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体态语在小学英语课堂教学中的运用
体态语在小学英语课堂教学中的运用（英语）2号作品摘要：体态语是一种无声语言，它是一种非文字语言的信息传递手段，对小学英语的教学起着辅助作用。
本文主要通过体态语在词汇教学，对话教学，歌曲教学及巩固知识四方面的运用来阐述它对小学英语课堂起到的重要作用。
关键词：体态语，小学英语教学人与人之间的交流是通过语言进行的，除了人们常说的语音语言，还有一种无声的语言。
我们的面部表情，体态动作等也可以很好地帮助人们进行交流。
据了解，在人们的日常生活中，一半以上的信息是靠无声语言来传递的，可见，无声语言在人与人之间的交流中占有很重要的地位。
那么，什么是无声语言呢?无声语言即体态语，也可称为body language。
它是与语言技能发展相伴的一种特有的表达方式，它是一种非文字语言的信息传递手段，是人们广泛使用的无声信号，如肢体，眼神，身体姿势等来表达某种特定含义。
在小学英语课堂教学中，由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助学生学习语言中起着重要的作用。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也可以促进师生之间的交流，提高教学效率。
那么，如何在小学英语课堂教学中有效地运用体态语呢？⑴体态语在词汇教学中的运用小学阶段是英语学习的起点，初次接触英语这门语言，学生对所有的词汇都是一窍不通的，这就需要我们用大量的体态语去帮助学生理解。
如刚开始的课堂用语：stand up可以用双手掌心向上的动作；sit down则用双手掌心向下引导学生坐下；讲stop时运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作；讲“OK”时用手指做成一个孔雀的形状来表示；夸奖学生的时候，可说good并竖起大拇指，这样学生一看就能明白了。
小学英语书上面许多词汇可直接用体态语引出，进行教学。
例如动物tiger, monkey, bird, duck，天气sunny, rainy,cloudy,windy,snowy,数字，动词run，jump，walk，sing，sleep，形容词happy，angry，fat，thin，stron g等等，都可以直接做动作来表示。
体态语在小学英语教学中的运用
体态语在小学英语教学中的运用一、体态语在词汇教学中的运用1. 动作配词法在小学英语词汇教学中，老师可以利用体态语来辅助学生理解和记忆单词。
老师可以结合动作和口语，教学生学习动词“run”，通过自己跑步的动作示范，让学生模仿并理解这个单词的含义。
2. 视觉联想法利用体态语可以帮助学生形成更深刻的印象。
当教学单词“apple”的时候，老师可以用手势比划一个苹果的形状，让学生通过观察体态语联想出单词的意义。
3. 表情符合法在教学形容词和感叹词等词汇时，可以通过面部表情和手势来加强学生对这些词汇的理解和掌握。
当教学形容词“happy”时，老师可以用愉快的面部表情和手势来示范，让学生感受到happy的情感内涵。
1. 语序澄清法体态语可以帮助学生更直观地理解句子的语序，尤其对于那些非主流语言的学生尤为有效。
在教学句子“she is reading a book”时，老师可以通过手势动作来表达出主语、谓语和宾语的顺序，让学生更容易理解和掌握。
2. 句式变换法通过体态语的示范，可以帮助学生更好地理解句子结构的变化。
在教学句式“he is reading a book”和“is he reading a book？”时，可以通过手势和肢体动作来呈现不同句子结构的含义，从而加深学生对语法的理解。
1. 情景再现法通过体态语的配合，可以模拟各种日常交际情景，帮助学生学会使用英语进行对话交流。
通过肢体动作和面部表情来模拟购物、问路、介绍家庭成员等情景，让学生在更生动的语境中掌握英语表达方式。
2. 角色扮演法在体态语的支持下，可以让学生扮演各种不同的角色，进行对话交际练习。
通过身体动作和表情来展现角色的性格特点和情感状态，让学生更真实地体验英语对话交流的乐趣。
