2019-2020年九年级化学上册 第2单元 课题2 氧气教学案(新版)新人教版
人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案
人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案一. 教材分析人教版化学九年级上册“课题2 氧气”这一章节，主要介绍了氧气的性质、制法以及氧气的用途。
内容涵盖了氧气的物理性质、化学性质，以及实验室制取氧气的方法。
通过这一章节的学习，使学生能够了解并掌握氧气的相关知识，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于氧气的性质以及制法可能还比较陌生，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察氧气的性质，并通过讲解使学生理解氧气的制法。
三. 教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。
2.学会实验室制取氧气的方法。
3.能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
四. 教学重难点1.氧气的物理性质和化学性质的理解。
2.实验室制取氧气的方法以及注意事项。
五. 教学方法采用实验观察、讲解、讨论、问答等多种教学方法，引导学生通过实验观察氧气的性质，通过讲解使学生理解氧气的制法，通过讨论使学生能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、铁架台、导管等。
2.实验试剂：高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）讲解氧气的物理性质和化学性质，通过实验观察使学生直观地了解氧气的性质。
3.操练（15分钟）讲解实验室制取氧气的方法，并进行实际操作，使学生在实践中掌握制氧气的技巧。
4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，使学生巩固所学知识，并能运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
5.拓展（5分钟）引导学生思考氧气的用途，以及氧气在生产和生活中的重要性。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调重点知识。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
教学过程每个环节所用时间共计50分钟。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
2019-2020年九年级化学上册《氧气》教案 新人教版
2019-2020年九年级化学上册《氧气》教案新人教版【教学目标】1、了解氧气的物理性质2、知道氧气的检验方法3、掌握氧气的化学性质【教学资源分析】学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。
所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。
【教学策略分析】1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟其中的知识；3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。
【教学重、难点】重点：掌握氧气的化学性质。
难点：1、让学生理解氧气的化学性质比较活泼。
2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【教学准备】1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器；2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。
【课时建议】2课时。
【教学过程】(第一课时)【板书设计】课题2 氧气(第一课时)一、氧气的物理性质无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。
二、氧气的检验把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。
三、氧气的化学性质1、硫和氧气：2、木炭和氧气：3、铝和氧气：【教后小记】______________________________________________________________________________ ______________________________________-----如有帮助请下载使用，万分感谢。
九年级化学上册 第2单元 课题2《氧气》教学设计 (新版)新人教版
硫＋氧气 二氧化硫
(S) (O2) (SO2)
现象：硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，放热，生成刺激性气味的气体；
硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，放热，生成刺激性气味的气体
水的作用：吸收二氧化硫
【知识点4】木炭在氧气中燃烧
碳＋氧气 二氧化碳
(C) (O2) (CO2)
现象：木炭剧烈燃烧，发白光，放热
【提问】铁丝在氧气中燃烧时，为什么集气瓶内要放少量的水或铺一层细沙？
【启发】教师引导学生观察，上述几个反应，有什么共同的特点？
【布置作业】
学生活动：
一、氧气的物理性质
【知识点1】氧气的物理性质
通常状况下，氧气是无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。
二、氧气的化学性质
【知识点2】氧气的检验？
用带火星的木条插入该集气瓶内，木条复燃，则该气体是氧气。
缓慢氧化的特点：速率缓慢，不一定发光但一定放热。
生活中的缓慢氧化：动植物的呼吸，食物的腐烂，酒和醋的酿造，农家肥料的腐熟。
【反馈】石蜡+氧气→水+二氧化碳，这个反应是化合反应吗？是氧化反应吗？
教学后记：
课题2氧气
教学重点：1、了解氧气的物理性质
2、掌握氧气的化学性质
3、理解化合反应与氧化反应
教学难点：氧气的化学性质、化合反应与氧化反应的关系
课时:1课时
教师活动：
【展示】教师展示一瓶氧气，引导学生观察
【示范】教师演示
【2-2】【2-3】【2-4】
【提问】硫在氧气中燃烧时，为什么集气瓶内要放少量的水？
三、化合反应
【知识点6】化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气教学设计
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，确保作业的针对性和实效性。
