试论外国语学校《展望未来》教材词汇教学法
《展望未来》教学设计
《展望未来》教学设计展望未来一、教学背景分析随着科技的不断发展和社会的不断进步，未来的教育将会发生重大的变革。
传统的教育模式逐渐被现代化、智能化的教育手段所取代，学生们将面临更加多样化的学习渠道和方式。
因此，为了适应未来教育发展的需求，我们需要积极思考和探索新的教学设计，以提高学生的学习效果和自主学习能力。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解未来教育的发展趋势，明确未来教育的重点方向。
2.技能目标：培养学生的创新思维和动手能力，以应对未来教育中多样化的学习方式。
3.情感目标：激发学生对未来教育的兴趣，树立积极进取的学习态度。
三、教学内容与方法1.教学内容：（1）未来教育的发展趋势：智能化教学工具的应用、个性化教育的实施、跨学科的融合学习。
（2）学科知识的整合与转化：以解决实际问题为导向的学科教学、创新能力培养的重要性。
2.教学方法：（1）讲授法：通过教师讲解和示范，向学生传达未来教育的发展趋势和重点方向。
（2）合作学习法：学生分组合作，完成一些探究性学习任务，促进学生间的交流与合作。
（3）案例学习法：通过具体的未来教育案例，引导学生从中学习和思考。
四、教学步骤1.引导思考（5分钟）教师通过引发学生思考，提出一个问题：“你们对未来的教育有什么期待和想象？”并给学生一定的时间思考，然后请几位学生分享自己的观点。
2.讲解与示范（10分钟）教师通过投影或展示等方式，向学生详细讲解未来教育的发展趋势和重点方向，包括智能化教学工具的应用、个性化教育的实施、跨学科的融合学习等。
3.合作学习（15分钟）教师将学生分成若干小组，每个小组选择一个未来教育的案例进行学习。
学生们可以从互联网、图书馆等资源中获取相关案例，然后分组讨论并记录下来。
教师可以设置一定的学习任务，例如分析未来教育案例的优势、劣势、应用前景等。
4.案例分享（10分钟）教师邀请学生代表来分享自己小组的分析结果，每个小组可以分享一个或多个自己觉得有趣、有启发的案例。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学中的基础环节之一，对学生的语言能力的提高起着重要的作用。
以下是一些初中英语词汇教学的方法和技巧。
一、创设情境，提高学习兴趣在教学中，可以通过创设情境的方式，使学生感兴趣、主动参与词汇学习。
可以使用图片、视频等教具，向学生展示一些有趣、生活化的情境，通过教师的口语和肢体语言，引导学生理解和学习新的词汇。
二、利用联想和类比，扩展词汇网络在教学中，可以引导学生通过联想和类比的方式学习和记忆新的词汇。
可以通过与学生的生活经验和感知相联系，让学生想象、联想出词汇的意义和用法，以帮助学生更好地理解和记忆新的词汇。
可以引导学生在学习过程中，将新的词汇与已学过的相关词汇进行类比，扩展词汇网络。
三、尽量使用英语进行词汇教学在初中英语词汇教学中，教师可以尽量使用英语进行教学，以帮助学生更好地培养英语思维和表达的能力。
在教学中，可以使用英语进行词汇的解释、例句的讲解和学生的指导反馈等环节，同时鼓励学生在学习过程中多用英语进行交流和表达。
四、注重词汇的应用和复习在初中英语词汇教学中，教师要注重词汇的应用和复习，以帮助学生巩固和掌握新学的词汇。
可以通过课堂练习、游戏和活动等方式，让学生进行词汇的运用和巩固，同时定期进行词汇复习，加深学生对词汇的记忆和理解。
五、激发学生的学习兴趣和学习动机初中学生的学习兴趣和学习动机对词汇学习的效果具有重要影响。
在教学中，教师要灵活运用各种教学手段和方法，如游戏、竞赛、小组合作学习等，激发和培养学生的学习兴趣和学习动机，使他们在积极探索、实践中主动参与词汇学习。
六、与日常生活结合，提升词汇运用能力除了在教学中注重词汇的基础记忆和理解外，教师还要与学生的日常生活结合，引导学生将所学的词汇应用到实际生活中。
可以通过多听、多说、多读、多写的方式，提高学生的词汇运用能力，使词汇学习更加实用和有效。
初中英语词汇教学应该注重创设情境，通过联想和类比来扩展词汇网络，尽量使用英语进行教学，注重词汇的应用和复习，激发学生的学习兴趣和学习动机，并与日常生活结合，提升词汇运用能力。
展望未来2第13单元第二课时说课稿329
Unit 13 Things going wrong 说课稿1. 教材分析本课所使用的教材是上海外语教育出版社出版的英语教材《展望未来》第二册第13单元“Things going wrong”.本单元以“灾祸“为主题，内容涉及事故与灾难、如何请求帮助等。
在日常生活中，“灾祸”与我们密切相关。
本节课是听说课，听力材料围绕“公文包遗失、开会迟到”而展开。
听力材料中包括“直接引语与间接引语”，这是初中英语课程标准要求的语法项目之一。
本节课学生首次学习此语法项目，通过本课学习，为后面进一步学习“直接引语与间接引语”打下基础。
2. 学情分析本节课的目标学生是成都外国语学校初三的学生。
通过前面的学习，学生已经掌握了宾语从句，同时，本班大多数学生都喜欢英语，并具有较强的英语综合语言能力，这保证了本节课的顺利开展。
基于学生和教材，我主要设置以下三个教学目标：3 教学目标首先让学生掌握单词与短语，比如client, briefcase, be with sb，让学生掌握如何将为陈述句的直接引语变成间接引语，此处的陈述句包括一般现在时和现在进行时。
(1)语言知识目标词汇: client, briefcase, cheque book, papers, appointment book.短语: be with somebody.语法: 让学生掌握如何将为陈述句的直接引语变成间接引语，此处的陈述句包括一般现在时和现在进行时。
