作文复习如何指导学生遣词造句
提高小学生写作能力的遣词造句方法
提高小学生写作能力的遣词造句方法写作是培养孩子思维能力和语言表达能力的重要途径，而遣词造句是写作中最基本也是最重要的环节之一。
如何提高小学生的写作能力，如何使孩子在写作中运用准确、丰富的词汇并构建完整的句子，是每位教育工作者和家长都关心的问题。
本文将探讨一些提高小学生写作能力的遣词造句方法。
1. 阅读是提高写作能力的关键阅读是提高写作能力的最佳途径之一。
通过阅读，孩子们可以接触到各类优秀的作品，了解不同的写作风格和表达方式。
家长和老师可以引导孩子选择适合年龄的经典文学作品、科普读物以及优秀的儿童文学作品。
通过阅读这些书籍，孩子们可以学习到各种准确、生动的词汇，并领悟如何运用这些词汇构建优美的句子。
2. 培养孩子的词汇积累习惯要提高写作能力，就必须具备丰富的词汇储备。
家长和教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式，培养孩子的词汇积累习惯。
每天为孩子准备几个新的词汇，帮助他们理解词义、读音和用法，并通过例句引导他们运用这些词汇进行造句练习。
慢慢地，孩子们会逐渐积累起丰富的词汇量，并能够在写作中灵活地运用。
3. 增强孩子的语法意识良好的句法结构是优秀写作的基础。
在提高小学生写作能力中，培养孩子们的语法意识尤为重要。
教师可以通过语法游戏、语法练习等方式，帮助孩子们掌握基本的句子结构、主谓一致、时态、语态等语法知识，并在写作中加以运用。
通过逐步培养孩子的语法意识，他们将能够更加准确地运用语法知识来表达自己的意思。
4. 引导孩子进行写作实践提高写作能力需要不断的实践。
家长和老师可以设置写作任务，鼓励孩子们多写、多练习。
在写作过程中，教师可以提供反馈和指导，帮助孩子们逐渐改善自己的写作技巧。
另外，还可以通过写日记、写信、写作文等方式，让孩子们主动参与到写作中去，不断提高自己的写作能力。
5. 给予孩子充分的表达空间孩子的思维是丰富而独特的，我们要给予他们充分的表达空间。
在写作过程中，不仅要注重词汇和句子的准确性，还要鼓励孩子们用自己的方式来表达思想和想法。
初高中衔接之如何遣词造句
初高中衔接之如何遣词造句
遣词造句是语言表达能力的重要体现，以下是关于初高中衔接阶段如何提高遣词造句能力的几点建议：
1. 多读、多写：这是最基本的途径。
通过大量的阅读，可以学习到各种不同的表达方式和优美的词汇；通过写作练习，可以将学到的知识运用到实践中，提升自己的表达能力。
2. 深入理解课文：对课本中的文章进行深入的剖析，理解作者的用词和造句的妙处。
同时，尝试去模仿一些好的句子，提高自己的表达能力。
3. 积累词汇：扩大词汇量，了解同一意思的不同表达方式。
建议准备一个笔记本，专门用来记录学习到的生词和好的句子。
4. 注重细节：在写作时，要注意用词的准确性，避免使用含糊不清或者容易产生歧义的词语。
同时，要注意句子的流畅性和逻辑性，使读者能够轻松地理解你的意思。
5. 勇于创新：不要局限于某一种写作模式或风格。
有时，跳出舒适区，尝试新的题材和方式，会带来意想不到的收获和乐趣。
6. 请教老师或同学：当完成一篇作文后，可以请教老师或同学，让他们给你提供一些改进意见。
有时候，他人的视角可能会为你提供新的启示。
7. 利用现代技术：现在有很多在线的学习平台和应用程序，如“作文纸条”等，可以提供丰富的写作素材和技巧，初高中生可以充分利用这些资源来提高自己的遣词造句能力。
8. 持之以恒：任何技能都不是一蹴而就的，需要长期的积累和磨练。
只有坚持不懈地练习，才能真正提高自己的遣词造句能力。
希望这些建议能帮助你顺利度过初高中的衔接阶段，为未来的学习打下坚实的基础。
指导遣词造句提升语言表达能力
指导遣词造句提升语言表达能力一、遵循造句规律，把句子写完整要提升写作能力，首先要做的就是让学生将句子写完整，教师要鼓励学生一次性地将想要表达的意思说清楚，同时还要注意句子结构的完整性。
从句子成分的角度讲，首先要注意单句的前半局部要讲清楚主体是“谁”或“什么”，在后半局部那么要讲清楚“怎么样”和“干什么”，这样才能让语言的表述更加清晰。
写作“那次玩得真快乐”的时候，教师指导学生将句子写清楚，弄清事情的主体是谁，谁和谁一起玩，玩什么，为什么玩得很快乐。
为了让学生理解如何将句子写完整，教师鼓励学生阅读《掌声》，从课文中的句子入手，思考如何写句子才能更完整。
如思考“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，这里的“她”指的是谁，文章有没有交代。
学生发现作品中已经交代了这是一位叫“英子”的同学，所以下面才能用“她”来代替。
在了解了这些后，学生开始尝试写作，在实践中逐渐掌握将句子写完整的技巧和方法。
教师鼓励学生可先设计表格，将事件的主体是谁，做了什么都标注出来，然后再连成句子。
如有的学生填写表格，主语是“我”和“同学”，空间是“校园的操场”，时间是“雨后”，事情是“发现了指甲大的小蘑菇，采摘蘑菇并讨论它们从何而来，这是一件愉快的事情”。