2.作业形式多样化，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
4.教师要及时批改作业，给予评价和指导，关注学生的个体差异，提高作业效果。
4.教师引导学生运用比较、归纳等方法，总结氧气的性质、制备方法和应用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师将设计一系列针对性强、难度适中的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖氧气的性质、制备方法、应用等方面。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.新课内容：
（1）氧气的性质、用途及制备方法：讲解氧气的化学式、分子构成，介绍氧气在自然界中的存在与循环，讲解实验室制取氧气的原理及操作方法。
（2）实验室制取氧气：演示实验室制取氧气的实验，引导学生观察实验现象，总结制备方法。
（3）收集、验满和储存氧气：讲解收集、验满和储存氧气的方法，进行实验操作练习。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，分析错误原因，给出正确答案。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行针对性的讲解和辅导，提高学生的掌握程度。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师将帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
1.教师引导学生回顾本节课所学的氧气的性质、制备方法、应用等知识点。
2.学生分享自己的学习心得，总结学习过程中的重点和难点。
3.教师点评学生的总结，强调氧气的性质、制备方法在实际生活中的应用。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，思考氧气在生活中的应用，撰写小论文。
2019-2020年九年级化学上学期《第二单元课题2氧气》教学设计
2019-2020年九年级化学上学期《第二单元课题2氧气》教学设计一、内容及其分析：本节课要学的内容包括氧气的性质和化学反应两部分。
根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反指的是氧气的物理性质和化学性质以及化合反应和氧化反应，其核心是氧气的化学性质及化合反应，理解它关键就是物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
并通过实验和讨论，引出化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；学生已经学过空气，本节课的内容氧气就是在此基础上的发展。
由于它还与氧气的制取有直接的联系，所以在本学科有重要的地位，是本学科的核心内容。
教学的重点是氧气的化学性质，解决重点的关键是做好课本的是个实验并进行认真分析。
二、目标及其分析1、目标：（1）.认识氧气能与许多物质发生化学反应，及一些化学反应现象（2）.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象以及相互间的区别。
2、分析：（1）“.认识氧气能与许多物质发生化学反应，及一些化学反应现象”就是从对比实验中知道氧气有氧化性以及它们在空气和氧气中的现象。
（2）“.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象以及相互间的区别”就是从实验现象，化学反应类型进行分析进而总结出氧气的化学性质及化合反应、氧化反应。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对实验现象的描述不准确，产生这一问题的原因是以前接触的实验少。
要解决这一问题，就是要多做实验，并且对实验进行分析，从而得出结论。
四、教学过程设计问题1：氧气有哪些物理性质？设计意图：复习物理性质的概念。
师生活动：在标准状况下，氧气是无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气略大，在加压、降温的条件下，可变为淡蓝色液态或淡蓝色雪花状固态。
2019-2020年九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气教案1 新人教版
2019-2020年九年级化学上册第二单元课题2 氧气教案1 新人教版思考：1、化合反应与氧化反应有什么区别和联系？ 教师讲述：如石蜡+氧气 二氧化碳+水它是氧化反应而不是化合反应。
又如：氧化钙+水 氢氧化钙 它只化合反应而不是氧化反应。
只有当生成物只有一种，且反应物中有氧气存在时，它即是化合反应又是氧化反。
讲述：物质在氧气中燃烧时较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。
有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
在生活中，缓慢氧化的例子很多，如动植物的呼吸，食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓慢氧化。
【知识应用】下列化学反应属于化合反应又属于氧化反应的是 （ ）分【课堂训练】如图所示：在氧气中燃烧的实验，请回答下问题：（1）实验时要给铁丝系上一根火柴，其作用是 ；（2）瓶中装入少量的水，其作用是 ； （3）实验中观察到的现象是 ； （4）该反应的文字表达式是： 该反应属于基本反应类型中的 反应；（5）若将氧气换成空气，则该反应 （填 “能”或“不能”）进行，其原因是 。
学生思考，回答问题加强对本节知识的应用和巩固【课堂小结】本结课学习的内容学生思考后回答使本节课知识系统化 点燃点燃2、案例中能很好地对所学知识进行当堂反馈，有利于农村学生对知识的应用和理解。
3、通过演示和分组实验，很好地组织学观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
4、通过对比四个化学变化引导学生根据实验结果分析概括归纳出化合反应与氧化反应的概念。
5、在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。
在实施教学过程中，知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养。
氧气的性质教学反思1、氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。