(2)能力目标：识别所学生词、短语，听懂对话大意并获取细节信息；围绕“things lost”一话题，让学生运用所学语言知识进行口语训练；学会转述他人的话。
(3)情感目标:让学生学习拾金不昧的传统美德。
(4)学习策略目标：让学生通过比较归纳，了解直接引语、间接引语的概念及规则。
4. 教学重难点(1) 重点：能听懂及表达“遗失”话题的相关交际用语。
(2) 难点：在直接引语转为间接引语的过程中，时态及时间状语的变化。
Unit2LookingIntoTheFutureDiscoveringusefulstructur
XB1U2 Looking into the futureDiscovering Useful Structures 导学案Class:_____ Group:_____ Name:__________ 组内评价:________ 教师评价:_______单元主题选择性必修一 Looking into the future （展望未来） 主题语境人与自我、人与社会大单元教学目标语言 能力 词汇：能正确使用下列单词和词块：persuade, switch, keep track of, catch fire, etc. 语法：能够在具体语境中正确地理解和使用将来进行时。
语篇：掌握杂志专栏文章和议论文的文本结构和语言特点。
表达：能够以口头和书面的形式，有条理地分析科技发展对未来的影响，表达自己的观点。
文化 意识 1.了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。
2.了解科技进步对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。
思维 品质 能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象；能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点；能够批判性地分析有关科技改变未来生活的不同观点，在充分论证的基础上形成自己的观点。
学习能力能够把握文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的，根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。
第1课时Discovering Useful Structures 将来进行时本课学习目标 By the end of the class, you will be able to: 1. know the meanings and use of the future progressive tense. 2. tell the difference between the simple future tense and the future progressive tense. 3. use the future progressive tense properly to describe future plans. 【Learning procedures 】Step 1. Lead inReview: The Usage of the Simple Future TenseStep2:PresentationHave a look1. However, in the nottoodistant future, we will be living in smart homes that will lock the door for us when we are away and remember to switch off the TV when we forget.【使用说明与学法指导】 自学：15 分钟课前结合《金版学案》自学课文，按照导引充分预习课文、独立完成学案。
Unit2Lookingintothefuture大单元教学案板块(13)高中英语人教版选择性
单元内容研读—— 单元内容概览研读单元各版块内容，分析主题意义大单元教学构思大单元教学第一板块：Unit2 LOOKING INTO THE FUTUREAdvanced TechnologyYou【学习目标】1、初步构建与学生生活相关的主题表达2、学生辩证思考科技对人类的影响——good and bad3、为智能家居学习作铺垫。
一、Theme Picture1、What might the picture be about?2、What are your predictions about the future?3、What might be some of the advantages and disadvantages of life in the future?4、What’s the relationship likely to be between man and technology in the future?二、Reading and Thinking1、Before you read, discuss these questions in groups.What does it mean when we say that something such as a phone is “smart”?2、During Reading(1)Look at the title and the subtitles. What is the type of this text? What is its purpose?Who do you think is the intended audience?