在这样的写作中，学生逐步掌握了如何将句子写完整的技巧。
教师要注意先引导学生一定要先将简单句子写明白，然后再思考如何写复杂一些的句子，进而再思考如何将事情写得更生动形象。
久而久之，学生的语言表达能力就会逐步得到提升。
二、适度修饰，把句子写具体在尝试将句子写明白之后，教師还要引导学生试着添加修饰成分，将句子写得更具体。
首先可以通过添加修饰语的方法，让句子变得更生动形象，一般来说可以通过添加状语、补语、定语进行修饰。
其次可以思考是否能添加一些修辞手法，如运用比喻、拟人、排比等修辞手法，这样也能让句子变得更生动具体。
在尝试写“这儿真美”的时候，教师指导学生思考如何能在适度修饰的根底上写作，更好地表现美的事物。
遣词造句写作
遣词造句写作
遣词造句是写作的基本技能之一，它涉及到如何选择适当的词语和如何将这些词语组合成有意义、流畅、有逻辑的句子。
以下是一些关于遣词造句的建议：
1. 选择准确的词语：在写作时，要选择最能准确表达你思想的词语。
避免使用模糊或过于复杂的词语，尽量使用简单、明了的语言。
2. 注重语法和拼写：确保你的句子语法正确，拼写无误。
这是写作的基本要求，也是让读者能够理解你的思想的重要保证。
3. 保持句子流畅：在写作时，要注意保持句子的流畅性。
尽量避免使用冗长、复杂的句子，尽量使用短句，让读者更容易理解你的思想。
4. 突出重点：在写作时，要突出重点。
通过使用强调、对比等手法，让读者更加关注你希望他们关注的部分。
5. 注重句式变化：在写作时，要注意句式的变化。
尽量避免重复使用相同的句式，通过使用不同的句式，让你的文章更加生动、有趣。
6. 练习写作：最后，要练习写作。
通过不断地练习，你会逐渐掌握遣词造句的技巧，提高你的写作水平。
总之，遣词造句是写作的基本技能之一，它需要不断地练习和积累。
只有通过不断地实践，才能提高自己的写作水平，写出更加优美、流畅的文章。
2020年东营市中考作文专题复习资料——遣词造句,准确精炼
2020年东营市中考作文专题复习资料——遣词造句，准确精炼从中考评卷实践来看，在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下，语言是感动评卷人的主要因素，也是制约作文成绩的重要因素。
因此，在写作中我们要注意遣词造句。
下面从用好动词、形容词和修辞手法等方面说明如何遣好词造妙句。
一、用好动词。
例1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
（朱自清《春》）点评：“钻”“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词的准确使用，展现了春天的勃勃生机。
例2：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）点评：“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”一系列动词将捕鸟的过程生动传神地表现了出来。
例3：明晃晃的太阳把我的衣背都蒸出了汗，弟弟依然使劲踩着滑板车，我气喘吁吁追着。
突然，他来个急刹车。
我满心欢喜地跑上去，他却狡黠一笑，冲口一句：“哥，你再追我啊！”话音未落，他一扬手，一摆正车头，一脚直踹，又飞远了。
点评：“蒸”传达出了天气的炎热。
连用“扬”“摆”“踹”等动词把弟弟的淘气活灵活现地表现了出来。
例4：妈妈随手把额前的头发捋到耳后，直起身子，把拖把放在水池里涮了又涮，用力拧干，然后拎进屋，从书柜边开始，弯着腰，前腿弓起，后腿绷着，用力拖了起来。
点评：使用“捋、放、涮、拧、拎、弯、弓、绷、拖”等动词通过近乎放大的场景描写精准地表现了妈妈辛苦劳作的场景使人物形象具体、细致。
二、用好形容词。
一个好的形容词能体现出作者的文学素养，也能让阅卷老师眼前一亮。
例1：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
学生遣词造句能力的培养
学生遣词造句能力的培养学生习作中出现的病句，读后让人费解。
可见学生的遣词造句能力极不乐观。
小学语文教师在语文教学实践中应怎样培养学生遣词造句的能力呢？下面是笔者的点滴体会。
一、注重词语积淀叶圣陶曾经说过：“厚积言有物”。
没有丰富的词语积累就会言之无物，也就很难写出生动有文采的习作来。
学生的词语积淀非常关键，词语储存多了，丰富了，用的时候才有选择的余地，使用时才能更准确，才能写出词汇丰富的习作来。
1.引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法。
“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”我们手中的语文课本和优秀课外读物都是文字典范，学生要多看书，当看到自己喜欢的词语时，不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，试着琢磨一下，如何用于自己的习作。
