辽宁省抚顺市八年级语文下册 22 五柳先生传教案 (新版)新人教版
八年级语文下册 22五柳先生传教案 (新版)新人教版
3）环堵萧然，不蔽风日。
4）短褐穿结，箪瓢 屡空，晏如也。
5）不戚戚于 贫贱，不汲汲于富贵。
1、齐读学习目标
2、提取关键词
1、听读，感悟
2、组内练 读，互评互改
3、小组展示朗读
1、参照注释，静思独学
2、组内交流
3、提出疑难，师生交流
教师预设：（适时利用白板展示）
1、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
教学反思
2、其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。
3、不戚戚于贫贱汲，不汲于富贵
4、造饮辄பைடு நூலகம்，期在必醉。
5、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
1、答题
2、互批互讲
布置作业
1、有 人说：《五柳先生传》是陶渊明的自传，请查找资料证明
2、背诵课文
3、对译课文
板书设计
五柳先生传
（学生展示）学习目标
1、诵读
2、积累
3、译文
《五柳先生传》
课题
《五柳先生传》
课时
第1课时
教学目标
1、熟 读成诵，培养文言文语感。
2、积累文学常识。
3、积累文言词汇，读懂课文内容。
教学重点
积累文言词汇，读懂课文内容。
教学难点
重点句段的译文、理解。
教学用具
电子 白板、课文朗读音频资料
教学环节
教师活动
学生活动
一、课前诵读（课前5分钟）
二、预学展示（8分钟）
实物展台展示
1、朗读，背诵 。
2、争先展示。
1、口头展示。板书重点
2、各组3号板书
3、各组自选喜欢的形式展示
展示题设计：
1、按“名、时、地、评、代”的要求写出你对陶渊明的认识。
中学八年级语文下册(第22课 五柳先生传)教案 新人教版
第五单元 22课.五柳先生传一、教学目标1．一读顺：朗读课文，扫清字障。
2．二读通：疏通文意，把握大意。
二、教学重点难点（一）重点反复朗读，朗读成诵。
（二）难点疏通文意，把握大意。
三、教学流程设计（一）揭示学习目标。
（二）走进作者、课前检测。
课前检测：听课手册P57“走近作者”，“追溯背景”，“字词积累”第1题。
（三）一读顺：朗读课文，扫清字障。
请一学生试读，其他学生点评。
教师示X朗读，学生听读。
全班齐读。
（四）二读通：疏通文意，把握大意。
自读课文第1段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
（无法自主解决的字词句可小组谈论）（6分钟)先生不知何许．．人也，亦不详．其姓字。
宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言．，不慕荣利。
好读书，不求甚．解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧．知其如此，或置酒而招之。
造．饮辄尽．．，期．在必醉；既．醉而退，曾不吝情去留．．也。
常著文章自娱，．．，箪瓢屡空，晏如．．．．．．。
环堵萧然．．．．，不蔽风日。
短褐穿结颇示．．。
．．己志。
忘怀得失，以此自终【讨论】：全段翻译：先生不知道是哪里．．他的某某和表字。
房子旁边有五棵柳树，就以此为号。
他闲适安静且．．人，也不知道很少说话．．探究；每对书中的．．，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，但只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分内容有所领会，就会高兴得忘了吃饭。
爱好喝酒，但家境贫寒而不能常喝。
亲戚朋友．．知道他有此嗜好，有时摆了酒席来招待他；他去．喝酒就喝个尽兴．．喝醉了就回家去，竟不会舍不得离开．．．．．．．．。
．．，期望．．一定喝醉。
已经简陋的居室里空荡荡．．．，不能遮蔽风雨烈日；粗布短衣上打了补丁．．．．，盛饭的篮子和喝水用的瓢里常常是空的，（但他依然）安然自若．．透露出自己的志趣。
从不把得失放在心上，这样．．．．。
经常以写文章来自我娱乐，稍微过完自己的一生．．．．．．．。
自读课文第2段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
八年级语文下册 22 五柳先生传教案 新人教版
课题
课时
一课时
教学目标
1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教材分析
教学重难点
1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2．对下面两句话的理解：
(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教法提示
讨论法和点拨法相结合。
教学过程设计(含作业安排)
教学过程；
一、导入新课
1陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
辄：就，于是
萧然:空荡,空寂
晏如:高兴的样子
戚戚:忧愁的样子
汲汲：形容心情急切样子(汲:取水于井)
俦：朋友、伴侣
觞：酒杯
三、深入探究
1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?