(2)Read Para.1, and ask the questions.Why does the writer start the paragraph with two questions?What does” these kinds of things” refer to?What will be a smart solution?In what ways will such smart homes be helpful?Read Para24, fill in the table on textbook P15 activities 3Answer following questions and learn about the writing style.In Paragraph2 What makes all these intelligent controls possible? How do you know that? How does the writer develop this paragraph?In Paragraph3 why does the paragraph tart with In addition”? What do you thin “R egular Health Checks” are? How does the writer develop this paragraph?In paragraph 4 What does the writer want to convey by describing how smart homes prevent serious damages from accidents? How does the writer develop this paragraph?After Reading(1)What chores do we have to do today?(2)How do smart homes make life easier in the future?(3)What advantages do smart homes have?(4)What is the writer’s attitude towards smart homes? How do you know that?大单元教学第二板块：The Future Progressive Tense【单元主题】本单元以“交流对智能家居的看法”为主题展开，了解技术发展给生活带来的便利，并思考这些变化可能产生的问题。
Unit2LookingintotheFutureUsingLanguage教学设计高中英语人教版选
语篇分析下的写作教学设计（人教版选必一Unit2）授课内容：人教版选择性必修一 Unit2 LOOKING INTO THE FUTURE (Using LanguageWele or reject future changes)授课课型：读写课语篇分析一、宏观组织结构1、语篇类型书面连续性文体，议论文体裁（驳论文）2、篇章结构第一段：以无人驾驶模式汽车撞车造成的事故为引，展示不同人对新科技的不同看法与态度。
第二段：展示在自然状态下简朴生活的群体，不依赖现代新科技。
第三段：展示新科技为人们带来的好处。
第四段：以作者个人经历和经验出发，佐证新科技的便利以及作者本人积极对待新科技。
3、语篇模式“主张反主张”模式二、微观组织结构（一）语法手段照应（1）第三人称代词A: “They”集中体现在文本第二段：They do not...; They have lived... and they will...等B: “It”集中体现在文本第三段和第四段：Moreover, the Internet has made it possible...; It has also made..., as it allows...等（2）比较词语better than; rather than; much easier等（二）词汇手段1、词的重复：new technology; driverless car; accept; change; advance; benefit；work2、同义词：ceaseresist; advocateaccept;3、反义词：opposeaccept; the natural environmentpolluted cities4、上下义词：the Internetnetworks\social media（三）连接手段连词、副词、词组and; that; since; as; when; nevertheless; hence; personally; of course; but; on the one hand... on the other hand...等三、主题内容不同的人对待新科技的不同态度四、主题意义深入思考新技术对个人、生活、社会的影响，新技术可能带来的问题和如何解决，多角度思考科技与人、与社会的关系。
展望未来,趣味化初中英语学习
展望未来，趣味化初中英语学习作者：吕艳来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第03期初中是打好英语基础的时候，学好英语语法知识的框架的良好时期，而英语语法的学习以及词汇的记忆以及拼写对于初中生来说又显得十分的枯燥。
为了激发学生们的学习热情和兴趣，教师们探究如何创造性的利用好英语教材，来提高课堂的效率。
英语的教材不断地与时俱进，新教材的教法更需要我们教师和学生共同去研究探讨。
现在中学英语教学每节课的份量比较重，它对听说技能要求较高，所以提高课堂的效率是非常重要的。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要很多其他方面的知识和能力才能培养出来。
