《青铜葵花》阅读交流课教案doc资料
青铜葵花阅读交流课
《青铜葵花》读书交流会教学目标：1．回顾本书主要内容，激发学生读书兴趣。
2．通过交流阅读感悟，引导学生比较深刻地理解本书的中心，理解苦难和幸福的含义。
教学重点：通过课外阅读，指导学生边阅读边思考，对苦难与幸福有更深的理解。
课前准备：每人一本《青铜葵花》教学过程：一、谈话导入1.最近我们一起阅读了《青铜葵花》，谁来说说这本书讲了一个什么故事？2.看着前面的目录，说说书中你印象深刻的情节？3.简要说说读了整本书后的感受。
教师随机分类板书：磨难贫困艰难快乐幸福坚强4.今天我们就来体会苦难中的幸福。
作品中哪些地方让你体会到了无尽的苦难，哪些地方让你感受到了幸福？5.小组交流，交流时可以先读一读打动你的细节，也可以对情节进行概括性描写。
二、回忆苦难随机交流，抓住以下几个方面：1．火灾学生交流感受小结：一场大火，使本就贫困的大麦地成了凄凄惨惨的黑色，这场大火更剥夺了青铜书画的权利，改变了青铜的世界。
从此，青铜成了一个孤独无助的孩子，是那种一只鸟拥有万里天空却看不见另外任何一只鸟的孤独。
2．失去亲人指导朗读相关片段说说自己的感受3．水灾学生交流感受小结：这种无助的痛苦在我们生活中或许无法体会，但在曹文轩的细腻描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们脑海中。
指名朗读相关段落。
4．饥饿指名朗读相关文字体会青铜葵花把白云想象成食物后的心酸。
5．离别出事相关文字，指导朗读交流感受教师小结：这一生呐喊，喊出了青铜葵花的至爱亲情，这一声大喊震撼了所有人的心。
三、感受幸福青铜葵花遭遇火灾、水灾、蝗灾的摧残，但他们仍在风雪、严寒、饥饿的折磨中挺立，一家人在充满千辛万苦的生活中齐心协力，以不凡的毅力度过了各种难关，从中也获得了快乐。
书中有哪些幸福的场景在你心中弥漫着温馨与感动？1．接送上学交流感受小结：这条上学的路洒满了青铜葵花的爱。
2．看马戏马戏是多么精彩，可这是骑在哥哥的肩上看到的呀，这是一段催人泪下的文字。
此时，你心中一定溢满了感动，谈谈你的感受。
青铜葵花课外阅读交流教学设计
《青铜葵花》阅读交流教案教学目标：1.了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重难点：1．通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
2.探究阅读方法，进行有效阅读。
教具、学具准备：课件教学过程：一、激情导入夜深人静时，我们端坐在窗前；星光灿烂时，我们漫步在小道。
喧哗的生活过后，我们需要更多的是生活的宁静。
有这样一部作品，它用细腻的语文描绘出一条条生命的河流，洗涤我们疲倦的心灵，它就是当代著名作家曹文轩笔下的《青铜葵花》。
二、相信我们每位同学都读过这本书，那平时是用什么方法欣赏这本书的精彩之处的呢？出示: 圈点勾画批注好词好句摘要朗读写读后感三、同学们回答的很好，说明你们用这些方法已经把这本书读通读透了，下面我们来谈一谈你们读完这本书的感受是什么？（学生自主回答，教师负责点评和导拨。
）四、同学们说的都很好，老师啊也读过这本书，下面我把我的感受和大家分享一下。
1. 孤独,是那种一只鸟拥有万里天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独.这只鸟在空阔的天空下飞翔着,只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声.苍苍茫茫,无边无际.各种形状的云彩,浮动在它的四周.有时,天空干脆光光溜溜,没有一丝痕迹,像巨大的青石板.实在寂寞时,它偶尔会鸣叫一声,但这鸣叫声,直衬得天空更加的空阔,它的心更加的孤寂.赏析：这一段选自《青铜葵花》,是对葵花来到新的城市的所见,除去第一句话,其余的大部分笔墨都花在了描写景物上,但是读了这一段文章,让人的感受却是十分孤独惆怅,让我们与葵花有了共鸣,一同去品味失去父母的痛苦滋味.这用了借景抒情的方法,我们在将来的写作中值得借鉴.此段描写得也十分到位,让人看了后,在心里会想象出这篇看似美丽而又凄凉的田地,让我们更加走进主人公葵花的孤独的心.2. 庄稼在一点儿一点儿地矮下去，芦苇在一点儿一点儿地矮下去，青草在一点儿一点儿地矮下去。
《青铜葵花》课外阅读交流课设计
这就是对待痛苦的风度。出示曹文轩后半句话
交流完，下面有没有补充的。补充完总结。
总交流总结：家人也想让青铜读书，青铜也渴望读书，可他们却把这唯一的机会让给了葵花，葵花是————教师指板书，齐答，这份幸福来源于-----指名2个学生说。
在苦难中寻找幸福，则是通过利用小组合作学习，让学生体会苦难中的幸福，体会充满情意与生机的大爱。从而明白每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。在学生交流的过程中对一些要点适当的加以点拨和引导，让学生进行纵深的探究与领悟，这个过程中同时也渗透了课外阅读方法的指导，让学生了解读书不但要读懂故事内容，人物形象，还要读懂文字背后的深意。
《青铜葵花》课外阅读交流课设计
【教学目标】
1.抓住“苦难”“幸福”两个关键字，感受文字的魅力，体会苦难中的幸福，体会充满情意与生机的大爱。
