《水浒传》教学设计
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
《水浒传》教案6篇
《水浒传》教案6篇实用版编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：年月日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《水浒传》教案6篇本文将为大家介绍《水浒传》教案6篇，这些教案旨在帮助教师更好地教授《水浒传》这部经典文学作品。
《水浒传》名著导读教学设计
名著导读《水浒传》教学设计（一）教学设想：阅读文学经典名著是提高学生语文素养的重要途径之一，是为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础的需要，更是学生成长的现实需要。
学生对《水浒传》有一定了解，但并非全面的认识，尤其对作品的思想内容和主题的把握，有一定的片面性。
对此，我在激发学生阅读兴趣的同时，重点感受个性鲜明的人物形象，欣赏其艺术魅力，注重引导学生正确理解和欣赏人物形象，结合时代，客观把握作品的思想内容。
教学中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，做好课前准备，并有效利用网络资源，丰富教学内容；在学法指导上，注重启发性，注重小组的交流、合作与探究，尊重个体认知体验，引导树立正确的人生观、世界观。
（二）教学目标：知识与技能：1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。
2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解2-3个小故事。
3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。
过程与方法：1、能利用课外资源（网络或课外读物），搜集有关材料。
2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。
3、结合时代，客观把握作品的思想内容。
情感态度价值观：1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。
2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。
（三）教学重点：创设情境，把握小说波澜起伏的情节；感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。
教学难点：结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观念。
教学手段：多媒体辅助教学教学方法：引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考；搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
（四）教学环节：一．激情导入课前谈话：播放电视剧《新水浒》片头曲《兄弟无数》及视频。
以烘托课堂气氛，激发学习兴趣。
同学们，刚才咱们听的歌曲是——，听着这激昂又抒情的旋律，我们仿佛跨越了千年时空。
梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。
《水浒传》优质公开课教学设计、教案
《水浒传》优质公开课教学设计、教案简介这份教学设计和教案旨在为《水浒传》的公开课提供优质教学内容，以帮助学生更好地理解和欣赏这部经典古代小说。
教学目标- 了解《水浒传》的背景和作者- 掌握《水浒传》的主要情节和人物- 分析小说中的主题和意义- 培养学生对古代文学的兴趣- 提升学生的阅读和表达能力教学内容第一课：《水浒传》概述- 介绍《水浒传》的背景和作者- 分析小说的创作背景和意义- 简要讲解小说的主要情节和人物第二课：《水浒传》人物介绍- 逐一介绍小说中的主要人物- 分析人物的性格特点和作用- 通过角色扮演活动深入理解人物形象第三课：《水浒传》情节解读- 分析小说中的主要情节和转折点- 探讨情节与主题之间的关系- 鼓励学生发表对情节的个人见解和理解第四课：《水浒传》主题探讨- 分析小说中的主题和意义- 引导学生思考古代义士精神的现代意义- 鼓励学生展示对主题的深入思考和独立见解第五课：《水浒传》观影讨论- 观看与《水浒传》相关的影视作品片段- 进行观影讨论，比较小说和影视的异同- 分析影视对小说的诠释，对比观众和读者的感受教学方法- 讲授：通过讲解小说的背景、情节、人物等内容，帮助学生全面了解《水浒传》。
- 角色扮演：让学生扮演小说中的不同人物，深入理解人物形象。
- 讨论：引导学生进行深入讨论，开展思考和交流。
- 观影：观看与小说相关的影视作品片段，进行讨论和比较分析。
教学评估- 小组展示：要求学生分组展示对《水浒传》的理解和分析。
