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新版小学语文新课标PPT课件
23
阅读教学学段目标
学段
语言学习目标
第一学段（一、二年级） 凸显字词教学和朗读教学
第二学段（三、四年级） 凸显词和段的教学
第三学段（五、六年级） 凸显表达方法的领悟，力 求读写结合
CHENLI
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写作教学学段目标
学段
训练目标
第一学段 （一、二年级）
以句子训练为主，重在对写话有兴趣写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个 环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用 汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段 话，最后学会简单的日记甚至短文。
体、美的和谐发展。
性和健全的人格。
CHENLI
Hale Waihona Puke 19（二）加深对语文课程性质的认识
CHENLI
20
（二）加深对语文课程性质的认识
1. 学习语言文字的应用是语文课程的独当之任
CHENLI
21
（三）在教学实践中突显语言中心
CHENLI
22
（三）在教学实践中突显语言中心 1、把握学段目标
CHENLI
三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、 阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学 习提出建议）
四、评价建议
CHENLI
6
改动内容： （1）前言部分导语完全重写，
课程性质的表述也有补充，课程基本理念、 设计思路上有较多修改
（2）“课程目标与内容部分的总体目标与内
容”、“学段目标与内容”也有较多修改 （识字、写字）
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课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。
(最新版)小学语文新课程标准(2020年整理).pptx
5. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6. 学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发 展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书 阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。
小学语文新课程标准【最新修订版】
地点：一年级教室
时间：XXXX.8.27 主讲：谢 伟
第一部分 前 言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具
备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教 育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语
第二部分 课程目标 一、总目标 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作 精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文 化的营养，提高文化品位。 3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语 文的基本方法。 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实 事求是、崇尚真知的科学态度。
合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式 的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、 勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
小学语文新课程标准【最新修订版】
地点：一年级教室
时间：XXXX.8.27 主讲：谢 伟
第一部分 前 言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具
备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教 育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语
第二部分 课程目标 一、总目标 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作 精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文 化的营养，提高文化品位。 3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语 文的基本方法。 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实 事求是、崇尚真知的科学态度。
合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式 的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、 勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
小学语文新课标解读PPT
四、语文课程的四大基本理念
积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学 生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方 式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应 转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会 学习。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
怎么学语文，怎么用语文； 智慧和能力的发展；学会 创造；提高人的觉悟，陶 冶人的性情，净化人的心 灵，学会怎样做人。 为一个人的一生打下 良好的基础，学好了 语文，就等于为学习 者将来服务社会，学 会做人打好了基础。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
1、理解和运用祖国语言才能顺 利学习其他课程 2、语文素养包括语文能力，而语文 能力也是构成学习能力的基本要素， 是人生存和发展能力之一，是继续 学习、终身学习的基础。
四、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养 语文教育的四大基本特点 倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