1. 动作伴唱法在学习英语歌曲和诗歌时，可以通过体态语的配合来进行动作伴唱，增强学生对歌曲和诗歌的理解和记忆。
通过手势和身体动作来配合歌词的表达，让学生更轻松地掌握歌曲和诗歌的内容和意义。
体态语在小学英语教学中的运用
体态语，顾名思义，是指人的身体状态所表示的信息含义。
这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。
在日常生活中，体态语的传播作用不可忽视。
苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。
”孩子对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性。
可见，体态语在实际交际和小学英语教学中的重要地位。
在学生与教师交流时所获得的信息，有很大一部分是来自教师的暗示，而不是来自老师的口头语言。
因此，好的体态语不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。
在教学实践中，有的老师因为手势不明确给学生带来错误的认识；有的因教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等等，所有这些都是体态语言带来的后果。
为此，我们小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。
纯粹的教学语言如此，被称为无声语言的体态语更是独具魅力。
体态语在英语教学中有着“此时无声胜有声”的特殊效果。
1、体态语能创设活跃的英语课堂气氛，达到直观的教学效果轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，而课堂气氛是活跃还是死寂，教师所采用的教学方法是极其重要的。
这就要求作为课堂活动的组织者采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。
上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书，而且更会注意观察教师的动作和表情，因为从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。
它具有形象、鲜明、醒目、活动量大的特点。
所以教师上课前，应熟悉教材，在备好课的基础上，还要为自已设计好这堂课应做什么手势、动作、展示什么表情等等，从而使学生注意力集中，容易理解上课的内容，同时，课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。
体态语在小学英语课堂教学中的运用概述
体态语在小学英语课堂教学中的运用概述体态语在小学英语课堂教学中的运用（英语）2号作品摘要：体态语是一种无声语言，它是一种非文字语言的信息传递手段，对小学英语的教学起着辅助作用。
本文主要通过体态语在词汇教学，对话教学，歌曲教学及巩固知识四方面的运用来阐述它对小学英语课堂起到的重要作用。
关键词：体态语，小学英语教学人与人之间的交流是通过语言进行的，除了人们常说的语音语言，还有一种无声的语言。
我们的面部表情，体态动作等也可以很好地帮助人们进行交流。
据了解，在人们的日常生活中，一半以上的信息是靠无声语言来传递的，可见，无声语言在人与人之间的交流中占有很重要的地位。
那么，什么是无声语言呢?无声语言即体态语，也可称为body language。
它是与语言技能发展相伴的一种特有的表达方式，它是一种非文字语言的信息传递手段，是人们广泛使用的无声信号，如肢体，眼神，身体姿势等来表达某种特定含义。
在小学英语课堂教学中，由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助学生学习语言中起着重要的作用。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也可以促进师生之间的交流，提高教学效率。
那么，如何在小学英语课堂教学中有效地运用体态语呢？⑴体态语在词汇教学中的运用小学阶段是英语学习的起点，初次接触英语这门语言，学生对所有的词汇都是一窍不通的，这就需要我们用大量的体态语去帮助学生理解。