2.引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。
背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。
因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。
3.摘抄也是扩大积累的有效方法之一。
俗话说：好记性不如烂笔头。
我们要注意把平时看到的好词摘录下来，并进行归类。
在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。
如果学生经常积累，常年坚持下去，到了小学毕业，那“涓涓细流”必将汇成“汪洋大海”。
二、注重词语运用学生积累的大量词语仅为准确使用奠定基础是不够的，还要经常练习，准确运用到自己的习作中去。
指导学生运用词语，一定要在准确上下功夫。
习作写得生不生动，不在词语用的多，关键是用词是否恰当。
如“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我”，这句话中的“优秀”和“夸耀”都是用词不当。
指导学生准确使用词语时，可以在比较词语的训练中提高学生准确运用词语的能力，如“俯视”和“仰视”这一组词都表示“看”的意思，但却有差别。
在语文课堂的教学中，“现炒现卖”的方法也是很有效的，如在指导学生学习了课文的生字词语时，就让学生用上刚学的词语，来表达自己想表达的一个话题。
如何指导学生组词造句
指导学生造句方法种种一、扩词法。
先指导学生组词扩词，然后用短语造句。
如用“慈祥”组扩为“慈祥的面庞”，再用这个短语造句就比较方便了。
二、词意法。
先让学生用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。
例如：非……不可……，先让学生用“一定”造句，然后用非……不可……代进去，就行了。
三、反例法。
有些词语造句如果不事先提醒学生，学生极容易出错，可以采用“反例法”。
如“一……就……”造句时，先出示反例。
如“红红一早就起来读书，他是非常用功的”。
指导学生明确句子中“一”与“就”没有构成紧密关系，所以这个句子是不符合要求的。
由于老师提前提醒，学生造句时一般不会进入这个“误区”。
四、情境法。
造句时，老师可创造一些情境。
如用“喜气洋洋”造句时，启发学生想想“在什么情况下，我们的表情是喜气洋洋的？”然后让学生叙述一些令人喜气洋洋的情境，甚至让学生来表演，这样学生就能造出生动的句子。
五、修辞法。
此法是规定学生要运用比喻、拟人、排比等修辞手法来造句。
如用“迷糊”一词造句时，要求学生运用比喻。
学生造出了“我从电视上看了孔繁森事迹的报道，激动得泪水迷糊了我的眼睛，心像刀绞一般难受。
”六、复句法。
此法要求学生在造句时恰当地运用关联词语。
如用“不约而同”一词造句，有的学生造出“大家不约而同地说”的句子。
这个句子虽也是对的，但不够具体，欠生动，因此我让学生用上“无论……都……”，结果学生造出了“邓小平爷爷出现在大家面前，无论男女老少都不约而同地鼓掌欢呼。
”七、比较法。
有些词语易与它的近义词混淆，所以造句前应引导学生运用比较的方法分析它们之间的细微差别，这样造出的句子才会正确。
如“发现”“发觉”两词造句，首先引导他们进行辨析，就不大会出错了。
八、变序法。
为了开拓思维，可以要求学生把词语放在句子的不同位置，充当句子的不同成份，分别造句。
如要求学生把“希望”一词放在不同的位置造句。
经过指导，学生造出如下句子：①我希·望·星期天过得快活些，不再埋头在作业堆中。
培养学生遣词造句的能力的方法措施
培养学生遣词造句的能力的方法措施培养学生遣词造句的能力的措施：一、以教材为中心，以学生为主体首先我们语文教学必需把握好教材，以教材为中心，按照新课程的标准和要求，来指导学生进行遣词造句能力的培养。
其次我们要以学生为主体，针对不同年龄、不同年级、不同层次对学生进行不同的训练和指导。
对语文基础不太好的同学，要求不要太高，但必须句子结构完整，没有语病，能够巩固他们已掌握的知识。
对这类学生我们要循序渐进，逐步提升他们的能力。
而对于语文基础掌握教牢固，有发展潜能的学生，要鼓励他们勇于创新，不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，激发他们的求异思维。
二、理解词语应用词语，遣词造句，就必需知道这个词语的准确意思，引导学生与同义、近义、反义词进行比较，辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词更准确。
例如：光临和莅临的区别，莅临用于上级对下级的光临，属于客套的书面语。
光临多用于口头语。
如果是上级领导来我校视察工作，一个很正规的场合，我们就要用莅临一词。
又如：果然和竟然，这两个词意思相近，但是，它们也有一定的区别。