2.渗透课外阅读方法，培养课外阅读习惯。
【教学重难点】
从文字中感悟，体会苦难中的幸福。
【教学过程】
一、板块一——聊故事内容人物想象
⒈今天我们就要来一起来聊聊《青铜葵花》这部小说。板书：聊
⒉（出示片段一）我们再来聚焦这个镜头，十分为难（变红），为难些什么？
⒊请你们再读读这段文字，读后你的心中是什么滋味？（酸楚、咸咸的流泪的）追问为什么
【总结】
家人多么希望两个孩子都能去上学，，可是他们家是大麦地最贫穷的，他们把这唯一的机会让给了葵花，葵花是——（生接）幸福的。这份幸福来源于——（指名说2）一亲情的温暖。
板块二——聊背后深意
（一）诉说苦难
1读这部小说读到青铜葵花的遭遇时总有一个词在我们眼前跳跃——（生）苦难。（板书）（板书：苦难）
《青铜葵花》读书交流课教案
——曹文轩纯美小说《青铜葵花》品读交流一、品读封面请同学们打开书，封皮面朝自己.仔细观察，你看到了什么？【青铜葵花四个字地颜色——（你真有一双会发现地眼睛.）\ 每一个时代都有每一个时代地人地痛苦——真了不起！这是一段非常重要地文字.当我们拿到一本书时，我们可以关注上面地画面和文字信息.二、品读内容提要和目录、看看这本书，多页，如果我想很快把它读薄，有什么好地建议么？（我想一下子之道故事大意.）——内容简介、目录. 个人收集整理勿做商业用途、是地，我相信很多同学都关注到了这两点，首先看看目录，你发现这目录有什么特点？我们一起来打着节拍读一读好吗？（师，示范.）感受到了吗，目录也这样朗朗上口，具有韵律美.个人收集整理勿做商业用途、还有一种方法看内容提要. 这段文字有故事内容，有对作品地评价，板书（苦难、大美、至爱）（板书）这节课我们将走进苦难，欣赏大美，感受苦难和大美背后地那份至爱.个人收集整理勿做商业用途三、走进苦难、曹文轩老师曾说“苦难几乎是不可避免地.”那什么是苦难？你能结合自己地生活实际说一说你地理解吗？、人生之路，有幸福快乐相伴，也有苦难相随.年月日，汶川发生八级大地震，建筑瞬间倒塌，昔日地繁华变成一片废墟，满目疮痍，这是苦难；无数人地生命永远定格在灾难发生地瞬间，只留下生者地哀痛，这是苦难；如今，叙利亚地难民在战火纷飞中颠沛流离，居无定所，食不果腹，这也是苦难；战火中，多少儿童失去亲人，无家可归，饱受战乱地痛苦，这也是苦难.而这些仅仅是苦难地冰山一角啊，更多地离我们更近地是生活中地不可避免、困难、挫折、失败、烦恼与苦闷.这些也是苦难.个人收集整理勿做商业用途那么《青铜葵花》这本书中地人物又有着怎样地苦难经历呢？（学生汇报.）是啊，这些很多都是我们未曾经历地，仿佛所有地灾难和不幸都降临在这个家庭，大火无情........但是苦难不是某一个时期特有地，正如曹文轩老师所说地：每一个时代地人......我们一起读一读.曹文轩是这样理解苦难地，那我们来看看罗曼罗兰怎样理解地呢？他说：我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦.个人收集整理勿做商业用途、（画）当我们积极乐观走过苦难后，生活不就如花朵一样美好吗？四、感悟美好、正如这本书让我们感受到地不仅仅是苦难，更多地是幸福，美地感受和爱地感动.、下面请同桌之间分享你地收获，并讨论这个问题：这本书中，你感受到了哪些美？（文笔美，语言美，情节美，心灵美，情谊美，人性美，风景美（意境美）（学生汇报，汇报地格式：原文感受什么美）个人收集整理勿做商业用途、同学们读书读得细致深入.老师在读这本书地时候，也有很多感受，想和大家一起分享.请欣赏.这么美地画面，曹文轩是怎样描述地，我们一起看看.、谁来读一读？读得真好，你们觉得美吗？美在哪里？自己小声读一读. 指名一个回答. 是啊，曹文轩老师用优雅唯美地文笔，营造出如诗如画地纯美意境，让我们再次走进这段文字去感受吧.（配乐合作）个人收集整理勿做商业用途书中，这样地文字很多很多，它们有地描绘优美地景色，有地刻画人物地心理，有地展现人性地美好.（简笔画）真是，文美景美，人更美.这就是一种“大美”.个人收集整理勿做商业用途我们地爸爸妈妈们也在看这本书，他们对这本书中地也有深刻地感触，让我们一起听一听看一看.（文字，音频、视频）读着读着，走着走着，我们发现，这本书被我们读厚了，因为这里面有了我们地感悟和体会.个人收集整理勿做商业用途五、总结升华——至爱人们在苦难中坚强乐观，积极向上，这背后都是爱地力量.（简笔画）长辈对后代无私关爱，乡里乡亲和谐友爱，兄弟姐妹手足情深.书中最让人感动地莫过于青铜一家和葵花之间超出血缘地至爱.个人收集整理勿做商业用途苦难历练了我们地品格，苦难带给我们更多地人生感悟，携着爱地力量，积极乐观面对生活中地苦难，正是“对痛苦地风度”.让我们再次品味这段话：每一个时代地人，.......个人收集整理勿做商业用途这也是《青铜葵花》这本书想要告诉我们地.这节课就上到这里，愿这本好书伴你们成长.下课.。
《青铜葵花》阅读交流教学设计(二)
《青铜葵花》班级读书会陈会玲【教学目标】1、在阅读交流中，体验阅读的快乐，激发学生阅读整本书的兴趣和欲望。
2、通过交流，加深对作品的理解；感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
【课前准备】阅读《青铜葵花》，做好交流准备。