因此我就在教学中用“零零狗”电影视频引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。
2019-2020年(秋)九年级化学上册2.2氧气教案新版新人教版 .doc
【讲述】通常状况和标准状况的区别。
【设问】我们知道了氧气的物理性质，氧气又能发生哪些化学反应呢？
【演示】硫在氧气燃烧的实验（一边实验一边引导学生观察硫在空气和氧气中燃烧时火焰颜色的不同）。
2019-2020年(秋)九年级化学上册2.2氧气教案新版新人教版
课题
氧气
教学目标
1：了解02的性质、用途，以及S、P、Al与02反应的现象、反应表示式。2：研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。3：了解化学性质、氧化剂的概念。4：了解化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系在本课题中要重点培养学生的归纳思维能力，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。
实验2--3硫磺
燃烧时发出蓝紫色火焰，有刺激性气味.。
硫+氧气 二氧化硫S + O2点燃SO2
实验2-1红磷
发出明亮的黄色火焰（在空气中发出微弱的黄色火焰）有大量白烟
磷+氧气 五氧化二磷4P + 5O2点燃2P2O5
实验2--4铁丝
剧烈燃烧,，放出大量的热和耀眼白光，生成白色粉末。
铁+氧气Fe+3O2点燃Fe3O4
2．空气中最重要的气体是什么？
【引入】氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。
一：氧气的性质
【演示】展示一瓶氧气。
【讲述】氧气的物理性质。
1：氧气的物理性质：在通常状况下: (101千帕室温)无色、无味、不易溶于水(1:0.03)的气体，密度:D=1.429g/L比空气略重(高山为什么缺氧)可液化: 101千帕时:-183℃液化为淡蓝色液体.，可固化: 101千帕时:-218℃固化为雪花状淡蓝色固体.
九年级化学上册 第2单元 课题2 氧气教学案(新版)新人教版
课题2 氧气【教学目标】知识与技能1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3．掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
4．知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
过程与方法1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
【教学重难点】重点：氧气的化学性质难点：理解氧气的化学性质比较活泼。
让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【导学过程】【创设情景，引入新课】说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。
摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。
【自主探究】阅读课本p33,完成下表：气体名称颜色常温状态气味标况密度沸点凝固点是否易溶于水【合作探究】一．氧气的性质实验步骤实验现象现象分析及结论把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中（若置于空气中会有何现象）氧气：空气：小结：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。
2．观察老师演示实验[2-3]及[2-4]，观察记录实验现象并完成下表：实验名称实验现象反应前的反应后生反应的文字表达式空气中氧气中物质成的物质硫磺的燃烧木炭的燃烧铁的燃烧[学生思考讨论]通过以上几个实验，可以看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要，（2）某些空气里不能燃烧的物质却可以在中燃烧，这说明氧气的化学性质。
2、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么?(2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为?什么3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？____________________________________（2）、火柴起什么作用？_________________________________________________ （ 3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？__________________________ （ 4）、铁丝为何要绕成螺旋状？____________________________________________1、通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征？二、化合反应、氧化反应、缓慢氧化1、化合反应：或物质生成新物质的反应。
九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气教学设计 (新版)新人教版
三、教学模式
探究式
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】在我们生活的环境中有空气，而空气中有氧气
【提问】氧气具有哪些性质
【板书】1、物理性质
【提问】1、什么是物理性质
2、理性质包含哪些内容
【展示】一瓶氧气
【讨论】色、态、气味、密度、水溶性
【讲解】改变条件
氧气→液氧→固态氧
（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）
【演示】实验2-2
【讲解】氧气能支持燃烧
【提问】如何检验氧气
【演示】实验2-3
1、硫的色、态
2、硫在空气中燃烧
伸入氧气中
【小结】硫+氧气→二氧化硫
倾听
思考、猜想
口答
观察、讨论
氧气：1、无色、无味的气体
2、密度比空气大
3、不易溶于水
观察现象：带火星的木条复燃
氧气
一、教学目标
知识目标：
了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质
过程与方法：
通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力
情感态度与价值观：
1、通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度
2、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质