要点提示：
“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
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22 五柳先生传第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知作者的志趣爱好。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。
(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。
(教学难点)【教学过程】一、新课导入东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲自从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、自主预习1．走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，就辞官归隐田园，从此过着躬耕隐逸、赋诗饮酒的生活，直到六十三岁逝世。
其诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，而田园生活是陶渊明诗的主要题材。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2．字音字形兹．(zī)俦．(chóu)觞．(shāng)欤．(yú) 汲．(jí) 嗜．酒(shì)辄．尽(zhé) 吝．情(lìn) 黔娄．．(qián lóu)晏．如(yàn) 屡．空(lǚ) 箪瓢．．(dān piáo)3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
先生/不知/何许人也，亦不详/其姓字，宅边/有五柳树，因/以为/号焉。
亲旧/知其如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既醉/而退，曾不/吝情/去留。
常著/文章/自娱，颇示/己志。
赞曰：黔娄之妻/有言：“不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
”其言/兹若人之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志。
无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
⑥短褐穿结 穿结：打补丁
⑦衔觞赋诗 觞：酒杯
⑧以乐其志 乐：以……为乐
⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 戚戚：忧愁的样子 汲汲：心情急切的样子
⑩环堵萧然，不蔽风日 萧然：空荡、空寂
箪瓢屡空，宴如也 宴如：安然自若的样子
（2）翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉 他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉
②短褐穿结，箪瓢屡空 粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的
③忘怀得失，以此自终 他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生
④衔觞赋诗，以乐其志 一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐
三、探究内化：
1．学生再读课文，思考下列问题。
（1）课文哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？从哪些方面入手刻画这一形象的？突出反映了先生怎样的精神品质？
4.本文多用否定句，试分析这样写的作用。
学生背诵课文中的否定句。
钱钟书说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”钱钟书说：“岂作自传而并不晓己之某某籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。
3.“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》教案 (新版)新人教版
《五柳先生传》教学目标：1.知识目标：学习一些古代文言实词、虚词，体会课文写人方法。
2.能力目标：学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
3.情感目标：了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
教学重点：1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2.把握多层面速写的记人方法。
教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。
教学方法：1.“引、探、启、练、悟”五步教学法。
2.诵读—品味—积累；品读—评析—习作；设疑—点拨—释疑。
教学步骤：一、导语设计“采菊东篱下，悠然见南山”。
这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。
它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。
诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。
现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。
二、解题陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
（五柳先生即作者。
）自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。
三、研习课文（一）诵读——整体把握，理清思路。
（引）1.听读课文，认准字音。
学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。
注意生疏字和多音字。
2.和读课文，明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。
注意复杂长句。
3.跟读课文，掌握语调。
学生试读。
第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。
4.默读课文，领会文意。
学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。
5.分读课文，总领全篇。
（1）男生读第1段，女生读第2段，说两段的不同：从内容上看，第一段主要是生活（蕴涵性格志趣）；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌）。
从形式上看，第一段主要是描述，是分写；第二段主要是评论，是总说。
（2）女生读课文第1段，男生读课文第2段，说两段的联系：两段以关键句相呼应。
初级八年级语文下册 22(五柳先生传)教案(新版)新人教版 教案
22 《五柳先生传》文本解读：《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。
学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。
由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。
在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。
教学目标：1．反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。