四、语文课程的四大基本理念
小学《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
2022版《语文课程标准》解读PPT
课标修订的重要意义
三 再次修的重要意义
01. 育人导向
02. 专业引领
03. 认知世界
细化学校课程实施方案,建立高 质量育人体系。新修订的课程 方案,进一步明确了义务教育阶 段育人目标,强化课程育人导向。
做好学段衔接,为完整的人的培养创 造更加通畅的成长环境。新修订的 课程方案立足学段一体化设计,删除 了一些学科间内容简单重复和交叉 现象。特别对幼小衔接和小初衔接 提出了明确的要求。学校要做好相 应的调整,为教师提供专业引导。
课标修订的重点思路
（二）坚持问题导向
01 全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务,注重对实际问题
的有效回应。
02 遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学
性、系统性。优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程 指导性、可操作性。
课标修订的重点思路
CHINESE CURRICULUM STANDARDS
2022年 4 月 新 修 订
培训人：XXXX 时 间：20XX
前言
2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准 (2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时 代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为 本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务 教育阶段培养目标。
课标修订的背景过程
一
党的十九大强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”
习近平总书记提出培养担当民族复兴大任的时代新人要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署，强 化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须修改完善义务教育课程方案和课程标准，对教与学的内容、方式进行改革
2023语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
力。
02 课程性质
工具性与人文性的统一
语文课程是学生学习其他课程 的基础，具有工具性特点。
语文课程包含丰富的文化内涵 和人文精神，具有人文性特点 。
语文课程应致力于学生语文素 养的形成与发展，培养良好的 语文学习习惯和兴趣。
知识与能力的结合
语文课程应注重基 础知识的传授，包 括字、词、句、篇 等语言文字基础。
课程目标
培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
提高学生的人文素养和科学素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础 。
培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的创新意识和实践能力 。
课程内容
以中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化为主要内容，精选课 文经典、古诗文、文学作品等文质兼
突出语文课程评价的整体性和综合性： 知识与能力、过程与方法、情感态度价 值观
恰当运用多种评价方式：形成性评价、 终结性评价、定性评价、定量评价
注重评价主体的多元与互动：教师评价 、学生自评互评、家长评价、社会评价
教材编写建议
从学生身心发展的特点和实际需 要出发，注重教材的多样性和灵 活性。
吸收并反映学科最新研究成果， 具有时代性。
认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文 化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
06 实施建议
教学建议
01
02
03
04
05
重视发挥语文课程的育 人功能，注重语文学科 的特点，引导学生通过 学习课文，受到中华优 秀传统文化的熏陶感染 ，增进对祖国语言文字 的热爱。
积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，注重 培养学生的自主意识和 习惯。
2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件
审美创造
学生应通过写作、表演等形式，发挥想象力和创造力，表现自己 的审美感受和情感体验。
文化传承与理解
01
02
03
文化认同
学生应认同中华优秀传统 文化和革命文化，了解并 尊重不同国家和民族的文 化差异和特点。
文化传承
学生应通过学习，传承中 华优秀传统文化和革命文 化，培养文化自信和民族 自豪感。
文化交流
案例三
总结词
文本细读、语言品味
详细描述
通过对课文的细致阅读，引导学生品味文 中语言的含义和表达方式，理解爱因斯坦 和小女孩之间的互动和情感，培养学生的 阅读欣赏能力。
THANK YOU.
学生应通过跨文化交流， 了解不同国家和民族的文 化，提高跨文化交流能力 。
03 语文教学策略
识字写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字写字教学是小学语文教学的基础和关键，对于学生的阅读、写作和口语交际 能力培养都至关重要。新课标强调要重视识字写字教学，注重学生的写字姿势、 笔画顺序、字形结构等方面的指导，帮助学生打好汉字基础。
。
思维方法
学生应掌握基本的思维方法， 如比较、分类、归纳、演绎等 ，以更好地理解和运用语言文
字。
审美鉴赏与创造
审美感知
学生应通过学习，提高对文学、艺术、自然的审美感知能力，能 感受并欣赏语言文字的美。
审美评价
学生应通过分析、评价，提高对文学、艺术作品的审美评价能力 ，能评价作品的思想性、艺术性和审美价值。
语文课程应注重培养学生的审美情 趣，让学生受到美的熏陶，培养自 觉的审美意识，并能在生活中初步 形成积极向上的思想感情。
语文课程应积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，尊重学生的主体 地位，激发学生的学习兴趣。
学生应通过写作、表演等形式，发挥想象力和创造力，表现自己 的审美感受和情感体验。
文化传承与理解
01
02
03
文化认同
学生应认同中华优秀传统 文化和革命文化，了解并 尊重不同国家和民族的文 化差异和特点。
文化传承
学生应通过学习，传承中 华优秀传统文化和革命文 化，培养文化自信和民族 自豪感。
文化交流
案例三
总结词
文本细读、语言品味
详细描述
通过对课文的细致阅读，引导学生品味文 中语言的含义和表达方式，理解爱因斯坦 和小女孩之间的互动和情感，培养学生的 阅读欣赏能力。
THANK YOU.