教师制作相关多媒体课件。
【教学过程】一、引入话题书是作者心血与智慧的结晶，等我们慢慢欣赏。
前段时间我们一直在阅读一本书—《青铜葵花》，它的作者是著名儿童文学家曹文轩。
阅读是幸福的，交流是快乐的。
今天我们就一起来快乐地分享吧！板书：《青铜葵花》。
二、整体感知1、这部小说为何取名《青铜葵花》？说说你的看法。
2、大家都说的很有道理，看来都认真读过了。
谁来为大家概述一下本书的主要内容呢？三、聊人物1、小说以其跌宕起伏、出人意料的情节和千姿百态、个性鲜明的人物深深吸引着我们。
读一本书也就如与书中的人物交朋友。
在本书中你认识了哪些人呢？请说出他们的名字。
青铜葵花嘎鱼青铜奶奶青铜爸爸、妈妈葵花父亲嘎鱼爸爸村长青狗翠环秋妮……给你留下深刻印象的是哪些人物？说来听听。
2、我们来看看曹文轩叔叔是怎样表现这些人物的特点？(出示语段)（语段一出自《芦花鞋2》）奶奶说：“张开啊。
”爸爸说：“张开啊。
”妈妈说：“张开看看吧。
”葵花闭起双眼，将手慢慢张开了……大人们说：“我们已经看到了。
”葵花睁眼一看：一颗红的银杏，正安静地躺在她汗津津的掌心里。
青铜将手伸进瓦罐，摸了一阵，将手拿出瓦罐，然后将手张开：掌心里，是一颗绿色的银杏。
他笑了。
奶奶、爸爸、妈妈都望着他。
他还在笑，但已含了眼泪。
他永远也不会说出这里头的秘密的。
（语段二出自《冰项链2》）葵花依然站着不动，小声说着：“哥，我们回家吧，我们不看了……”青铜固执地蹲在地上，葵花不起到他的脖子上，他就坚决不起来。
他有点儿生气地不停地拍打着自己的肩。
葵花走了过来：“哥……”她将双手交给青铜，分别抬左腿与右腿，骑到了青铜的脖子上。
3、问题：青铜和葵花生活得怎么样？人有悲欢离合，月有阴晴月缺，此事古难全。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《青铜葵花》的作者、背景和故事梗概，激发学生的阅读兴趣。
1.2 学生分享自己阅读《青铜葵花》的感悟和心得，促进彼此的交流。
1.3 明确本节课的目标：深入理解小说中的主要人物、情节和主题，提升阅读与表达能力。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注小说中的主要人物，包括青铜、葵花等，分析他们的性格特点、动机和成长变化。
2.2 学生分组讨论，选取自己喜欢的人物进行详细分析，分享对人物的理解和感悟。
2.3 各小组汇报讨论成果，全班同学共同探讨，形成对人物的全面认识。
第三章：情节梳理3.1 教师带领学生回顾小说主要情节，引导学生关注情节的发展和转折点。
3.2 学生结合自己的生活经验，谈论对情节的理解和感受，分享与自己相似的经历。
3.3 教师引导学生从情节中提炼出小说主题，深化对作品的理解。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从小说中挖掘主题，如勇气、友谊、成长等。
4.2 学生分组讨论，选取自己关注的主题进行深入分析，分享对主题的理解和感悟。
4.3 各小组汇报讨论成果，全班同学共同探讨，形成对主题的共识。
第五章：阅读与表达5.2 学生互相交流读后感，分享彼此的写作经验和心得。
5.3 教师对学生的读后感进行点评，提出改进意见，促进学生的写作能力提高。
本教案旨在通过深入分析《青铜葵花》的人物、情节和主题，提升学生的阅读理解能力，通过写作实践，提高学生的表达能力。
在教学过程中，注重学生的主动参与和互动交流，培养学生的文学素养和审美情趣。
第六章：作品比较阅读6.1 教师引导学生回顾之前学过的其他类似题材的小说，如《草房子》、《小王子》等，分析它们与《青铜葵花》的异同。
6.2 学生分组讨论，选取一部自己喜欢的小说，比较其与《青铜葵花》在人物、情节、主题等方面的差异。
6.3 各小组汇报讨论成果，全班同学共同探讨，形成对作品比较阅读的认识。
第七章：文学鉴赏与批评7.1 教师引导学生学习文学鉴赏与批评的基本方法，如分析作品结构、品味语言艺术、理解象征意义等。
《青铜葵花》阅读交流课教案(5)
《青铜葵花》阅读课教案------写作方法【教学目标】1通过对小说主要内容以及男女主人公命运的阅读、交流，培养学生的语言表达能力，并初步感受作品展示的大苦难、至爱与大美。
2、培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情。
3、让学生从写作方法上来深层次了解小说。
【教学准备】1、布置学生阅读《青铜葵花》，搜集并了解曹文轩纯美系列小说。
2、制作多媒体课件。
【教学过程】一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴，那么，你在阅读本书的时候，学到了哪些写作方法呢？1.景物描写如临其境如写狂风：那狂风犹如成千上万匹黑色怪兽，张着大嘴，卷着舌头，一路呼啸着。
所到之处，枯枝残叶，沙尘浮土，统统卷到空中，沸沸扬扬地四处乱飘。
桥板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，芦苇在咔吧咔吧地断折，庄稼立即倾覆，电线被扯断，树上的鸟窝被吹散，枝头的鸟被打落在地上……世界立刻面目全非。