果然表示事实与所说或所料相符，竟然它表示结果和预期相反出乎意料，它常用在不好的方面。
所以，我们在遣词造句时一定要弄清楚这个词的确切意思，不明白的可以借助工具书，这样我们造的句才能意思表达得更清楚，明白。
三、词语归类要培养学生遣词造句的能力，就必须让他们尽可能的记住更多的词语，怎样才能记住更多的词语呢？我想让他们自己进行词语归类是一个不错的方法之一。
如写人的的词语吧，哪些是写人外貌特征的，哪些是写人内心活动的。
又如哪些是写景的，哪些是写物的，哪些是写场景的，等等，把这些词语进行归类整理，以便我们能够记住。
这样对于我们进行遣词造句是很有帮助的。
四、加强练习要培养学生的遣词造句能力，就一定要加强练习。
在练习时，我们可以通过以下几个方面来达到目1.说话练习说话练习也就是通过口头表达来加强练习，口头语言是书面语言的基础，所以培养学生遣词造句能力也要从提高学生口头语言表达能力入手。
英语高考作文之如何遣词造句
英语高考作文之如何遣词造句(一)1.用词准确，得体写作中每个词汇的选取都要符合语言环境的要求。
其中，动词最为重要。
(1)我把钥匙忘在车里了。
A：I forgot my keys in the car.(F)B：I left my keys in the car.(T)(2)我的梦想实现了。
A：My dream has become true.(F)B：My dream has come true.(T)2.选词多样写作中要恰当得体地使用高中学习的较为高级一些的词汇。
(1)我几乎睁不开眼睛。
A：I can not open my eyes.(一般)B：I can hardly keep my eyes open.(优秀)(2)他是个新手。
A：He is a new one.(一般)B：He is a green hand.(优秀)3.短语优先多使用词组、习语来代替一些单词，以增加文采。
(1)我再也不能忍受他跟我说话的方式了。
A：I can no longer bear the way he speaks to me.(一般)B：I can no longer put up with the way he speaks to me.(优秀) (2)他对我在课堂上所说的置若罔闻。
A：He didn't listen to what I said in the class.(一般)B：He turned a deaf ear to what I said in the class.(优秀)4.避免重复尽量避免过多地使用某一个单词，必要时选择使用其他恰当的同义词或词组来代替。
(1)我喜欢读书而我的兄弟则喜欢看足球赛。
A：I like reading while my brother likes watching football matches.(一般)B：I like reading while my brother enjoys watching football matches.(优秀)(2)杰克是我们学校的学生。
遣词造句如何教小学生在写作中运用恰当的词语和句式
遣词造句如何教小学生在写作中运用恰当的词语和句式在小学生的写作教育过程中，教师们经常面临一个共同的问题，那就是如何教导孩子们在写作时运用恰当的词语和句式，使其作文更加生动、流畅且有吸引力。
本文将探讨一些有效的方法和技巧，帮助小学生在写作中运用恰当的词语和句式。
一、扩大词汇量要想在写作中运用恰当的词语，首先需要提高小学生的词汇量。
教师可以通过课堂教学和词汇扩展活动来实现这一目标。
例如，可以使用图片和实物让学生猜测并学习新词汇，同时鼓励他们在写作中尝试运用新学到的词语。
此外，教师还可以设计一些词汇游戏，激发学生的学习兴趣，提高记忆和运用词汇的能力。
二、提供范文和篇章阅读为了加强小学生的写作技巧，在教学中提供范文和篇章阅读是至关重要的。
教师可以挑选一些优秀的作文或文章给学生阅读，并引导他们理解和分析作者使用的词语和句式。
通过学习范文，学生可以发现其中的亮点和优秀之处，并在自己的写作中加以运用。
此外，教师还可以进行篇章阅读，让学生通过阅读整篇文章来感受词语和句式的运用，在阅读中不断积累和模仿。
三、引导学生进行写作训练为了帮助小学生在写作中运用恰当的词语和句式，教师需要引导学生进行大量的写作训练。
写作训练可以分为多个阶段，从简单到复杂，逐步提高学生的写作水平。
在每个阶段，教师都可以给出一些写作任务，并提供一些写作框架和词汇表，以帮助学生运用恰当的词语和句式。
在训练过程中，教师要及时进行指导和反馈，鼓励学生勇于尝试并提供积极的评价。
四、组织写作分享和互评活动为了提高小学生的写作能力，组织写作分享和互评活动是非常有效的方法。
教师可以让学生互相交换自己的作文，并进行阅读和评价。
这样的活动可以让学生感受到同龄人的写作水平，激发学习动力，并从他人的作文中学习新的词语和句式。
同时，教师也可以在分享活动中提供一些建议和改进意见，帮助学生进一步完善自己的作品。
五、培养阅读兴趣阅读是培养小学生写作能力的重要途径之一。
