不会叫的狗PPT课件

<设计意图：依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性 格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵 奠定了一定的基础。>
[教学过程]
• 四、探讨结局，挖掘内涵 这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个 精彩的人生结局。 1．课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？ （提示：读时细品品每种结局的尾句。第一种结扬长避短可以帮我们创造 美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精 彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。）。 你们说的都非常好，可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家：任 何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应 以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。 作者给我们所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否找到他们的影子。 这就说明童话有折射现实生活的作用。（板书）透过文中不同的形象和不 同的结局，相信你一定有很多启示，请就任何一方面都可以谈谈你的启示。
[教学过程]
• 二、读中积累，思考复述 善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风 格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我 们共同研读主体部分。 请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三 部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词 与你认为读音不同的字。 1．交流生字词 2．请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话 的内容。 （师提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么 对待它的、谁帮助了它、结果怎样。） 3．通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板 书）。
[教学对象简析]
• 刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保 持着一定的童心，对童话也比较喜欢， 文本内容不是很难，学生应有话可说， 能参与到文本的解读中，但对其现实的 暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的 探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只 能是停留在层面上的一些感性的理解上。
[教学设想]
• 以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深 入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而 敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对 童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题， 让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健 康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学 以致用。
[教学目标]
• 知识与能力 了解作者并自主积累字词； 概括童话内容，品析人物形象； 多元解读童话，理解作品的现实意义； 体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法。 过程与方法 速读概括其内容； 朗读品析人物形象； 默读抓关键句理解作品的现实意义； 抓板书，体会童话的特点及阅读方法； 联想想象，以读促写补充故事情节。 情感与价值 体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态 度。
[重、难点、方法]
• 教学重点 品析人物形象；多元解读童话，理解其现实意 义。 教学难点 多元解读童话，理解其现实意义；初步掌握童 话的阅读方法。 [教学方法] 谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法
[教学过程]
• 一、 设境导入 ，形成期待 打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪 亮的珍珠，它就是童话。童话把我们的童年装点的五 彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随 着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。今天就 让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼· 大里的 童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。 请同学们把书翻到69页，看积累部分我们一起来认识 一下作者。（用笔画出所获奖、国藉、代表作、及较 有趣的写作风格）
• 本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的 狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在 成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了 形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三 种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的 人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的 人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常 适合学生阅读的佳文。
<设计意图：在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生 活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。>
[教学过程]
• 五、联想续写，布置作业 读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。但 还需要我们有一双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑、真与假， 这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也 会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心 声。看板书也许会给你的写作做一点提示。 作文任选取其一 1．为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关 键句来表达自己的观点。 2．自主设计主题，写一篇小童话，也可以试着加二到三个结局。 <设计意图：实现以读促写，提升学生的写作能力。>
一四 《不会叫的狗》
[设计理念]
学生是语文学习的主人。教师是学习活动 的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依 托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教 学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进 文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理， 张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读” 的精神。
[教学内容]
百度文库
<设计意图：通过不同形式的读与复述，落实基础，初 步感知文章内容。>
[教学过程]
• 三、品评形象，深入理解 这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人 的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活 生生的人来看待。 1．那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？从文中找关键 性的词语与句子。 （小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑） 2．从哪句你读出了这种嘲笑的。（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？ 3．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从这动作 表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的 狗。） 4．不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点， 并说说你是从哪些句子中看出来的。（分两组对10-24、25-39段的形 象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示 范。）