新课改背景下小学教育教学管理初探

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新课改视野下小学语文教师的备课途径初探

备课，中国大百科全书教育》明确定义备。备课是上课的前提。” 通常备课内容从
环节上分包括钻研组织教材、解学生、择教学方法、了选准备相应教具、书的设计和练习设计，课内容从时间上划板备
二、课改视野下小学语文教师的备课策略新
逐段的分析文章、总结文章特色等等。根据新课程标准对语文教学的要求．创新小学语文教师的备课途径，寻找符合新
课程标准的备课方法，助教师增强教学效果、升教学质帮提
量，才能实现新课程标准提出的“ 学生获得基本的语文素使
教参、学辅助资料的功能上，留在对教材和教参的学习教停
和模仿上，视学生的认识水平、趣和能力发展。忽兴
（）课改视野下教师备课观念的确立二新
含处求明朗，延伸处求续编。 ②疑点让学生发现问题，进行疏通性、探究性、鉴赏性、评价性质疑。③ 异点从不同角度发表见
养学生的语文实践能力 ” 《。标准》的第三个课程基本理念是： “ 积极倡导自主、作、合探究的学习方式。重新确认学生的主 ” 体地位，立“ 树开放的大语文观 ”体现学生的生活空间有多，大，语文学习的空间就有多大，标准》即《提出的“ 努力建设开放而有活力的语文课程 ” 的真实含义。
⑤ 争点抓住教材某点引发争论、。⑥ 联点无联系因素的辩论

新课改下小学数学课堂教学方法初探

浅议小学语文阅读训练拓展
莱芜市莱城区苗山镇中心小学王顺海
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“ 主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学：苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。经过反复实践，现以初见成效。精心设计螺苜导嚣。激发掌生的朗麓兴冀俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提
一
分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放
高他们的学习兴趣。
手，让学生自渎，自疑．自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

新课改小学数学有效教学初探

～
教学研究
ＨＡｘＥＡＪ０ｕＹＮｌｕ
日前，新一轮课程改革正在如火如荼地进行，伴随着课改
的实施，们的数学课堂发生了翻火覆地的变化。学生成了课我堂的丰人，生的个性得到了张扬，堂气氛非常活跃。一切学课这
教学时间；３有效益 — — 指教学活动的收益、学活动价值的（）教
实现，具体是指教学同标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。二、提高课堂教学有效性的策略１．目标设计的有效性。教学教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、决问题以及学生对数学的情感与态度等方『的要解白ｉ
一
用 ”等刻画知识技能的Ｈ标动词，而
段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没
指学生有没有学剑什么或学生学得好不好。果学生不想学或如
且使用了“ 经历（感受）体验（、体会）、
探索” 等刻画数学活动水平的过程性
求。对日标的不同理解会形成不同的教学设计，而形成不同从
科学机智地进行调控．美的过程预设，精需要组织的有序，才能
珠联璧合，真正发挥过程的最大有效性．假如组织不当，会使就过程的有效性大打折扣。如教师过程组织方式的单一，教师缺少
个静止的知识库，生接受知识的动态过程不可能完全吻合。与学有效地组织教学内容是教学设计的一项重要ｌ。计前教者Ｔ作设

新课改下有效教学初探

新课改下有效教学初探摘要：教与学的关系是教学过程中最基本的关系，它们从来就不是单方面的事，也无法削弱任何一方的作用,《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。

关键词：教与学；学生；主动性；积极性；学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。

“有效教学”也不是生硬的词藻，它体现了我们的课堂中所贯穿着的爱、责任和使命，它能够促进课堂中充满师生为友的温馨，友爱互助的感动，笑语连绵的快乐！一、有效地进行课前准备合理地进行教学设计，达到五有：（一）脑中有准。

1.坚持仔细研读《英语课程标准》（实验稿），明确《标准》不仅要求学生掌握语言技能和知识；2.大量阅读相关教学文献，丰富个人的理论素养，在理论的指导下科学处理教材。

（二）胸中有教材。

吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点，我坚持做到以下几点：1．每年假期的时候都要通读教材，对整册内容框架有大致地了解；2.每学年都坚持提前一周备课，细致认真地整合每一单元容。

（三）心中有数。

1．每学期开学初结合本校的校历安排合理地安排学习及复习时间；2.每星期都积极地在集体备课中深入地挖掘教材，发现问题并及时解决问题；3.每堂课的设计都注重激发学生学习兴趣，并保持下来，使课程内容更丰富、生动和有效。