2.对比写法反衬大爱青铜一家生活的苦难反衬全家人对葵花的大爱3.细节描写真实感人如写青铜给妹妹做冰项链：他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。
那热气便像一根柔韧的锥子，在那颗冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。
吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。
吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。
一串项链大约需要几十颗冰凌，那么吹好一串项链大约需要多少时间呢？青铜为了给妹妹做一串项链，足足鼓起腮帮子吹了一晌，腮帮子都吹麻了。
4.人物刻画栩栩如生如写嘎鱼幸灾乐祸地戏弄葵花时的动作描写：嘎鱼双腿交叉着站在那里，双手交叉着，放在赶鸭用的铲子的长柄的柄端，再将下巴放在手背上，用舌头不住地舔着干焦的嘴唇，无动于衷地看着小船与葵花。
写葵花想出来故意考试砸时的描写：这个念头（故意将各门功课全都考砸）吓了她一跳，她立即环顾四周，怕会被人看到这一念头似的。
这个念头像一只不安分的小鸟，在心的笼子里飞来飞去，撞来撞去，还叽叽喳喳地叫唤，她用手捂住嘴巴，好像心马上就要跳出来似的。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《青铜葵花》的作者、背景及作品特点。
2. 激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读习惯。
教学内容：1. 介绍作者曹文轩及他的其他作品。
2. 简述《青铜葵花》的故事背景及主要情节。
3. 强调阅读的重要性，引导学生积极参与阅读交流。
教学活动：1. 播放作者曹文轩的视频资料，让学生了解他的创作风格。
2. 学生分享自己了解到的关于曹文轩的其他作品。
3. 教师简要介绍《青铜葵花》的故事背景及主要情节。
4. 学生讨论为什么阅读对于个人成长很重要。
5. 布置作业：阅读《青铜葵花》第一章，准备下一步的交流。
第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生理解《青铜葵花》中的人物关系。
2. 分析主要人物的性格特点及其对故事发展的影响。
教学内容：1. 分析青铜、葵花等主要人物的性格特点。
2. 探讨人物之间的关系及互动。
教学活动：1. 学生分享对《青铜葵花》中的人物印象。
2. 教师引导学生分析人物的性格特点，举例说明。
3. 学生分组讨论人物之间的关系及互动，展示成果。
4. 教师总结人物特点及其对故事发展的影响。
5. 布置作业：阅读《青铜葵花》第二章，分析其他人物。
第三章：情节探讨教学目标：1. 帮助学生理解《青铜葵花》中的重要情节。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 分析小说中的重要情节，如青铜与葵花的相识、葵花的失去等。
2. 引导学生思考情节对人物发展的作用。
教学活动：1. 学生分享对《青铜葵花》中重要情节的理解。
2. 教师引导学生分析情节对人物发展的影响。
3. 学生进行小组讨论，探讨情节背后的深层含义。
4. 教师总结学生观点，强调批判性思维的重要性。
5. 布置作业：阅读《青铜葵花》第三章，准备下一步的交流。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生理解《青铜葵花》的主题思想。
2. 培养学生的综合分析能力。
教学内容：1. 分析《青铜葵花》所表达的主题思想，如勇气、友情、成长等。
小学语文_《青铜葵花》阅读交流课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
让苦难开出花来---- 《青铜葵花》阅读交流课【教学目标】1、认真读完全书，感知书中的人物形象，激发学生的阅读兴趣。
2、开展个性阅读与合作阅读，通过“班级读书会”的形式，师生交流读后感受。
3、感受《青铜葵花》的人性之美，感悟苦难、大美和至爱，品味小说的文学魅力。
【教学重难点】1、把握全书内容，感知人物形象。
2、从文中的主要人物的故事中，交流感受和体会，感受苦难的美丽。
【教学过程】一、话题导入师：同学们好，上课之前我们先一起来欣赏一段关于童年的歌曲，放松一下精神也一同回味一下你的童年生活。
跟随音乐回味童年的感觉怎么样？如果用一个词来描述一下你的童年生活，你会怎么说，谁来交流？生：童年是快乐的、彩色的……师：关于童年，我们都有说不完的话，童年就是一本书，每一页就记录着一个动人的故事。
前段时间，我们一起共读了《青铜葵花》，这本书为我们展现了一个不一样的童年。
今天的读书交流会，我们就来共同分享一下，书中童年的那些美好与苦难。
好，上课！请大家声音洪亮的来齐读一下本次交流会的主题：“让苦难开出花来”【板书】精神真饱满，希望大家保持下去！师：今天的交流会形式与以往不同，我们将以小组为单位，按照各小组认领的四大模块来依次进行分享展示，希望同学们利用好这次机会，积极发言交流，将这段时间积累的心得体会和小组合作成果很好的呈现给大家。