在课堂上既要引导学生讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题，所以教师的课程教学压力比较大。
由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。
为了解决这一问题，有的学校和教师采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。
加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。
加之初中学生年龄偏小，自控力差，贪玩，不喜欢主动研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，成绩便下降了，导致英语学不好，不爱学习的恶性循环。
所以如何创造性地利用好英语课本，增加课堂的内容趣味，提高课堂效率呢？1. 扩大词汇，打好英语骨架初中是记忆单词的好时机，为高中英语学习打下好的基础，同时，能够有效迅速地记忆掌握了一些实用的规则，记单词时就不要一个单词一个单词地去记忆了。
我们教学可以采用很多方法如字母变化记忆法、联想记忆法等，字母记忆法是通过英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
联想记忆法是指在日常生活中碰到的事物联想到单词，英语单词在日常经常被大脑唤起，可以加深对单词的记忆。
比如在打篮球的时候联想到play basketball，由此推及其他球类如football， volleyball等等。
展望未来的教研活动(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展和社会的不断进步，教育领域也在经历着前所未有的变革。
教研活动作为推动教育改革、提高教学质量的重要途径，在未来将扮演更加关键的角色。
本文将展望未来教研活动的趋势，探讨如何构建一个更加高效、创新、多元的教研体系。
一、未来教研活动的趋势1. 数字化与智能化随着互联网、大数据、人工智能等技术的广泛应用，教育领域也将迎来数字化、智能化的浪潮。
未来的教研活动将更加依赖于信息技术，通过在线平台、虚拟现实等技术手段，实现资源共享、互动交流，提高教研活动的效率和覆盖面。
2. 个性化与定制化未来的教育将更加注重学生的个性化发展，教研活动也将根据学生的实际需求进行定制化设计。
教师将根据学生的兴趣、特长和需求，开展针对性的教学研究和课程开发，实现因材施教。
3. 跨学科与融合随着学科知识的不断拓展和交叉，未来的教研活动将更加注重跨学科、跨领域的融合。
教师需要具备跨学科的知识储备和创新能力，通过跨学科的合作研究，推动教育领域的创新发展。
4. 国际化与本土化在全球化的背景下，教育领域将更加注重国际化视野的培养。
未来的教研活动将加强与国际教育机构的交流与合作，引进先进的教育理念和教学方法。
同时，也要注重本土化，结合本国国情和教育实际，探索具有中国特色的教育模式。
二、构建未来教研体系1. 建立多元化的教研平台未来教研活动需要依托多元化的平台，如在线教研社区、虚拟实验室、教育资源共享平台等，实现资源共享、互动交流。
同时，要加强线上线下教研活动的结合，提高教研活动的实效性。
2. 培养复合型教研人才未来的教研活动需要复合型教研人才，他们应具备扎实的学科知识、良好的教育理念、较强的创新能力、跨学科的合作能力。
通过开展教研培训、学术交流等活动，提升教师的综合素质。
3. 优化教研评价体系未来的教研评价体系应更加注重过程评价和结果评价的结合，关注教师的专业成长和教学实践。
同时，要引入第三方评价机制，提高教研评价的客观性和公正性。
四川省成都市展望未来第一册专用教材文档
外国语学校专用教材Look Ahead IContents 目录Unit 1 International English (3)Unit 2 Information (18)Unit 3 Meeting people (32)Unit 4 Food and Drink (42)Unit 5 A Place to live (56)Unit 6 Meet the family (74)Unit 7 Shopping (91)Unit 1 International English考点细则:II．Patterns 考点句式1、……多少钱？（3种）2、离……某地要30分钟的车程。
（3种）3、来自于……（2种）4、……什么意思（2种）III．Word Transformation 考点词汇V. Vocabulary 重点词汇及短语Unit 2 Information考点细则:考点二、电话用语考点三、a Vs an考点四、it 做形主形宾（3种）III．Word Transformation 考点词汇V. Vocabulary 重点词汇及短语Unit 3 Meeting people考点细则:考点二、反意疑问句II．Patterns 考点句式请求别人重复（3种）成功试题III．Word Transformation 考点词汇V. Vocabulary 重点词汇及短语Unit 4 Food and Drink考点细则:考点二、复合不定代词II．Patterns 考点句式1、……多重？（3种）2、…是什么做的？（2种）III．Word Transformation 考点词汇V. Vocabulary 重点词汇及短语Unit 5 A Place to live考点细则:考点二、形容词的比较级考点三、不定代词=2/ ≥ 3er考点四、系动词的用法考点五、how的短语（10个）考点六、数词单位II．Patterns 考点句式（3个）成功试题:III．Word Transformation 考点词汇V. Vocabulary 重点词汇及短语Unit 6 Meet the family考点细则:考点二、形容词的最高级考点三、other的考点II．Patterns 考点句式询问观点（3种）询问长相（3种）III．Word Transformation 考点词汇V. Vocabulary 重点词汇及短语Unit 7 Shopping考点细则:考点二、名词量词的用法考点三、致谢II．Patterns 考点句式1、顾客提出需求（4种）III．Word Transformation 考点词汇V. Vocabulary 重点词汇及短语。