如刚开始的课堂用语：stand up可以用双手掌心向上的动作；sit down则用双手掌心向下引导学生坐下；讲stop时运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作；讲“OK”时用手指做成一个孔雀的形状来表示；夸奖学生的时候，可说good并竖起大拇指，这样学生一看就能明白了。
小学英语书上面许多词汇可直接用体态语引出，进行教学。
例如动物tiger, monkey, bird, duck，天气sunny, rainy,cloudy,windy,snowy,数字，动词run，jump，walk，sing，sleep，形容词happy，angry，fat，thin，stron g等等，都可以直接做动作来表示。
体态语在英语课堂教学中的运用
一、体态语的含义日常生活中语言交流的方式不外乎两种：一是语言文字交流（含口头语），二是体态语（即眼神、动作、表情、手势等）。
教师在教学交流中，如果把这两种语言交替使用，对于小学低年级的学生来说是非常实用且有效的一种手段，尤其是中文都还不能完全表达清楚的小学生，要领会书本上英语所表达的含义，可想而知其中的难度。
这也要求教师必须在课堂上适当辅助肢体语言，使学生明白需要掌握的内容。
比如一个信任的眼神、一个会心的微笑、一个赞许的目光等，都能很自然地吸引学生的注意力，提高课堂效果。
二、体态语在小学英语课堂中的运用（一）运用体态语增加教师亲和力笔者在多年的教学中深深体会到，如果教师的亲和力强，学生在学习过程中会产生较强的学习兴趣。
笔者记得在人教版英语三年级上册第一单元“Hello”教学打招呼时，这对于成人而言是极其平常且简单的知识，但是如果生搬硬套教材进行教学，学生学习起来是非常枯燥、无味的，若结合丰富的表情和手势，带着微笑进行教学，从导入引出，那么学生不仅学得快，并且学起来会感到非常有意思，自然而然就会喜欢上英语课，潜移默化中就把学生学习的兴趣吸引了过来。
为此，笔者在进入教室门口时先对学生说：“Hello! I’m Miss Xu.”并结合体态语进行，让学生知道笔者是在跟他们打招呼，从而引发他们想知道教师刚才讲的是什么意思的欲望，激发他们学习英语的兴趣，然后顺势切入学习的主题“Hello!（Hi!）What’s your name? My name’s...”。
向学生介绍自己的同时也让他们懂得文明礼仪，如何询问他人的名字以及别人问自己时该如何作答。
（二）运用体态语增加学生实践英语的机会教学过程是师生的双边活动、愉快合作的过程，教师一定要在课堂中创设语言环境让学生积极参与，让学生既动口又动脑，学会发现问题、思考问题、解决问题，把被动学习变为主动获取，让学生成为学习的主人。
记得在教字母时，笔者曾经教过学生手指和人体上的某个部位像哪个字母，让他们自己去发现并说出来，最终学生你一言我一语地说出了鼻子像 A、眼睛像B、耳朵像C、嘴巴圆圆像O 等，提高了学生参与课堂活动的热情，增强了学生小组合作学习的意识，同时也激励了学生共同进步。
体态语在小学英语教学中的运用
体态语在小学英语教学中的运用导言在小学英语教学中，教师通常会把重点放在学生的听、说、读、写等语言能力的培养上。
我们也不能忽视体态语在英语教学中的重要性。
体态语是一种非语言符号，通过身体动作、面部表情等来传达信息和情感。
在英语教学中正确地使用体态语，可以帮助学生更好地理解和表达英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
本文将探讨体态语在小学英语教学中的运用，并为教师提供一些建议。
1. 帮助学生理解语言体态语可以帮助学生更直观地理解语言。
有时候，一些抽象的英语单词或短语很难用语言解释清楚，但是通过适当的手势或面部表情，就可以更容易地让学生理解其含义。
当教师讲解动词run时，可以配合手势模拟跑步的动作，这样学生就更容易理解这个动词的意义。
2. 增强语言表达的栩栩如生体态语可以使语言表达更生动形象。
在英语课上，教师可以通过适当的肢体动作、面部表情等来衬托课文内容，使之更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师在讲述一则趣味故事时，可以通过丰富的表情和动作来描述故事中的人物和事件，这样不仅可以吸引学生的注意力，也可以加深他们对故事内容的理解。
