山东经验对我们新一轮课程改革的启示

山东经验对我们新一轮课程改革的启示

摘要：“他山之石，可以攻玉”。新课改下，山东教育作为“领跑者”，山东作为教育强省，其先进经验值得学习和借鉴。

关键词：课程改革；学校特色；课堂文化；学习借鉴

2013年3月26至30日，广东省“新一轮百千万工程名教师培养对象”文理混合班一行43人，远赴山东考察学习了山东实验中学、章丘四中、青岛二中、青岛三十九中四所学校。华师领导、老师精心组织安排，让这次学习活动真正成为名副其实的团队学习活动，所有行程全部是考察学习内容；所选学校既是山东名校，成绩突出、特色彰显，也愿意与广东同仁真诚交流；学习内容形式多样，有山东省教育厅领导的高端专题报告、有广东山东两地名师同课异构及评课、有名校专题讲座、特色项目参观、校史文化参观、校园建设参观、分学科教师交流等等。关键是山东名校办学成就显著、特色鲜明，山东名师高超的教育教学艺术，让我们备受教益，为我们在“十八大”新的起点上新一轮课程改革增添了动力并指明了方向。下面从几个方面谈谈我的山东之行心得体会，望能给广东教育同仁一点借鉴。

一、山东省政府强势主导，推进课程改革取得重大成就

从2008年起，山东省连续获得国家教育创新特别贡献奖、教育部规范办学特别奖、2011年实施素质教育入选中组部干部培训案例等。山东课改成就为什么那么大？山东教育形势为什么那么喜人？山东为什么名校名师辈出？山东文化底蕴深厚，山东师资力量强，

山东的学生读书刻苦，这些可能是我们想到的一些原因。但是，我个人觉得，山东省政府主导，强力推进高中课程改革的做法是值得我们学习的。山东省规范办学行为，落实素质教育主要体现为：1.政府主导，省级统筹

全省一盘棋，全省齐步走，全省统一抓。遇到地方政府阻力，遇到新闻媒体阻力等问题，由省政府出面解决。

2.依法治教

2007年起进行系统整合，出台中小学规范办学法规，加大问责力度，处理一大批学校，有效制止不规范办学行为，在规范过程中是只有教育主管部门负责，纪律检查部门参与问责。

3.坚持课程核心

在征求教育部意见后，对课程进行了一定的修改删订，大力打进选课走班制度，基本全面推进，严格规定高二不准分文理班，有些学校，如：青岛二中高中三年都不分文理班。以《课程实施水平评价制度》《学科指导制度》《课程网络管理制度》等法规文件保证改革的顺利推进。

二、山东学校特色与特色学校建设的确有特色

我们参观学习了2所特色学校，章丘四中和青岛39中。艺术教育是青岛39中的特色，表演艺术人才层出不穷，唐国强、倪萍、王绘春、赵娜、王静、张山、陈好等一大批影视明星均出自39中，学校因此被誉为“表演艺术家的摇篮”。1994年，39中被山东省教委授予“山东省艺术教育示范学校”光荣称号。2011年，学校合唱

团获得“全国中学生艺术大赛”一等奖，同年8月，学校民乐团在第29届世界艺术教育大会上成功举办了90分钟的专场演出，赢得国内外与会专家的高度评价。许多媒体将这称为“39中现象”。

该校始终在进行着素质教育的超前探索，以强化思想引领、开展社团活动和科技创新为途径，全面开展创新教育。根据多元智能理论，学校首创性地提出了“人人进社团，周周有活动，个个有特长”的思路，力争使每个学生在校三年形成二至三项特长。目前，学校已经建立学生社团二十个，由于计划周密、管理到位、指导及时，收效显著。

在特色办学和打造学校特色方面，我们以前也做过很多努力，

但总觉得特色不够鲜明，对学校整体发展助力不够，通过山东之行，觉得青岛39中和章丘四中值得我们学习借鉴之处不少。

1.要把创建学校特色和发展特色学校作为一种教育使命

特色的本质特征：人无我有——富于创造和首创性；人有我精——富有典型意义和推广价值。

特色的价值：特色是本质，特色是生命，特色是品牌。学校特色不是可有可无的，一定的条件和环境，一定要有自己的特色，高度认识特色重要性和长期坚持打造特色是每一所学校的必要课题。2.特色项目与办学特色

特色项目：只是富有特色的一个项目而已。它可是一个很具有独立性的项目，可以是少数学生参加的项目。

办学特色：有特色项目，且特色项目中蕴含的本质和精神已经成

为学校文化的精神和灵魂。我们很多学校大多停留在特色项目创建层次，需要进一步升华为办学特色。

三、山东省学校文化建设特别是课堂文化建设进入到了新

境界

课堂文化是由学校文化决定的，一所学校有什么样的学校文化，就会有什么样的课堂文化。课堂文化决定了学生的生命质量，而生命质量又决定了教育的高度。教育现代化不是设施的现代化，关键是人的现代化，学校文化是教育者观念的集中体现，课堂文化又是学校文化的核心。

1.现代课堂文化建设与教学目标定位关系恰当

山东实验中学王怀方老师、青岛二中于老师把教学目标放在学科素养上，站在哲学高度进行设计和教学。开放包容、多元文化烙印在老师身上，同时也带给了学生。在教学目标的定位上，两位老师没有刻意去追求教学目标的全面，对所谓的三维目标基础知识基本技能、过程与方法、情感态度与价值观面面俱到，而是抓住课魄，引领学生一步一步往前探寻。如：字、词、作者介绍等这些知识点，没有放在课堂上去解决，实际也是一种观念，即学生自己可以解决的问题就放手让学生自己解决，学生的主体性不只是课堂上，而是整体学习过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力和良好的习惯。

2.课堂文化回归人性的需求

学生来课堂来干什么？探索世界，追求智力发展，这是我们成人

所想的，是高层次的需求。而生理、安全、尊重这些需求，往往被忽略。课堂上首先要有尊严感，人人平等，人格得到尊重，让每个学生都有安全感。

山东之行时间是短暂的，收获是丰富的。山东教师执著的职业追求、学生乐观向上的求学精神、广大人民对教育的满意程度、各具特色的办学风格、全省规范办学的良好教育氛围等等方面让人耳目一新。观教育学教学开视野，山东之行胜读万卷书。党的十八大召开之后，广东提出率先实现教育现代化。现在，广东已是全国第一教育大省，但要成为教育强省，还有很长的路要走，山东过去十年的先进经验值得学习和借鉴。

（作者单位广东省珠海市金海岸中学）