2．引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；3．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
体会本文朴素洗练的语言风教学重难点：1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
课时安排：2课时教学过程：课前预习：1、学生自读课文，要求读准字音。
嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè)箪(dān)食汲汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)2、解释下列加点词的含义。
①先生不知何许．人也②每有会意．．③亲旧．知其如此④造．饮辄尽⑤期．在必醉⑥短褐穿结．．⑦衔觞．赋诗⑧以乐．其志⑨不戚戚．．于贫贱，不汲汲．．于富贵⑩环堵萧然．．，不蔽风日。
⑾赞．曰3、翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志明确：1、许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
八年级语文下册 第22课《五柳先生传》教案设计 (新版)新人教版
五柳先生传教学目的1．积累“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”等文言知识，背诵课文，理解文意。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
教学重难点积累“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”等文言知识，背诵课文，理解文意。
教学时间：2课时第1课时教学目标：积累文言知识，梳通文意。
教学内容与步骤一、情景激趣在三册，我们学了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，对他的思想品格有了一定的了解，下面请以“我心目中的陶渊明”为题，谈变你对他的理解：学生自由发言，教师点评总结：陶渊明（约365年—约427年），又名潜，字元亮，东晋末南朝宋初期文学家，号五柳先生，谥号“靖节先生”。
陶渊明生活的晋代末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
他从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。
田园生活是陶渊明诗的主要题材。
相关作品有：饮酒诗《饮酒》、田园诗《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、辞赋《归去来兮辞》等。
今天，我们学习《五柳先生传》。
这是一篇别具一格的传记文章。
作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：何许人：何处人。
也可解作哪里人。
许，处所。
姓字：姓名。
古代男子二十而冠，冠后另立别名称字。
以为，以之为。
焉，语气助词。
不求甚解：这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分探究。
会意：指对书中的有所体会。
会：体会、领会。
欣然：高兴的样子。
嗜：喜好。
亲旧：亲戚朋友。
旧，这里指旧交，旧友。
造，往，到。
辄（zhé），就。
期，期望。
既：已经。
曾（zēng）不，竟不。
环堵（dǔ）：周围都是土墙，形容居室简陋。
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２2.五柳先生传教学目标1.理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
２．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教学重难点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2．对下面两句话的理解:（1）好读书,不求甚解;每有会意，便欣然忘食。
(2）短褐穿结，箪瓢屡空,晏如也。
教学准备1.初读课文,利用工具书，掌握生字的正确读音。
2.了解陶渊明的生平、思想。
设计思路教学过程中，以点拨为主,让学生多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语,如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
课文内容了解大意即可,不必逐字对译。
有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。
作者生平及时代背景不宜讲得过细。
还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。
陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终,教师可设计表格,引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析,通过讨论填出内容。
这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。
教学过程一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊,很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官,因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园,过着俭朴的生活。
他隐居农村后,自号“五柳先生”,亲身从事耕种,和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、整体感知课文 1．检查预习情况。
（幻灯片显示。
）给下列字注音：嗜(shi4) 辄(zhe２) 吝(lin4) 褐(ｈｅ４)箪(dan1）汲(jｉ2) 俦(cｈｏu２)觞(sｈaｎg１）２．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。
八年级语文下册 第五单元 22《五柳先生传》教案2 新人教版 (2)
积累并掌握文中重点词语的含义和用法 理解并掌握文中重点词语的含义和用法 背诵课文，把握文章思想内容。 教具 学具 和谐教学法 教师活动 复习导入： 1、介绍作者情况及时代背景 2、放录音，整体感知课文内容。 3、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。 4、解释下列语句中加点的词语： 1）每有会意 ，便欣然忘食。 ．． 2）造饮辄 尽，期在必醉。 ． 3）环堵萧然 ，不蔽风日。 ．． 4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如 也。 ．． 5）不戚戚 于贫贱，不汲汲 于富贵。 ．． ．． 5、理解下列词语的古今含义： 因以为 号焉 每有会意 ．． ．． 造 饮辄醉 ． 课本 学生活动 听一听
激情互动：
结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1、五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪 些方面的特点？ 他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命， 读书作文，不拘小节。 2、文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？ 写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏 如也”的感受。 ）