- 个人写作：让学生写一篇关于《水浒传》的读后感或评论。
参考资料- 《水浒传》原著- 与《水浒传》相关的影视作品以上是《水浒传》优质公开课教学设计和教案的内容，希望能够帮助您策划一场成功的公开课，让学生们更好地领略这部经典之作。
《水浒传》 教学设计
《水浒传》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《水浒传》的主要内容、故事情节和人物形象。
2、培养学生对古典文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
3、通过对作品的分析，让学生认识到作品所反映的社会现实和文化内涵。
4、提高学生的文学素养和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握《水浒传》中的主要人物形象，如宋江、鲁智深、武松等。
（2）理解作品中反映的社会矛盾和人性特点。
2、难点（1）对作品中复杂的人物关系和情节线索进行梳理。
（2）分析作品的艺术特色和文学价值。
三、教学方法1、讲授法讲解《水浒传》的背景知识、故事情节和人物形象，让学生对作品有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论作品中的人物性格、情节发展和主题意义，激发学生的思维能力和表达能力。
3、阅读指导法指导学生阅读原著的精彩片段，培养学生的阅读习惯和理解能力。
4、多媒体辅助教学法利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受作品的魅力。
四、教学过程1、导入新课通过播放《水浒传》的影视片段或展示相关图片，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题。
2、作者及作品简介（1）介绍作者施耐庵的生平及创作背景。
（2）简要概述《水浒传》的主要内容和在文学史上的地位。
3、人物分析（1）选取几个具有代表性的人物，如宋江、鲁智深、武松等，让学生结合具体情节分析他们的性格特点。
（2）组织学生分组讨论，交流对这些人物的看法，然后每组派代表发言。
4、情节梳理（1）以时间顺序或事件发展为线索，梳理《水浒传》中的主要情节。
（2）让学生简述自己印象最深刻的情节，并说明原因。
5、主题探讨（1）引导学生思考《水浒传》所反映的社会现实，如官逼民反、农民起义等。
（2）讨论作品中所展现的忠义、友情、爱情等主题。
6、艺术特色分析（1）分析《水浒传》的语言特色，如生动形象、口语化等。
（2）探讨作品的结构特点，如连环勾锁、百川入海的结构方式。
7、阅读拓展（1）推荐学生阅读《水浒传》的原著，鼓励他们深入探究作品。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
部编版七上名著《水浒传》整本书阅读教学设计
部编版七上名著《水浒传》整本书阅读教学设计教学目标1. 了解《水浒传》的作者、创作背景和文学价值。
2. 熟悉《水浒传》的故事情节和人物形象。
3. 掌握《水浒传》中的部分文言文知识和古诗词。
4. 培养学生的阅读能力和文学素养。
教学重点和难点1. 故事情节的理解和人物形象的刻画。
2. 难点：部分古诗词的理解和分析。
教学内容和方法第一课教学内容1. 介绍《水浒传》的作者、创作背景和文学价值。
2. 阅读第一回，了解宋江的形象。
教学方法1. 讲授+讨论。
2. 默读+小组合作。
第二课教学内容1. 阅读第二回，了解高俅和王婆的形象。
2. 研究《满江红》。
教学方法1. 默读+小组讨论。
2. 听课练。
第三课教学内容1. 阅读第三回，了解武松的形象。
2. 研究《青玉案·元夕》。
教学方法1. 默读+小组合作。
2. 听课练。
第四课教学内容1. 阅读第四回，了解鲁智深的形象。
2. 研究《将进酒》。
教学方法1. 默读+小组讨论。
2. 听课练。
第五课教学内容1. 阅读第五回，了解林冲的形象。
2. 研究《声声慢》。
教学方法1. 默读+小组合作。
2. 听课练。
课后作业1. 朗读研究的古诗词，并体会其意境。
2. 自选一个喜欢的人物形象，写一篇心得体会。
教学评价1. 能够在阅读中理解故事情节和人物形象。
2. 能够简单地分析古诗词的意境和表达。
3. 能够在写作中表达学习的心得体会。
《水浒传》教学设计完美版
《水浒传》教学设计完美版
目标
本教学设计的目标是让学生深入了解《水浒传》这一经典文学作品，并通过多种教学活动和方法培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。
教学内容
1. 介绍《水浒传》的背景和作者
2. 分析小说的主题和情节
3. 探讨小说中的人物形象和性格描写
4. 研究小说中的社会背景和历史意义
5. 分析小说的艺术特色和文学价值
教学活动
活动1：背景介绍
讲解《水浒传》的创作背景和作者施耐庵的生平，引导学生对小说的阅读产生兴趣和好奇心。
活动2：情节分析