阅读可以拓展学生的视野、丰富想象力，并提供丰富的词语和句式素材。
如何培养小学生作文中的遣词造句能力
摘要：作文的功能是表意传情，所以作文教学要注意积累的渐进性，作文辅导要注意训练的整体性，作文习惯要注意张扬学生的独立性，作文评价要注意激发学生的创造性。
关键词：遣词造句表情达意博览群书积其精华
词是语言中最小的、也是可以自由运用的单位。句子是词和词组构成的能够表达完整意思的语言单位，用词造句的能力，是作文教学要培养的基本能力。
二、作文辅导要注意训练的整体性
无论是表达一个意思、说明一个事物、抒发一种情感还是阐明一个道理，都需要陈述者综合运用字、词、句、段乃至篇章。所以，对学生进行基本训练时，无论是遣词造句、填充词语，还是补充句子、修改病句，一要实，二要活，要着眼于能力的培养，应用的提高，不能为考试而训练，要侧重于对学生语言整体的训练。
三、作文习惯要注意张扬学生的独立性
对小学生语言的独立性训练应贯穿在整个小学阶段。培养学生习作的独立性，关键要培养学生良好的作文习惯，不要让他们存在依赖心理，要从写一句话开始，要引导学生用自己的眼睛去看精彩的世界，感知大自然的美丽动人，通过他们的思维活动，写出他们的真情实感。实际上就是把训练语言于发展思维紧密结合起来，在遣词造句上培养学生作文的独立性。为了丰富学生的词汇，在平时的教学中还要做到“三多”，即多读、多背、多说。多读是博览群书，丰富知识。阅读和作文，一个是吸收，一个倾吐，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，没有进，就无从谈出，吸收得好，就倾吐得精。学生在阅读中，通过读、思、记，将文中优美的词句转化为自己优美的语言，这样可以为语言的充分应用打下基础。多背是积其精华，以备后用。背诵是学生在学习好文章时，将作者的精妙运笔和传神造句背诵牢记，存放在自己的知识库。只有积累的多了，作文时生动的内容才会涌出笔端，不招自来。三是多说。说，就是互相倾吐、互圆其说。口头语言的准确性、条理性、连贯性、概括性、生动性等都于学生写好作文息息相关，在习作指导时，让学生把看到的互相说一说，互相评一评，互相补一补，达到“取其精华、弃其糟粕”的目的，为培养小学生作文中的遣词造句能力打下基础，从而提高学生的习作水品。
【作文小技巧1】怎样遣词造句？
【作文小技巧1】怎样遣词造句？
今天说说如何遣词造句。
遣词造句中的“遣”，是用的意思。
简单说，就是如何用词造句。
遣词造句有三个过程：
1.理解词的确切意思，并掌握它的用法。
2.先造一个短句。
3.充实内容，把句子的意思表达清楚。
如：不约而同、请教、不耻下问、暴跳如雷、叮嘱等各类词语，在使用时可能存在着各种问题，或者各类的词语使用情况。
可以尝试用其中的词语给孩子练习，你会发现，孩子的理解并不准确。
说说第一个过程：理解词语的确切意思。
那么就会有几个问题。
词语的积累、词语的误解、词语的确切理解。
那么，由此会产生一个问题：我们如何做好词语的积累？词语如何被确切理解？
词语积累在平常，在日常的听写中，在日常的使用中……词语如何被确切理解，关键还是在查字典或者词典。
理解确切意思才会掌握它的用法。
如果不理解词的意思，不掌握词的用法，怎么可能不闹笑话？
一个完整的句子：她走过来。
描述很简单，如果要突出她的特别，那就要写具体。
她脸上洋溢着笑容，从那边轻快地走过来了。
类似的句子要多练习。
第三个过程：学习写作文时，对于三年级的孩子比较难的是，作文写的过于简单，缺少具体的内容，对事物观察不够仔细，日常的描述不够详细。
简单说，就是表达不够清楚。
从一个完整的短句开始。
练习拓展，或者练习完善句子。
这个基本功要常练，常调整练习的类型。
写清楚，事物的各种姿态加上自己的想象，文章就可以写长了，写好。
中考语文一轮写作复习：《遣词造句》教学设计(部编版九年级)--
中考语文一轮写作复习：《遣词造句》教学设计(部编版九年级)《遣词造句》课标分析课题主旨：学习谴词造句，就是要学会连词成句，延句成段，缀段成篇。
好词妙句，是作文的基本材料，佳词妙句的积累很重要。
不积跬步，无以致千里，不择细流，无以成江河，就是这个道理。
遗憾的是很多人却行百里者半九十，功亏一篑。
课程目标：作文要有三度：1.情感的温度2.思想的深度3.灵魂的高度写文章就是写真情实感，所以写作文，首先，也必须你是一个有血有肉，更要有同情怜悯之心的人。
人做不好，文章自然也就写不好，因为作文做人。
【教学目标】1.学习谴词造句，就是要学会连词成句，延句成段，缀段成篇。
好词妙句，是作文的基本材料，佳词妙句的积累很重要。
2.作文如舟，阅读为水。
阅读的厚度，决定了写作的高度和深度。
（重点）3.作文要有三度，情感的温度，思想的深度，灵魂的高度。
（难点）【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学过程】一、导入新课1.课件展示——秋来叶黄。
2.教师：同学们，请用一句话形容一下所见之景。
3.教师：常恐秋节至，焜黄华叶衰。
教授新课：（一）一叶落而知天下秋。