探索有效的词汇教学方法
探索有效的词汇教学方法词汇教学一直是语言学习的重要环节，如何有效地教授和巩固单词的应用，是每个语言教师都面临的挑战。
本文将探讨一些有效的词汇教学方法，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
一、词根词缀教学法在英语中，很多单词都是通过词根词缀的添加和组合而来的。
引导学生掌握常见的词根和词缀，是扩充词汇量的有效方式。
教师可以通过讲解和示范，帮助学生理解和记忆不同的词根词缀，并引导他们利用这些元素来猜测和推测单词的意思。
同时，教师还可以设计一些练习和活动，鼓励学生在阅读和写作中主动运用词根词缀，巩固和应用所学。
二、词汇联想教学法词汇联想是一种以图像、声音或感觉等多种方式将新的词汇和已有的知识联系起来的方法。
通过创造联想，学生可以更容易地记忆和理解新的单词。
教师可以借助图片、视频、音频等多媒体资源，引导学生通过观察、聆听和感受，将单词与具体的形象或经历联系起来。
同时，教师还可以启发学生运用个人经验和想象力，创造属于他们自己的联想方式，使词汇更加生动有趣。
三、语境运用教学法单词的意义和用法往往依赖于所处的语境。
通过将单词放入具体的句子和对话中，教师可以帮助学生理解和掌握单词的准确意义和用法。
教师可以利用故事、演示、角色扮演等方式，引导学生在真实的语境中运用目标单词。
同时，教师还可以设计一些写作和口语任务，要求学生在真实的话题和情境中运用所学的单词，提高他们的语言表达能力。
四、记忆技巧教学法记忆技巧是提高词汇记忆效率的重要方法。
通过教授不同的记忆技巧，学生可以更轻松地记忆和复习词汇。
教师可以向学生介绍使用关联、分类、联想等方法来记忆单词。
同时，教师还可以帮助学生制定适合自己的记忆计划，并提供一些记忆策略，如使用闪卡、编写单词笔记等。
通过培养学生良好的记忆习惯和技巧，他们能够更有效地记住所学的词汇。
五、多元化活动教学法创造丰富多样的教学活动，是激发学生兴趣，提高词汇教学效果的关键。
教师可以通过游戏、竞赛、角色扮演等形式，将词汇教学融入到活动中。
利用“展望未来”资源,提高中学生英语综合运用能力
利用“展望未来”资源，提高中学生英语综合运用能力作者：王亚芳来源：《校园英语·中旬》2016年第01期【摘要】2011年3月至2014年3月，笔者在原有中学英语教学资源和教学方法探索的基础上，开展了利用“展望未来”资源，提高中学生英语综合运用能力的研究，经过三年的有效训练与全新的教学方法及教学模式实施，总结发现《展望未来》这套教材对中学生英语综合运用能力的提高有着至关重要的作用。
【关键词】《展望未来》教材英语综合运用能力语言教学的根本目的是培养学生语言综合运用的能力，而语言的交际能力是最主要的体现之一。
目前中学生的英语能力存在着应试能力强，实际交际能力差的问题。
外语语言能力是一种综合性的能力，是听、说、读、写的综合体现。
传统教学使用的英语教材片面地强调语言知识的掌握和语法的准确性和完整性，而忽略了语言交际能力和语言使用能力的培养。
教材不仅仅是教学的工具和知识的载体，还代表了一定的教学目标和教学理念，在很大程度上决定着教学方法和教学模式。
《展望未来》英语教材是1995年我国从英国引进的一套英语教材，并于1996年在我国12所外国语学校试用。
长春外国语学校于1996年响应教育部的号召开始使用《展望未来》这套教材。
实践证明这套教材可以在听、说、读、写四个方面提高学生的英语能力，以下是笔者研究利用“展望未来”资源，提高中学生英语综合运用能力的过程，具体实验数据分析如下：1.实验对象（受试）选择2011年9月入学的4个班级的高中学生作为受试对象，共计207人。
2.实验设计实验进行时间为二年半（共5个学期），讲授展望未来第三册书。
3.实验测试安排2011年12月，前测；2012年12月，中测；2013年12月，后测。
4.实验数据实验前，受试学生处于高一年级第一学期末，学习了两册人教版统编英语教材，还没有开始《展望未来》的课程。
通过实验前测试数据分析，听力方面由于听力材料语速较快，学生无法在短时间内快速反映出说话者的意图，对于不同的英语、不同的语音和方言学生也无法适应，因此要输入一些真实的语言材料进行训练；口语方面学生往往回答过于简单，只给出观点而不擅长阐述理由，教师在今后的教学中要加强学生的逻辑训练；阅读是考察学生理解能力的题目，许多学生由于单词量少而无法理解文章，还有些学生没有掌握合适的阅读技巧，从头到尾一字不落的读，导致时间不足，答不完题目，今后要集中训练阅读技巧；写作方面一些学生受到汉语的影响会写病句。
外语词汇教学计划
外语词汇教学计划【引言】外语词汇是语言学习中的重要组成部分，掌握丰富的词汇量对于语言互通以及文化交流至关重要。
因此，设计一份科学合理的外语词汇教学计划尤为重要。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开详细论述，为外语词汇教学提供一些建议和思路。
【教学主题】外语词汇教学主题应立足于学生的实际需求和兴趣，既要满足基础词汇的掌握，又要注重拓展学生的词汇量。