（四）目中有人。

学生始终是学习活动的主体，一切活动也都必须围绕学生进行。

应“授之以渔”，指导给他们正确的方法，引导他们正确展开学习，培养学生良好的学习习惯。

（五）手中有法。

选择适合学生的教学方法，这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。

如我在教学描述过去的经历时，课前鼓励学生带上自己的旅游照片；在讲收藏时就提前布置学生带上自己的收藏品；在教学描述处人的能力时，让学生根据自己的特长准备展示自己的才艺……二、以创建“友”、“笑”和谐关系为前提，进行有效教学英语课堂既要干净课堂，正本清元，返朴归真，又要提倡师生之间互动的和谐关系，一个有情感的课堂是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。

新课改下小学数学教学初探

新课改下小学数学教学初探《数学课程标准》在总体目标中明确提出，要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。

新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观。

这就为每位数学教师提出新的课题。

因此，每位数学教师要让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，从而对数学的学习产生兴趣。

一、培养学习兴趣，营造民主氛围。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。

对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。

浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。

陶行知先生说过“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。

可见，培养学生的学习兴趣是激发其内部学习动机的一个重要途径。

因此，在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。

小学数学是一门比较枯燥的学科，很多学生不喜欢学习数学，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。

特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

总之，我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。

新高考背景下学校教学管理机制变革的初探

１２３　小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨■吴建荣　（甘肃省瓜州县广至藏族乡中心小学　酒泉　７３６１００）【摘　要】随着我国新课程改革不断深入，素质教育已经深入到了小学数学课堂教学中，核心素养培养方法研究是当前众多教育工作者面临的共同任务。

尤其是在新课程改革影响下，构建能够促进学生全面发展的课堂，要求教师在教学策略的选择上做好研究工作，基于学生的综合素质提升需求构建有效课堂。

怎样培养学生的核心素养，其策略还需要我们结合实际教学展开进一步研究，下面是笔者近几年在强化培养学生核心素养方面的一些做法，赘述如下。

【关键词】小学数学；学科核心素养；策略【中图分类号】Ｇ６１３．７【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）２３－０１２３－０１引言小学生在数学学习实践中除了要掌握学科知识之外，还要学会获取一些和学科知识直接相关的能力。

教育部在２０１４年发布了《关于全面深化课堂改革，落实立德树人根本任务的意见》，在意见中非常明确地指出了要加强对我国小学生核心素养的培养。

数学作为小学教育中一门重要的基础学科，在教学过程中强化培养学生核心素养也就显得尤为重要。

所以，为了顺应我国的教育体制改革，真正提升小学生的数学核心素养非常有必要。

教师要能够立足课程教学的实际需求，分析构建科学的教育目标体系的具体方法，立足数学学科特点训练学生的逻辑思维能力和判断能力，用生活化眼光去看待实际生活中的数学问题，并学会合理解决这些问题。

一、科学设计步骤，激发学生学习兴趣在核心素养教育目标渗透需求下，激发学生学习兴趣仍然是我们首先需要研究的问题。

基于传统教学模式的特点，我们在指导小学数学教学活动的过程中重点关注知识教学，忽视学生的能力发展、价值观养成等教育目标，造成核心素养培育目标得不到落实。

因此，小学数学教师需要有效实现对学生的兴趣激发目标，冲破传统教学模式束缚，构建新型课堂［１］。

如，在《认识人民币》的课时教学实践中，我就提前给学生布置预习任务，要求学生结合家庭生活调查和参与实践，记录每天家庭消费的情况，历时一周时间。

新课改下小学语文教学模式初探

新课改下小学语文教学模式初探【摘要】语文课堂是语文教学的主阵地，教师与学生是课堂的两大主体，在当前新课程改革的形势下，在课堂教学中暴露出教师已有教学理论的不足，以往的教学研究过多地关注多变的教学方法，缺乏对语文课堂教学当作一项整体的、动态过程的研究。

本文拟探究语文课堂教学模式以改进课堂教学，实现课堂教学素质化。

【关键词】小学语文课堂教学教学模式【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）04-0133-01语文是提高综合能力的学科，要让学生在课堂教学时间内真正学有所得，并获得行之有效的学习方法，应从培养学生自学能力入手，改变以往教学中教师讲学生听、教师问学生答的传统教学模式，突出学生在课堂学习中的主体地位和教师的主导地位。

