《21世纪教子方法》读后感

《21世纪教子方法》读后感第一篇：《21世纪教子方法》读后体会读《21世纪教子方法》心得体会近来，我读了一本名叫《21世纪教子方法》的书，作者是王志刚。

这书分为上、下两册。

上册重点介绍了教子方法和教子技巧；下册则把成功学和家庭教育学融为一体进行阐述，指导家长怎样成功教育孩子。

读了这书，确实令我受益匪浅，兴奋不已！因为站在母亲的角度，看了这书，对教子方法和教子技巧上有着更丰富、更广阔的思考空间和指导内涵。

其实，这书所阐述的分论点很多,但让我心泛涟漪、感触最深的有三点：一是树立和维护孩子的自信心。

对这一点，作者非常强调，在每一章节里几乎都有提到。

而每看到这，它总会让我的心隐隐作痛，难受之极。

它逼我反思：在“树立和维护孩子的自信心”方面，我们作出了多少努力？二是赏识教育。

以前，总以为赏识教育就是表扬加激励，而并没有批评。

而今，读了这书，才豁然开朗，原来赏识教育并非如此。

它是以信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒为原则，还要有及时的批评和耐心的纠正。

而这里所说的批评并不是声色俱厉，而是让孩子在不知道受教育的情况下已接受了批评。

这“赏识教育”唤回了我的记忆，让我想起当初教孩子学说话，学走路时的教育。

那时，孩子说话含糊不清，走路歪斜难看，但父母没有责骂，只有鼓励，表扬，微笑。

孩子在欢乐中学，父母在欣赏中教，结果孩子进步特快。

反之，要是当初父母发脾气，打骂孩子，结果孩子又会怎么样呢?不成哑巴或结巴才怪！这就是心态造就能力啊！心情好，一好百好，心情不好，一了百了。

三是快速记忆。

书中描述一个有生理缺陷的聋孩周婷婷，采用了这种快速记忆，在三、四分钟内，能快速地一字不漏地把十多个生词背记出来。

读到这里，能不惊骇万分，感慨万千!这还得了？天哪！为何我们四肢齐备，五官健全的孩子却不能？我们的教育错在哪儿？我不由自主地陷进了苦思冥想中……脑海里一次次出现了快速记忆的概念和好处。

很快，我的心中有数了！我的心舒畅多了。

读书是为了学以至用！尽信其书不如无。

读书就得学会灵活贯通，做到举一反三，去伪存真。

更要做到博学而笃志，切问而近思。

无益于身心的书莫读。

只有这样敏而好学，读万卷书，如行万里路，才能百尺竿头，更进一步！当然，读书的滋味，一言难尽。

其味像饮斋啡，如品好茶，似吸牛奶，是喝苦药。

但是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”呀！生命的短暂，知识的无穷。

我们只好用这有限的生命，心系书香，灵飘书海，魂游书山，寻觅睿智，盛满智囊，令自己独具慧根。

这样，才能找到生命的真谛，为人的最高价值！为此，苦也得读。

这就是我的读书心得体会！第二篇：21世纪父母教子必须具备的六素质21世纪父母教子必须具备的六素质在２１世纪，家长要对子女实施素质教育，首先应明确现代社会需要人们具备什么样的素质。