可选定以下主题进行教学：1. 基础词汇学习：根据学生的语言水平和学习进度，有针对性地讲解各个语言层次的核心词汇。
2. 专业词汇学习：将教学主题与学生的专业或兴趣相关联，帮助学生掌握与专业领域相关的词汇。
3. 场景词汇学习：将语言运用的场景与日常生活场景结合，从而培养学生在特定场景中正确使用词汇的能力。
根据学生的兴趣爱好和需求，可以多次进行主题选择，使其学习更加丰富多样。
【活动安排】为了提高学生的学习积极性和参与度，教学计划中应包含多种多样的活动。
以下是一些可选的活动安排：1. 词汇游戏：通过各种游戏形式，如卡片翻牌、抢答等，激发学生的参与热情，帮助他们巩固和记忆词汇。
2. 词汇拓展：通过给学生提供一些相关词汇的资源，如文章、电影片段等，帮助他们扩展词汇量。
3. 词汇演练：设计各种情景模拟对话、角色扮演等活动，以情景化的方式让学生运用所学词汇。
通过安排不同类型的活动，可以激发学生的参与度、培养他们的学习兴趣，从而提高外语词汇的学习效果。
【教材使用】在教学计划中，教材的选择与使用至关重要。
合适的教材不仅可以提供有针对性的词汇学习内容，还能丰富学生的语言背景，提高语言的运用能力。
以下是一些建议：1. 教材选择：根据教学主题的选择，选用有关的教材，如词汇教材、教辅读物、语言杂志等。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，使用幻灯片、音频、视频等形式展示词汇，并加以解释和运用。
3. 自制教材：根据学生的实际需求，教师可以根据教学主题，设计自己的教材，如词汇表、游戏卡片等。
《Moving Forward》 说课稿
《Moving Forward》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《Moving Forward》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Moving Forward》是教材版本教材中的一篇重要课文。
这篇文章主题明确，内容丰富，语言生动，具有较强的教育意义和实用性。
从语言知识的角度来看，文章涵盖了丰富的词汇、短语和句型，为学生提供了良好的语言输入。
同时，文章的语法结构多样，有助于学生巩固和拓展语法知识。
在话题方面，本文围绕“前进、进步”这一主题展开，能够激发学生对于个人成长、追求梦想等方面的思考，培养学生积极向上的人生态度。
二、学情分析我所授课的学生处于具体年级，他们已经具备了一定的英语基础，但在词汇量、语法运用和阅读理解能力等方面还存在着不同程度的差异。
大多数学生对英语学习有一定的兴趣，但部分学生在学习中可能会缺乏主动性和持久性。
在学习方法上，部分学生还没有形成良好的自主学习习惯，需要教师进一步引导和培养。
基于以上学情，在教学过程中我将注重因材施教，采用多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、教学目标1、知识目标学生能够掌握文章中的重点词汇，如列举几个重点词汇，以及相关的短语和句型。
学生能够理解文章的主要内容，把握作者的观点和意图。
2、技能目标提高学生的阅读理解能力，培养学生快速获取信息、分析问题和解决问题的能力。
培养学生的口语表达能力，使学生能够用英语简单地表达自己对于“前进”的理解和想法。
3、情感目标激发学生积极向上的情感，鼓励学生在面对困难和挑战时勇往直前，不断进步。
培养学生的合作意识和团队精神，让学生在学习过程中学会相互帮助、共同进步。
四、教学重难点1、教学重点理解文章中的重点词汇、短语和句型。
掌握文章的主要内容和结构，理解作者的观点。
2、教学难点如何引导学生深入理解文章的内涵，培养学生的批判性思维能力。
新视野下的高中英语词汇教学技巧分析
新视野下的高中英语词汇教学技巧分析【摘要】高中英语词汇教学在新视野下面临着新的挑战和机遇。
本文通过对高中英语词汇教学的重要性进行分析，探讨了新视野下的高中英语词汇教学策略，多媒体辅助教学技巧，启发式教学方法以及词汇教学实践案例的分析。
结合实际案例，总结出新视野下的高中英语词汇教学技巧，同时展望未来词汇教学的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地引导学生学习英语词汇，提高学生的词汇应用能力和语言表达能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
【关键词】高中英语词汇教学、新视野、教学策略、多媒体辅助、启发式教学、实践案例分析、技巧总结、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍高中英语词汇教学一直是英语教学中的一个重要环节，词汇是语言的基础，掌握丰富的词汇可以帮助学生更好地理解和运用语言。
传统的词汇教学往往以死记硬背为主，学生往往只是为了应付考试而记忆大量的单词，而没有真正理解和掌握它们的用法和意义。
随着教育理念的不断更新和发展，新视野下的高中英语词汇教学也在不断创新和探索。
教师们开始尝试多种方法和策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇掌握能力。
利用多媒体辅助教学、启发式教学方法等新颖策略，可以更好地帮助学生理解和记忆单词，提高他们的语言运用能力。
本文将对新视野下的高中英语词汇教学技巧进行深入分析和探讨，在探讨高中英语词汇教学的重要性的基础上，结合多媒体辅助教学、启发式教学方法等策略，进行实践案例分析，以期总结出更加有效的词汇教学方法，为未来的词汇教学发展指明方向。
1.2 研究目的研究目的是通过对新视野下的高中英语词汇教学技巧进行深入分析，探讨如何有效地提升学生的词汇水平和语言能力。