3. 提高学习积极性和自信心通过正确地使用体态语，教师可以使课堂氛围更加轻松活泼，营造出良好的学习氛围。
这样一来，学生就更愿意积极参与到英语学习中来，提高自己的学习积极性。
通过体态语的运用，学生也可以更加自信地表达自己，不再害怕开口说英语，这有助于提高学生的口语表达能力。
二、体态语在英语教学中的具体运用1. 词汇教学在词汇教学中，教师可以通过手势、表情等方式帮助学生更好地理解和记忆单词。
当教师讲解动物单词时，可以通过模拟动物的姿势和叫声来帮助学生记忆，比如通过手指比划象动物的长鼻子来教导elephant这个单词，这样学生就更容易记住这个单词。
2. 句型教学在句型教学中，教师可以通过肢体动作或面部表情来让学生理解句子的意思和结构。
当教师讲解英语中的一些特殊疑问句时，可以通过肢体动作来配合问句的语调和重音，使学生更容易掌握句型的用法。
浅谈体态语在小学英语教学中的运用
浅谈体态语在小学英语教学中的运用浅谈体态语在学校英语教学中的运用【浅谈体态语在学校英语教学中的运用所以在教学中老师就应依据学校生的身心特点运用体态语使语言形象化，充分调动同学的眼、耳、口、鼻、四肢等多种身体器官，通过视、听、说、唱等多种同学喜闻乐见的教学形式与方法来解决母语到英语的"心译'过程。
如：在教授表示身体部位的各名词时，老师可以指着自己的眼、鼻、嘴、耳、头等部位对同学进行启发，不用任何讲解，同学也完全知道eye、nose、mouth、ear、head等词的意义，再通过嬉戏touch your eye(s)，touch your nose(s)，touch your mouth(s)等对同学进行巩固操练。
这样，即使是接受力量差的同学也能很好地把握这些词。
对于此类嬉戏，笔者屡试不鲜，每次都收到了显著的效果。
（二）能吸引同学留意力，有利于组织、优化教学教学过程是同学有意留意与无意留意交替运用、共同发挥作用的熟悉过程。
学校生的留意有剧烈的兴趣性、直观性和感情颜色；不擅长调整和掌握自己的留意力；无意留意占优势，留意力不稳定，简单分心，所以单靠有意留意支撑学习会使同学疲乏，难以长久，老师必需依据同学的留意特点充分发挥无意留意的作用。
在讲课过程中，老师富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以指引性手势或加强性手势并自觉地变换身体姿态、视线和与同学的空间距离，可以静静地把同学的留意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。
低班级的同学刚入学不久，刚开头接触英语，所以课堂上很多用语如Stand up! Sit don! Come here! Go back to your seat!等，不能立刻被同学所汲取。
同学通过老师手势的示意性作用，如：Stand up! 可以双手手心稍向上提；Sit don! 双手手心稍稍向下；Come here! 可掌心朝老师本人并向同学招手；Go back to your seat!一只手掌心向上指着同学的位置。
体态语在小学英语教学中的运用
体态语在小学英语教学中的运用【摘要】体态语在小学英语教学中扮演着重要的角色。
本文首先介绍了体态语的基本概念，然后分析了体态语在口语交流、写作教学和听力训练中的作用和应用。
接着探讨了体态语在小学英语教学中的实际操作技巧，包括如何引导学生运用适当的体态语来丰富表达。
在结论部分指出，体态语丰富了教学形式和内容，能激发学生学习英语的兴趣，并提高学生的英语交际能力和综合语言能力。
通过合理运用体态语，可以使英语教学更加生动有趣，也能够帮助学生更好地理解和运用英语，从而提高学习效果。
在小学英语教学中，体态语不容忽视，应被纳入教学内容和方法中。
【关键词】体态语、小学英语教学、口语交流、写作教学、听力训练、实际操作技巧、形式、内容、兴趣、英语交际能力、综合语言能力。
