浅谈大学英语课堂里的参考性问题

浅谈大学英语课堂里的参考性问题

【摘要】教师提问毫无疑问是教师话语的一个最重要的部分。在教师提问中，常见的提问类型有展示性问题与参考性问题两种。本文着重分析了参考性问题在大学英语课堂的重要性以及其对大学英语课堂的影响。

【关键词】教师话语；教师提问；参考性问题；大学英语课堂

教师提问类型有不同的分法。从认知的角度出发，教师提问可分为低层次问题（即指那些知识性的问题、理解性的问题以及应用性的问题）和高层次问题（即指分析性问题、推理性问题或者评价类问题）。Hakansson和Lindberg在1988年的时候，将教师提问分为三种：关系性问题（就是只要回答yes或者no就可以的问题），选择性问题（就是有几个选择项供学生参考的问题）和x问题（即指那些含有未知项的问题）。再后来，根据专家学者们的不断探索和研究，目前广为人们所接受的问题类型可分为展示性问题和参考性问题。展示性问题主要指的是提问者知道答案的，或者说是有唯一答案的问题。而参考性问题则刚好相反，指的是那些连提问者自己也不知道答案，或者说没有固定答案的问题。前者主要用于测试学生对基础知识的掌握情况，而后者则更偏重于学生交际能力、自主思考能力等的培养。在现代的外语教学研究领域，专家学者们普通提倡教师要更多的偏重参考性问题的比重，来培养学生的独立思考能力，用目的语表达自己观点的能力以及他们的批判性思维。那么，参考性问题在大学英语课堂里究竟有什么功能呢？

一、创造良好的课堂氛围，让学生主动融入教学

与只有唯一答案的展示性问题不同，在参考性问题中，学生们的答案可以是千奇百怪，各种各样的。在这样的状况下，课堂气氛不再是严肃紧张的，学生们也不必担心自己的答案是不是正确答案，是不是老师心中的那个标准，他们在回答问题的过程中会感觉更加自由放松，这样无形之中让师生之间的关系更加融洽；他们也不用担心是否会遭到同伴的嘲笑，因为同伴们也不知道如何能给出一个单一的答案。在这样的课堂氛围中，学生们心理压力降低，更愿意开口说话，与教师的互动就会更加活跃，语言表达就能流畅，回答教师的问题，配合教师的授课任务。

举个很简单的例子，在《新视野大学英语教程》（第一册）第2单元的section A里，该单元的主题是讨论父母与孩子之间的代沟问题。在课文的导入中，教师如果用展示性问题如what’s the topic of this passage？这种简单问题来对学生进行提问的话会使一部分程度较好的学生轻视它不屑回答而分心去做别的事情，一部分学生则会担心万一自己的答案不是老师心目中的理想答案而自讨没趣，不敢开口，所以整个课堂会显得无聊，气氛僵硬。所以如果教师能把问题改成一个开放性的，参考性的问题：Do you have any generation gap with your parents？Share your experience with us.情况就会马上改观，学生们会根据自己的实际情况展开思考，并且很踊跃的想要表达自己的观点，当然这些答案都是不一而同的。这个时候如果教师能再追问一句：Wow，how do you settle it？或者是给些建议教导他们如何解决与父母的代沟问题，学生们会更加愿意参与这样的问答活动，主动地融入到教学当中去。

二、提高学生的英语思维能力和口语表达能力

英语课堂应该是一个充满“话语交流”与“问题提出”的场所，英语的学习通过

“真正涉及交际的活动来提高学习效率”。在回答参考性问题的时候，学生们需要用的词语会更加复杂，句子会更加长，这种能力的培养是在回答展示性问题中所无法达到的。因为一般来说，展示性问题的答案大部分都能在课文中找到，或者只要用yes或者no就可以解决的，这对学生用该目的语思维进行思考的培养毫无益处，最多只能让他们机械地重复一下。但是参考性问题就不一样了，所有的答案都需要学生自己组织表达，当答案从他们嘴巴里说出来的时候，已经在他们的脑中进行了从母语到目的语的重新加工，长此以往，学生的英语思维能力跟口语表达能力便能有大幅度的提高。

三、培养学生的批判性思维和创造性思维能力

在回答参考性问题的过程中，由于答案没有唯一性，所以在回答的过程中，更需要学生运用联想、想象等创造性思维，在语言输出、使用目的语进行交际的同时，也锻炼了自己的思维能力，有独特的见解以及创造性。

比如在笔者的英语课堂上，曾就社会上的一个假摔骗钱的新闻给学生讨论，让他们来发表自己的观点。有些人站在被骗人的角度强烈谴责那个骗子：The old man should be blamed for his dishonesty.有些学生站在骗子的角度来同情他：The old man was so poor and he had no choice but cheat others for money.但有一个学生却发表了不同的观点：It’s the social security system should be blamed.在课堂上大家纷纷发表各自不同的意见或者对其他同学的观点的反驳，在激烈的讨论中，学生们不仅锻炼了自己的英语表达能力，更培养了自己的独立思考能力，而不是人云亦云麻木接受别人灌输的所有观点跟想法。

总之，参考性问题在大学的英语课堂里是非常重要的一部分，它不仅能活跃课堂气氛，增加学生的目的语输入与输出的频率，更能在学生思维能力培养方面起到积极有效的作用。但值得一提的是，参考性问题虽然重要，却不应该成为教师提问的全部。在英语课堂提问中，也要让展示性问题占有一定的比例才可以。

参考文献：

[1]郑志恋.英语课堂教学中运用思索性问题的探索[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2001，27（3）：47-49.