这个问题不弄清楚，就无法对子女实施素质教育。

对于人个体的发展，不论是什么时代的儿童都要坚持德、智、体、美全面发展，使自己成为道德高尚、智力发达、情趣高雅的人。

从社会发展的需要来说，不同的社会历史发展时期，由于生存和生活环境的不同，对社会成员个体的素质有不同的要求，在新的历史时期，对社会成员在素质上提出了新的要求。

２１世纪，对新一代社会成员在素质上提出了什么新的要求呢？要弄清这个问题，就需要我们研究社会主义市场经济社会有哪些本质的特征。

这些本质特征，决定社会成员的素质。

考察一个人的素质是高还是低，不是看他在学校的考试成绩，也不单是看他的文凭，最权威的衡量标准是看他能不能适应现存的社会生活。

能够适应社会生活的，就是高素质；反之，不适应社会生活的，就是低素质。

因此，我们对自己的子女进行素质教育，必须从市场经济社会的本质特征出发，认识未来对孩子在素质上提出的新要求。

不从社会发展的需要去培养孩子的素质，那是盲目的，不可能培养出高素质的人材来，孩子进入未来的社会，将难以生存，更何谈有什么自我发展能力。

那么，２１世纪的人们必须具备什么样的素质呢？在孩子小时候，家长应当进行哪些方面的教育呢？第一，２１世纪是开放的社会，要求人们具备社会交往的能力。

２１世纪，市场经济将进一步发展。

市场经济的发展是以对内对外的开放为前提。

开放是市场经济社会的一个重要特征。

所谓“开放”，就是沟通、交流。

从内容上说，包括物质、精神、文化、科技诸方面的沟通与交流；从地域上说，既有国内的，也有国际的沟通与交流。

要参与社会生活，适应社会生活，未来的社会成员就必须具备社会交往能力。

不仅要善于与自己有共同利益的人进行沟通和交流，也要善于与自己利益不一致的人进行沟通和交流。

为此，家长们要从孩子小时候创造条件，让孩子与家庭以外的人沟通、交流，比如，要打开家庭“城堡”的大门，请进来，走出去，让孩子早一点儿进入社会群体，在和别人交往的实践中增长交往能力。

第二，２１世纪是充满竞争的社会，要求人们具备竞争与合作的意识和能力。

“物竞天择”“适者生存”“优胜劣汰”，这不仅是自然界的现象，也是社会生活中普遍存在的现象。

在２１世纪的社会生活中，竞争不仅是普遍的社会现象，也是非常激烈的、尖锐的。

竞争，对于任何人来说将是不可能逃避的。

只有积极参与竞争，才有可能生存。

所谓“竞争”就是相互争胜。

而要取得竞争的胜利，除了需要增强个人的竞争实力以外，善于与别人合作将是至关重要的。

单枪匹马、孤军奋战，不会在事业上有什么作为和成就的。

竞争就会有胜利有失败。

为了让我们的孩子们勇敢地迎接２１世纪市场经济社会竞争的挑战，在竞争中立于不败之地，家长要从小鼓励孩子争强好胜、拼搏进取，培养吃苦耐劳、团结合作的精神，训练他们能够经受挫折、失败的心理品质。

第三，２１世纪是高度信息化的社会，要求人们具备获取、筛选、处理信息的能力。

由于社会生活的开放，国内国外的信息沟通和交流将大大加强。

传播信息的渠道增多，传播的信息量增大，人们随时随地就可以接触到大量的信息。

特别是交通、通讯的高度现代化，社会的信息化程度还会不断提高。

社会的信息化，也促使家庭的信息化，孩子们“足不出户”就可以接触到许多信息。

家长要培养、训练孩子掌握获取信息的能力，能运用现代化的手段及时捕捉有用的信息。

在大量信息潮水般涌来的时候，难免泥沙俱下、鱼龙混杂，积极的和消极的信息同时涌向孩子们。

而孩子们对信息的感受能力很强，对信息的“筛选”能力却很差，这样就很容易对积极或消极的信息兼收并蓄，受到不良思想意识和生活方式的影响和毒害。

因此，家长们要从孩子小时候就对他们进行道德观、价值现、伦理观的教育，提高分辨是非、善恶、美丑和抵制腐蚀的能力。

第四，２１世纪将是知识经济社会，要求人们具备高度的文化科学素质。

市场经济社会的竞争，归根结底是文化科技之争。

商品的质量、经营管理水平，都可以说是文化科学的显现。

就个人而言，人与人之间的竞争，实际上也是文化科学素质的竞争。

具有高度的文化科学素质，才会拥有很强的竞争实力，才有可能在竞争中获胜。

有的家长看到社会上有的没有什么文化的人发了财时，就误认为市场经济社会不需要文化科学知识；看到目前社会上还存在着体力劳动和脑力劳动、简单劳动和复杂劳动倒挂的现象，就对掌握文化科学知识的意义产生了怀疑。

