第二章 幼儿心理发展年龄特征概述ppt课件
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第一节 幼儿心理发展的一般特征
1、什么是儿童心理年龄特征？？
总的说来，儿童心理年龄特征是在一定社 会和教育条件下，在儿童发展的各个不同 的年龄阶段中所形成的一般的、典型的、 本质的心理特征。
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的 特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心 理发展的年龄特征。 儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的 年龄特征； 儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中 形成并表现出来的一般的、典型的、 本质的心理特征。
主动招人 这是最初的社会性交往需要。这时期要注意亲 子游戏的教育性。 开始认生 是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变 化，表现了感知辨别能力和记忆能力的发展； 表现儿童情绪和人际关系发展上的重大变化， 出现对人的依恋态度。 婴儿晚期（6—12月） 动作更加灵活，身体活动范围比以前 扩大，手可模仿多种动作，出现言语 萌芽，亲子依恋更加牢固。
身体动作迅速发展 坐、爬、站、走等动作形成。 手的动作开始形成 五指分工动作和手眼协调同时发展。五指分 工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开， 活动时采取对立方向。 言语开始萌芽 音节较清楚，能重复、连续。 依恋关系发展 分离焦虑，即亲人离去后长时哭闹，情绪不 安，是依恋关系受到障碍的表现。
e、幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展 幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出初 步稳定的个性倾向性，突出表现为出现初步的 具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和 性格特点。儿逐渐形成了对周围的人、事物的 态度相关。
4、各年龄阶段心理发展的年龄特征。 a、3岁前儿童心理发展的年龄特征 新生儿期(0—1月) 心理发生的基础：惊人的本能。如吸吮反射、 眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基 反射等，这些都是无条件反射，是建立条件 反射的基础。 心理的发生：条件反射的出现。条件反射的 出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活 需要的新机制，条件反射既是生理活动，又 是心理活动，其出现预示心理的发生。
婴儿早期(1—6月) 突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定 向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。 视觉、听觉迅速发展。 半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因 为能直接用手、体接触到的事物很有限。 手眼协调动作开始发生。 指眼的视线和手的动作能够配 合，手的运动和眼球的运动协 调一致，即能抓住看到的东西。 婴儿用手的动作是儿童的手成 为认识器官和劳动器官的开端。
对事物的认识主要依赖于感知 幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对 事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能 认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于 对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开 对事物的直接感知。 表象活跃 表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生 动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿 头脑中充满了具体形象。
d、幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控 制发展 由情感易变化向逐步稳定方向发展 幼儿情绪情感容易变化，不能自觉地加以控制。 年龄小的儿童情感变化比较大，随着年龄的增 长和教育的影响，5～6岁的孩子情绪情感逐渐 稳定。
由情感易外露、自我控制能 力差向有意识地控制自己发展 幼儿情绪大部分表露在外，不 会掩饰情感。常表现得比较冲动。 到了幼儿晚期，开始能有意识地控制自己情 感的外部表现。
认识过程以无意性为主 认识过程的无意性是指没有目的、 不需要作任何努力、自然而然地 进行。无意性是由外界事物的特 点引起的，而且很大程度上受情 绪支配。认识过程中的无意性在 幼儿的认识过程中表现非常突出，特别是 表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活 动之中。他们往往不能自觉地或专门地去 记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动 中不知不觉地记住。
谈儿童心理发展时要强调年龄特征： 一方面，儿童心理发展要以生理发展 为基础，年龄越小，生理年龄特征对 儿童心理发展的制约相对越大，而生 理成熟受年龄影响；另一方面，儿童 心理发展和他的知识经验有关，而知 识经验的积累需要时间，时间是儿童 心理发展的必要条件，年龄对儿童心 理发展有规律性的制约作用。年龄只 在一定程度上制约而不能决定儿童心 理发展的特征。
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情绪对活动的影响大，自我控制能力差 幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪 愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持 活动的时间也比较长，任务完成情况比较 好。反之，如果幼儿情绪很低、不愉快或 出于恐惧、痛苦状态，活动效果就比较差。 心理活动开始向有意性发展 幼儿中期开始，已能初步按 成人的要求做事，5～6岁时，能 初步控制自己的行为，有目的地 进行活动，心理活动开始向有意 性发展。
抽象逻辑思维开始萌芽 整个幼儿期，思维的主要特点是具体 的、形象的，但是，5～6岁的幼儿已 明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。 这个阶段，幼儿对事物因果关系的掌 握等有所发展，初步的抽象能力明显地发展 起来，他们回答问题时，不单从表现现象出 发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果 关系。 c、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有 意性发展。
c．儿童从掌握知识经验到心理机 能发生变化，要经过一个大致相同 的不断量变到质变的过程。
可变性 制约儿童心理发展的社会和教育条 件的不断变化构成儿童心理发展年 龄特征的可变性。 稳定性和可变性的统一 儿童心理发展年龄特征既有稳定性， 又有可变性，它们的关系是相对的。
3、幼儿心理发展的一般特征有哪些？？？ a、幼儿心理随着年龄增长而逐渐发展。 儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的 关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活 动水平也不相同。 b、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始 向抽象逻辑性发展。 幼儿认识活动表现为具体性 和形象性。主要表现 在如下几个方面。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄 阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年 龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理 发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点， 而不代表各具体儿童的个别差异。
2、心理发展年龄特征的特性
稳定性 a．儿童脑的发育是有稳定顺序 和阶段的，神经联系的建立是有次序的； b．人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿 童也必须遵循；
