小学生有效阅读方法探讨_0

小学生有效阅读方法探讨

在小学语文教学中，阅读教学尤为重要，它关系到学生的知识积累与运用，关系到学生的语言表达与交际能力，甚至关系到学生今后生活与工作。但我们经常可以看到这样的现象：一节课下来，有近半数学生书本上干净得像一张白纸，没有几个记号，没有一句旁批；还有少数学生家长给孩子买了《课文全解》《一点通》《字词句》等资料，老师还没讲课，他们全知道答案了，家长认为这些书能帮助孩子学习，殊不知却让孩子养成了不动脑筋的坏习惯，离开了这些资料书，他们的作业完成的是一塌糊涂；还有的学生看起来在读书，可是对书中的内容却一问三不知，根本不知道怎么读书・・・・・・这些现象又特别是农村小学校最为普遍。

究其原因，这不是学生的错，而是我们的教育工作者和家长的教育理念出现了偏差，教学管理出现了问题。那么，怎样指导小学生有效阅读呢？笔者是这样认为的：

一、课前阅读指导

课前主要是对小学生进行预习方法的指导与运用。一般采用“预习四字诀”、“五读预习法”、“写预习笔记”等一系列的有效的预习方法

“预习四字诀”：即画、标、注、写。“画”是指画出用的好的词语和自己喜欢的语句，可用横线或波浪线；“标”即对文章的自然段和生字新词，多音字，表动作、语言、神态、心理活动的词标上序号和相关记号，如生字打圈，新词标双横线，多音字标三角形，动作、神态等标重音符号，不理解的句子打问号；“注”就是在书上批注自查资料获取的东西，如作者简介，词语解释；“写”即写对文章的理解，分段，感悟到的和不懂的问题，预习过程中要求学生一律用铅笔，以便更改。

“五读预习法”：一读单元提示。语文分八个单元，每个单元都有一个主题，它阐明了教材编排意图，指明了本单元的学习和训练方向。二读课文前的导读：把握阅读的要求，明白课文训练的要点；三读课文概貌：用快速阅读的方法了解文章大意，找出文章的重点段落，并利用工具书解决生字词；四读课后练习：实际就是质疑，让学生带着问题去读书，去探究，去寻找答案，这样可使阅读具有目标性和有效性；五读文章重点段、句：利用细读、精读、抓重点词句反复读等手段去解决疑难，去体会作者所要表达的思想感情，去发现新的问题。

“写预习笔记”：要达到预习的有效，教师光说不行，光让学生看书也不行，你得要求学生能拿出看得见、摸得着的东西来验证他确实认真预习了――要求学生写预习笔记。

预习笔记的内容包含生字新词的抄写、词语解释、作者简介及写作背景、文中精美语句的摘录、文章的主要内容、预习中不懂的问题等。

二、课中阅读指导

课中阅读主要指导学生阅读的技巧与方法。

1、运用多种阅读技巧，提高学生理解能力

课文只起一种导向作用，课堂上借助课文对学生进行阅读方法和技巧的指导，是完成课外有效阅读的重要措施和保障，是阅读教学的核心领域。我们采用了浏览、朗读、默读、精读、速读等多种阅读技巧去引导学生有效阅读，期望学生阅读能力有所提高。

2、读写有机结合，提高学生习作水平

很多学生的作文是字数太少，语句不通，只知道总写，却不会具体描写，不会使用修辞手法等，说明学生阅读量太少，语言匮乏，不善于观察生活。这就要求老师在教授一单元新课前，先引导学生解读单元前的提示和语文园地中的口语交际・习作，提出本单元的习作训练要求，在完成单元教学任务的同时，完成对学生习作的指导。这一招很有实效，付诸于实践，发现大部分学生在学习本单元课文的同时，能有目标、有计划地收集生活中的习作素材和网络中的优美范文，并运用课堂所学的写作技巧，进行有效练笔。

三、课后阅读指导

课后有效阅读指导关键是使用好学生身边的阅读资源，如学校图书室，班级图书角以及师生共同收集并编辑成册的《美文欣赏》等，让学生将课堂所学的阅读方法和技巧运用于拓展性的阅读中，通过自主探索和小组合作探究，解决阅读中的问题，提高学生的分析和理解问题的能力。

1、开发阅读资源

（1）充分利用学校图书室和网络教室的有利资源，将学校图书分为若干种类，分配到班到人，学生制订相应的阅读计划；学校网络电脑室分时段开放，有专职教师辅导与管理，学生可利用课余时间去上网学习。

（2）班级图书角的管理

农村家庭很少有个人藏书，我号召大家把自己有限的图书捐献出来，建立了班级图书角。这样，有限的资源得到共享，有效拓展了阅读空间。

（3）保证读书时间和监管力度。

开展每天20分钟晨读，20分钟睡前阅读活动，要求每一个学生每天向家长读一篇文章或一个小片段，（此活动实施情况在家访时作调查，并要求家长坚持督促。）学生阅读时间得到了有效保障，阅读量明显增加，学生阅读兴趣明显增强。

2、开展节假日综合实践活动

充分利用节假日开展读书活动，让学生活学活用。如

寒假要求学生办关于春联及春天为主题的手抄报；读四大名著等故事类书，要求学生至少选择作品中的五个人物作专题笔记，并在读书汇报会上介绍相关人物的主要特征或有趣的故事；春节期间，留守孩子却不能与父母团聚，老师可指导学生给父母写信等。这样既丰富了学生的阅读资源，训练了学生的动手能力和表达能力，还增强了阅读的有效性。

总之，我们只有解放思想，拓展孩子们的阅读时空，激发孩子们的阅读欲望，让孩子们在书香、诗意中放飞理想，我们的教育才有希望，实现伟大中国梦才有希望。