教育与人的发展 ppt课件
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21
第二次生长高峰
22
这种捉摸不定、忽热忽冷的变化，正是 青春期少年的总貌。十一二岁到十七八 岁是特殊的年龄段，它为一个发展中的 人从经验冲突的生活方式中提供不同的 处理方法和机会。
不知道是10 岁还是11岁？
23
要特别重视饮食和营养
一定要吃早餐； 三餐定时； 多补充钙质，帮助骨骼成长； 女生要多补充铁质以防止贫血； 青少年正当成长发育的阶段，不要随便节食； 每天要均衡摄取六大类食物，不要偏食；
北京积水潭医院儿科副 主任医师武万水称，学 龄儿童睡眠时间减少， 对神经系统发育带来影 响的同时，有时还会出 现一些儿童行为问题。 睡眠不足不仅会影响孩 子身体发育和学习，严 重的还可能造成情绪不 稳定、多动症等,不仅 影响孩子的正常健康发 育，还会导致孩子因精 力恢复不充分而注意力 不集中、情绪不稳定、 容易暴躁甚至精神萎靡 不振。
宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、 子夏。” 还有礼仪：子华；农事：子迟；教师：曾点； 经商：……军事：……
29
2005年中国男女儿童超重与肥胖调查
30
31
学习太多，运动太少
32
4、身心发展的个别差异性
即个体在成长过程中因遗传与环境的交互 影响，使个体之间在身心特征上所显示的 彼此不同的现象。
33
孔子的因材施教： “柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。” “德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：
勤奋对自卑(industry vs.inferiority)
同一性对角色混乱(identity vs.role confusion)
亲密对孤独(intimacy vs.isolation)
繁殖对停滞(generativity vs.stagnation)
完善对绝望(integrity vs.despair)
差异性；
“人的唯一性、人的不可重复性是一个事实”（赫
勒）
……
……
3
一、人的发展规律 二、影响人的发展的因素 三、教育应促进人的发展
4
一、人的发展规律
5
1、身心发展的顺序性
指人的身心发展是一个由低级到高级、由 简单到复杂、由量变到质变的连续不断的 发展过程；
身体方面的发展遵循自中心至边缘、由上 而下的原则；
9
皮亚杰 （Jean Piaget 1896-1980）
感知运动(sensorimotor) 前运算(preoperational) 具体运算(concrete operational) 形式运算(formal operational)
10
皮亚杰儿童守恒实验
11
皮亚杰“三山实验”
揭示了儿童的自我 中心性，即不能从 对方的角度来看世 界、想问题。
教育与人的发展
王宏方 河北师范大学教育学院 邮箱： 博客地址：
1
君子务本，本立而道生
一百年前，梁启超：“教育就是教人学做 人，学做现代的人。”
一千年前，韩愈：“师者，传道、授业、 解惑者也。”
两千年前，《圣经》：“教孩童走他当行 的道，即便到老，也不偏离。”
2
人是什么？
“人是万物尺度”（普罗塔格拉）
24
25
多运动，有助成长发育
26
我为什么没他高？
保障充足的睡眠
27
28
《京华时报》2011年1月25日，联 合新浪教育频道共同开展了“中小 学生睡眠时间”问卷调查。调查结 果显示，近一半的孩子每天22点钟 之后才能睡觉，50.1%的家长认为， 睡眠时间不足已经影响了孩子的日 常学习和生长发育。而本应上床睡 觉的时间，56.8%的学生在学习。
16
关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学习
(Lorenz and the imprinting)
奥地利的生态学家劳伦兹在 研究小动物发育的过程中首先 提出这一概念。
小鸭子在破壳后不久，鸭妈 妈会带着它们四下走动一圈。 从此以后把这个母鸭当作它们 的妈妈。科学家把这一现象称 为“印刻学习”。劳伦兹在小 鸭子出生后的10~16个小时， 不先让它们看到母鸭，而首先 看到劳伦兹自己,于是,有趣的 事情发生了。
人具有——
“人是政治的动物”（亚里斯多德）
发展性；
“人不过是自然界中有思想的脆弱的芦苇”（帕斯 卡）
自主性；
“人是一根系于兽与超人间的软锁“（尼采）
Βιβλιοθήκη Baidu 创造性；
“人的一半是天使，另一半是野兽”（狄德罗） 历史性；
“人的本质是探求生存的意义”（沃克）
多样性；
“人是由劳动创造的”（恩格斯）