期待你们的精彩表现！本次交流会我们将以“品”为主线，依次来品评人物、品味苦难，品读大美，品想生活。
人物是我们走进一本书的关键，就像我们初次拿到《青铜葵花》这本书时，就会被封面美丽的葵花吸引一样。
首先请一组代表上台交流他们围绕人物展开小组合作的读书收获：二、分组分版块交流展示（一）品评人物一组交流展示【板书：人物】1.一组成员以“我说你猜”的形式展示与人物相关的片段，其余学生进行人物竞猜。
2.猜对后，给予书卡奖励，主串讲人以颁奖词的形式揭示人物。
师小结：一组同学形式新颖，运用多种方式带我们重温了一下文中那些鲜活的人物，给你们颁发一个“最佳创新奖”！同学们，我们在阅读指导课中讲过，在阅读时，抓住人物特点和典型事件去展开阅读能帮我们把书读得更透。
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件一、教学内容本节课选自《青铜葵花》教材的第五章“葵花与青铜”，详细内容包括：对葵花与青铜关系的深度解读，分析小说中的人物性格特点，探讨作者通过人物关系所表达的主题思想。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握小说中的人物关系，深入体会人物情感。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生对文本的分析和解读能力。
3. 引导学生从人物关系中感悟生命的真谛，培养积极向上的人生观。
三、教学难点与重点教学难点：对人物性格特点的深入分析和主题思想的挖掘。
教学重点：理解人物关系，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《青铜葵花》第五章内容预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示葵花与青铜的图片，引发学生对主题的好奇心，进而导入本节课的内容。
2. 新课内容学习：a. 学生自主阅读第五章内容，了解葵花与青铜的关系。
b. 教师引导学生分析人物性格特点，如勇敢、善良、坚韧等。
c. 举例讲解，分析小说中的具体情节，帮助学生深入理解人物关系。
3. 例题讲解：a. 出示范例题目，让学生尝试解答。
b. 教师讲解答案，分析解题思路。
4. 随堂练习：a. 学生独立完成练习题，巩固所学内容。
b. 教师对学生的解答进行点评，指出错误和不足。
a. 你最喜欢哪个角色？为什么？b. 从葵花与青铜的关系中，你学到了什么？六、板书设计1. 《青铜葵花》第五章——葵花与青铜2. 主要内容：a. 人物关系：葵花与青铜的友谊b. 人物性格特点：勇敢、善良、坚韧c. 主题思想：生命的真谛，积极向上的人生观七、作业设计1. 作业题目：a. 结合本章内容，写一篇关于葵花与青铜的友谊的读后感。
b. 分析小说中的人物性格特点，举例说明。
2. 答案：a. 读后感：见仁见智，要求观点明确，论述合理。
b. 人物性格分析：如勇敢、善良、坚韧等，要求举例具体。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程引入1.1 教师简要介绍《青铜葵花》这本书的作者、背景和主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 学生分享自己阅读《青铜葵花》的感悟和收获，促进彼此的交流。
1.3 教师提出本节课的阅读交流主题，引导学生围绕主题进行深入讨论。
第二章：人物分析2.1 学生自由发言，分享自己喜欢或者印象深刻的人物，并说明理由。
2.2 教师引导学生从多个角度分析人物的性格特点、动机和行为，深入理解人物形象。
2.3 学生进行小组讨论，共同探讨人物之间的关系和相互作用。
第三章：情节探讨3.1 学生选取自己认为重要的情节，分享自己的看法和感受。
3.2 教师引导学生分析情节的发展和转折点，探讨作者的写作手法。
3.3 学生进行小组讨论，共同分析情节中的人物、情节和主题之间的关联。
第四章：主题思考4.1 学生思考《青铜葵花》所表达的主题，分享自己的理解和观点。
4.2 教师引导学生从不同角度探讨主题的内涵和外延，引导学生思考现实生活中的相关问题。
4.3 学生进行小组讨论，共同总结和归纳作品的主题思想。
第五章：阅读拓展5.1 教师推荐与《青铜葵花》相关的阅读材料，如作者的其他作品、类似题材的书籍等，供学生进一步阅读和探讨。
5.2 学生分享自己拓展阅读的成果和感悟，与同学和教师进行交流。
5.3 教师总结本节课的阅读交流内容，强调阅读的重要性和分享交流的价值。
第六章：文学手法分析6.1 学生选取书中印象深刻的文学手法（如象征、比喻、拟人等），分享其对文本理解和感受的影响。
6.2 教师引导讨论这些文学手法的具体运用和效果，分析它们如何增强故事的表达力和感染力。
6.3 学生进行小组活动，探讨不同文学手法在书中运用的例子，并讨论它们对整体故事的意义。
第七章：章节解析7.1 学生选择一个自己认为重要的章节，分享其理解和对章节内容的看法。
7.2 教师引导学生分析章节在故事中的作用，包括对人物发展、情节推进和主题阐述的影响。
青铜葵花阅读指导课教案.docx