学生相互讨论问题 思考并集中展示问题
拓展应用：
1、课堂小结： 你学习这节课的收获是什么？ 2、推荐作业： 背诵课文、翻译课文
课下完成作业
板书设 计
五柳先生传 陶渊明 好读书 传 闲静少言，不慕荣利 性嗜酒 五柳先生传 常著文 赞 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
隐士
教学 反思
加强学生背诵默写。
柳先生传
课 题 备课人 知识 与能 力 教 学 目 标 过程 与方 法 情感 态度 价值 观 五柳先生传 课型 新授 课时 1 1、理解并掌握文中重点词语的含义和用法。 2、了解传记的基本特点。 3、背诵课文，把握文章思想内容。
4、了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。
课标要求 重点 难点 教Байду номын сангаас 教学程序 激情导入
八年级语文下册 22《五柳先生传》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
5.学生自由练读课文。
6.齐读课文。
五、准确翻译课文，积累重点词语。
请同学们自读课文，借助注释和自己的文言积累翻译课文，将重点词语的理解批注到书上，解决不了的地方做上标记。
1.学生自学，老师巡视。
2.学生质疑，学生答疑，学生解答不了的老师点拨。教师适时板书重点词语。
(师问：有没有翻译不了的词、句？)
注意朗读节奏。
让学生说说自己的理解与思考。
认识积累重点、难点字词。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
五柳先生传
作者 陶渊明
一词多义
古今异义
重点实词
教学反思
甚（详细；重要）
意（意旨；神情）
得（得到；益处）
志（标志；志向；志趣）
去（离开；距离）
（3）古今异义
赞曰（传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美）
字（古人除姓、名外，另取的别名。今指文字）
（4）翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉
②短褐穿结，箪瓢屡空
③忘怀得失，以此自终
④衔觞赋诗，以乐其志
①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
二、检查预习情况
1．学生质疑。
师：预习时你遇到哪些读不准的词、句(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 箪(dān) 汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)
3．指名读课文，正音。
（先请差生读），其他同学点评（可从字音、停顿等方面评价），老师适时板书读错的字并正音。
3.交流展示。
按照“读文---释词---译句”的方式翻译课文，一人译一句，看谁翻译得更准确、更好。(翻译过程出错的地方,其他同学纠正或补充)
八年级语文下册 第五单元 22《五柳先生传》教案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册
《五柳先生传》第二课时教案教材分析《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
教学目标：1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
2、过程与方法目标：分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—延读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。
教学重点1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
教学难点：通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。
教法学法为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，延读，写个人小传。
在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养和客观辨证地认识事物的能力。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关陶渊明的知识。
课时安排 2课时教学过程一、复习导入陶渊明有哪三大爱好？怎么理解这三大爱好？1.“好读书”而“不求甚解”——饮酒——著文章1.“好读书”而“不求甚解”不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与作者的“不慕荣利”有关。
他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。
”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。
春八年级语文下册 第五单元 22《五柳先生传》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册
22《五柳先生传》一、教学目标1．一读顺：朗读课文，扫清字障。
2．二读通：疏通文意，把握大意。
二、教学重点难点（一）重点反复朗读，朗读成诵。
（二）难点疏通文意，把握大意。
三、教学流程设计（一）揭示学习目标。
（二）走进作者、课前检测。
课前检测：听课手册P57“走近作者”，“追溯背景”，“字词积累”第1题。
（三）一读顺：朗读课文，扫清字障。
请一学生试读，其他学生点评。
教师示X朗读，学生听读。
全班齐读。
（四）二读通：疏通文意，把握大意。
自读课文第1段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
（无法自主解决的字词句可小组谈论）（6分钟)先生不知何许．．人也，亦不详．其姓字。
宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言．，不慕荣利。
好读书，不求甚．解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧．知其如此，或置酒而招之。
造．饮辄尽．．，期．在必醉；既．醉而退，曾不吝情去留．．己志。
忘怀得失，．．也。
常著文章自娱，颇示．．，箪瓢屡空，晏如．．．．，不蔽风日。
短褐穿结．．．．．．。
环堵萧然以此自终．．。
【讨论】：全段翻译：先生不知道是哪里．．他的某某和表字。
房子旁边有五棵柳树，就以此为号。
他闲适安静且很少说．．．人，也不知道话．，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，但只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分．．探究；每对书中的内容有所领会，就会高兴得忘了吃饭。
爱好喝酒，但家境贫寒而不能常喝。
亲戚朋友．．知道他有此嗜好，有时摆了酒席来招待他；他去．喝酒就喝个尽兴．．．．．．．．。
简陋的居室里空荡荡．．．，不能．．一定喝醉。
已经．．喝醉了就回家去，竟不会舍不得离开．．，期望遮蔽风雨烈日；粗布短衣上打了补丁．．．．。
经常以．．．．，盛饭的篮子和喝水用的瓢里常常是空的，（但他依然）安然自若写文章来自我娱乐，稍微．．．．．．．。
．．透露出自己的志趣。
从不把得失放在心上，这样过完自己的一生自读课文第2段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
人教版八年级下册《五柳先生传》教案篇1【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
八年级语文下册 22《五柳先生传》教案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
1.“赞”语与前文有什么联系?