学生应通过跨文化交流， 了解不同国家和民族的文 化，提高跨文化交流能力 。
03 语文教学策略
识字写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字写字教学是小学语文教学的基础和关键，对于学生的阅读、写作和口语交际 能力培养都至关重要。新课标强调要重视识字写字教学，注重学生的写字姿势、 笔画顺序、字形结构等方面的指导，帮助学生打好汉字基础。
。
思维方法
学生应掌握基本的思维方法， 如比较、分类、归纳、演绎等 ，以更好地理解和运用语言文
字。
审美鉴赏与创造
审美感知
学生应通过学习，提高对文学、艺术、自然的审美感知能力，能 感受并欣赏语言文字的美。
审美评价
学生应通过分析、评价，提高对文学、艺术作品的审美评价能力 ，能评价作品的思想性、艺术性和审美价值。
语文课程应注重培养学生的审美情 趣，让学生受到美的熏陶，培养自 觉的审美意识，并能在生活中初步 形成积极向上的思想感情。
语文课程应积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，尊重学生的主体 地位，激发学生的学习兴趣。
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
语文课程标准课件(PPT 25页)
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
——语文课程目标是全面提高学生的语文素养
1、怎样理解“语文素养”？
语文素养不同于过去我们说的语文能力。语文素养重在综合， 它以语文能力为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美
情趣、思想情感、个性品质、学习方法、学习习惯等的融合。
2、怎样理解“全面提高学生语文素养”？
在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
教学建议
（二）改变学习过程，加强语文实践
获得的启示：
学生语文能力的形成，必须靠大量的语文实践活动来实现；同时，
学生道德品质、健康个性、正确价值观的形成，又必须靠语文实践过程
中的潜移默化、熏陶感染来实现。学生的语文学习过程就是积极主动的 语文实践过程。
怎样认识语文实践？
三改变学习方式引导学生自主合作探究学习2教学中如何落实学生的自主合作探究性学习1改变学生学习方式的关键是确立学生的主体地位2教师作为学生学习活动的组织者和引导者如何使学生真正成为语文学习的主人3关于合作学习应注意的问题四积极开发与利用课程资源首先要有强烈的课程资源意识学习内容不仅仅是教科书学习途径不仅仅限于课堂
倡导自主学习，是相对于教学中教师牵制下的学生被动学习 方式而言的。目的在于培养学生积极主动的学习态度、独立思考 的精神，弘扬学生的主体性和自主性。
二、课程的基本理念
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式 关于合作学习
合作学习是指学生在学习群体中，为了完成共同任务，有明 确的责任分工的互助性学习。主要是强调学习过程中的交往性、 互动性、分享性。
浏览 。
怎样改进习作教学
（一）习作教学的主要任务：培养学生的习作兴趣和良好的习
2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版》PPT课件
02
课程目标与内容
总体目标与内容
培养学生热爱祖国语言 文字的情感，增强学习 语文的自信心，养成良 好的语文学习习惯。
提高学生的语文素养， 包括语言文字运用能力 、思维能力、审美情趣 、文化品位等。
引导学生丰富语言积累 ，培养语感，发展思维 ，初步掌握学习语文的 基本方法。
使学生具有适应实际需 要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口 语交际能力。
的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 • 积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学
习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 • 努力建设开放而有活力的语文课程：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的 领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视 野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
80%
教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的教育 资源分配不均衡，导致新课标实 施过程中的教材、教学设备等条 件存在差异。
解决问题对策及建议
01
02
03
04
加强学生适应性培养
针对学生的个体差异，采取个 性化辅导、合作学习等方式， 帮助学生更好地适应新课标要 求。
加强教师培训力度
加大对教师的培训力度，提高 教师对新课标的认识和理解， 更新教学理念和方法，提升教 学质量。
加强教育实践能力
教师应积极参与课堂教学、课外活动 和教育科研，提高教育实践能力。
2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
04
实施建议与评价方式改革
教学建议及策略调整
强化核心素养导向
教学应更加注重培养学生的语 言运用、思维能力、审美创造 等核心素养，推动学生全面发
展。
创设真实学习情境
倡导在真实的生活和情境中开 展语文教学，激发学生的学习 兴趣和动力。
倡导自主合作探究
鼓励学生通过自主学习、合作 学习和探究学习等方式，提高 学习的主动性和创造性。
05
师生角色定位及关系构建
教师角色转变与专业素养提升要求
01