具体来说，本研究旨在：1. 探究高中英语词汇教学的重要性，分析其中存在的问题和挑战；2. 分析新视野下的高中英语词汇教学策略，了解当前教学中采用的方法及其效果；3. 研究多媒体辅助教学技巧在词汇教学中的应用，探讨其对学生学习词汇的影响；4. 探讨启发式教学方法在高中英语词汇教学中的价值和意义，分析其实施过程中的效果；5. 分析实际词汇教学案例，探讨教学中遇到的问题和解决方法；6. 总结新视野下的高中英语词汇教学技巧，为今后的教学提供参考和建议；7. 展望未来的词汇教学发展方向，探讨如何更好地满足学生的学习需求和提升教学效果。
试论外国语学校《展望未来》教材词汇教学法
试论外国语学校《展望未来》教材词汇教学法摘要：词汇教学在初中英语教学中既是一个重点，又是一个难点。
为了有效地让学生掌握大量词汇，教师应该设计形式各异、生动活泼的教学方法，激发学生单词学习的兴趣，迅速有效地扩展学生的单词储存量。
本文共介绍了五种适合《展望未来》英语教程一、二册的词汇教学法：一、实物展示词汇教学法；二、构词法词汇教学法；三、情景语境词汇教学法；四、英语解释词汇教学法；五、字典查阅词汇教学法。
关键词：初中英语词汇教学法一、《展望未来》中词汇的特点笔者认为，本校作为外国语学校而选用的上海外语教育出版社与朗文出版亚洲有限公司联合出版的《展望未来》教材，其编辑的要求掌握的词汇和课文涉及到的各类单词，不论是难度、深度还是广度，应是远远在新课标教程体系词汇教学目标之上。
具体分析，特点如下：1.教材词汇量较大，部分高中甚至大学词汇出现在了教材较低等级学生用书中。
据笔者粗略估算，仅《展望》第一册书后词汇表中识记以及要求掌握的单词至少在900个左右，且书后归纳的词汇表并不全面，大量考试考查的词汇需要由老师在课堂上额外补充。
2.教材并未对词汇掌握程度作出明确要求，课堂上教授词汇的难度、深度和广度均由教师自己把握。
在以往测验中都出现了由于教师把握水平不同，学生测试水平参差不齐的结果。
3.作为原版引进教材，《展望》所采用的单词贴近英国实际生活，但对于将英语作为第二语言的学生而言，稍显难度偏大。
一些生活化词汇的出现，给学生理解带来了困难。
4.该教材与中考词汇考查有一定差距。
如一小部分单词在书中出现频率不高，然而这部分词汇却正是中考考查目标词汇。
二、探索词汇教学的新方法概括讲来，笔者认为根据学生自身水平，由浅入深分别采用各种类型的词汇教学法，或者将某几项教学法相结合，能够较理想地完成词汇教学任务。
通过实践证明，这些教学法也的确是行之有效的。
类型一：构词法词汇教学法构词法词汇教学在《展望》第一册第1、3单元就初有体现，到第二册时更是大量运用到了课文中。
展望未来英语教材
展望未来英语教材是1996年上海外语教育出版社及朗文出版亚洲有限公司联合出版的一套分成四个等级的英语教材。
这套教材已经被广泛使用，并被认为具有很高的教学价值。
在教材的内容上，展望未来英语教材注重培养学习者的实际语言应用能力，通过丰富的场景和真实的语言材料，帮助学习者掌握英语口语和书面表达能力。
同时，教材还注重培养学习者的跨文化交际能力，让他们了解不同文化背景下的语言表达方式和习惯。
在教学方法上，展望未来英语教材采用了任务型教学法和合作学习法等先进的教学方法，强调学习者的主动性和互动性。
教材中的每个单元都设计有明确的学习目标和任务，学习者需要在小组合作中完成任务，这有助于培养他们的团队合作能力和自主学习能力。
此外，展望未来英语教材还注重培养学习者的文化意识和全球视野。
教材中涉及到的主题和材料涵盖了全球范围内的文化和时事热点，让学习者能够了解不同国家和地区的文化差异和共同点，培养他们的跨文化意识和沟通能力。
总的来说，展望未来英语教材是一套具有前瞻性和实用性的英语教材，适合不同层次的学习者使用。
它不仅能够提高学习者的英语语言能力，还能够培养他们的团队合作能力和跨文化交际能力。
2024年小学英语词汇教学技巧探究
2024年小学英语词汇教学技巧探究一、情境模拟法应用情境模拟法是一种有效的小学英语词汇教学技巧。
在教学过程中，教师可以通过创设生动的情境，让学生在具体的语境中感知、理解和记忆词汇。
例如，教师可以利用教室环境，模拟购物、用餐、出行等日常生活场景，让学生在角色扮演中运用所学词汇进行交流。
这种教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提高他们的语言应用能力。
在情境模拟教学中，教师还可以借助多媒体资源，如图片、视频等，为学生呈现更加真实、生动的场景。
同时，教师可以引导学生观察、分析和总结不同场景中的词汇用法，帮助他们形成正确的词汇使用习惯。
二、游戏化教学方法游戏化教学方法是小学英语词汇教学中常用的手段之一。
通过设计有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，有助于提高他们的学习效果。
例如，教师可以组织词汇接龙、猜词游戏、词汇拼图等游戏，让学生在参与游戏的过程中巩固所学词汇。
在游戏化教学过程中，教师需要注意游戏的设计要合理、有趣且具有挑战性，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。
同时，教师要关注学生在游戏中的表现和反应，及时给予指导和鼓励，帮助他们建立正确的词汇学习策略。
三、多感官刺激教学多感官刺激教学是指在教学过程中，通过调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，以增强他们对词汇的记忆和理解。
例如，教师可以利用实物、图片等视觉材料，帮助学生形成直观的词汇印象；通过播放录音、跟读等方式，培养学生的听力和发音能力；还可以通过动手操作、亲身体验等方式，让学生在实践中加深对词汇的理解和记忆。