将《水浒传》的情节分为若干部分，让学生分组进行阅读和讨论，然后用图表或漫画的形式呈现各个部分的情节梗概和关键事件。
活动3：人物形象剖析
选取《水浒传》中的几个代表性人物，让学生分别扮演并进行
剧本创作，以展示这些人物的形象特点和性格特征。
活动4：社会背景研究
学生分组调研宋朝的社会背景，了解当时的政治、经济、文化
等方面的内容，并将调研结果与小说中的情节和人物联系起来进行
分析和讨论。
活动5：艺术特色评析
学生们阅读一些评论和论文，了解《水浒传》在文学史上的地
位和影响，并自己撰写一篇短文评析小说的艺术特色和文学价值。
教学评估
通过个人或小组的展示、讨论和写作等形式，评估学生对《水浒传》故事情节、人物形象和社会背景的理解能力以及对小说的批判性思维能力。
总结
通过上述的教学活动和评估，希望学生们能够全面了解和理解《水浒传》这一经典文学作品，培养对文学的热爱和思考能力，提升阅读理解和创造性写作的能力。
水浒传的教学设计
水浒传的教学设计水浒传是中国古代四大名著之一，它以其丰富的内容和精彩的情节吸引了无数读者。
作为一名教师，我们可以利用水浒传的故事来设计有趣而富有启发性的教学活动，帮助学生更好地理解和欣赏这部古代文学巨作。
本文将针对不同的年级和内容要求，提供几个水浒传的教学设计示例。
一、小学阶段教学设计1. 制作水浒传立体书：让学生分组，每组选择水浒传中的一个故事情节，然后设计并制作立体书，将故事场景、人物形象等用纸张、卡纸等材料呈现出来。
这不仅可以培养学生的动手能力，还能激发他们对水浒传的兴趣，加深对故事情节的理解。
2. 角色扮演游戏：将学生分成小组，每个小组扮演水浒传中的一个角色，通过模拟对话和表演重要情节，让学生深入体验水浒传中的人物和故事，提高他们的口语表达能力和团队合作意识。
二、初中阶段教学设计1. 探究水浒传的历史背景：通过课堂讲解、小组研讨等形式，引导学生了解水浒传所处的历史背景、作者的创作动机和时代氛围等。
可以组织学生分析水浒传中的人物形象和情节背后所反映的社会历史现象，激发他们对历史文化的兴趣。
2. 设计水浒传主题图片展：鼓励学生自主拍摄或收集与水浒传有关的图片，并结合所学知识设计展板，展示水浒传中不同角色、场景等。
这有助于学生将书中的内容与现实世界相联系，培养他们的观察和表达能力。
三、高中阶段教学设计1. 水浒传与其他文学作品的对照：在教学中引导学生阅读水浒传，并结合其他文学作品（如《红楼梦》、《西游记》等）进行对比分析。
通过比较不同作品的创作手法、主题思想等，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
2. 水浒传中的人物心理描写：选取水浒传中的几个重要人物，让学生以第一人称的角度撰写该人物的日记或内心独白，深入挖掘人物的情感、意愿和心理变化。
这有助于学生理解人物形象的复杂性和小说描写技巧，锻炼他们的写作能力。
以上只是几个简单的水浒传教学设计示例，教师可以根据自己的教学需要和学生的实际情况进行调整和扩展。
《水浒传》教学设计
《水浒传》教学设计《水浒传》教学设计1活动一、粉丝组评比师：同学们，课前曾叫同学们评选《水浒传》心目中喜欢的侠客3个，下面请同学们在刚发下的白纸上写下你心仪的侠客。
师：下面请各小组组长计票，并宣布结果。
生：刚才粉丝组评选后，我们经过统计，对“侠士风流”的前五榜单，并进行了总排序。
生：得票最多的是武松。
依次为宋江，鲁达，李逵，柴进。
屏显：活动二、初级比拼----------青铜局师：下面我们将进入比拼环节。
首先是“初级比拼----------青铜局”。
师：活动准则：得票最高的率先入次轮，剩下的四个抽签，两两比拼，赢者获得次轮资格。
生：抽签结果-------A组、宋江和柴进B组、李逵和鲁智深师：比拼步骤：畅所欲言我最欣赏，因为。
（结合事情分析）生：我最欣赏宋江，因为他仗义疏财，急人所急，在晁盖危难之间，为他通风报信。
生：我最欣赏柴进，因为他为人热情，侠肝义胆，在林冲落难时，好心款待。
生：我最欣赏鲁达，因为他豪爽仗义，路见不平一声吼，风风火火闯九州。
师：看来，同学们每个人都有心仪的侠客，那我们先比拼“宋江和柴进”师：我们开展整合联读A组、宋江和柴进聚焦“迎接”语段宋江会集诸将下山迎接，都到了忠义堂上。
宋江见了卢俊义，纳头便拜，卢俊义慌忙答李。
宋江道：“我等众人，欲请员外上山同聚大义，不想却受此难，几被倾送，存心如割。
皇天垂佑，今日再得相见，大慰平生。
”林冲慌忙躬身答道:“小人是东京禁军教头，姓林，名冲，为因恶了高太尉，事发下开封府，问罪断造，刺配沧州。
闻得前面酒店里说，这里有个招贤纳土好汉柴大官人，因此特来相投。
不期缘浅，不得相遇。
”那官人滚鞍下马，飞近前来，说道:“柴进有失远迎。
”就草地上便拜。
林中连忙答礼。
那官人携住林冲的手，同行到庄上来。
师：同学们自读这两片段，思考“拜”里有何异同。
生：两人都大礼跪拜，热情迎接，非常好客，兄弟情深，侠者风范。
师：那拜里有不同的理解吗？师：没了？那我们同学可联系《水浒传》里卢俊义和林冲相关情节，可能就有顿悟。