教师角色由传统知识传 授者向学生学习引导者 和促进者转变。
02
教师需具备跨学科整合 能力，创设综合性学习 情境。
03
提升教师信息技术应用 能力，促进信息技术与 语文教学的深度融合。
04
强调教师持续学习和专 业发展，以适应教育教 学改革需求。
随着全球化和信息化的发展，对人才 培养提出了更高要求，语文教育作为 基础学科，需要适应时代需求进行改 革。
教育教学改革趋势
旧版课标存在的问题
旧版语文课程标准在实施过程中存在 一些问题，如过于注重知识传授、忽 视学生主体地位等，需要进行修订和 完善。
近年来，教育教学改革不断深入，强 调学生核心素养和综合素质的培养， 语文课程改革也势在必行。
重视阅读素养培养
阅读素养是小学语文教学的核心目标 之一，未来小学语文教学将更加注重 阅读素养的培养，提高学生的阅读能 力和阅读兴趣。
强调跨学科整合
跨学科整合是未来小学语文教学的重 要趋势，通过与其他学科的整合，可 以提高学生的综合素养和跨学科能力 。
推进评价改革
未来小学语文教学将继续推进评价改 革，建立更加科学、全面的评价体系 ，全面反映学生的语文素养和综合能 力。
小学语文课程标准解读PPT课件
3、根据表达的需要，学习使用逗号、 句号、问号、感叹号。
解读：
第一学段对写话没有统一的要求，但强 调了对写话有兴趣。这样的要求是站在 培养全面发展的人的高度，按新世纪的 人才标准提出的。这有利于克服写作畏 难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢 写，乐于写，为第二学段的自由表达奠 定基础。
第二学段（3-4）
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进 ，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立 识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力， 要求逐级提高。
2、“识字与写字”学习目标的特点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。 （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。 （3）、引导学生掌握基本的书写技能 ，养成良好的书写习惯，体会汉字的优 美。 （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3
、学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转 变；5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体
寄语
倡导语文教师要以“读”为基本方法， 把读书的主动权还给学生，激活学生原有的 知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语 言的积累，激发学生的情感，进而最大限度 地开发学生的阅读能力。让学生抓住文中内 涵深刻的句段，反复朗读，让学生的情感体 验与作品产生共鸣，从真正意义上实现正确 会通文意、与文本对话。使学生的心灵一次 又一次地受到激荡，受到情感熏陶、获得思 想启迪、享受审美情趣，享受学习的快乐， 显现生命的丰彩！
解读：
第一学段对写话没有统一的要求，但强 调了对写话有兴趣。这样的要求是站在 培养全面发展的人的高度，按新世纪的 人才标准提出的。这有利于克服写作畏 难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢 写，乐于写，为第二学段的自由表达奠 定基础。
第二学段（3-4）
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进 ，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立 识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力， 要求逐级提高。
2、“识字与写字”学习目标的特点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。 （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。 （3）、引导学生掌握基本的书写技能 ，养成良好的书写习惯，体会汉字的优 美。 （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3
、学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转 变；5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体
寄语
倡导语文教师要以“读”为基本方法， 把读书的主动权还给学生，激活学生原有的 知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语 言的积累，激发学生的情感，进而最大限度 地开发学生的阅读能力。让学生抓住文中内 涵深刻的句段，反复朗读，让学生的情感体 验与作品产生共鸣，从真正意义上实现正确 会通文意、与文本对话。使学生的心灵一次 又一次地受到激荡，受到情感熏陶、获得思 想启迪、享受审美情趣，享受学习的快乐， 显现生命的丰彩！
2023小学语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
自主学习
学生应具备自主学习的能力， 能够主动参与学习活动，自我
规划和管理学习进程。
合作学习
学生应具备合作学习的能力， 能够与他人合作解决问题、完 成任务，培养团队精神和协作
能力。
探究学习
学生应具备探究学习的能力， 能够发现问题、提出问题、分 析问题、解决问题，培养创新
精神和实践能力。