1. 引言1.1 体态语在小学英语教学中的运用Body language plays a crucial role in the teaching of English to primary school students. By incorporating body language into English lessons, teachers can enhance students' understandingand retention of language concepts, as well as improve their overall communication skills.2. 正文2.1 体态语的基本概念体态语，又称为非语言交际，是指通过肢体动作、面部表情、眼神交流等非语言方式来传达信息和情感的一种沟通方式。
在英语教学中，体态语是一种重要的辅助手段，可以帮助学生更好地理解和表达英语内容。
体态语的基本概念包括身体姿势、表情、手势等多种形式。
通过运用适当的体态语，可以让学生更形象生动地理解课堂内容，提高学习的效率。
在教学中，老师可以通过身体姿势来表达不同的情感和语气，比如用手指着黑板上的单词来强调重点，用手比划身体动作来解释动词的意义等。
体态语在英语课堂教学中的运用word精品文档4页
体态语在英语课堂教学中的运用在外语教学中，教师体态语言几乎贯穿了课堂教学的整个过程，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，可以起到帮助组织教学、创造情境、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。
因此，在英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，表达“只可意会，不可言传”的细微感情。
一、体态语的直观性有利于学生的感知，便于学生记忆从学习程序看，中学生的学习过程是一个由感知―一理解―一巩固―一应用过渡发展的过程。
中学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。
他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。
而教师体态语恰好具有直观性这一特点，非常适用于中学英语教学。
二、体态语的可见性与形象性有助于词汇的理解，脱离母语的影响同时，中学阶段的学生由于词汇量不够大，缺少一定的语言环境与交流空间，所以教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使学生失去对英语学习的兴趣。
这就需要教师采用适当的体态语，既可避免用汉语解释英语，使学生产生同步理解，使传授的内容变得具体可感、形象生动，又可创设一种有利于培养学生语感的语言环境，避免受母语的影响。
有益于学生逐步养成用英语直接思维的习惯，优化英语教学。
三、教师体态语直接影响学生的学习情绪状态心理学研究表明，学生智力潜能的开发与发挥，受其学习过程中的情绪状态的影响。
学生在课堂上情绪的变化受教师体态行为的制约，即教师的表情、眼神、身姿、手势，无不影响着学生内心的好恶、心境和态度，进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。
“不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户”。
四、教师体态语有助于集中学生注意力心理学家研究表明，具有下列特点的刺激物都容易引起学生注意：1.相对强烈的刺激物；2.背景突出的刺激物；3.活动变化的刺激物；4.新异的刺激物。
2018年小学英语论文小学英语教学体态语的运用_通用版-文档资料
小学英语论文-小学英语教学体态语的运用通用版一、体态语的定义体态语，即运用面部表情、手势、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言，就语言教学而言,是指教师在课堂教学中运用手势、目光、动作、表情等来表达某种意思，活跃课堂气氛，传递教学信息的一种无声语言形式。
二、体态语的作用1.活跃课堂气氛,调动学生的积极性对于喜欢多变的小孩子，如果一味地让他们看、听、读，时间久了，学生自然会对英语的学习产生厌烦，产生动一动的欲望。
在教学中，我们既要保证高效率的教学任务，又要使学生参与生活化的活动，充分激发学生学习英语的兴趣。
