浅谈英语教学中的分层教学

浅谈英语教学中的分层教学

摘要：农村初中英语教学中容易出现学生学习状况分化现象，这就要求教师根

据学生的差异性进行分层教学，因材施教，使不同层次的学生在分层教学和合作

学习中体验成功，发挥潜能，提高学生学习英语的有效性，从而真正实现英语教

学面向全体学生，达到全面提高英语教学水平的目的。

关键词：英语教学学生个体差异分层教学

农村普通初中由于受地理环境、教学环境的局限及学生小学基础教育现状的

影响，学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，分化严重。每个学生，包括学习

有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。

基于这种情况，农村普通初中的英语教学必须以学生为本，根据学生的实际水平

和学习接受能力，找准切入点，进行分层异步教学，使不同层次的学生都能够学

有所获，都能够体验成功的喜悦和满足。

一、怎样对学生进行分层

要真正地做好英语分层教学，教师应该转换传统的教学思想，把学生看作是

课堂的主体，主张按照学生的需求来进行因材施教，以这样的想法作为出发点，

教师自己的作用则是引导和鼓励学生去学习相应的课程内容。例如，可以将学生

分成三层，第一层学生学习能力强，基础知识扎实，并且运用能力强，对英语的

学习有很大的兴趣，平时上课时能够轻松地跟上老师的授课节奏；第二层学生，

学习能力中等，基础知识掌握一般，大多知识点能够做到基本的了解和掌握，在

课堂上能够保证大部分时间能够跟上老师的节奏，有一定的英语学习的兴趣；第

三层学生，学习能力较弱，平时上课时很难做到跟上老师的讲课节奏，基础知识

掌握情况较差，上课的积极性也较弱，比较缺乏对英语学习的兴趣。

二、做好教学目标分层

学生的分层做好之后，接下来就是需要对教学方法进行分层。教学方法分层

的第一步就是对教学目标进行分层，只有对教学目标进行正确的分层，才能确保

分层之后的教学方法能够顺利和成功的进行。一个合理的教学目标的分层，是能

够最大地调动起学生学习的兴趣，并能够很好地调节课堂的氛围，能够针对不同

层次的学生给出不同的教学目标，更加明确了教学的内容，使教师的教授能够有

的放矢。教学目标必须要根据处于不同层次的学生的需求来制定和设计，要根据

学生的具体情况，绝不能脱离实际，凭空制定分层的教学目标，否则只能事倍功半。教学目标不能制定过高，否则学生难以达到目标，会严重挫败学生的学习积

极性，使其产生抵触情绪，最终导致分层教学任务破产，同时也不能将目标设定

的过低，这样一来，学生将很容易地完成目标，就会自然而然地低估学习的难度，无法真正学习到应该学习的课程，同样也会使分层教学模式失败。

三、分层教学中的备课

在备课时教师要充分学习课程标准，钻研教材，以落实“三基”为根本，分析

学生，精选题目，突出小型综合，注重分层训练，因人而异地设计教学环节，做

到扬长避短，分类指导，课堂的提问，新旧知识的迁移，新知识的讲解等方面，

都要针对学生的差异，设计不同层次的问题，关注全体学生的同时，要关注不同

层面学生的发展，使能力强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能

力较差的学生掌握了方法，使不同层次的学生都得到相应的提高。总之，在备课

时一定要做到内容与学生的协调性，为成功组织实施分层教学做好充分准备。

四、分层教学中的课堂教学

在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检查是否达到目标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生有输出

信息的均等机会。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课

后辅导兼顾A、C优差两头，努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是：上

课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让他

们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，课堂上多给他们一些总结性发言

机会和一些拓展性的问题的讨论；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，

放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因

素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，真正提高课堂

教学的实际效果。

对学生进行分层和完成教学目标的分层之后，就到了将分层教学运用到实际

教学的步骤中了，这一步骤是整个分层教学的关键，在这个教学过程中，教师应

该坚持分层教学的本质要求，即因材施教，对不同层次的学生给予不同的教学内

容和方式。总而言之，初中英语分层教学的实施有一定的阻力，这也是初中英语

教师应该努力的方向，对不同的学生因材施教，既能够将教学更加细化，又能够

提高教师对班级学生英语水平层次的掌控程度，是未来英语教学的一大趋势。

参考文献

[1]罗文军《英语分层教学》.中小学英语教学与研究，2000年，第5期。

[2]王坦《合作学习原理与策略》.学苑出版社，2001年10月。