总课时东小店中心小学集体备课教案纸（ 2011 ～2012学年度第二学期）六年级语文学科主备人尚玲玲时间 3、16课题《青铜葵花》课外阅读指导课课时1教学内容：《青铜葵花》课外阅读指导教学目标：1、了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重难点：1、通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
2、探究阅读方法，进行有效阅读。
教具、学具准备：课件板书设计：《青铜葵花》写美——写到极致写苦难——写到深刻之处直面苦难处变不惊写爱——写得充满生机与情意作业布置教学过程备注一、激趣导入当我们夜深人静，端坐窗前，当我们星光灿烂漫步小道，喧哗的生活过后，我们更需要的是心灵的宁静，有这样一部作品用细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流，濯洗我们疲惫的心灵，它就是《青铜葵花》。
本书可是作家在 2005 年激情奉献、心爱备至的最新力作。
知道作者是谁吗二、走近作者1、请看大屏幕，让我们一起来认识一下曹文轩。
2、出示曹文轩简介：曹文轩， 1954 年 1 月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。
主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英、法、日、韩等文字。
获省部级学术奖、文学奖30 余种。
3、要读好一本书，首先要了解作者。
一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道可以运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。
出示：上网、查课外书、询问等4、过渡：对本书的作者我们已经有了初步的了解，下面就让我们走近文本。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》读书交流课一、导入1．师：一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话，谁来读：（指名2人对话）“叔叔，你希望有人敲门吗？”“希望。
”“那我去敲门，你会去开门吗？”“当然开门。
”“我要是晚上敲门呢？”“我讲故事给你听，你讲故事给我听。
”“那——我怎样才能找到你呢？”“我就在书中等你。
”2．师：我就在书中等你，这是作者与读者的心灵约定。
作者永远静静地守候在他的书中，等待着我们。
当我们展开书页，其实就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的心灵之约。
现在同学们手中都有同一本书，是——（学生齐答《青铜葵花》）师：那是谁在书中等我们？（曹文轩）还有谁？（青铜、葵花……）根据回答出示《青铜葵花》封面ppt。
二、走进作品1．读书是幸福的，交流更是一种快乐。
前段时间，我们一同阅读了曹文轩的《青铜葵花》，你对作者有了解吗？（阅读单1）这么厚的一本书，老师想很快的知道它的主要内容，谁来帮我想想办法？（ppt）（引导学生阅读“内容提要”“目录”“后记”）①请同学们快速浏览目录（ppt），告诉我从这儿你发现了什么？（这些事物都是农村很常见的事物。
）其实呀，在目录后边还有这样一行，他就是代后记，叫做“美丽的痛苦（板书）”。
看到这个题目，你有什么疑问吗？（生提问）相信上完这节课之后，你就了解了。
②接着我们来看内容提要（ppt），在内容提要的最后一段，是编辑对这本书的评价，他说作品写（苦难）（板书苦难），作品还写（美），而且是（大美）（板书大美），作品写（爱）、至爱（板书至爱），今天我们就走进这本书，一起面对苦难，欣赏大美，感受至爱。
③这个故事的发生地啊，叫做大麦地。
在大麦地，有成片的芦苇荡，这段话是书中对芦苇荡的描写，你觉得美吗？美在哪儿？（板书大麦地），谁能来美美的读一读呢？（指名读）在曹文轩的笔下，大麦地的每一景，每一步都充满着生机与情意，这也是曹文轩作品纯美的特点之一。
当我们遇到优美的句、段，美美的读一读，也是我们赏析文本的一种方式。
《青铜葵花》读书交流课教案
走近青铜葵花感受大美至爱——曹文轩纯美小说《青铜葵花》品读交流一、品读封面请同学们打开书，封皮面朝自己。
仔细观察，你看到了什么？【A青铜葵花四个字的颜色——（你真有一双会发现的眼睛。
）b\ 每一个时代都有每一个时代的人的痛苦——真了不起！这是一段非常重要的文字。
当我们拿到一本书时，我们可以关注上面的画面和文字信息。
二、品读内容提要和目录1、看看这本书，200多页，如果我想很快把它读薄，有什么好的建议么？（我想一下子之道故事大意。
）——内容简介、目录。
2、是的，我相信很多同学都关注到了这两点，首先看看目录，你发现这目录有什么特点？我们一起来打着节拍读一读好吗？（师，示范。
）感受到了吗，目录也这样朗朗上口，具有韵律美。
3、还有一种方法看内容提要。
这段文字有故事内容，有对作品的评价，板书（苦难、大美、至爱）（板书）这节课我们将走进苦难，欣赏大美，感受苦难和大美背后的那份至爱。
三、走进苦难1、曹文轩老师曾说“苦难几乎是不可避免的。