1.教师：（停顿）同学们，请结合自己的生活体验，发挥你的联想与想像，将“叶落”这一短语，扩展为一个句子。
（3分钟试写）小贴示：加上一些适当的修饰语，如定语......的叶，状语......地落，还可以用修辞哟（预设学生可能回答：）a有人说，秋天的落叶是枯槁的，没有任何价值。
我却不以为然。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
坠落在秋天的它，溶入泥土成为大树妈妈的养料，孕育着春的希望。
我相信，在明年春天的嫩芽里，一定有秋叶淡淡的微笑。
b枯黄的落叶，一片、两片，轻悠悠地飘落在水面上，像无数只小船，顺风慢慢地荡走。
2.学生精彩句子交流：3.教师明确：美句展示1：黄叶飘落。
教师讲解：一个“黄”字，具有了色彩之美：一个“飘”字，又有了弧度和曲线之美，予人以视觉美感。
培养学生遣词造句和谋篇布局能力
培养学生遣词造句和谋篇布局能力培养学生遣词造句和谋篇布局能力摘要：如何才能让学生把所见所闻用书面语言清楚地表达出来，教师可从几点入手：以课文为案例，找准结合点；指导课外阅读，养成积累的好习惯；加强作文时的临场指导；培养学生修改作文的能力。
关键词：小学作文教学；案例学习；课外阅读；谋篇布局作文就是完整地把平时看到的、听到的、亲身经历的，围绕一个中心，按一定顺序，用文字表达出来。
它是学生思想水平和语言表达能力的具体表现。
但是如何才能让学生把所见所闻用书面语言清楚地表达出来呢？这就要求教师培养学生遣词造句、谋篇布局的能力。
一、以课文为案例，找准结合点教师充分把握和利用课文教学的机会，将作文教学贯穿在课文教学中。
学习课文中语言描写的方法，掌握文章思路的结构模式，领会文章的立意方法。
例如，学习《桂林山水》一课，让学生运用比喻、排比、拟人、对比等方法把句子写具体，使文章内容形象生动。
如果长期坚持阅读教学与作文教学相结合，学生通过课文的学习，可以基本上掌握描写的方法和常见的文章结构模式。
二、指导课外阅读，养成积累的好习惯认真指导学生进行大量的阅读，可以丰富词汇，扎实字、词、句的基本知识，还可以模仿作者独特的写作思路。
如练习写人的文章前，有目的地布置学生从看过的文章中摘录“××地说”的句式，结果有学生按说话的语气、动作、神态等方面分类摘抄了几十句，为写好人物的语言打下良好的基础。
三、加强临场指导，培养谋篇布局的关键能力1.指导审题。
在学生基本理解一般审题要求基础上，还可启发他们钻研题目，弄清有哪些没有明确要求和限制的方面，从而为文章的题材来源和构思拓宽路子，增加思维的灵活性。
如“我的同桌”，学生首先要弄清这是一篇写人的记叙文，用第一人称写与我有关联的，在我生活范围中的事。
在这个基础上，可引导学生进一步弄清题目中没加限制的方面。
如中心思想没加限制，可写同桌的好习惯、好思想、好品行，也可写同桌的不良行为。
造句训练指导学生正确运用词语造句
造句训练指导学生正确运用词语造句造句是培养学生语言表达能力和拓展词汇量的一种有效方法。
然而，许多学生在造句时常常遇到困难，无法准确运用词语进行组合。
针对这一问题，本文将为学生提供一些造句训练的指导，帮助他们正确运用词语。
一、单词的词性词语根据其作用和用法可以分为不同的词性，如名词、动词、形容词等。
学生在造句时，应注意词语的词性，并根据句子的需要合理运用。
举个例子，如果要用“快乐”这个词语造句，可以说：“我感到非常快乐”，这里的“快乐”是名词，表示情绪状态。
二、词语的情境用法为了让造句更生动、有情境感，学生还需要了解词语的情境用法。
可以从课文、阅读材料或者真实生活中找到词语的实际用法，帮助学生更好地理解和运用。
例如，学生在造句时要用到“勇敢”，可以引用一个生活中的例子：“他勇敢地面对了困难，最终获得了成功”。
三、变化的时态和语态在造句中，学生还需注意句子的时态和语态。
时态是表示动作发生的时间，语态是表示句子的主语是动作的承受者还是执行者。
学生应该根据需要选择合适的时态和语态进行造句。
比如，当我们想用“发现”这个词语造句时，可以说：“我昨天发现了一本好书”，这里的时态是过去式。
四、灵活运用句式在造句过程中，学生应该学会灵活运用不同的句式，例如简单句、并列句和复合句等。
这样可以使句子结构更加多样化，语言表达更加丰富。
比如，我们可以用“为了”这个短语造一个并列句：“为了保护环境，我们应该节约用水，减少垃圾”，这个句子同时包含了两个并列的动作。
五、运用上下文语境在造句时，学生要善于利用上下文语境，将词语有机地融入句子中。
可以参考上下文的逻辑关系、词语的反义词、同义词等来进行造句。
例如，我们想用“繁忙”这个词造句，可以说：“小明每天都非常繁忙，因为他要完成很多作业和课外活动”。
六、培养造句的兴趣除了上述的一些指导方法，培养学生对造句的兴趣也是非常重要的。
老师可以通过趣味化的方式进行造句游戏，或者鼓励学生多读书、多写作来提高他们的造句能力。
对写作中遣词造句的一些思考
对写作中遣词造句的一些思考加强与提高作为写作基础的遣词造句能力，是作文这座大厦能否建成并牢固的基本条件。