心理方面的发展包括由具体思维到抽象思 维、由机械记忆到意义记忆、由原始情绪 到高级情感的变化；
6
儿童身体动作发展顺序
7
儿童身体动作发展顺序
8
2、身心发展的阶段性
个体身心发展的阶段性表现为相邻两个阶 段进行着有规律的更替，前一个阶段已经 做好了向后一个阶段过渡的准备。
每一个阶段内部表现为数量的变化，而阶 段之间表现为质变。
见右图---尾随反应
17
人体主要系统发育增长曲线
18
19
人生中的两次生长发育高峰
青
胎 乳婴 幼 小
春
儿 儿儿 儿 学
发
期 期期 期 期
育
期
青 春 晚 期
成 年 期
壮 老 年 期
20
第一次生长高峰
从成胎开始至出生后2周岁，短短的2年零9个月， 重量足足增长22亿倍 。以大脑重量为例，从胚胎 时开始发育，出生时达350-400g，是成人脑重的 25%（此时重量只占成人的5%），到24个月时，增 加到1050-1150g，（约占成人脑的75%）
艾里克森 （1902—1994）， 生于德国的美国神 经病学家，著名的 发展心理学家和精 神分析学家。
13
14
柯尔伯格道德发展阶段论
15
3、身心发展的不均衡性
一是指同一方面的发展，在不同年龄阶段 发展是不均衡的；二是表现为不同方面发 展的不均衡性；
这种不均衡性即关键期，指身体或心理某 一方面的机能和能力最适宜于形成的时期， 在这一时期施加给个体某方面的教育影响 可是获得最佳效果。
12
埃里克森的心理社会发展阶段 Erikson's psychosocial stages
基本信任对基本不信任(basic trust vs.basic distrust)
自主性对羞愧和怀疑(autonomy vs.shame &.doubt)
主动对内疚(initiative vs.guilt)
第二次生长高峰
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这种捉摸不定、忽热忽冷的变化，正是 青春期少年的总貌。十一二岁到十七八 岁是特殊的年龄段，它为一个发展中的 人从经验冲突的生活方式中提供不同的 处理方法和机会。
不知道是10 岁还是11岁？
23
要特别重视饮食和营养
一定要吃早餐； 三餐定时； 多补充钙质，帮助骨骼成长； 女生要多补充铁质以防止贫血； 青少年正当成长发育的阶段，不要随便节食； 每天要均衡摄取六大类食物，不要偏食；
北京积水潭医院儿科副 主任医师武万水称，学 龄儿童睡眠时间减少， 对神经系统发育带来影 响的同时，有时还会出 现一些儿童行为问题。 睡眠不足不仅会影响孩 子身体发育和学习，严 重的还可能造成情绪不 稳定、多动症等,不仅 影响孩子的正常健康发 育，还会导致孩子因精 力恢复不充分而注意力 不集中、情绪不稳定、 容易暴躁甚至精神萎靡 不振。
宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、 子夏。” 还有礼仪：子华；农事：子迟；教师：曾点； 经商：……军事：……
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2005年中国男女儿童超重与肥胖调查
30
31
学习太多，运动太少
32
4、身心发展的个别差异性
即个体在成长过程中因遗传与环境的交互 影响，使个体之间在身心特征上所显示的 彼此不同的现象。
33
孔子的因材施教： “柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。” “德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：
勤奋对自卑(industry vs.inferiority)
同一性对角色混乱(identity vs.role confusion)
亲密对孤独(intimacy vs.isolation)
繁殖对停滞(generativity vs.stagnation)
完善对绝望(integrity vs.despair)
差异性；
“人的唯一性、人的不可重复性是一个事实”（赫
勒）
……
……
3
一、人的发展规律 二、影响人的发展的因素 三、教育应促进人的发展
4
一、人的发展规律
5
1、身心发展的顺序性
指人的身心发展是一个由低级到高级、由 简单到复杂、由量变到质变的连续不断的 发展过程；
身体方面的发展遵循自中心至边缘、由上 而下的原则；
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皮亚杰 （Jean Piaget 1896-1980）
感知运动(sensorimotor) 前运算(preoperational) 具体运算(concrete operational) 形式运算(formal operational)