”那什么是苦难？你能结合自己的生活实际说一说你的理解吗？2、人生之路，有幸福快乐相伴，也有苦难相随。
2008年5月12日，汶川发生八级大地震，建筑瞬间倒塌，昔日的繁华变成一片废墟，满目疮痍，这是苦难；无数人的生命永远定格在灾难发生的瞬间，只留下生者的哀痛，这是苦难；如今，叙利亚的难民在战火纷飞中颠沛流离，居无定所，食不果腹，这也是苦难；战火中，多少儿童失去亲人，无家可归，饱受战乱的痛苦，这也是苦难。
而这些仅仅是苦难的冰山一角啊，更多的离我们更近的是生活中的不可避免、困难、挫折、失败、烦恼与苦闷。
这些也是苦难。
那么《青铜葵花》这本书中的人物又有着怎样的苦难经历呢？（学生汇报。
）3、是啊，这些很多都是我们未曾经历的，仿佛所有的灾难和不幸都降临在这个家庭，大火无情。
但是苦难不是某一个时期特有的，正如曹文轩老师所说的：每一个时代的人。
我们一起读一读。
曹文轩是这样理解苦难的，那我们来看看罗曼罗兰怎样理解的呢？他说：我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦。
小学课外阅读书目《青铜葵花》阅读指导课教案.doc
《青铜葵花》阅读指导课教案教学目标：1・激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。
2.教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。
3.感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。
4.触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧” “孤独”这些人类恒久的主题。
教学重点：激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。
教学难点：感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。
教学过程：一、谈感受，推荐课外读物1•最近在读什么书？最大的感受是什么？2.最近老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。
曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又解慧。
他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。
二、观封页，推测人物主题1.导言：你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么？生答师小结：拿到一木书，我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容,因为这些地方往往给我们提供重要的信息。
而''阅读书名一一点击作者一一看内容目录一一阅览读后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！（板书：自能阅读）2•看封页：（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息？（1）读书名质疑：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢？（2）看封图走进故事发生地一一大麦地：请仔细看封面上的画, 从这个画而你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。
（出示这个词语）师：让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方一一大麦地：幻灯出示：大河，一条不见头尾的大河……芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。
天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。
河那边是大麦地。
大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程引入1.1 教学目标：引导学生对《青铜葵花》产生兴趣。
激发学生的阅读热情，培养阅读习惯。
1.2 教学内容：向学生介绍《青铜葵花》的作者、背景及内容概要。
通过问题讨论，引导学生思考本书的主题和价值。
1.3 教学步骤：1.3.1 开场提问：向学生提问：“你们听说过《青铜葵花》这本书吗？”，了解学生对本书的初步了解。
邀请学生分享他们对本书的期待和兴趣。
1.3.2 作者及背景介绍：向学生介绍作者及其创作背景。
简述本书的故事梗概，激发学生的阅读兴趣。
1.3.3 主题探讨：提出本书的主题，如勇气、坚持、友谊等。
引导学生思考这些主题在本书中的体现。
第二章：阅读理解2.1 教学目标：提高学生的阅读理解能力。
培养学生的批判性思维。
2.2 教学内容：选取本书中的重要章节或段落进行解读。
通过问题讨论，引导学生深入理解文中的情节、人物和主题。
2.3 教学步骤：2.3.1 章节解读：选取重要章节或段落，进行详细解读。