在教学运动名称时，教师可根据各种运动的特点，配上夸张的动作，让学生跟你一起动起来。
2.体态语的直观性有利于加强学生对所学内容的记忆。
对于刚刚接触到英语的小学生来说，词汇量不多，语言经验少，周围也缺少一定的语言环境与交流空间。
对于一些语言知识现象，直接用英语讲解，不但不能及时理解，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。
在教学动物名称时，灵活运用体态语，形象的模仿动物的动作、声音等，能有效地加强学生的记忆。
3.利用体态语培养学生的交际能力。
英语作为一门外来语，由于它陌生的特殊语音，会使小学生感到它与母语的巨大差异，在运用时，便会产生疏离感和交流障碍。
在教学时，让学生加入动作和表情，在说说、动动、做做的氛围中学习，这往往会使他们抛开胆怯心理，大胆交往。
例如，在教学MayIhave…？时，我就请两位同学配合，Hello!我让学生挥手说。
I'm…我让学生用手指指自己，然后用手伸开询问对方：What'syourname?另一学生也用手指着自己说：I'm…另一个同学说，Howmanybooksdoyouhave?对方伸出两个手指头说，Ihavetwobooks.另一个同学接着说，MayIhaveonebook,please?最后学生说Thankyou.这样多种感官协调，学生学到的不仅是对话，而且学到了初步的语言交际能力。
体态语在小学英语教学中的运用
体态语在小学英语教学中的运用摘要：体态语是一种无声的语言方式，也是日常生活中十分重要的一类沟通方法。
在小学英语的教学过程中，教师适时、准确、自然运用体态语进行英语课程的教学是一种十分必要的辅助方式。
教师运用体态语进行小学英语课程的教学，不仅可以活跃课堂气氛，提高教学效果，还进一步激发了小学生学习英语的兴趣，增进了师生之间的感情交流，实现教与学之间的良好互动。
本文先简单的阐述了体态语在小学英语教学中的运用方式，进而论述了其在小学英语教学中的作用。
关键词：体态语;小学英语;教学;运用方式;作用1.引言体态语是除口头语和书面语之外的另一种重要的日常沟通方式，它主要以身体姿态、面部表情、眼神、手势等其他动作表示语言系统的传输[1]。
在小学英语的教学过程中，由于小学生年龄小，注意力很难长久集中，若长时间单一的使用语言进行教学，小学生就会对英语课堂产生厌倦感。
因此，在小学英语的教学过程中，恰当、灵活、生动地运用体态语在教与学的互动中，不仅可以活跃课堂气氛和提升教学效果，帮助提高小学生对英语知识和应用的理解能力，还能够激发小学生学习的兴趣，进一步促进师生之间的交流，为小学教学创造一个良好的、轻松的互动氛围。
2.体态语在小学英语教学中运用方式2.1手势在小学英语课堂的教学过程中，手势形态是指教师表达英语意思时运用手来做某些特定的姿势和动作，运用手势来表达某些英语单词的意思和用法，是比较生动而又活泼的教学方式。
如打招呼握手是表示“Hello”您好的意思，点头是“Yes”，摇头则表示“No”，而竖起大拇指则表达对他人的称赞之意等，这些简单的手势形态可以更加通俗、形象地表达出英语知识的内容。
在英语课堂的教学中，手势的运用不仅可以顺利完成教学目标，传递英语知识，还可以表达教师的情感。
因此，教师在传输知识时，还需要将手势形态语言运用的更加简单、自然、准确、恰当，小学生才能更好地理解与接受英语知识，进而提升课堂教学的效果。
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体态语在小学英语课堂中的运用体态语又称“肢体语言、态势语”，是借助于人的面部表情、手势和身体的姿势及肢体动作和体位变化传情达意。
美国体态语言学家艾伯特?梅瑞发现，在一条信息传递的全部过程中，只有38%是有声的，有7%是语言，而55%的信号是无声的[1]。
这说明，在教学中单靠语言所能传递信息的效率较低，特别是对语言类科目的教学，要想提高信息传递的效率，必须辅助一定的非语言方法。
因此，在英语课堂上除了正常的“声”之外，更应该注重“情”，不仅包含音调、音色、目光、表情，还有身姿、手势、动作等，这就是教师体态语。
教师体态语言能够辅助有声语言，真正做到声情并茂、传情达意，使学生更好的理解教师所要表达意思的同时，还能拉近师生间的距离，增进师生交流。