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
2．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。
通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
（ 2）难点讲解。
师质疑：陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（教师引导学生正确的读书态度）
学生特征分析
项目
内容
解决措施
教学重点
在朗读过程中，让学生体会到作者笔下对自己的评价与认识。
反复朗读，仔细体会。
教学难点
理解“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”两句。
理解句意，结合背景，深入体会。
教学程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、导入：
师：同学们还记得陶渊明《归园田居》其三的内容吗？
熟悉并理解课文内容。
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《五柳先生传》教学设计教材分析《五柳先生传》是托言为五柳先生的传记，实为自传。
文章从名字的由来、性格、爱好、生活著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。
人物形象丰满、鲜明，开创了文学传记体的先河。
写作上最大的特点是多用否定句，如钱钟书所说：”不字为一篇眼目“教学目标：知识与能力.1、积累文言实词、虚词，了解常见文言句式2、初步了解古代人物传记的写法和特点。
3、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。
过程与方法1、通过多种方式朗读，培养语感。
2、学习作者运用朴素、洗练、自嘲、自赏的语言表现人物的性格和志趣。
3、通过改写文章深刻体会文章的内涵，更清晰感悟陶渊明的精神风貌。
情感态度价值观学习五柳先生始终如一的洁身自好，保持个人抄操守的美德，让我们也能保持一个健康的积极向善的良好的心态，在物欲横流充斥每个角落的今天，静看沧桑人世宠辱不惊，享受生命所给予的全部当然包括苦难，在顺境中不骄不躁，在逆境中不气不馁。
教学重点：1、学习作者运用朴素、洗练、自嘲、自赏的语言表现人物的性格和志趣。
2、通过改写文章深刻体会文章的内涵，更清晰感悟陶渊明的精神风貌。
教学难点：体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。
教学方法：讨论、朗读学准备诵读——品味——积累品读——评析——改写设疑——点拨——释疑教学过程一、新课导入【设计意图：创设情境，让自然而然走进课文】他从悠然南山走来，带着扑鼻的菊香：他向润泽的草间走去，披着淡淡的晨雾。
他来自炊烟袅袅的乡间田园，舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣——他是谁？为何如此自然洒脱，飘然若仙？今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”，去发现他身上更多的秘密。
（板书文题、作者）二、自主探究——交流预习成果【设计意图：此环节旨在解决文字障碍，疏通课文，为深一步理解课文内容打下良好基础】1.指导学生积累字词。
打大屏幕强调以下字音嗜(shì) 酒辄(zhé) 尽吝(lìn)情俦(chóu)短褐(hè) 箪(dān)食汲汲(jí) 觞(shāng)2积累文言词汇，注重交流、答疑（注意以下词语用法）(1)词类活用亲旧知其如此（形容词用作名词，亲戚朋友）以乐其志（形容词使动用法，使……快乐）亦不详其姓字（形容词用作动词，详细地知道）（2）古今异义亦不详其姓字(古义：根据人名中的字义，另取的别名。
今义：文字。
)赞曰(古义：传后所附的评论性文字。
今义：称赞、赞美。
)每有会意(古义：指对书中的内容有所领会。
今义：指领会别人没有表达的意思。
)亲旧知其如此(古义：旧交，旧友。
今义：过去的，过时的。
)（3）成语不求甚解：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。
现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
（4）特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也倒装句：不戚戚于贫贱省略句：闲静少言2.作者链接陶渊明(约365—427)，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居（我不能为五斗米折腰向乡里小儿），田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
他的散文成就也很高，大多赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想没有贫困与压榨的理想社会。
语言朴素，自然纯美，一反六朝时代追求华丽一反六朝时代追求华丽堆砌的文风，无论在思想性，艺术性上都对后代文学有很大的影响积累陶渊明名句名诗，如“勤学如春起之苗，不见其长，日有所长：辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
”“木欣欣以向荣，泉涓涓而细流”等等。
（师生共同积累）3.文体链接传记，亦单称传。
