《老王》--教学设计2课时华山中学田汇杰主备

《老王》--教学设计2课时华山中学田汇杰主备

八年级上册第二单元

第9课课题：《老王》

（主备：华山中学田汇杰复备：语文组教师）

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

【教学重点、难点】

1.教材分析

《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。文章通过外貌、语言和动作神态描写等多种手段，高度赞扬了老王苦境中的善良品质，表达了“我”一家对老王那样不幸者给予的关心、同情心和尊重含蓄的提出了关怀步行者的社会问题。由小见大，含义深刻。

2.教学重点

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心；揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。

3.教学难点

领悟“我”的善良根基于平等观念和人道主义精神；揣摩语言，学会从朴素的语言中体会深沉的感情、领悟深刻的思想。

【活动一】知识积累

作家作品

杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。

2、背景介绍这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

【设计意图】活动一为达成教学目标1和2

三、自主学习，交流探究

【活动二】研读课文信息筛选

1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。

明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。

2、老王生活“苦”，那精神上呢？引导学生看课文中2一幅脸的特写，这是

一张怎样的脸，你能描述一下吗？

明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起。

3、提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样

的人？

明确：1为作者送冰，车费减半→老实厚道2送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良3去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。善。

4、了解文中另一个人物——作者。

提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

明确：“我”也是一个善良的人。具体表现在： 1照顾老王的生意，坐他的车；2老王再客气，也付给他应得的报酬； 3老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；4关心老王的生活。

【设计意图】活动二为达成教学目标3体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。

四、综合建模

【教师小结】

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

【板书设计】

苦：生活艰苦精神凄苦

老王──以善良对待善良──杨绛

善：善良朴实

语言简洁朴素

杨绛作品───────真实震撼

叙事琐碎平淡

【当堂检测】

1、仿写句子：

假如我是一团火,就为他人送去温暖;

假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;

假如我是一颗星,就为他人送去光明;

假如我是一棵树, _____________。

假如我是一泓清泉, _____________。

【作业设计】

A层：学检基础知识部分

B层:在词语作业本上整理本课的字词；摘抄喜欢的语句。

第二课时

一、构建动场

上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

【设计意图】：情境导入，激发共鸣

二、自主学习

【活动一】默读课文，理清思路

1．出示默读的方法指导：阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。

2．学生默读课文，利用工具书解决本课生字新词，并积累在随堂笔记本上。

3．学生再读全文，初步感知人物形象，并筛选信息、整合语言，以

“的老王”这样的句式表述老王的形象。教师提示可以从职业、生活状况、身体状况、性格特点的角度来概括，并引导学生从文本中找出具体的语句、具体的事件作为依据。

4．全班交流，理清思路。

【设计意图】活动一为达成教学目标1和2

三、自主学习，交流探究

【活动二】研读课文，分析人物形象特点，引导学生分析“我”的人物形象，体会“我”的善良。

教师提问：

⑴老王为什么会这样善待“我”？“我”的为人怎么样？

⑵“我”的善良体现在哪些事上？哪些细节感动了你？

学生自主发言，教师点拨、明确：①照顾老王的生意，坐他的车；

②老王再客气，也付给他应得的报酬；

③老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；