1、什么是儿童心理年龄特征？？
总的说来，儿童心理年龄特征是在一定社 会和教育条件下，在儿童发展的各个不同 的年龄阶段中所形成的一般的、典型的、 本质的心理特征。
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的 特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心 理发展的年龄特征。 儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的 年龄特征； 儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中 形成并表现出来的一般的、典型的、 本质的心理特征。
主动招人 这是最初的社会性交往需要。这时期要注意亲 子游戏的教育性。 开始认生 是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变 化，表现了感知辨别能力和记忆能力的发展； 表现儿童情绪和人际关系发展上的重大变化， 出现对人的依恋态度。 婴儿晚期（6—12月） 动作更加灵活，身体活动范围比以前 扩大，手可模仿多种动作，出现言语 萌芽，亲子依恋更加牢固。
身体动作迅速发展 坐、爬、站、走等动作形成。 手的动作开始形成 五指分工动作和手眼协调同时发展。五指分 工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开， 活动时采取对立方向。 言语开始萌芽 音节较清楚，能重复、连续。 依恋关系发展 分离焦虑，即亲人离去后长时哭闹，情绪不 安，是依恋关系受到障碍的表现。
e、幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展 幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出初 步稳定的个性倾向性，突出表现为出现初步的 具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和 性格特点。儿逐渐形成了对周围的人、事物的 态度相关。
4、各年龄阶段心理发展的年龄特征。 a、3岁前儿童心理发展的年龄特征 新生儿期(0—1月) 心理发生的基础：惊人的本能。如吸吮反射、 眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基 反射等，这些都是无条件反射，是建立条件 反射的基础。 心理的发生：条件反射的出现。条件反射的 出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活 需要的新机制，条件反射既是生理活动，又 是心理活动，其出现预示心理的发生。
婴儿早期(1—6月) 突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定 向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。 视觉、听觉迅速发展。 半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因 为能直接用手、体接触到的事物很有限。 手眼协调动作开始发生。 指眼的视线和手的动作能够配 合，手的运动和眼球的运动协 调一致，即能抓住看到的东西。 婴儿用手的动作是儿童的手成 为认识器官和劳动器官的开端。
对事物的认识主要依赖于感知 幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对 事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能 认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于 对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开 对事物的直接感知。 表象活跃 表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生 动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿 头脑中充满了具体形象。
d、幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控 制发展 由情感易变化向逐步稳定方向发展 幼儿情绪情感容易变化，不能自觉地加以控制。 年龄小的儿童情感变化比较大，随着年龄的增 长和教育的影响，5～6岁的孩子情绪情感逐渐 稳定。
由情感易外露、自我控制能 力差向有意识地控制自己发展 幼儿情绪大部分表露在外，不 会掩饰情感。常表现得比较冲动。 到了幼儿晚期，开始能有意识地控制自己情 感的外部表现。
认识过程以无意性为主 认识过程的无意性是指没有目的、 不需要作任何努力、自然而然地 进行。无意性是由外界事物的特 点引起的，而且很大程度上受情 绪支配。认识过程中的无意性在 幼儿的认识过程中表现非常突出，特别是 表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活 动之中。他们往往不能自觉地或专门地去 记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动 中不知不觉地记住。
谈儿童心理发展时要强调年龄特征： 一方面，儿童心理发展要以生理发展 为基础，年龄越小，生理年龄特征对 儿童心理发展的制约相对越大，而生 理成熟受年龄影响；另一方面，儿童 心理发展和他的知识经验有关，而知 识经验的积累需要时间，时间是儿童 心理发展的必要条件，年龄对儿童心 理发展有规律性的制约作用。年龄只 在一定程度上制约而不能决定儿童心 理发展的特征。
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情绪对活动的影响大，自我控制能力差 幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪 愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持 活动的时间也比较长，任务完成情况比较 好。反之，如果幼儿情绪很低、不愉快或 出于恐惧、痛苦状态，活动效果就比较差。 心理活动开始向有意性发展 幼儿中期开始，已能初步按 成人的要求做事，5～6岁时，能 初步控制自己的行为，有目的地 进行活动，心理活动开始向有意 性发展。
抽象逻辑思维开始萌芽 整个幼儿期，思维的主要特点是具体 的、形象的，但是，5～6岁的幼儿已 明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。 这个阶段，幼儿对事物因果关系的掌 握等有所发展，初步的抽象能力明显地发展 起来，他们回答问题时，不单从表现现象出 发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果 关系。 c、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有 意性发展。
c．儿童从掌握知识经验到心理机 能发生变化，要经过一个大致相同 的不断量变到质变的过程。
可变性 制约儿童心理发展的社会和教育条 件的不断变化构成儿童心理发展年 龄特征的可变性。 稳定性和可变性的统一 儿童心理发展年龄特征既有稳定性， 又有可变性，它们的关系是相对的。
3、幼儿心理发展的一般特征有哪些？？？ a、幼儿心理随着年龄增长而逐渐发展。 儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的 关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活 动水平也不相同。 b、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始 向抽象逻辑性发展。 幼儿认识活动表现为具体性 和形象性。主要表现 在如下几个方面。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄 阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年 龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理 发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点， 而不代表各具体儿童的个别差异。
2、心理发展年龄特征的特性
稳定性 a．儿童脑的发育是有稳定顺序 和阶段的，神经联系的建立是有次序的； b．人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿 童也必须遵循；