二、教学重点、难点
讨论回答：带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气
观察现象；
在空气中：1、淡蓝色火焰
2、放热
3、有刺激性气味
在氧气中：1、蓝紫色火焰
2、放热
3、有刺激性气味
记忆
设疑创设情境
复习旧知
培养学生的观察能力和语言表达能力
培养学生的
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2019-2020年九年级化学上册第2单元课题2 氧气教学案(新版)
新人教版
【教学目标】
知识与技能
1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3．掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
4．知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
过程与方法
1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力
2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法
情感、态度与价值观
l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神
2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法
3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
【教学重难点】
重点：氧气的化学性质
难点：理解氧气的化学性质比较活泼。
让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【导学过程】
【创设情景，引入新课】
说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。
摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。
【自主探究】
阅读课本p33,完成下表：
【合作探究】
一．氧气的性质
小结：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。
2．观察老师演示实验[2-3]及[2-4]，观察记录实验现象并完成下表：
[学生思考讨论]
通过以上几个实验，可以看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要，（2）某些空气里不能燃烧的物质却可以在中燃烧，这说明氧气的化学性
质。
2、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么?
(2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为?什么
3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？
____________________________________
（2）、火柴起什么作用？_________________________________________________ （ 3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？__________________________ （ 4）、铁丝为何要绕成螺旋状？____________________________________________
1、通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征？
二、化合反应、氧化反应、缓慢氧化
1、化合反应：或物质生成新物质的反应。
（化学基本反应类型之一）
讨论交流
（1）.请写出蜡烛燃烧的文字表达式。
（2）.此反应是否为化合反应？为什么？
（3）.化合反应的反应物必须是两种物质吗？
2、氧化反应: 物质和_______发生的反应。
（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。
）
3、注意：
（1）.在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。
（2）.有氧气参加的反应一定属于氧化反应。
（3）.氧气在氧化反应提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
4、讨论交流
（1）.氧化反应和化合反应有什么联系和区别？
（2）.下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？A、碳 + 氧气二氧化碳 B、铁+ 氧气四氧化三铁
C、石蜡＋氧气二氧化碳＋水
D、氧化钙＋水→氢氧化钙
（3）.氧化反应一定是化合反应吗？化合反应一定是氧化反应吗？
（4）.在什么情况下氧化反应一定是化合反应，化合反应也一定是氧化反应呢？
归纳：化合反应与氧化反应
有氧气参加反应，生成物只有一种物质。
在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种
5、、缓慢氧化
讨论交流：人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、磷、铁在氧气中的反应有什么不同？
【课堂小结】这节课你收获了什么？
【练习设计】
1．通常情况下，氧气是一种______色______味的气体，其密度比空气的密度______，_____溶于水。
在一定条件下，可液化成_________色液体或固化成__________色固体。
2．化合反应_______（填“一定”或“不一定”，下同）是氧化反应，氧化反应_______是化合反应。
3.有关氧气化学性质的描述中，不正确的是（）
A.氧气的化学性质非常活泼
B.氧气能供给呼吸
C.氧气能支持燃烧
D.氧气具有氧化性4．下列变化中，属于缓慢氧化的是（）
A．木炭燃烧 B．食物腐烂 C．冰雪融化 D．白磷自燃
5．下列性质中，属于化学性质的是（）
A.颜色 B．沸点 C.硬度 D．可燃性
6．以下对氧气性质的描述，错误的是（）
A．通常情况下，氧气是一种无色无味的气体 B．氧气极易溶于水
C．氧气在低温高压时能变为液体或固体 D．氧气是一种化学性质比较活泼的气体7．氧气的性质中，属于化学性质的是（）
A．密度比空气大 B．能支持燃烧 C．不易溶于水 D．无色无味
8．能够使带火星的木条复燃的气体是（）
A．氧气 B．空气 C．二氧化碳 D．水蒸气
9．下列物质在盛有氧气的集气瓶中反应，集气瓶底要预先留少量水或铺一层细沙的是（）A．木炭B．红磷 C．铝箔 D．硫磺。