我们通常称英语为“外语”，因为它的“外”增加了英语学习的难度，同时也对教师提出了一定的要求。
我们注意到以英语为母语或主要语言的人们在交流时往往附带丰富的表情和手势，更大程度上依赖于体态语。
这对我们的教学带来了一定的启发：引导学生开口说英语，需要一个轻松活跃的气氛，而这正是体态语的魅力所在，也正是教师体态语在小学英语课堂中的妙用。
一、体态语可以提高学生学习的积极性在传统课堂上，老师负责讲，学生负责听，学生处于一种被动的接受知识的地位，而新课程理念强调的是师生之间积极互动、共同发展，彼此形成一个真正的学习共同体。
根据新课程的理念，学生学习的积极性是良好课堂的基石，充分调动学生学习积极性是高效课堂的前提。
体态语的有效运用能够增加学习的趣味性，吸引学生注意力，充分激发学生学习的积极性。
回答问题时，老师慈爱关切的眼神，会鼓励学生认真思考，从容作答；回答完毕，教师赞许的点头、微笑、拍手，学生就会明白教师的赞扬与肯定，学习的积极性和兴趣也会不断增长。
比如在一次评优课上，课堂刚刚开始，我提问了一个非常简单的问题，只有三两人举手，平时可不是这样的。
我想可能是因为评委过多，孩子们紧张，平时特别积极的孩子也不敢举手了。
这种情况下，学生需要的是鼓励。
我微笑着耐心地说：“Trust yourself. Don’t be afraid. You’re the best.”说完我把右手高举，这一动作带起了两只小手。
这时我继续说：“Who want to be the first？”然后把左手举得更高了，连身子都侧立起来了。
孩子们依次举起了小手。
课堂气氛慢慢活跃起来。
我叫了其中一名同学回答问题，他的答案完全正确，美中不足就是声音太小。
这时，我身子向前微微前倾，把右侧的耳朵对着他，同时把五指并拢的右手放在耳朵后。
这样一副十足的“洗耳恭听”的姿态，他立刻明白了我的意思，提高了嗓门又把问题回答了一遍。
我为他的勇敢表现而鼓掌，全班也跟我一样为他鼓掌，课堂气氛立马变得轻松活跃了。
最后整堂课孩子们的积极性都很高，并且赢得了评委们的一致好评。
课堂上教师的“举手”、“洗耳恭听”以及“拍手”都是体态语言。
体态语言的合理运用把课堂变得生动有趣，学生的学习兴趣也很快的到提升。
体态语言和有声语言的相辅相成最大限度的提高了教学质量和水平。
二、体态语可以使所言之意更清晰体态语言在课堂中的运用更有利于学生对知识的理解、消化和运用。
体态语言的合理运用能够帮助有声语言更好的表情达意，增强表达效果和渲染气氛。
对于刚刚接触英语的小学生来说，词汇量小，听说能力有限；但在英语教学中，会遇到一些难度较大的词汇，这种情况下用冗杂的语言去解释反而会使学生产生焦虑和压力感。
所以如果教师能够合理运用体态语，就能够化难为简，学生也可轻松愉快地领会理解教师所传授的内容。
教师体态语和英语教学中的课堂用语的结合有力地说明了这一点。
体态语具有直观化、形象的特点，教师使用一些形象化、趣味性的体态语能够很大程度上吸引学生的注意力，使学生更乐于参与到课堂中来，活跃了课堂气氛的同时，积极主动的参与也能使学生真正的乐在其中。
“同桌操练”、“师生对话”、“上讲台模拟表演”等常规的教学方法和手段，都可用适当的身体动作来表示，如交换同桌，教师双手做交叉状；停止活动，用暂停手势；听录音，用手指点着耳朵等。
类似体态语的反复操练，能够增加师生间的互动和默契，使课堂教学寓学于乐，又快又好。
鉴于学生自身知识水平和教师语言表达水平的限制，教师所表达的字、词、句，并不见得能够使学生有清晰完整的认识。
这时，肢体动作等体态语言便能为知识插上翅膀，飞到学生的意识里，使学生充分理解把握教师的意图。
例如，教授long，short，angry，happy一些抽象词时，如果用英语来解释不仅有难度，而且学生的英语词汇量和教师口语表达能力都会限制课堂的有效性。
而通过运用体态语言，就能很好的实现对这类知识点的支撑：教师将双手连同胳膊向身体两侧尽力伸展开，就表示long，而将双手竖立置于胸前就表示short；若双目圆睁，嘴角下拉形容angry，而用眉开眼笑来表示happy。
这种方式，更贴近生活，所有的动作和表情都是以孩子们的日常行为和表情为基础，学生可以轻松地理解和掌握这些知识点。
