浅谈任务驱动教学法在教学中的应用

浅谈任务驱动教学法在教学中的应用

根据一线教学实践经验和对任务驱动教学法的理解谈一谈任务驱动教学法在汽车及配件营销教学中的运用。

一、对任务驱动教学法的认识

“任务驱动”教学法，简单地说，就是“力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。

汽车及配件营销是一门理论性和实践性兼具的课程，是汽车整车与配件营销专业的一门重要专业课程。传统的汽车及配件营销教学中，教学模式主要是以教师讲授为中心，对教学信息进行加工和处理后，通过语言、教具或者多媒体仪器等工具呈现给学生，学生则通过感官接受教师传达的教学信息。要改变这种状况，需要教师不断地探索和研究。任务驱动教学法是汽车类课程最直观的一种教学法，让学生按照由表及里、逐层深入、由感性认识上升为理性认识的学习途径，能激发学生的学习兴趣，并逐步培养学生独立、探究、开拓、进取的精神。

二、任务驱动教学法中“任务”的设计

任务设计是任务驱动法的第一步，也是任务驱动法的关键，围绕任务完成的活动贯穿于教学过程的始终。教师在实践教学中若能创造一种真实的问题情境，无疑能提高学生求知的欲望。

确定了基本技能要求后，要设计一些“任务”来包含这些知识和技能，我认为，“任务”的设计需要注意以下几点：

（一）要创立良好的教学环境

在教学过程中，创立良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分发挥教学设备和资源的功能。

例如：在13汽车商务1班《汽车及配件营销》课程中学习任务12-分析汽车个人用户购买行为类型的教学过程中，把事先收集的一些汽车销售经典案例和视频播放出来，激发学生学习的兴趣和热情。

（二）任务要具有完整性和可实施性

每个任务尽量能独立地表现出一个完整的功能，能看到效果。最好是每节课学生都能完成一个完整的任务，让学生获得成就感，保持学习兴趣。教师设计的任务必须是在课堂现有的条件下是可以实施并完成的。

（三）任务之间要具有关联性和探索性

老师要根据学生的“最近发展区”设置环环相扣的任务链，由易到难，由基础理论到实践技能，前一个任务为完成后一个任务打下基础，让学生自然而然的掌握所学知识，提升个人技能。当代学习观正在由被动的接受学习观向主动的建构学习观转变，学生活动的设计更加要注重探索性，让学生在主动、积极的探索中构建自己的知识体系，掌握探究的方法，体验探究得到过程，在具体实践中发现学习的意义，以培养学生的创新精神和实践能力。

（四）任务要具有实用性和趣味性

任务尽可能取材于实际生产、生活中的例子，有一定使用价值。但是，还要从学生的实际出发，任务尽可能有一定趣味性，以调动学生学习积极性。

三、任务驱动教学法的教学设计

（一）课前准备

课前，首先我通过云班课或者微信群上传自主学习任务单及预习资料。我根据学生预习情况制定教学策略，并分组。利用信息化手段，培养学生自学和收集整理信息的能力，激发学生探究知识的欲望，调动学生学习的兴趣。

（二）课堂实施

课堂实施分为以下四个环节来进行。

环节一：创设情境。首先播放接待“神客”的视频，把学生带进汽车销售情景，激发学習兴趣，导入课题。

环节二：确定任务。紧接着抛出本节课的任务：假如你是北京现代4S店的销售顾问，请你把第八代索纳塔推销给不同行为类型的顾客。

环节三：实施任务。要想完成以上任务，设计以下三个关卡：

关卡1：认识汽车个人用户的行为类型。让学生登陆教学资源平台，小组讨论并完成“连一连”；教师巡视指导，及时解决学生出现的问题，点评学生闯关情况，纠正学生错误，进入下一关。

关卡2：掌握各种行为类型客户的特点。各小组领取、阅读、讨论分析案例，并填写案例中客户的类型和特点。然后各小组上传成果并进行展示。教师进行现场巡视指导，集中讲解学生遇到的共性问题。变课堂教学为冲关活动，把课堂还给学生，提高了学生协作能力，提升了课堂效果，达成教学目标。

关卡3：针对不同类型的客户采取哪些不同的营销策略？首先播放北京现代

索纳塔八的视频，让学生通过网络搜索相关信息资料；各小组商讨推销策略，并分角色，制定出推销“台词”；抽取两个小组进行角色扮演。整个过程中鼓励学生参与活动，对学生的表现进行点评，并根据学生闯关的情况，重点讲解，师生共同闯关成功！

环节四：总结评价

首先，将对本节课学生的表现进行整体评价。然后，学生登陆学习平台完成自我测试题。教师根据学生的得分情况进行分析评价，总结经验教训。

（三）课后提升

每个小组都要到4s店实地参观考察，并录制视频上传到微信群，并与老师和同学交流。让学生所学与岗位要求相结合，培养出适合工作岗位需求的优秀毕业生。

本次课的设计主要以任务为主线，融合信息化手段与以案例分析法和角色扮演法为辅助，通过环环相扣三个任务关卡引领学生完成学习任务。通过完成学习任务，培养了学生的团队协作意识和集体荣誉感，树立了学生的自信心，增强了克服困难的意志。教无定法，贵在得法；运用之妙，存乎一心。