那么，怎样才能加强并提高遣词造句的能力呢？一、注重字词形音的辨识与积累初中语文课本中每一课的后面都有“读一读写一写”内容，该内容实际上提示了本课字词的重点。
汉字是音、形、义三位一体的文字。
将同一声旁和不同形旁组合，可以构成许多同音字；字的主要构件相同，字形上有着细微的差别，形成了许多形似字；同一个字有几种不同的读音和意义，构成了多音多义字。
学习汉字，要借助汉语拼音读准字音，认真区分形似字的差别，注意形声字中形旁和字义的联系，做到既不写错字，又准确理解字义。
要熟悉、掌握《汉语拼音方案》，能根据“汉语拼音规则”给常用汉字注音或按照注音认读汉字。
要做到书写规范，整洁，尽可能美观，不写错别字、不规范的简化字和繁体字。
比如，常见的“对峙”“膝”，都不应该读“shì”与“qí”，而应该读“zhi”与“xi”。
这样，在写作中，自然就避免了用词不当或错字连篇了。
二、注重字词内涵的理解与掌握读书时要注意咬文嚼字。
咬文嚼字不仅在于准确地理解字词的含义,更在于加深对书的内容的理解,还在于激发和增添阅读的兴趣。
有时看来是很普通的一个词,将之放在特定的语言环境中去咀嚼、理解,就会产生无穷的趣味。
比如在林海音的《爸爸的花儿落了》中，有这样一句话---爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子---，如能结合语境分析，自然就能得出此句的“爸爸的花儿落了”实际是一语双关，表示的是：（1）爸爸种的夹竹桃花已落，（2）爸爸的生命之花已落，我应担负起家庭的重任。
这样，在日后的写作中，自然就能举一反三，触类旁通了。
三、注重字词修饰的比对与串联如描写“人多”的词语有：门庭若市，熙熙攘攘，人来人往，座无虚席，济济一堂，摩肩接踵，高朋满座，人山人海，人浮于事，车水马龙，挨三顶五，人多势众，僧多粥少，众口纷纭...；描写日出的应用词语有：霞光万道日升月恒晨鸡报晓旭日东升日出东方冉冉升起光芒四射霞光万道如日方升旭日初升日出三竿（日上三竿）日薄西山（日落西山）残阳如血落日熔金……对此类字词积累得越多，写作中用的表现手法以及语言表达方式就越丰富。
作文遗词造句技法谈
作文遗词造句技法谈一篇佳作就像一道色香味俱全的菜肴，它需要精彩的语言来调味。
然而学生一面对作文，语言上就捉襟见肘。
因而，只有设法提高学生遣词造句的能力，才能在起跑线上快人一步，掌控中考制高点。
那作文遣词造句有哪些技法呢？一.动形是一家，齐来锤炼它若要文章“活”起来，动词、形容词的使用有技巧。
其一，几个动词较量一下，哪个更具表现力。
其二，用一连串准确的动词描摹过程。
其三，动词与形容词联姻。
例如：明晃晃的太阳把我的衣背都蒸出了汗，弟弟依然使劲踩着滑板车，我气喘吁吁追着。
突然，他来个急刹车。
我满心欢喜地跑上去，他却狡黠一笑，冲口一句：“哥，你再追我啊！”话音未落，他一扬手，一摆正车头，一脚直踹，又飞远了。
例句中，“蒸”比“晒”更能传达出天气炎热。
连用动词“扬”“摆”“踹”，把弟弟淘气与得意形象化了。
用“狡黠”形容“笑”，用“直”修饰“踹”，人物立刻“活”起来。
可见，精炼的动词能使人物鲜活灵动，恰当的形容词又别具情态。
它们相得益彰，能使你妙笔生花。
二.妙用叠音、拟声词，韵律和谐又悦耳叠音词具音韵和谐之效，拟声词兼声声入耳之音，让人有身临其境之感，善用之必能增强语言的文采。
在课堂间隙，我来些小竞赛：使用叠音词或拟声词说一两句话，看谁最出色？不知不觉，学生就钟情于它们了，作文中还会不用吗？有一位学生，居然在《自己倒出鞋里的沙》一文中，用了“空荡荡、白嫩嫩、圆圆、扁扁、缓缓、拍拍”等二十多个叠音词，读起来清脆悦耳，确为文章增添了音乐美感。
真是奇招出奇效！三.词语移用三两处，奇招又出新奇效作为语言教学，与时代生活紧密接轨，才能使作文用语不落俗套。
教师不妨授之以渔――“移用词语法”（把专门领域用词移用到日常生活领域）。
如“提速、扫描、黑马”等等，学生得其法，定能尽显语言个性。
下面是学生习作中的语句，你能找出哪些是被移用的词语吗？1、回到课室一看，新明在题海中冲浪，小东也忙着克隆作业。
我也不甘落后，赶忙拿出书本来充电。
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作文复习如何指导学生遣词造句
学生作文语言平淡、空泛、干瘪是当今许多语文教师感到头痛的事。
如何使学生作文语言优美、生动、鲜活、富有感染力，这也是每位语文教师的必修课。
要使学生灵活地驾驭语言，笔下生花，让文章语言有亮色，则首要提高学生遣词造句的能力。
虽然这种能力的提高绝非朝夕之功，但作文复习时有效地进行指导和训练，这种能力还是可以拔高的。
那么如何指导学生进行遣词造句呢？
首先，注重学习技巧。
复习中，教师撷取美文中的佳词美句，引导学生去品味，感悟作者遣词造句的匠心所在，并上升为一种理性认识。
再辅之以训练，使学生领会如何巧妙地遣词造句来准确地传情达意。
以下笔者分遣词和造句两个部分作例谈。
一、遣词。
推敲用词，使词语精美贴切，丰富多彩。
1.妙用奇字（词）