体态语言和有声语言的协同使用，相辅相成，增强了表达效果，降低了学习难度，提高了教学质量。
三、体态语可以维持课堂纪律对于小学老师而言，除了具备高超的教育教学能力，还要有强大的组织管理课堂的能力。
要上好一堂课，维持好课堂纪律尤为重要。
小学生的心理和生理发展都处于不成熟时期，课堂上经常会出现注意力不集中、做小动作、小声说话，交头接耳等现象。
这时，大部分老师往往会批评指责一些学生，甚至引起矛盾冲突，这样不仅耽误了课堂进度，也容易引起学生抵触心理，影响了课堂效果。
教师若能把体态语恰当的运用到维持课堂纪律上，往往会有不一样的效果。
笔者在课堂上用的最多的维持课堂纪律的方法就是拍手法。
这种方法首先要有意识的对学生进行训练和强化。
我们约定，当老师拍三下手时，学生也要跟着拍三下手，同时要保持安静，眼睛看着老师。
刚开始时，我拍三下手，只有个别同学跟着我拍手。
我接着拍三下，学生慢慢就多起来了。
这种方法也具有带动性，学生看见大家都在拍手，也会跟着拍。
学生加入到拍手的行列，注意力也被吸引过来，课堂立马就安静下来了。
这种方法特别适合课堂混乱或学生注意力不集中的时候。
老师们也可以强化一些自己特定的课堂纪律体态语，用特定动作迅速吸引学生注意力。
在维持课堂纪律上，体态语的合理使用无疑要比传统吼叫式、讯问式的苛责有效的多。
吼叫式的斥责容易激化师生双方的情绪，造成局面的恶化和失控；讯问式的处理容易给学生带来超负荷的心理压力，严重影响学生的心理健康，同时，这两种方式均对学生的自尊心和自信心带来严重的损害，也容易使学生产生逆反心理。
学生小声说话时，教师的瞩目顿足，就能使学生意识到自己的错误，转而集中听讲。
体态语言的灵活运用不仅保护了学生的自尊心，避免了直接的言语批评给学生带来的难堪，而且能使学生形成自我控制、自我约束的能力。
四、体态语可以拉近师生距离教学过程，既有认知的一面，也有情感的一面。
师者，也并非局限于“传道授业解惑”的层面，新时期下的教师更要能做到“示以美好”，而这更侧重于情感层面的交流。
现阶段的小学生，独生子女居多，个性相对张扬。
传统的一板一眼的教学方式很容易给学生带来限制和距离感，而恰到好处地运用体态语，能极大地增加教师的个人魅力。
体态语言包括目光注视、微笑、手势、身体位置变化等的使用也会使教师本身感到轻松和愉悦。
眼睛是心灵的窗户，眼睛能传递最丰富的个人信息。
教师的目光更能直接影响学生的态度、情绪和灵感。
教师慈爱的注视，能使学生感受到关爱和力量；教师亲切的目光，能使学生如沐春风；学生成功攻克难题时，教师短暂的注目，都能胜过几个“Good”、“Wonderful”的褒奖。
微笑是课堂中教师使用频率最高的一种体态语表现方式，它能示以友好，拉近交流双方的距离。
在课堂中，我们提倡微笑教学。
微笑拉近了老师和学生之间的距离，这样才更有利于课堂教学的顺利进行。
教师的微笑可以征服学生的心灵[2]。
教师的一颦一笑影响着学生上课的一举一动。
微笑有着卓越的复杂情感表现力，能轻松的使学生敞开心扉，使课堂更加和谐高效，使师生心灵更为默契，春风化雨般润物无声。
课堂伊始，教师面带笑容地走上讲台，会立马吸引学生的注意，一堂生动的课便缓缓展开；答对问题时，教师的点头微笑让学生体会到赞许；答错问题时，老师的微笑充满着鼓励，使学生不气馁，更加努力；课堂偶发趣事，教师幽默一笑，学生倍感亲切。
微笑对小学英语教学尤为重要，小学生本身接触英语时间有限，掌握知识亦有限，因此学习中的困难和晦涩要比想象中大得多，学生也就更容易有紧张和焦虑的情绪，这时教师的微笑便能春风般吹去学生心灵的阴霾，使他们保持积极乐观的心态。
体态语的使用，能够拉近师生的心灵，使教师更亲切、和蔼，更受学生的关注和爱戴，教师一个不经意的眼神、微笑、手势都能在学生的心中撒下一颗种子，学生在听听、看看、说说、笑笑的教学中体验着体态语带给他们的愉悦。
总之，体态语的有效使用可以在教学中真正实现“双赢”。
正确、适时地运用体态语，使课堂妙趣横生，教师寓教于乐，学生寓学于乐。
英语教师体态语的合理运用一定会为英语课堂插上腾飞的翅膀，使课堂活跃、和谐、高效，师生关系融洽，教学效果明显提高。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。