努力建设开放而有活力的语文课程
形成良好的文化素养和审美趣味，树立正确的世界观、人生观和价值观。
06
实施建议
教学建议
重视语文课程的人文性和工具性的统一
语文教学不仅要关注学生的语言运用能力，还要注重培养学生的思想感情和审美情趣，提 升学生的文化素养。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
教师应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
培养情感价值观
语文课程应关注学生的情 感、态度和价值观的培养 ，引导学生形成积极的人 生观和价值观。
注重人文关怀
语文课程应关注学生的个 体差异和不同的学习需求 ，尊重学生的个性发展， 体现人文关怀。
语文课程的工具性
强调语言运用
语文课程应注重培养学生的语 言运用能力，包括听说读写等 基本技能，使学生能够在实际
思维能力
语文教育应注重培养学生的思维能 力，包括分析、综合、抽象、概括 、推理等能力。
审美能力
学生应具备欣赏文学作品的能力， 包括感受美、评价美、表现美等能 力。
文化修养
语文教育应有助于学生了解和传承 中华优秀传统文化，增强学生对中 华文化的认同感和归属感。
正确把握语文教育的特点
工具性与人文性的统一
部编版小学语文新课程标准PPT
3 ．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨 别是非善恶。
4 ．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第三部分 实施建议
一、 教科书编写建议
1． 教科书 编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
2． 教科书 应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树 立正确的世界观、人生观、价值观。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉 字，用音序检字法查字典。（部首）
( 二 ) 阅读
1 ．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 初步养成爱护图书的习惯。
2 ．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3 ．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助 读物中的图画阅读。
4 ．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字 1600个左右，其中 800 个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。
4． 写字姿势要正确 ，字要写得规范、端 正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声 调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确 书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。
2 ．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文 化，吸取人类优秀文化的营养， 提高文化品位。
3 ．培植热爱祖国语言文字的情感， 增强 语文学习的自信心，养成良好的语文学习习 惯， 初步 掌握学习语文的基本方法。
4 ．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第三部分 实施建议
一、 教科书编写建议
1． 教科书 编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
2． 教科书 应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树 立正确的世界观、人生观、价值观。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉 字，用音序检字法查字典。（部首）
( 二 ) 阅读
1 ．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 初步养成爱护图书的习惯。
2 ．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3 ．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助 读物中的图画阅读。
4 ．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字 1600个左右，其中 800 个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。
4． 写字姿势要正确 ，字要写得规范、端 正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声 调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确 书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。
2 ．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文 化，吸取人类优秀文化的营养， 提高文化品位。
3 ．培植热爱祖国语言文字的情感， 增强 语文学习的自信心，养成良好的语文学习习 惯， 初步 掌握学习语文的基本方法。
人教版小学义务教育语文课程标准(2023年版)解读ppt课件