是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的或口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述详实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
其实本文就是陶渊明的自画像。
是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，被后人称为是“实录”。
三、阅读课文．合作与探究（以上大家预习不错，下面让老师给你们一些更富挑战性的任务)【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
（理解课文内容，体会人物形象，感悟精神风貌）】(一)朗读课文，理解感悟文章内容1.正音 2字面解释还有不懂之处吗3.两个自然段在表达方式上有何不同？叙述描写议论抒情4五柳先生给你留下了怎样的印象？（老师指导方法，学生自由回答，充分调动学生积极性，最后师生共同将其归纳成三个方面）勾划：表现五柳先生性格、生活、志趣的语句性格闲静少言，不慕荣利生活环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也志趣好读书性嗜酒常著文章背诵：表现性格的语句，表现志趣的语句，表现生活的语句5、质疑答疑（学生可就心中疑惑提问，师生共同解决）四、朗读课文，品评赏析【设计意图：通过对“不”的品评赏析，更深一步理解课文，深刻把握人物形象】1、字里行间洋溢着一种怎样的情绪？自卑自赏自嘲自豪自苦带着自豪的感情共同朗读这篇展现五柳先生高洁品行的佳作2、“不”是否悖时违俗，带着这个问题赏读课文（可以小组研讨）（学生可以简简单单用一句话来回答，教师适当启发补充）教师提示：文学评论家常说“一千个读者心中，就会有一千个哈姆雷特”意思是说文学欣赏是有个性带有个人色彩的判断过程，因此同学们可以尽情发表不同看法！重点研研以下四个”不“字：“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。
晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。
这五柳树带一点清静、淡雅、简朴的色彩。
显示了他的志趣。
“闲静少言，不慕荣利”，这是他最突出的地方。
闲静少言是他的外在表现，不慕荣利，才是他的真实面貌。
因为不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静，用不着喋喋不休。
但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。
他有三大志趣，一是读书，一是饮酒，一是写文章，可见他的志趣是高雅的。
“好读书，不求甚解”，他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。
他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。
“不吝情”是“不系恋”、“不在意”之意。
亲旧招饮，造饮则醉，却不以去留为意，见出先生之意在酒而不在人。
写他醉酒陶情的意态，体现他天性的率真。
教师小结：“不”字不仅代表了五柳先生对黑暗现实的否定而且也表达对自己特立独行人格的肯定，对自己坚持操守、不与时世同流合污的无比自豪。
不仅让读者对他的与众不同而击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
（想必我们此刻已经发现了陶渊明（五柳先生）自然洒脱、飘然若仙的秘密了：正如赞词中所说“不戚戚于贫贱，不汲汲与富贵，”陶渊明闲静少言、不慕荣利、安贫乐道、淡泊宁静的性格特征，执着于自己所追求的志向，精神超然于物质之上。
摒弃世俗，辞官归隐，不与统治者同流合污，决不能让自己成为权力和金钱的奴隶的高洁志趣与人生追求。
这一切表现于外在，便似神若仙了）回应导言五、朗读拓展：问：陶渊明私谥靖节，历史上闪烁着他人格的魅力，今天，新社会、新时代，社会开放、文化发达，我们为什么还要学习陶渊明？参考认识：我们要学习他勇敢地与黑暗的社会决裂，选择自己想要的生活；我们要学习他的品格，他淡泊名利，独立于混浊的社会。
师总结；在东晋黑暗、污浊、追名逐利的社会现实中，陶渊明辞官归隐，淡泊名利，不与世俗同流，志趣高雅，贫穷而有操守，不拘礼俗而自得其乐。
他的诗文把田园风光与生活描绘的美好而快乐，开辟了田园诗风，因而文坛留名。
他最难能可贵的是那份“坚守”，今天的我们面对物欲横流、科技迅猛发展、竞争激烈的时代，更应该不为外物所扰，坚守信念，学有所成，以后为国家、为社会、为人类造福一方，实现个人价值。
更应将这类教人洁身自好，保持个人抄操守的美文应代代相传。
为了更好传送这种美文我们将本文改写成七言诗六、朗读创新：将本文改写成七言诗对于开发智力来说：写诗是一种很好的手段。
如果说生命是宇宙中最美的花朵那么诗就是这生命之花香远益清的芬芳如果说生命是世界上最玲珑的酒杯，那么诗就是这生命之杯里愈久愈醇的玉液琼浆改文（在教师指导下，师生共同完成）先生不知何许人姓字不详无从考宅边五柳以为号闲静少言知音少不慕荣利守其真不求甚解好读书每有会意便忘神性嗜美酒愿常饮家贫不能常相得亲旧知此招其饮造饮辄尽期必醉既醉而退不吝情陶然自乐返家门环堵萧然不蔽风短褐穿结遮其身箪瓢屡空晏如也著文自娱示己志忘怀得失以自终（无烦恼）让我们用自豪自赏的语气读改后的文章！小结：阅读文言文的方法:（根据情况可说可不说）朗读感知：读准字音、节奏，疏通课文扫除文字障碍朗读理解：内容情感朗读赏析：发表看法朗读拓展：联系实际谈启示朗读创新：仿写改写板书五柳先生传陶渊明生活贫穷坚守信念爱好读书嗜酒著文章清高洒脱性格娴静少言不睦荣利飘然若仙精神安贫乐道。