《水浒传》 教学设计
《水浒传》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《水浒传》的主要内容、主题思想和艺术特色。
2、培养学生对古典文学的欣赏能力，提高文学素养。
3、分析书中主要人物的形象特点，探讨人物性格形成的原因。
4、激发学生对中国传统文化的兴趣，传承和弘扬优秀文化遗产。
二、教学重难点1、重点（1）掌握《水浒传》的故事情节和主要人物形象。
（2）理解作品所反映的社会现实和主题思想。
2、难点（1）分析书中复杂的人物关系和性格特点。
（2）探讨作品的艺术手法及其在文学史上的地位。
三、教学方法1、讲授法讲解《水浒传》的基本知识，包括作者、创作背景、主要情节等。
2、讨论法组织学生讨论书中的人物形象、主题思想等，鼓励学生发表自己的见解。
3、阅读指导法指导学生阅读原著中的精彩片段，提高学生的阅读能力和理解能力。
4、多媒体辅助教学法通过播放相关的影视作品、图片等，增强学生的直观感受。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段《水浒传》的影视片段，如“武松打虎”，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对《水浒传》的了解程度，引导学生进入新课的学习。
2、作者及作品简介（1）介绍作者施耐庵的生平经历和创作背景。
（2）简要概述《水浒传》的主要内容和在文学史上的地位。
3、故事情节梳理（1）请学生讲述自己熟悉的《水浒传》中的故事，如“鲁智深倒拔垂杨柳”“林冲风雪山神庙”等。
（2）教师进行补充和整理，将主要故事情节串联起来，让学生对全书的框架有一个清晰的认识。
4、人物形象分析（1）选取几个具有代表性的人物，如宋江、武松、鲁智深、林冲等，让学生分组讨论他们的性格特点。
（2）每组派代表发言，教师进行总结和点评。
（3）引导学生思考人物性格形成的原因，如社会环境、个人经历等。
5、主题思想探讨（1）组织学生讨论《水浒传》所反映的社会现实和主题思想，如农民起义的原因、官逼民反的无奈等。
（2）教师引导学生结合历史背景和作品内容进行深入思考，理解作品的深刻内涵。
6、艺术特色鉴赏（1）分析《水浒传》的艺术特色，如生动的人物描写、精彩的情节设置、独特的语言风格等。
初中语文《水浒传》课外阅读 教案教学设计
初中语文《水浒传》课外阅读教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者、背景及主要人物，激发学生阅读兴趣。
2. 通过阅读，使学生理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，体会作品的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生独立阅读古典名著的能力，提高学生的文学素养。
4. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者施耐庵、背景及主要人物。
2. 第二课时：阅读《水浒传》第一回“误入白虎堂”，分析林冲的人物形象。
3. 第三课时：阅读《水浒传》第五回“智取生辰纲”，分析吴用、晁盖等人物形象。
4. 第四课时：阅读《水浒传》第十回“鲁提辖拳打镇关西”，分析鲁智深的人物形象。
5. 第五课时：阅读《水浒传》第十八回“林教头风雪山神庙”，分析人物形象和故事情节。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，分析作品中的人物形象、故事情节，帮助学生深入理解作品。
3. 运用比较阅读法，让学生阅读不同章节，发现作品的艺术特色。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生分享阅读心得，提高学生的表达能力。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的发言，了解学生对《水浒传》的理解程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读效果。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对人物形象、故事情节的掌握情况。
4. 小组分享：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神等。
五、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著书籍，方便学生阅读。
2. 相关课件：制作课件，帮助学生更好地了解作品背景、人物形象等。
3. 参考资料：为学生提供相关的研究资料，丰富学生的知识储备。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和相关信息。
六、教学步骤1. 引导阅读：在每节课前，简要介绍即将阅读的章节内容，激发学生的阅读兴趣。