以培养学生创新精神和实践能力为目标，倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。

因此，积极探索教学模式，改革传统教学模式势在必行。

“启—承—转—合—评”的教学模式实际上就是在新课标理念的指导下，通过教师在课堂上对学生的引导，来实现学生自主学习、合作探究，培养其开拓创新的能力。

这里的“启”是指教师对学生的启发和引导；“承”是指学生在教师的点拨下继续向深思考；“转”是指学生能够举一反三，将此处的知识和学习方法能够应用在其他相关知识层面之上；“合”是指学生之间可以以小组的形式进行合作探究和知识创新；“评”是指回顾所学内容，评价学习效果。

因此，这种教学模式设置的最终目标就是在教师的指导下使学生真正学会运用发散性思维进行自主合作的学习，激发学生的内在潜能，提高语文能力，在互动和探究的学习中实现三维目标。

针对一篇具体的课文来说，“启—承—转—合—评”这种教学模式的实施步骤主要有：一教师的启发和点拨在进行阅读分析时，首先要让学生读课文，使其对课文内容有一个整体的感知。

对于一篇课文的学习并不是简单的了解课文内容就够了，它需要我们带领学生从某个有价值的角度进行深入挖掘，但至于从哪个方向入手必然需要教师对学生有启发。

初探新课改理念下的小学语文教学

初探新课改理念下的小学语文教学摘要：新课改理念就是彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

这就要求语文教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求语文教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。

关键词：语文新课程理念教学新课改理念就是彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

这就要求语文教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求语文教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。

那么，如何开展新课改理念下的小学语文教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、更新观念，做到“四”转变课改实验是一个改革创新的进程，当课改的浪潮滚滚而来时，肩负着“以人为本，以发展为本”之重任的校长、教师以及所有教育教学工作者，都必须更新观念，才能使课改落到实处。

要做到以下四个转变：1、转变课程观：从“文本”走向“体验”“课程”是什么？传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事，它规定学校“教什么”，学校和教师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。

此次课程改革，力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。

2、转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”课程决定教学观，传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。

而今我们追求的是“教学相长”——教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。

把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，从而在实践上超越了“教师中心论”，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。

新课改下小学数学教学方法创新初探

新课改下小学数学教学方法创新初探摘要：创新式教学方法是新课改下对于教学的普遍要求，小学数学的学习也应该寻求新的教学办法和突破口。

其创新的方式应该包括有观念、方法和过程，主要的目的是优化教学行为，提高教学效率，使学生的学习能力得到提升。

关键词：小学数学；教学方法；创新创新式教学是今后小学数学学习的主旋律，这是对于教育实践创新能力目标的体现，实现了教育的开放性。

小学数学的教育也应该寻求一种新的突破，在教学的观念和方法上需要有更有效的方式来代替，本文就教学方法创新的途径进行几点分析。

一、加强观念革新，提高思想认识教学方法的革新首先要的就是思想上进行转变，不能沿袭传统的老套教学模式，应该对于新的教学理论进行更加深入的学习，提高思想认识，跟新教学的观念，加强教学革新。

对于创新观念的树立需要设置以下的几点目标：首先，教师需要有超前的意识。

教师需要在教学的过程中加强对于前沿科学的研究，加强知识的跟新和教学方法上的变化，使用各种的教学办法进行知识的传授，例如有比较、分析、抽象、判断、综合等不同的思维形式，注重知识和思维之间的联系，发展学生的创造性能力。

其次，树立以学生发展为最终目标的理念。

教师的教学目的是要达到学生能力的培养，其主体和中心是学生，所以在教学实践的过程中要充分体现以学生为中心的原则，将学生的发展放在首要的位置，努力培养其主动性和创造力，加强知识的融会贯通，在知识的领悟中学习到方法，数学知识和技能的学习为学生的思维提供了一个很好的锻炼机会，教师要根据学生的不同年龄特点进行针对性的教学安排，这样才能够更好的达到预期的目的。

第三，树立正确的教学资源观。

教师的教学需要充分的利用教学资源，更要注意在教学资源上的开发和拓展。

教师需要进行教材的反复研读，领悟其中的内涵，在教材的基础上制定出符合学生的实际情况的教学内容，注重教材的二次开发，灵活的进行各种教学资源的利用，加强创造性。

每一次的教学都应该从学生的角度去进行教学内容的审读。

新课改下小学语文教学初探

新课改下的小学语文教学初探新课改的目的是使教育的本质回归，力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。