这是没有认识到市场经济社会本质特征的反映。

家长必须重视孩子的智力开发和文化科学知识的学习，用现代文化科学知识武装他们的头脑，并且培养他们好学的精神和会学的能力，以增强他们在竞争中的实力。

第五，２１世纪将是充满生机的社会，要求人们具备发展创新、开拓进取的精神。

市场经济实行的是自由竞争，优胜劣汰是自然法则。

不论是企业还是个人，要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须不断地更新自己、充实自己、发展自己。

新生事物是适应社会发展潮流的，具有巨大的生命力，是不可战胜的。

要在竞争中获胜，必须不断地发展、创新、开拓、进取。

任何保守、僵化、停滞不前、固步自封，都会失去竞争的优势。

在瞬息万变的社会生活中，不仅需要人们具有社会适应能力，也要人们具有不断开拓、进取、创新的精神。

因此，家长们从孩子小时候，就要进行这方面的教育，培养爱学习、终生学习的时代精神和创新的能力。

第六，２１世纪是法制社会，要求人们具备高度的法制观念和道德水平。

随着市场经济发展日益成熟，政府对经济的调控职能作用越来越小，而代之以进行调控的是法律，人们清楚地看到，我国的法制建设正在加紧进行，法制越来越健全、完善。

在未来的社会生活中，要想自由的生活和工作，没有强烈的法制观念将会四处碰壁、寸步难行。

道德和法律一样，都是人们共同生活及行为的准则和规范，都对人们的行为起着约束和调节的作用。

它们的区别在于：道德强调的是自觉，法律带有强制性，要做到能够自觉地遵守法律，必须具有高度的道德水平。

我们做父母的，要从孩子小时候，就对他们进行法律和道德教育，要他们知法、守法，自觉地在法律允许范围内进行活动；对他们进行道德教育，提高他们的道德水平，把他们培养成为道德高尚、知法守法的现代人。

第三篇：21世纪技能读后感《21世纪技能:为我们所生存的时代而学习》读后感沂源第二实验小学唐秀最近，按照上级要求我认真阅读了《21世纪技能:为我们所生存的时代而学习》一书，书中主要介绍了：近几十年来，我们所生活的世界一直在发生巨变——先进的技术与交流手段、迅猛的经济发展与激烈的竞争、翻天覆地的变化，日益加剧的全球性挑战（从金融危机到全球变暖等）。

如果我们的学校教育仍然保持不变，那我们该如何应付未来的世纪挑战？这本书为我们提供了个21世纪学习的框架，提出了生活于这一复杂而相互关联密切的21世纪必备的技能。

21世纪的教育，不仅包括传统教育科目，如阅读、写作、算术等，更应注重适应现代社会的主题，如全球化意识、金融/经济、健康与环境保护素养等。

一句话，21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真实世界的各种挑战！这些挑战对学生应具备的知识和技能提出了新要求。

为了使学生具备时代变化所需要的能力，学校教育必须主动变革，以适应社会发展对教育的要求。

21世纪中国教育的理论架构中“儿童发展”将真正成为一个关键词。

传统教育观念强调知识获得，强调“美德袋”的灌输，强调成人中心主义的师生关系等等。

应试教育便是一种较为典型的传统教育模式。

我国近年来出现的素质教育思潮便是针对应试教育而发的。

素质教育最初反对的是应试教育在实践层面上存在的种种弊端，但随着素质教育研究的不断深入，人们将会对应试教育背后的原因──传统教育观念进行理论的反思，进而使素质教育思潮逐步发展为一场反对传统教育观念、建立现代化教育理念的运动。

儿童总要成为成人，成为社会的一员，成为文化的继承者和建设者，因而，儿童教育是不可能回避社会对儿童的种种要求的。

而儿童中心论者则认为这种社会需要无可厚非，但欲实现这一需要，仍然要考虑到儿童发展的特点和规律，只有按照儿童的本性实施相应的体现社会需要的教育，才能真正实现社会对儿童发展的要求，也才能真正实现教育对社会进步的推动。