10
皮亚杰儿童守恒实验
11
皮亚杰“三山实验”
揭示了儿童的自我 中心性，即不能从 对方的角度来看世 界、想问题。
教育与人的发展
王宏方 河北师范大学教育学院 邮箱： 博客地址：
1
君子务本，本立而道生
一百年前，梁启超：“教育就是教人学做 人，学做现代的人。”
一千年前，韩愈：“师者，传道、授业、 解惑者也。”
两千年前，《圣经》：“教孩童走他当行 的道，即便到老，也不偏离。”
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人是什么？
“人是万物尺度”（普罗塔格拉）
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25
多运动，有助成长发育
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我为什么没他高？
保障充足的睡眠
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《京华时报》2011年1月25日，联 合新浪教育频道共同开展了“中小 学生睡眠时间”问卷调查。调查结 果显示，近一半的孩子每天22点钟 之后才能睡觉，50.1%的家长认为， 睡眠时间不足已经影响了孩子的日 常学习和生长发育。而本应上床睡 觉的时间，56.8%的学生在学习。
16
关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学习
(Lorenz and the imprinting)
奥地利的生态学家劳伦兹在 研究小动物发育的过程中首先 提出这一概念。
小鸭子在破壳后不久，鸭妈 妈会带着它们四下走动一圈。 从此以后把这个母鸭当作它们 的妈妈。科学家把这一现象称 为“印刻学习”。劳伦兹在小 鸭子出生后的10~16个小时， 不先让它们看到母鸭，而首先 看到劳伦兹自己,于是,有趣的 事情发生了。
人具有——
“人是政治的动物”（亚里斯多德）
发展性；
“人不过是自然界中有思想的脆弱的芦苇”（帕斯 卡）
自主性；
“人是一根系于兽与超人间的软锁“（尼采）
Βιβλιοθήκη Baidu 创造性；
“人的一半是天使，另一半是野兽”（狄德罗） 历史性；
“人的本质是探求生存的意义”（沃克）
多样性；
“人是由劳动创造的”（恩格斯）
心理方面的发展包括由具体思维到抽象思 维、由机械记忆到意义记忆、由原始情绪 到高级情感的变化；
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儿童身体动作发展顺序
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儿童身体动作发展顺序
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2、身心发展的阶段性
个体身心发展的阶段性表现为相邻两个阶 段进行着有规律的更替，前一个阶段已经 做好了向后一个阶段过渡的准备。
每一个阶段内部表现为数量的变化，而阶 段之间表现为质变。
见右图---尾随反应
17
人体主要系统发育增长曲线
18
19
人生中的两次生长发育高峰
青
胎 乳婴 幼 小
春
儿 儿儿 儿 学
发
期 期期 期 期
育
期
青 春 晚 期
成 年 期
壮 老 年 期
20
第一次生长高峰
从成胎开始至出生后2周岁，短短的2年零9个月， 重量足足增长22亿倍 。以大脑重量为例，从胚胎 时开始发育，出生时达350-400g，是成人脑重的 25%（此时重量只占成人的5%），到24个月时，增 加到1050-1150g，（约占成人脑的75%）
艾里克森 （1902—1994）， 生于德国的美国神 经病学家，著名的 发展心理学家和精 神分析学家。
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14
柯尔伯格道德发展阶段论
15
3、身心发展的不均衡性
一是指同一方面的发展，在不同年龄阶段 发展是不均衡的；二是表现为不同方面发 展的不均衡性；
这种不均衡性即关键期，指身体或心理某 一方面的机能和能力最适宜于形成的时期， 在这一时期施加给个体某方面的教育影响 可是获得最佳效果。
12
埃里克森的心理社会发展阶段 Erikson's psychosocial stages
基本信任对基本不信任(basic trust vs.basic distrust)
自主性对羞愧和怀疑(autonomy vs.shame &.doubt)
主动对内疚(initiative vs.guilt)