教育心理学(熊应) 课件第11章群体心理与班级管理

第一节 群体心理概述
1、认同意识 2、归属意识
3、整体意识 4、排外意识
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第一节 群体心理概述 （二）群体心理的形态
1.群体归属心理 2.群体认同心理 3.群体促进心理
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第一节 群体心理概述
1、从众的心理效应 2、服从的心理效应
3、社会助长的心理效应 4、社会抑制的心理效应
目录
群体心理概述 课题管理
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第十一章 群体心理与班级管理
第一节 群体心理概述
一、群体的概念
群体是指在共同目标的基础上， 由两个以上的人所组成的相互依存、 相互作用的有机组合体。
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第一节 群体心理概述
其本质特征表现为：
（一）成员们的目标共同性 （三）群体成员的群体意识性 （二）群体自身的相对独立性 （四）群体的有机组合性
氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。
（三）课堂气氛的作用 课堂气氛的优劣直接制约和影响师生关系，双方 信息与情感的交流；直接制约和影响教学过程和
结果。一句话，它影响教学的效果或效益。
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第二节 课堂管理
3.课堂教学的组织 4.教师的控制
1.教师的人格魅力、 业务水平、教学风格 2.师生关系
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第一节 群体心理概述
二、群体的分类 (一)平面群体和立体群体 这是就参加群体人员的成分而言的
(二)大群体和小群体 这是根据群体人数的多少而划分的。
(三)假设群体和实际群体 这是就群体是否实际存在而言的。
(四)参照群体和一般群体 这是就群体在人们心目中的地位而言的。
(五)正式群体和非正式群体 这是就群体的构成形式而言的。
（二）课堂问题行为的分类 根据学生行为表现的直接倾向， 我国心理学家把学生的问题行为分为两大类： 一是外向性问题行为， 这是直接干扰课堂正常的教学活动的攻击性行为。 二是内向性问题行为， 这是不容易觉察， 对课堂教学活动的正常进行不构成直接威胁的退缩性行为。
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第二节 课堂管理
1.学生原因
4.民主性
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第二节 课堂管理
课堂管理的含义
课堂管理是指教师为了有效利用时间、 创设良好的学习环境、减少不良行为而 采取的各种活动和措施。
பைடு நூலகம்Page 12
第二节 课堂管理
一、影响课堂管理的因素 （一）教师的领导风格
（三）班级的性质
（二）班级规模
（四）对教师的期望
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第二节 课堂管理
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第一节 群体心理概述
四、班级与班集体
（一）班级 班级一般是指将年龄相近、 知识水平度基本相同、 有共同学习任务的同一年级学生 编成有固定人数的学生群体
（二）班集体 班集体就是指由全班学生组成的集体。
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第一节 群体心理概述 班集体的形成主要有以下特征 1.目标性
3.纪律性
2.组织性
2.区别对待课堂环境 中的三种行为。加拿 大教育心理学家江绍 伦将学生在课堂内的 行为划分为积极行为、 中性行为和消极行为
三种形式。
3.正确、有效 地处理课堂纪
律问题。
第二节 课堂管理
五、课堂问题行为及其处理
（一）课堂问题行为的含义 课堂问题行为是指在课堂中不遵守行为规范、道德准则， 妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效果的行为。
（一）目标导向
（五）发展
性原则
性原则
二、课堂管理的原则
（二）规范 性原则
（四）灵活 性原则
（三）整体 性原则
第二节 课堂管理
三、课堂气氛的调节
（一）课堂气氛的含义 课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气 氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的
综合状态。
（二）课堂气氛的类型 我国学者以秩序、参与、交流三个指标为依据， 把课堂气氛划分为三种主要类型：积极的课堂气
（四）课堂气氛的优化条件
5.对偶发事件的控 6.焦虑水平的控制
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第二节 课堂管理
四、课堂纪律管理
（一）课堂纪律的含义
课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序， 协调学生行为，不干扰教师上课， 保证课堂目标的实现制定的 要求学生共同遵守的课堂行为规范。
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第二节 课堂管理
（二）课堂规则的制订
2.教师原因
3.外界环境
第二节 课堂管理
（四）课堂问题行为的对策
1.人际沟通策略
2.强化策略
谢谢观看！
1.课堂规则应符合四个条件， 即简短、明确、合理、可行。
2.课堂规则应通过教师与学生 的充分讨论，共同制订。
3.课堂规则应少而精， 内容表述以正向引导为主。
4.课堂规则应及时制订 和不断调整。
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第二节 课堂管理
（三）课堂纪律 的管理措施
1.合理组织课堂 教学结构，维持 学生学习的注意
力和兴趣。