古有一字之师的佳话。
文章往往着一奇字而大放光彩。
古诗“僧敲月下门”“春风又绿江南岸”“一枝红杏出墙来”等因“吟安一个字”而成为脍炙人口的千古绝唱。
写作中，用一绝妙奇字（词），可使语言魅力四射，意味无穷。
如：灯光还不及塞满这个小房，快乐却将水手们胸中塞紧。
练习：根据语境和提示，在下面句子划线处遣用一个最恰当的词语，以下类同。
黄昏开始着地面的一切。
（运用拟人的手法，填用一个恰当的
词。
参考用词：占领）
2.活用成语
利用谐音或根据具体语境，活用成语或词语，可使表达俏皮、灵活。
如：
（1）去年遭受了虫灾，家里收成不好，她姐弟俩同时读初中，面对着昂贵的报名费，他全家苦大“愁”深。
（2）我不知道文明之花什么时候才能有累累之果，什么时候才能色尽其绝，鸟尽其鸣。
练习：哥哥“”，整天泡在网吧里。
（提示：活用一成语，形容对上网情有独衷。
参考用词：e网情深）
3.挪用术语
挪用其他专业术语来替代一般词汇，可形成比喻和夸张，产生含蓄、幽默、风趣的效果。
如：
期中考试逼近了，可我的数学成绩还是豆腐渣工程。
练习：我是，很难与同学们打成一片。
（提示：用一化学术语形容“我”不活泼。
参考用词：惰性元素）
4.古词今用
挖掘典故和有生命力的文言词汇，古为今用，会使文章更有底蕴。
如：
（1）这小两口因家庭常常战火纷飞，终于不惜对薄公堂。
（2）张力和马跃的班长之位角逐，究竟鹿死谁手，直到三月才揭晓，最终还是稍胜一筹的张力问鼎班级。
练习：这次考试，不想却。
（提示：用一古语形容输得很惨。
参考用词：败走麦城）
5.引用新词
时代在不断发展前进，语言也在不断创新，涌现了许多新鲜词汇。
其中不乏许多港台和“舶来”的时髦用语，若能恰当引用，能使文章充满时代气息。
如：
这次班委会换届选举已尘埃落定，哇塞，班长竟锁定才女周冰琴。
练习：他小小的眼睛，高高的鼻梁，简直就是他父亲的。
（提示：形容一模一样。
参考用词：克隆）
6.“望文”变用
有的词义，其词汇较单一、固定，为使语言活泼，可根据语境或上下文“望文”，“顾名”变换使用一些词语来代替本词，从而避免语言重复、单调、呆板。
如：
（1）在《大宅门》里，陈凯歌剃头当了和尚，于荣光成了掌柜。
（加点词为“扮演”“饰演”等的变用）
（2）76人大队撞倒步行者。
（加点词为本义“大胜”的变用）
二、造句。
学用句式，使句子生动形象摇曳多姿。
1.巧妙仿写
许多美句，作者或妙手偶得或久经锤炼，成了语言的精华。
学生作文借鉴其构句规律，句式特点进行仿用，宜不失一种理想的表达，这也是有效提高学生运用语言能力的方法。
2.趣用歌词、网名、书名、卡名
巧妙引用或活用歌词、网名、书名、影视片名可使语言妙趣横生。
如：
（1）晚自习，网虫阿涛桌面竖着一本书作渴读状，其实他的注意力早已不在线，不知哪位黑客把他的书抽走，他楞是半晌浑然不觉。
（2）因为打游戏机，他被班主任叫进了办公室，后来同学问他感觉怎样，他诡秘一笑说：“痛，并快乐着。
”
练习：语文老师要这次抄袭作业的同学课后去找他，且。
（提示：用两部电影名来表达每个同学必须全部到的意思。
参考答案：不见不散，一个都不能少）
3.化用俗语、格言
灵活化用俗语、格言，推陈出新，能增添语言的机智。
如：
班主任是下定了决心，一定要将作业打假进进到底。
练习：自从刘虎转到我们班之后，我赵小龙就难以保住班少“第一把交椅了”，哎，“”呢？（提示：化用既生瑜用何生亮。
参考答案：既生龙，何生虎）
4.扩用细描
真实地反映生活，在线形象，离不开生动细致的描写，只有粗线条地概述，文章自然没有血肉。
将概述扩展成细描，形象就会栩栩如生。
如：
“许多人都倾听她弹琴”这个句子，扩展成一段描写。
就有引
人入胜、身临其境的感觉。
5.联想生修辞
对客观存在和生活作平静直叙，有如照相机，只能停留在再现层面上，一览无余，缺少想象的空间，若放飞联想和想象，为句子插上修辞的翅膀，其表达就能增加意蕴，别有洞天，才能升华生活，高于生活，语言才会文采飞扬。
如何借助联想，生发修辞，平时语文教师的举例和指导较多，学生也较为熟悉，故示例在此略去不详。
练习：那些由7个可爱的阿拉伯数字组成的中奖号码就像。
其次，重视感性实践。
有时，学生的生活经历，也有较好的写作素材，可一写到作文里，仍是枯燥无味，毫无文采。
其实这正是不会遣词造句，对感性认识不会作准确表达。
鉴于此，教师要引领学生观察、感受生活，进行片段写作来训练学生遣词造句。
以描绘家乡春景图为例，教师可以带领学生走出教室，引导学生仔细观察花、树、水、动物等的形、色、声、味、态……然后让学生思考：选用哪些最准确的词语去形容，借助联想，可使用怎样的修辞去写句。
当然，如此直接地深入生活，对于学生来说毕竟是有限的，这就需要更多地依赖教师把生活引渡到荧屏，将“生活”制作成多媒体画面，或利用荧屏“生活”去为学生提供更为广阔的“生活”的源泉。
语言的运用奥秘无穷。
学用一些表达技巧，学生的遣词造句的
能力就会潜移默化地提高；灵活地驾驭语言，写一篇语言优美的文章也就不是一件难事了。
作者单位：江苏省邳州市红旗中学。