我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强新课程改革的意识。

语文学科是基础教育的基础。

语文教学落实素质教育如何，不仅关系到语文教学质量：而且关系到整个基础教育的质量。

语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，我们要通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质，甚至凭借教学内容和教学过程，提高学生的身体素质和其他素质。

因此，新课改是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。

一、发掘教材人文内涵，感染学生心灵语文教师在教学过程中，在培养儿童掌握语言工具的同时，要充分发掘教材思想道德方面的内涵，或者说人文方面的内涵，去影响学生，促进儿童的心灵向美好的方向发展。

小学语文教材中不但有壮烈的篇章，还有优美的诗歌，有趣的童话，富有哲理的寓言，感人肺俯的故事，它们以优美的语言反映了自然之美、生活之美、人情之美。

用这种种美好的感情去感染学生，就会启迪他们的智慧，滋润他们的心灵，振奋他们的热情。

《狼牙山五壮士》中有这样的文字：“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向莲花瓣走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

”我抓住“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命、为了人民舍生取义的崇高境界。

学生甲说：“‘斩钉截铁’反映了班长决策的坚决、果断，丝毫没有考虑自己的安危。

”学生乙说：“战士们明明知道自己将要和敌人同归于尽，但他们毫不畏惧，这是因为战士们想到为了保护群众，牺牲自己也值得。

新课改背景下小学教学管理初探

新课改背景下小学教学管理初探摘要：近年来，随着新课程改革的进行，小学教学管理作为学生基础教育的奠基点备受关注，不但需要学校教育关注教师的发展，更要促进学生的进步，切实尊重学生在课堂学习中的主体地位，树立正确的指导思想，全面、科学地践行素质教育。

通过在新课改背景下对小学教学的探究，提出较为科学的管理策略。

关键词：新课改；小学教学；管理新课改的实行，对小学的教学起着至关重要的作用。

在新一轮课改的推动下，针对目前小学教学在管理中存在的具体问题进行探究。

所以，依据新课改的要求，针对小学教学的管理提出不同的改进意见。

一、新课改对小学教学的作用小学教学的一切目的都是为了学生的全面发展打基础。

小学教学的管理首要加强教师队伍的建设，提高教师的自身素质，才能以身作则地为学生做出榜样。

只有充分理解新课改的要求以及实施内容，才能更好地将小学教育教学开展到位，培养适合时代发展要求的人才。

所以，新课改的要求，在小学教育中的体现，重点是对教师素质的培养和管理水平的提升。

有针对性地进行小学教育的管理改革，才能更好地将素质教育的要求落到实处。

二、小学教学管理存在的问题随着党和教育部门的重视，小学教学的管理工作较为乐观，新课改的精神和内容也不断地在深化，并且形成逐步普及的状态。

对于小学生的培养，要重视教学理念和模式的改进。

我们知道，应试教育的模式还存在较为普遍的影响，传统的教学只注重对学生成绩的掌控，对于其创新思维和自学能力的培养过于疏忽。

甚至在有些地方，有些教师的个人素质不高，而且缺乏对学生的耐心指导，并且根据学生成绩的好坏来安排座位和单独辅导，所以，小学生或是其家长给教师送礼的现象逐年增多，关系潜规则越来越公开化。

三、小学教学管理的策略在新课改的前提下，对于小学教学的管理需要结合课堂实践不断深化。

教师需要更新教学的理念，结合时代发展的要求改变传统教学的模式，将新课改的核心精神进行贯彻实施，加强高素质教师队伍的建设，为小学教学的管理做出具体的保障。

新课改理念下小学语文教学有效性初探

新课改理念下小学语文教学有效性初探关键词：新课程；小学语文；教材；教学；兴趣教学的有效性是教学工作的核心，是所有从教者最为关心的。

随着新课改的实施，小学语文教学有效性的提高，亟待解决。

笔者结合自身教学经验，略谈几点陋见。

一、合理整合利用教材《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学不是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情境批判地、创造性地运用教材的过程，其间涉及教材内容的调整和加工、教材资源的整合和教师自主开发教学资源等。