名著导读《水浒传》教学方案
名著导读《水浒传》教学方案第1课时【教学目标】1.通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
2.充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学重点】通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
【教学难点】充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学过程】一、课程导入本单元，我们学习了《智取生辰纲》这篇课文。
本文选自《水浒传》，众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等。
今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！设计意图：由旧知导入，创设情境，引起学生阅读《水浒传》的兴趣。
二、整体感知1.成书介绍（1）成书过程《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。
其事在《宋史》之《徽宗本纪》《侯蒙传》《张叔夜传》以及其他一些史料中有简略的记载，大致可以知道：以宋江为首的这支武装有首领三十六人，一度“横行齐魏”，“转略十郡，官军莫敢撄其锋”，后在海州被张叔夜伏击而降。
宋江等人的事迹很快演变为民间传说。
宋末元初人龚开作《宋江三十六赞》记载了三十六人的姓名和绰号，并在序中说：“宋江事见于街谈巷语，不足采著。
”由此可知，一则当时关于宋江事迹的民间传闻已经很盛，二则龚开所录三十六人，未必与历史上头有的人物相符。
又据同为宋末元初人罗烨的《醉翁谈录》记载，当时已有“石头孙立”“青面兽”“花和尚”“武行者”等说话名目，显然是一些分别独立的水浒故事。
《宣和遗事》也有一部分内容涉及水浒故事，从杨志等押解花石纲、杨志卖刀，依次述及晁盖等智劫生辰纲、宋江私放晁盖、宋江杀阎婆惜、宋江九天玄女庙受天书、三十六将共反、张叔夜招降、宋江平方腊封节度使等情节，虽然像是简要的提纲，却已有了一种系统的面目，像是《水浒传》的雏形。
水浒传教案
《水浒传》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
（2）学会运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《水浒传》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的小说创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《水浒传》的故事情节和人物形象，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《水浒传》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
（2）学会运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《水浒传》的文化价值。
（2）如何培养学生的小说创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《水浒传》的图片，引导学生感受《水浒传》的故事情节和人物形象。
（2）介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景，使学生对《水浒传》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《水浒传》的内容和意义，引导学生理解《水浒传》的文化价值。
（2）组织学生进行小说创作活动，要求学生运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《水浒传》的内容和意义，引导学生理解《水浒传》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《水浒传》的内容和意义，以及学生对《水浒传》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《水浒传》的朗诵视频，让学生感受小说的韵律美。
（4）创作：组织学生进行小说创作活动，要求学生运用描绘人物、叙述故事等手法进行小说创作。
《水浒传》教案 教案教学设计共3篇
《水浒传》教案教案教学设计共3篇《水浒传》教案教案教学设计1《水浒传》是一部经典的文学名著，是中华文化宝库中的珍品之一。
它是中国古代小说的杰作，被誉为“中国四大名著”之一。
《水浒传》讲述的是一群忠勇义气的人们联合起来反抗不义之人的故事。
今天，我们将来探讨如何设计一节优秀的《水浒传》教学案例。
首先，我们需要了解关于《水浒传》的背景知识，以便我们能够更好地理解这部作品。
