2015年广东省创新杯说课大赛德育类一等奖作品：职业礼仪塑形象教学设计

《职业礼仪塑形象》教学设计

【教材分析】

1．使用教材：《职业道德与法律》（张伟主编，高等教育出版社出版）

2．教学内容分析:

《职业礼仪塑形象》是第一单元第二课《展示自己的职业风采》的第一个课时。它主要围绕着职业礼仪的基本要求、道德意义和现实作用而展开。从教学地位来看，本节课既是对第一课内容的拓展和深化，也为后面道德、职业道德的学习奠定了基础。这一框题的内容比较贴近学生的生活实际，但要怎样才能让学生更好的理解职业礼仪的作用，重视职业礼仪知识的学习呢？我主要结合了学生的专业实际，以活动为载体，通过创设多种学习情境，引导学生在情境中体验、积极思考、自主探索，让学生在懂得职业礼仪的道德意义的同时，加深学生对学前教育行业职业礼仪作用的理解，从而提高遵守职业礼仪的自觉性。

【学情分析】

本课授课的班级是学前教育专业14级的学生。我校学前教育专业的学生每学期都要到幼儿园见习或实习，因此，加强学生的职业礼仪教育，提高学生的职业礼仪素养格外重要。

14学前的大部分学生活泼开朗，学习态度认真，思维活跃，表现力比较强。因此，在教学中我通过情境体验、角色扮演、合作探究等活动，发挥学生的主体性，引导学生在活动中感知和体验。同时也期望通过活动，学生能够知行统一，在实习活动中展示良好的职业礼仪。

【教学目标】

认知目标：①学生能解释职业礼仪的含义；

②学生能列举职业礼仪的基本要求以及幼师职业礼仪的要求；

③学生能结合案例解释职业礼仪的道德意义；

④学生能结合情景案例解释遵守职业礼仪的作用。

情感态度观念目标：学生能认同遵守职业礼仪的作用，感悟职业礼仪的重要性。行为表现目标：在日常生活中，学生能付诸行动努力改善自身的礼仪行为，自觉遵守职业礼仪。

【教学重、难点】

教学重点：遵守职业礼仪的作用

教学难点：职业礼仪的道德意义

【教学构思】

教学理念：

1．贴近专业。本节课的活动准备及课中一系列的活动都主要针对学生的专业实际进行设计和组织，体现了德育教学与专业相结合的理念。

2. 以生为本。突出学生的主体作用，强调学生的“自主、合作、探究”的学习。

3、结合学生实际，创设生动、具体的学习情境，让学生在情境中参与、体验，做到德育教育教学的“润物细无声”。

教学策略：活动探究型教学

教学方法：情景教学法

学习方法：情景体验法、合作探究法

【活动准备】

1．学生采访优秀毕业生：幼师职业礼仪有什么要求？

2. 学生分组模拟幼师工作中的四个情景：①接待幼儿入园；②应对哭闹的小朋友；③给家长打电话；④送幼儿离园。

【活动过程】

【活动评价】

1.模拟活动评价表（课堂使用）

幼师礼仪评价表

2.表现性评价记录表（课后使用）

个人活动评价表

【教学反思】

1.以生为本，充分贯彻了三贴近原则。本次活动探究课结合“生本”教育的理念，从视频到案例分析，到模拟活动，再到拓展活动，都与学生的专业密切相关，都来自于生活，真实、可信，贴近学生，贴近生活，贴近专业，极大的调动了学生学习的主动性和积极性，实效性比较强。

2.情景体验法、合作探究法运用于德育课堂，有利于激发学生课堂参与的积极性。通过创设生动、具体、贴近生活的情景，以活动为载体，引导学生在生活情景中体验和探究，有效的促进了知、情、意、信、行的统一，真正做到德育教育教学的“润物细无声”。

3.本节课也存在着一些不足之处：个别学生在参与时比较被动，体验不深刻，评价项目不容易量化。