在实施多感官刺激教学时，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，选择适合的教学方法和材料。
同时，教师要注重引导学生主动参与、积极思考，培养他们的自主学习能力和创新精神。
四、语境记忆法探究语境记忆法强调在词汇教学中注重词汇的语境呈现和应用。
通过将词汇置于具体的语境中，有助于学生理解词汇的含义和用法，从而提高记忆效果。
在教学过程中，教师可以通过讲述故事、设置对话等方式，为学生创造一个有意义的语境，让他们在理解故事情节或对话内容的过程中学习词汇。
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试论外国语学校《展望未来》教材词汇教学法
发表时间：2011-12-06T11:06:53.583Z 来源：《中小学教育》2012年第1期中供稿作者：纪于思
[导读] 词汇教学在初中英语教学中既是一个重点，又是一个难点。
纪于思四川省成都市实验外国语学校西区610213
摘要：词汇教学在初中英语教学中既是一个重点，又是一个难点。
为了有效地让学生掌握大量词汇，教师应该设计形式各异、生动活泼的教学方法，激发学生单词学习的兴趣，迅速有效地扩展学生的单词储存量。
本文共介绍了五种适合《展望未来》英语教程一、二册的词汇教学法：一、实物展示词汇教学法；二、构词法词汇教学法；三、情景语境词汇教学法；四、英语解释词汇教学法；五、字典查阅词汇教学法。
关键词：初中英语词汇教学法
一、《展望未来》中词汇的特点
笔者认为，本校作为外国语学校而选用的上海外语教育出版社与朗文出版亚洲有限公司联合出版的《展望未来》教材，其编辑的要求掌握的词汇和课文涉及到的各类单词，不论是难度、深度还是广度，应是远远在新课标教程体系词汇教学目标之上。
具体分析，特点如下：
1.教材词汇量较大，部分高中甚至大学词汇出现在了教材较低等级学生用书中。
据笔者粗略估算，仅《展望》第一册书后词汇表中识记以及要求掌握的单词至少在900个左右，且书后归纳的词汇表并不全面，大量考试考查的词汇需要由老师在课堂上额外补充。
2.教材并未对词汇掌握程度作出明确要求，课堂上教授词汇的难度、深度和广度均由教师自己把握。
在以往测验中都出现了由于教师把握水平不同，学生测试水平参差不齐的结果。
3.作为原版引进教材，《展望》所采用的单词贴近英国实际生活，但对于将英语作为第二语言的学生而言，稍显难度偏大。
一些生活化词汇的出现，给学生理解带来了困难。
4.该教材与中考词汇考查有一定差距。
如一小部分单词在书中出现频率不高，然而这部分词汇却正是中考考查目标词汇。
二、探索词汇教学的新方法
概括讲来，笔者认为根据学生自身水平，由浅入深分别采用各种类型的词汇教学法，或者将某几项教学法相结合，能够较理想地完成词汇教学任务。
通过实践证明，这些教学法也的确是行之有效的。
类型一：构词法词汇教学法
构词法词汇教学在《展望》第一册第1、3单元就初有体现，到第二册时更是大量运用到了课文中。
如果教师能事先较好地进行构词法教学的铺垫，成绩稍佳的学生已经开始自觉不自觉地阅读时进行单词的辨析，教师不仅可以事半功倍地完成词汇教学任务，学生更是积极发挥自身的主观能动性，主动理解记忆单词。
类型二：情景语境词汇教学法
情景语境词汇教学法可使学生通过情景语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。
如在学习obligation这个单词时，笔者对学生举例道：“Now it’s your parents’ obligation to feed you and send you to school.”此时学生对这个单词的含义只能猜个半斤八两。
然后笔者又问学生：“What’s your obligation when your parents are old？”较好成绩的学生能够回答，“To support them.” 这样，全体学生就能反应过来，obligation是“责任、义务”的意思。
类型三：英语解释词汇教学法
顾名思义，这是用已学习过的单词、短语等解释新单词的教学法。
此法对学生水平要求最高，鼓励学生用英语去思考英语，而且在学生英语单词掌握达到一定数量后，推荐广泛使用。
在进入初三学习后，大部分学生已有一定词汇积累，除了平时的测试以及练习外，学生主动重复使用旧词汇的几率并不高。
而教师在课堂上教授新单词时，要求学生用已学的词汇解释，温故知新，可以达到学习、复习的双重教学目的。
除上面讨论的课堂上几种主要的词汇教学法外，教师还可以灵活运用读音规则词汇教学法、谜语词汇教学法、分类归纳词汇教学法、联想词汇教学法等，在此笔者不再赘述。
三、总结
词汇教学是英语教学的一个重要环节，教师应重视词汇教学，培养学生良好的学习词汇的方法和习惯；精心备课，认真上课，不同的阶段采用不同的方法，从语言知识入手，培养学生按拼读规律拼读单词的能力；采用科学高效的教学方法，讲究词汇教学的艺术，在教学中做到音、形、义相结合，听、读、写相结合，词不离句，句不离义。
词汇教学要与句型教学相结合，准确理解词汇的意思；词汇教学与语法教学相结合，从而扩大学生的词汇量，注重学生的广度和深度。
为巩固所学词汇，要不断改进教学方法，循环复习巩固，使学生通过语言实践，掌握所学词汇，以提高学生听、说、读、写各方面的技能。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002（20）。
[2]蔡蓓主编新课程教学问题解决实践研究（初中英语）．北京：中央民族大学出版社，2006（58）。
[3]（英）霍普金斯等编梅德明改编展望未来英语教程．上海：上海外语教育出版社；香港：朗文出版亚洲公司，1996。