我们应该向学生介绍《水浒传》的作者、创作环境、以及小说的历史传承。
在介绍的同时，我们可以通过让学生品味小说的开头章节，从中引发学生自己的想象，引导学生进入小说的情景和氛围。
其次，我们可以通过分析和讨论小说的结构和主题，引发学生的思考和讨论，促进学生对小说的理解和领悟。
例如，在解析主题时，可以让学生自由思考小说中所呈现的道德信仰，让学生通过理论、文本以及现实案例，形成自己的价值观。
第三，我们应该让学生了解小说中的人物形象，探究人物形象的性格特点以及其在小说中的作用，让学生能够更加深入地领悟小说作者的主题思想。
例如，李逵战斗刚烈，但是他的身心严重缺乏调节，到最后他还是崩塌了。
我们可以引导学生思考，为什么文学中这样的无法自制的性格总是固有的。
通过这样的方法，学生能够更好地了解小说中的人物形象，体会文学对人性的深入洞察。
最后，我们可以通过深入研究小说语言、文学手法等来体会文学的艺术魅力。
例如，学习小说中的“韵律、曲调、引子、韵脚”等文学语言手法，观察小说中形象的多样化，学习文学构思中的布局架构，提高学生的文艺鉴赏能力。
以上内容涵盖了我们思考如何设计优秀的《水浒传》教学案例所需的方面。
通过以上的教学设计，我们能够培养学生的文学素养、创新能力以及独立思考能力，同时，帮助学生更好地领悟和理解这部经典之作，引导学生了解中国文学和文化的丰富性综上所述，通过深入研究《水浒传》的教学案例设计，我们可以帮助学生更好地理解和领悟文学作品的主题、结构和人物形象，同时提高学生的文艺鉴赏能力和创新能力。
课堂教学设计：《水浒传》主题探讨
课堂教学设计：《水浒传》主题探讨1. 引言《水浒传》是中国古代四大名著之一，由施耐庵创作。
作为中国文学的经典之作，《水浒传》不仅展现了当时社会的生活和风貌，也呈现了丰富而多样的人物形象及其命运，故事情节引人入胜。
本次课堂教学设计旨在帮助学生深入理解《水浒传》中的主题，并通过互动和讨论，培养他们的阅读能力和文化素养。
2. 学习目标•了解《水浒传》的背景与作者•分析小说中的主要人物及其性格特点•探讨小说中所反映出来的主题及其意义•培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维3. 教学步骤第一步：导入教学（10分钟）介绍《水浒传》的背景和作者施耐庵，引发学生对小说内容的兴趣和好奇心。
可以播放相关视频或展示相关图片以增加情境感。
第二步：人物分析（30分钟）让学生分组，每个小组选择一个主要人物进行深入研究和分析。
要求学生了解该人物的背景、形象、性格特点以及他在小说中所扮演的角色。
鼓励学生通过阅读原文和其他材料来寻找相关信息。
第三步：主题探讨（40分钟）让学生从小说中选取一个主题，例如义气、忠诚、权力等，并给出相关的例子。
引导学生思考这个主题在故事中的含义和作用，以及与现实社会的联系。
鼓励学生发表自己的观点和看法，并进行互动式讨论。
第四步：欣赏与批判（30分钟）通过阅读和欣赏《水浒传》中的精彩片段或插图，激发学生对文学作品的兴趣和情感共鸣。
引导学生从多个角度去理解作品，并培养他们对文本的批判思维能力。
可以提出一些问题供学生思考，例如作者的观点、现实意义等。
4. 教学工具•电子设备（播放视频）•书籍或教辅材料•PowerPoint或投影仪5. 评估方法•学生小组展示人物分析结果•学生之间的互动讨论参与度•学生的书面作业和反思报告6. 总结通过本次课堂教学，学生将充分了解《水浒传》及其主要人物的背景、性格特点以及其中所蕴含的主题。
同时，他们也将培养对文学作品的欣赏能力和批判思维，并在互动中积累合作与交流技巧。
这将有助于提高学生的阅读理解能力和文化素养，培养他们对经典文学作品的喜爱和热爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级语文科教案课题《水浒传》名著比较复习备课时间2017年5月12日授课时数1课时主备人周王北教学目标1、学会通过对比复习名著。
2、复习《水浒传》。
教学重点学会通过对比复习名著。
教学难点通过人物性格、故事情节、写作特点的对比，提高复习效率。
教具（教学）准备多媒体教学过程一、导入新课让同学说说《水浒传》人物与相关情节。
二、对比复习的方法简介比较,是人们认识,鉴别事物的一种方法.通过比较,可以更好地看到事物本质属性,揭示事物相互关系和差别,真正做到举一反三,触类旁通.在语文总复习过程中,通过对比，可以提高复习效率。
在九年级名著复习时，我尝试通过对比阅读来提高复习效率。
主要做法：人物对比、情节对比和艺术特色对比。
在实施过程中，主要通过表格进行对比和文段进行对比。
三、名著对比复习（一）列表格对比复习人物林冲与祥子同：都有着逆来顺受的性格，都有着善良的一面异：林冲在当时社会凌辱下最后走上反抗道路，而祥子则最后滑向堕落的深渊鲁智深与李逵同：他们性格中都疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆异：鲁智深粗中有细，有勇有谋，如拳打镇关西中搬凳子拖延时间让金翠莲妇女回乡的细节就可以体现这点；李逵却头脑简单，直爽率真，不高兴就往酒保身上泼汤，喜欢宋江就去给他弄鱼，而且说做就做情节武松打虎与李逵杀虎同：两人都凭自己的勇敢机智杀死了猛虎异：武松是酒后徒手打虎，李逵则是母亲被老虎吃后用刀杀虎；武松杀一只大老虎，而李逵则一连杀了四只老虎。
