《西北地区》教学设计1

第三课西北地区

丝路明珠

一、教学设计

1.课堂教学中坚持以学生为主本，一方面通过开放的、多维的教学设计，另一方面通过学法指导培养学生阅读质疑能力，综合联系能力，自评互判能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，使学生在课堂学习中能达到快乐学习与科学探究的和谐统一。

2.在教学中坚持创设情景等直观性原则来加强学生对教学内容的理解。

二、教材分析

教材从干旱的自然环境入手，着重介绍以吐鲁番等地的绿洲农业，古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统——坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物，使学生理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境，改造自然，与干旱和谐共存的。

三、学习目标

1.了解新课程作为干旱地区发展绿洲农业的措施的特点和影响，深刻领会人类在利用自然资源的同时更应保护资源，做到人与自然和谐发展。

2.了解丝绸之路，认识区域的自然环境与人文环境之间的相互关系。

四、教学重点、难点

重点：新疆人民合理开发利用水资源。

难点：学生科学探究精神的培养。

五、教学过程

（新课导入）展示“停电公告”图片。

师：电力资源的缺乏，给我们的生产、生活带来了严重的影响，谁能再讲讲还有哪些资源的缺乏也给我们的生活造成严重影响。

生：停水

生：汽油涨价

师：我们是“水乡”，为什么会缺水？

生：是环境污染造成，我们桐乡有许多印染厂乱排放污水。

生：下雨少，今年天很热。

生：许多人浪费水。

……

师：有没有比桐乡更缺水的地方，你认为我们干旱面积分布最广的是在哪个省区？

生：有，新疆。

师：谁能用自己的语言来描述新疆是如何的干旱的？

生：有一望无际的沙漠。

生：有传说中的“火焰山”。

……

（展示绿洲图片1 2 3 4）

师：请同学们猜猜这张图片是什么地方拍摄的？

生：内蒙古。

生：森林。

……

师：同学们都进行了思考，得出了自己的结论，但老师对这张图片感到很困惑，沙漠中为什么含有绿洲呢？

生：雪山上的雪水融化后，可以灌溉形成绿洲。

生：沙漠中有地下水，可以灌溉。

生：有坎儿井。……

师：是绿洲与水资源有关，水是生命的源泉，它解决好水的问题，合理利用水资源。

（展示坎儿井直观图片1 2 3 4）

师：我们有看图、看材料时应该学会质疑，现在我们用5分钟时间分组提问，看谁问得多、问得好。

生：新疆人民为什么要开凿“坎儿井”？

生：“坎儿井”给新疆带来什么影响？

生：“坎儿井”是什么样子的？

……

师：同学们的问题问得很好，要全面掌握一件事件需要我们从三个角度：即“是什么、为什么、怎样做”去把握，现在我们每个小组从一个角度提一个问题，看看你们能不能问倒老师好吗？

生：好

师：第一组谁来问？

生：坎儿井由哪几部分组成的？

师：1.2.3.4好像由……，老师要回答了？

生：不算，不算，我来说，竖井、暗渠、明渠。

师：噢，还有补充吗？

生：池塘，出水口。

师：第二组，老师再来接受你们的挑战？

生：“坎儿井”来灌溉有什么好处？

师：可以减少水分蒸发，嗯，谁能帮老师补充一下。

生：节约水资源。

生：不受污染，水质好。

生：自高而下，免去运水。

生：水温较低，比较清凉。

……

师：谢谢同学们，老师不仅为古代人民的伟大创造——坎儿井而感到骄傲，更为同学们的学习、探究精神感到自豪，让我们继续努力，好吗？

师：塔里木河的断流，楼兰古城的消失，你能想到什么？

生：人们破坏了环境，遭到了大自然的报复。

生：地球的气候越来越暖。

……

师：能不能再想远一点，从我们身边看应该想到怎样？

生：要节约用水。

生：要保护环境。

……

师：是呀，我们应该从自身做起，保护环境、保护资源，走可持续发展的通路。

师：新疆最有名的水果是什么？

生：葡萄、哈蜜瓜。

师：从图片看出新疆人民的精神生活特点是什么？

生：唱歌、跳舞。

师：刚才我们介绍的绿洲与古代中国一条著名的商路有密切关系，这条商路叫什么？

生：丝绸之路。

师：谁能向大家介绍一下你所了解的丝绸之路？

生：……

师：丝绸之路的形成与绿洲最大的联系是什么？

生：绿洲有水，为丝绸之路提供水。

师：水资源，对于干旱地区人们的生活和生产有着重大的影响，被称为干旱地区的最宝贵资源。那么我们应该怎样充分利用干旱地区的资源，使之成为“宝地”？要特别注意的是什么呢？我们国家已经开始实施西部大开发，老师建议同学们运用所学的知识，从不同的角度，每人为开发大西北提一条建议，通过Email发给新疆的同学好吗？

生：好！