”这就要求语文教师加强教材的二度开发，合理“利用”教材，而不仅仅只是“教”教材。

然而，在实际的教学过程中，我们教师却很少在教材的处理上下工夫。

在课堂教学过程中，忽视了学生的情感需求以及主体参与，课堂会显得沉闷、严肃、过于死板。

如，《地震中的父与子》一文，此文要教会学生正确认识父母之爱，对学生进行感恩教育。

同时体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的。

我首先结合实际，营造气氛。

先给学生放“5·12地震”中的视频材料，把大家带到地震现场，然后给大家讲地震中发生的感人事迹，把学生身体里感性的神经调动起来，然后让学生在反复吟诵中领悟本文所表达的情感。

以现实的情感影射书本的情感，将书本的情感变成学生自己的情感。

二、利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”一个人一旦对某件事产生兴趣，就会积极主动去研究、去学习，并能取得较好的成绩。

所以，作为语文教师，要想提高教学效率，达到事半功倍的教学效果，就要想办法培养学生的语文学习兴趣。

结合小学生对事物的好奇心以及在意外界评价的心理特点，语文教师要有针对性地利用这两点。

首先，小学生的好奇心决定他们对未知的事物充满疑问，想探知究竟，针对这个特点，语文教师在授课伊始，要有意识地设置悬念，让学生产生迫切想知道结果的冲动，然后集中精力听下文。

其次，小学生非常在意老师和同学对自己的评价，他人的鼓励和赞扬能使他们更加积极努力地证明自己。

新课改背景下的小学数学教学策略初探

新课改背景下的小学数学教学策略初探【摘要】在小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，提高教学的效果。

本文以新课改理念为依据，对小学数学教学策略进行了探索。

【关键词】新课改；小学数学；教学在新课程改革背景下，我们要打破传统教学模式，不断反思总结教学经验，贯彻新课改理念，从新课程内容体系出发创新教学方法，促进创新式教学活动的开展。

以下是本文对小学数学教学的几点思考。

一、巧设悬疑，激发兴趣教学是一门艺术，通过教师形象生动的语言、恰当的手势和表情，以及所设计的各种具有启发性的问题，可以充分激发学生的学习兴趣。

因此，在课堂教学中，教师一定要注意自己的言行举止，不管是新知识的导入，还是旧知识的复习，都要巧妙设计具有启发性的问题，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生产生强烈的探究欲望。

例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以先让学生求出几个相同加数的和，还可以让学生与教师进行计算比赛，由此引出更为简单的计算方法，或者让学生好奇老师为什么能快速得出问题结论。

以激发学生的探究欲望，提高学生学习新知识的积极性。

通过层层递进的设问，保持学生兴趣的持续发展。

二、贴近生活，提高能力从心理学角度来讲，学习内容与学生所熟悉的日常生活越贴近，学生的积极性就越高涨，接受知识的能力就越强。

在数学教学中，教师要善于利用学生周围的生活因素，创设具有生活气息的教学情境，使学生在生活化情境中积极体验，以激发他们的学习欲望。

知识来源于生活，又应用于生活，在素质教育理论的指导下，数学课堂教学要求遵循学生的身心发育特点，选择适合学生认知规律的教学内容，从学生生活实际出发，创设生活化教学情境，让学生在这一情境中学习知识、掌握技能，学会利用数学思维思考问题，用数学方法解决问题，满足学生的学习需求。

只有让学生体会到数学与生活的有机联系，感受到数学知识在生活中的应用价值，才能有效激发学生的学习兴趣。

尤其是小学数学，仅仅掌握解题方法是远远不够的，更重要的是提高学生对知识的应用能力，提高学生利用数学知识服务于生活的能力。

新课改下小学语文课堂教学有效性初探

新课改下小学语文课堂教学有效性初探小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

那么,在实施新课标的背景下怎样构建有效的小学语文课堂呢?现结合我本人在教学中的一些尝试，谈谈我粗浅的认识。

一、深入钻研教材，吃透教材新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解所执教的语文教材，要“在语文教材中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对语文教材没有吃透，不了解作者编写意图，教学目标不清楚，教学重点不知晓，甚至在教学中南辕北辙，便很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读、熟读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然不能取得高效率。

因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我在语文教学中是这样做的：每每在讲一篇新的课文，我总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，在浏览一遍，画出学生可能不认识的生字，不理解的词语，对这些字、词语的理解方法做出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词工具书理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。