智取生辰纲与汤姆被罚刷墙两者都体现了主人公的机智与谋略，智取生辰纲中吴用和兄弟们以酒诱惑口渴的杨志一行人，最后取得生辰纲，而汤姆则采用欲擒故纵之法让小朋友替自己刷墙。
艺术特色《水浒传》与《西游记》同：①它们都是章回体小说，具有章回体小说的共同特点，比如分章回叙事，在每章结束时称“且听下回分解”，常常以诗词引出人物和故事等；②两部小说的故事都有史实依据，都是作者在前人创作的基础上，发挥自己的想象力写成的巨著，都塑造了栩栩如生的人物形象③叙事中语言描写较多，而且人物语言都极富个性化。
《西游记》中的唐僧师徒四人，每个人一开口就能彰显自己的个性，《水浒传》中的宋江、鲁智深、林冲、李逵等人，每个人的语言都有自己的个性，这就使得每个人物形象都极为鲜明异：①《西游记》是有着浓郁浪漫主义风格的古典神魔小说，而《水浒传》是一部反映农民起义的著名武侠小说②想象和夸张是《西游记》的主要艺术手法，《水浒传》却主要是运用对比手法并通过细节描写塑造人物。
《西游记》的想象天马行空，而且极为夸张，《水浒传》的叙事却贴近现实，既有夸张的成分，又让人觉得比较真实③主题不同。
《西游记》热情赞美了孙悟空个人的反抗精神和英雄主义，辛辣地嘲讽了貌似威严、实则无能的天宫玉帝及诸神，深刻地揭露、批判了封建社会的黑暗腐朽和统治阶级的昏庸残暴。
《水浒传》热情赞扬了梁山好汉这个群体的反抗意识和无畏的英雄气概，揭示了农民起义的社会根源——“官逼民反”、“乱自上作”（二）同篇不同文段对比复习例1、武松打虎与李逵杀虎[A]那大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，仰身望上一扑，从半空里撺将下来。
武松被那一惊，酒都做冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难，便把爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。
武松只一闪，闪在一边。
大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈地动，把这铁棒也似虎尾，倒竖起来只一剪。
武松却又闪在一边。
原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪；三般提不着时，气性先自没了一半。
那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。
武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来，只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶，劈脸打将下来。
定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。
武松又只一跳，却退了十步远。
那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫花皮揪住，一按按将下来。
那只大虫急要挣扎，被武松尽气力捺定，那里肯放半点儿松宽。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。
武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。
那大虫吃武松奈何得没了些气力，武松把左手紧紧地揪住花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都进出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。
武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。
眼见气都没了，方才丢了棒。
[B] 李逵心里忖道：“我从梁山泊归来，特为老娘来取他，千辛万苦，背到这里，却把来与你吃了。
那鸟大虫拖着这条人腿，不是我娘的是谁的？”心头火起，赤黄须竖立起来，将手中朴刀挺起来，搠那两个小虎。
这小大虫被搠得慌，也张牙舞爪钻向前来，被李逵手起，先搠死了一个，那一个望洞里便钻了入去。
李逵赶到洞里，也搠死了。
李逵却钻入那大虫洞内，伏在里面张外面时，只见那母大虫张牙舞爪望窝里来。
李逵道：“正是你这业畜吃了我娘。
”放下朴刀，胯边掣出腰刀。
那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。
李逵在窝内看得仔细，把刀朝母大虫尾底下尽平生气力舍命一戳，正中那母大虫粪门。
