我对教育科研的认识

我对教育科研的认识

德惠市岔路口镇中心小学

束淑芳

我对教育科研的认识

一、什么是教育科研

所谓教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索教育领域中的现象、问题和规律的创造性的认识活动。

二、为什么要搞教育科研

1、教育科研是时代发展的需要。

只有搞教育科研，才能进行“教育创新”；只有进行“教育创新”，才能全面深入地推进素质教育，推动教育发展。

2、教育科研是提高教育教学质量的需要。

我们必须转变教育教学观念，注重培养学生的创新精神和实践能力，向教育科研要质量、要效益。

3、教育科研是提高教师素质的需要。

社会的发展对人才的要求越来越高。高素质的人才离不开高素质的教育，而高素质的教育有赖于高素质的教师。教师要想提高自身素质，搞教育科研绝对是一条捷径。

三、教育科研的特点

教师搞科研同专职教研、科研人员搞科研有很大的区别，我们要从中小学教师的实际出发，研究其开展科研的特点。从而采取不同的策略。

四、教育科研的策略

重实际、讲实效，加强实践性

著名的心理学博士林崇德提出，教师参加教育科研的特点是16

个字：“面向实际，站在前沿，重在实用，加强合作。”小学教师搞科研必须突出实践，和自己实际工作密切结合。要紧密围绕教育教学实践中迫切需要解决的问题，确定科研课题。简而言之，中小学教师搞科研要重实际、重实践、重实用。

中小学教育科研侧重于教育经验的概括、提炼和升华。小学教师不同于研究机构的研究人员，他们的资料来源主要不是靠文献和人为的受控实验，而是靠在教育教学的实践中总结和提高。因而，在研究的价值目标上，不应刻意追求纯理论的研究高度和过程的十分精密以及结论的十分严谨与超前，而应该十分重视对现实的教育工作的实际指导意义和研究成果的推广价值。

小学教师在教育科研中，要用先进教育理论作指导，将教育经验上升为教育规律。教育经验是教育科研的原材料。正如达芬奇所说：“在种种情况下，只有向经验求教，才可以从那里引出事物的一般规律。”中小学教育科研的成果具有很强的实践性和实效性。其成果主要有三类：第一，认识成果，如关于对教育的质量观、学生观、人才观、教学观等的理解，解释；第二，技术成果，如教学模式、课堂教学结构、教学过程与程序、教与学的方法、策略等；第三，实践与实验成果，如教育对象的变化、教育目标的达成、改革实验的验证等。

五、我对教育科研的定位

对我们小学教师来说，科研课题的研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究是完全不同的。我觉得我们的研究再系统，它在根本上也只是意味着对自己教育教学实践的一种反省，一

种反思。我们不是要在研究中发现什么教育真理，而是对我们自己的教育生活和教育意义的深刻体验和理解；研究的成果也不是要给你所研究的课题总结一个什么模式，下一个什么定义，而是一步步的解决你在教育教学中所遇到的问题，完善与改进你的教育教学行为。所以，我觉得搞科研的教师在课题研究的过程中，实际收获的东西不仅仅写了几本书，发表了多少篇论文，获得了多少奖项，应该还有许多不能物化的东西存在。

因为，我们老师的研究是“过去的我”与“现在的我”的对话

交流，是努力摆脱“旧我”，不断获得新生的过程，最终目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。大家都明白，教育是对人的事业，教育现象是非常复杂的，即便是一个特别成功的研究，研究成果也只是高度个人化和情境化的知识，你获得的也只是适合于你自己的知识，你的研究和发现只具有改变你自己的力量。所以，对我们做老师的来说，搞教育科研不是为别人而研究，我们就是在为自己素质、品味的提升在研究，我们自己就是我们的研究成果的最终的使用者、应用者和享受者。所以，从这个意义上讲，不能说评不上奖的课题就是失败的研究，不参加评奖的课题就不用搞，我觉得教育科研绝对没有失败的研究，只要行动，就有收获。因为课题研究是我们参与其中的真诚的投入，是我们对自己深刻的反省与思考，是我们自己在不断的成长和成熟，是我们自身的素质和品味在不断的得到提升，即使这种成长和提升是微不足道的，但也绝对是成功的！