如果要联系上下文理解的，则在一旁做上标注。

对于要通过查字（词）典理解的字、词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。

为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，发现文章中好词，佳句及时做上不同的记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教课书上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。

初探新课改下如何提高小学数学的教学质量

初探新课改下如何提高小学数学的教学质量摘要：小学数学是义务教育的重要学科之一，是小学教育的重要组成部分。

新的《数学课程标准》要求教师变更教学理念和教学方法，要在开放性的教学过程中提高教学效果，扎扎实实地完成教学目标。

关键词：新课改提高数学教学质量小学数学是义务教育的重要学科之一，是小学教育的重要组成部分。

新的《数学课程标准》要求教师变更教学理念和教学方法，要在开放性的教学过程中提高教学效果，扎扎实实地完成教学目标。

那么，如何在新课改下提高小学数学的教学质量、完成教学目标呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法：一、充分利用新教材资源，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在学习活动中学生的学习动机同样来源于兴趣。

只有学生把学习看成是一种乐趣、一种享受、一种需要、一种不可多得的活动时，在其心底才会爆发出无法估量的学习渴望及热情，随之以饱满的激情积极主动地参与到课堂中来。

新教材版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章，深入浅出，将枯燥的数学知识变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。

学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注，积极主动，富有创造性地对所学知识加以关注和研究。

总之，我们应该通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，以取得更好的教学效果。

二、渗透课堂教学的新理念现在提倡“先学后教当堂训练”教学模式，我以前的教学方法有些陈旧，要想按现在的要求去上课，自己首先做到备课与课堂教学的实用性。

认真备好每一节课，力争上好每一课，在教学中，我注重教给学生的预习方法，培养学生的预习能力，指导学生自学能力，出示自学指导，学生看懂然后带着明确任务去学，教师起引导作用。

慢慢培养学生自主学习能力。

今后一定设计好课堂练习题，做到当堂训练扎实有效。

三、教育教学工作在教学工作中，力求“严、实、活、新”，坚持常规教学，把好质量关。

新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）

新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。

一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。

只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。

只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。

在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。

因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。

二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。

课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。

语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。

一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。

“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。

三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。

新课改背景下中小学教学管理改革初探

新课改背景下中小学教学管理改革初探作者：成建新来源：《黑河教育》2014年第02期[内容摘要]随着科学技术水平的不断发展，我们国家的教育管理体制也在不断地深入。

改革既能够保障学校的发展，为教师的成长提供保障，又能够促进学生的全面发展，保障教学秩序，提高教学质量。

[关键词]新课标；改革；中小学；教学管理；初探随着社会水平的不断发展，我们国家的教育管理制度也在改革中发生了巨大的变化。

但是，目前在改革中还存在着方方面面的问题，如：没有从根本上转变管理思想，教学方式还比较落后，教学管理的效益不高等。

在这篇文章中，我们将围绕在新课改中对于中小学教学管理的认识，中小学教学管理的意义以及中小学教学管理中所存在的问题及解决问题的措施等方面展开讨论。

一、在新课改中对于中小学教学管理的认识在传统的中小学教学管理过程中，其根本目的是为学生创建一个良好的学习环境，并能有效地提升教学质量。

而新课改的教学管理，依旧把提升教学管理质量作为基本目标。

与此同时，在中小学教学管理中，更加重视学生个人的德、智、体、美综合素质的提升，也更加关注教师的专业水平和综合素质能力。

新课程改革对于教学有比较新颖的认识，比如：学习某一个课程对于不同的老师和学生，都会有不同的意义，他们会从中感悟到不同的思想观念。

在这个过程中，要重视个体的认识，绝对不能强迫他们统一观念。

教学过程，也是老师和学生共同学习、共同成长的过程，应该从多层次、多元化的角度中，去评价新课程改革的标准。

比如：教学管理的质量有没有提高，能不能促进学生综合素质水平的提升，教师的专业能力有没有进步等等。

二、中小学教学管理的意义对中小学进行教学管理，是依照国家的教育目标进行的；它是一项有组织、有评价、有计划、有控制的具有保障性的活动。

在学校活动中，教学管理具有独特的意义，只有认清这一点才能顺利地开展教学活动。

第一，能够保障学校的发展。

学校发展具有多种样式，然而最基本的要素是办学特色和水平、教师队伍、教学质量。

初探新课改理念下的小学语文教学方法

初探新课改理念下的小学语文教学方法《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。