李逵使得力重，和那刀靶，也直送入肚里去了。
那母大虫吼了一声，就洞口带着刀，跳过涧边去了。
李逵却拿了朴刀，就洞里赶将出来，那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。
李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。
自古道：“云生从龙，风生从虎。
”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。
那大虫望李逵势猛一扑，那李逵不慌不忙，趁着那大虫的势力，手起一刀，正中那大虫颔下。
那大虫不曾再展再扑：一者护那疼痛，二者伤着他那气管。
那大虫退不够五七步，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在岩下。
那李逵一时间杀了子母四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。
李逵也困乏了，走向泗州大圣庙里，睡到天明。
1．武松经过徒手打死了老虎。
因打虎有功被官府封为2．联系原著概述武松打虎的经过。
3．武松打虎成为千古传唱佳话，在《水浒传》中李逵杀虎也是千年来家喻户晓，请联系原著谈谈你对两人打虎的看法。
例2、怒杀牛二与拳打镇关西[A]牛二紧揪住杨志，说道：“我偏要买你这口刀！”杨志道：“你要买，将钱来！”牛二道：“我没钱！”杨志道：“你没钱，揪住洒家怎地？”牛二道：“我要你这口刀！”杨志道：“我不与你！”牛二道：“你好男子，剁我一刀！”杨志大怒，把牛二推了一交。
……杨志赶入去，把牛二胸脯上又连搠了两刀，血流满地，死在地上。
……杨志叫道：“洒家杀死这个泼皮，怎肯连累你们。
泼皮既已死了，你们都来同洒家去官府里出首！”坊隅众人慌忙拢来，随同杨志，径投开封府出首。
[B]郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“……你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’……”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来……鲁达拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了……鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。
1．《水浒传》中众多英雄人物尽显英雄本色。
你还知道《水浒传》中哪些人物“路见不平，拔刀相助”的故事？请用简洁的短语概括出来（至少2个，应与选段内容不同）。
（（1），（2）。
2．杨志和鲁智深杀人之后处理方法有何不同？如何评价这两位英雄好汉的做法？（三）中外名著对比复习拳打镇关西与智救星期五（甲）鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的“肉雨”。
郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明火腾腾的按捺不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。
……郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。
郑屠当不过，讨饶。
鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。
鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
街坊邻居并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。
鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。
（乙）我注意到，那两个会游水的野人游得比那逃跑的野人慢多了；他们至少花了一倍的时间才游过了河。
这时候，我脑子里突然产生一个强烈的、不可抗拒的欲望：我要找个仆人，现在正是时候；说不定我还能找到一个侣伴，一个帮手哩。
这明明是上天召唤我救救这个可怜虫的命呢！我立即跑下梯子，拿起我的两支枪—-前面我已提到，这两支枪就放在梯子脚下。
然后，又迅速爬上梯子，翻过山顶，向海边跑去。
我抄了一条近路，跑下山去，插身在追踪者和逃跑者之间。
我向那逃跑的野人大声呼唤。
他回头望了望，起初仿佛对我也很害怕，其程度不亚于害怕追赶他的野人。
但我用手势召唤他过来，同时慢慢向后面追上来的两个野人迎上去。
等他俩走近时，我一下子冲到前面的一个野人跟前，用枪杆子把他打倒在地。
我不想开枪，怕枪声让其余的野人听见。
其实距离这么远，枪声是很难听到的；即使隐隐约约听到了，他们也看不见硝烟，所以肯定会弄不清是怎么回事。
第一个野人被我打倒之后，同他一起追来的那个野人就停住了脚步，仿佛吓住了。