引导学生关注文中的细节，理解人物情感和动机。
2.3.2 问题讨论：针对解读的章节或段落，提出问题引导学生思考。
引导学生分享自己的观点和感受，进行批判性思考。
2.3.3 小组讨论：将学生分成小组，进行更深入的讨论。
鼓励学生提出自己的问题，共同探讨答案。
第三章：创意表达3.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
加深学生对本书主题的理解。
3.2 教学内容：引导学生从不同角度思考本书的主题，并进行创意表达。
鼓励学生通过绘画、写作、表演等方式，展示自己对本书的理解和感受。
3.3 教学步骤：3.3.1 主题思考：引导学生从不同角度思考本书的主题。
提出问题，引导学生思考本书对他们的启示和影响。
3.3.2 创意表达：鼓励学生通过绘画、写作、表演等方式，展示自己对本书的理解和感受。
给予学生充分的时间和支持，让他们自由发挥，展示创意思维。
3.3.3 分享与评价：邀请学生分享自己的创意作品。
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课题《青铜葵花》课外阅读交流课教学内容：《青铜葵花》课外阅读交流教学目标：1．抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。
2.
能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。
3.感受文字的魅
力，体会苦难中的幸福。
教学重难点：
1、能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。
2、感受文字的
魅力，体会苦难中的幸福。
教具、学具准备：
课件
教学过程
一、内容浏览，整体感知。
1．师：前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。
首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述：
（出示）一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。
12 岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难一一大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美一一大美,
将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
2 ．师：（出示章节名称）再看，书里的故事也很多，选择两三个你喜欢的章节，把名称读一读，读出你的感受来。
（生有感情地朗读。
）师：还可以融入自己的理解，加上适当的修饰词，读得更具体。
生交流添加。
（如：孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼……）
师：加进了自己的语言，让我们听出了你的感受。
文章的标题经过你这么一读就更美了，这故事仿佛不是由曲折的情节构成，而是以纯美的意想串连起来。
3．师：如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受，你会怎么说？精品文档
生交流。
师：同学们说得非常精彩。
面对生活的贫困，一家人仍旧微笑着，有一股逆风而行、天又奈我何的精神，让我们真正领悟到了在苦难里、在境中应该怎么样去生存，怎么去关爱，怎样笑看人生。
通过一个多月的阅读，看来你们对作品已经形成了自己的理解。
那这节课就让我们再次走进这本书，体会苦难中的幸福。
（出示课题：苦难中的幸福）
[引导学生先从内容提要、文章目录再一次整体上把握感知作品内容，并用一句话说说读完这本书的感受，这是一个学生对作品整体把握的过程，也是对学生阅读能力的检验。
]
二、情节再现，交流品味。
1．师：作品中，哪些地方让你体会到了无尽的苦难，又有哪些地方让你由心底感到一种幸福。
请你分别围绕“苦难” 、“幸福”这两个词，将你平时看到的及读书卡上记载的内容进行一个简单的梳理，可以在小组里讨论，待会我们一起交流。
（学生自由阅读，小组内交流）从“苦难”、“幸福”两个关键词切入，提纲挈领，辐射全篇。
2．师：我们先来说说哪些地方让我们感受到了未曾体验过的苦难生活，谁来说？
指名说。
师：这种无助的痛苦，在我们的生活中或许是无法体会的，但在曹文轩叔叔细腻的描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们的脑海里，让我们为青铜捏了一把汗。
谁愿意来读一读这段描写苦难的文字。
（相机出示刚才回报的书中内容）
师：还有哪些地方，你迫不及待要与大家交流的？
学生继续交流。
3．师：刚才我们从作品的字里行间体会了当时生活的苦，经历一场火灾后，青铜成了哑巴、葵花的爸爸去世、大麦地遭受大暴雨的侵袭、三月蝗、青铜葵花之中只能有一人能上学、奶奶生病、葵花借着月光做作业……真可谓是怎一个“苦”字了得！那么，他们的生活中仅仅存在苦难吗？对，肯定有幸福，而这又是一种怎样的幸福呢？谁来说？
（青铜一家对葵花无私的关爱、青铜为葵花制作南瓜花灯、青铜为葵。