新版课程标准旨在适应新时代的发展需求，培养具有创新精神和实践能力的新一 代小学生。
课程标准的整体框架与内容
新版课程标准分为课程性质、 课程理念、课程目标、课程内 容、实施建议等几个部分。
课程内容包括识字与写字、阅 读、写作、口语交际、综合性 学习等五个方面。
课程目标旨在培养学生的语文 素养，包括知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观等方 面。
教学评价与教师发展的关系
教学评价可以为教师发展提供反馈和指导， 帮助教师了解自己的教学状况，找到自己的 不足之处，从而更好地改进教学方法和提高 教学质量。
教师发展可以促进教学评价的深入开展，提 高教学评价的针对性和有效性，同时为教学
评价提供更多的实践经验和理论支持。
05
课程资源的开发与利用
Chapter
综合性学习
综合性学习可以整合语文和其他学科的知识，培养学生的综合素质和能力，应注重跨学科的学习和实 践。
实践活动
实践活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新意识，应注重开展多样化的 实践活动。
04
教学评价与教师发展
Chapter
教学评价的目标与内容
目标
通过教学评价，提高小学语文教师的教学 水平，同时帮助学生了解自己的学习状况 ，从而更好地改进教学方法和提高教学质 量。
捷性的特点。
课程资源开发与利用的方法与途径
结合教材内容
根据教材内容，选择和利用合适的 课程资源，如多媒体素材、网络课 程等。
拓展教材内容
根据教材内容，结合学生的实际情 况和兴趣，开发具有拓展性和启发 性的课程资源。
合作开发
学校与社区、企业等合作，共同开 发具有针对性和实用性的课程资源 。
课程标准的整体框架与内容
新版课程标准分为课程性质、 课程理念、课程目标、课程内 容、实施建议等几个部分。
课程内容包括识字与写字、阅 读、写作、口语交际、综合性 学习等五个方面。
课程目标旨在培养学生的语文 素养，包括知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观等方 面。
教学评价与教师发展的关系
教学评价可以为教师发展提供反馈和指导， 帮助教师了解自己的教学状况，找到自己的 不足之处，从而更好地改进教学方法和提高 教学质量。
教师发展可以促进教学评价的深入开展，提 高教学评价的针对性和有效性，同时为教学
评价提供更多的实践经验和理论支持。
05
课程资源的开发与利用
Chapter
综合性学习
综合性学习可以整合语文和其他学科的知识，培养学生的综合素质和能力，应注重跨学科的学习和实 践。
实践活动
实践活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新意识，应注重开展多样化的 实践活动。
04
教学评价与教师发展
Chapter
教学评价的目标与内容
目标
通过教学评价，提高小学语文教师的教学 水平，同时帮助学生了解自己的学习状况 ，从而更好地改进教学方法和提高教学质 量。
捷性的特点。
课程资源开发与利用的方法与途径
结合教材内容
根据教材内容，选择和利用合适的 课程资源，如多媒体素材、网络课 程等。
拓展教材内容
根据教材内容，结合学生的实际情 况和兴趣，开发具有拓展性和启发 性的课程资源。
合作开发
学校与社区、企业等合作，共同开 发具有针对性和实用性的课程资源 。
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主要内容
语文课程标准的涵义 小学语文课程标准概述 现行语文课程标准的基本理念 现行语文课程标准的目标和实施建议
语文课程标准的定义
表述一：语文课程标准也称为“教学大 纲”“课程纲要”，是国家教育行政部 门制定的语文教学的指导性文件。它是 根据国家教育行政部门颁布的课程计划 （也称教学计划）制定的，体现了国家 对语文教材和教学的基本要求。
语文课程标准的定义
表述二：语文课程标准是国家教育行政 部门依据国家颁布的教育方针和教学计 划制定的关于语文课程的带有法律意义 的文件。它是有关语文课程编制和教学 活动的基本准则，规定了语文学科的性 质、教学目标、任务、要求、教学内容 的广度和深度，教材编写的体系和结构， 提出对教学的原则要求。
语文课程标准的功能
凸显“情感态度和价值观” ；关注“过程和 方法” ；落实“知识和能力”。
课程总目标的思想
强调了学生在语文学习中的主体地位； 努力体现语文课程的性质； 凸显了现代社会对语文能力的新要求； 突出了语文课程的实践性本质。
什么是“三个维度”？
知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观
为何要从三个维度来设计教学目标？
第一章 小学语文课程标准
教学目标
了解建国后小学语文课程标准编写概况； 理解与把握语文课程标准的四大基本理念； 理解掌握语文课程标准的总目标及其在工具性
和人文性方面提出的新要求； 理解和把握现行语文课程标准提出的知识和能
力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度 的关系及它们在课程目标中的整合。
编写教材的依据 教师教学的准则 检查教学效果的重要标尺
什么是课程目标？
课程目标是按照国家的教育方针，根据 学生的身心发展规律，通过完成规定的 教育任务和学科内容，使学生达到的培 养目标。它受国家为基础教育规定的教 育目的的制约，是总的人才培养目标的 具体体现。课程目标是课程编制、课程 实施和课程评价的准则和指南，在课程 标准中属于主体部分。
这是由语文课程的性质决定的； 这是由语文教育的特点决定的； 这是由语文教学任务决定的。
语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养； 正确把握语文教育的特点； 积极倡导自主、合作、探究的学习方式； 努力建设开放而有活力的语文课程。
什么是课程目标？
课程目标是按照国家的教育方针，根据 学生的身心发展规律，通过完成规定的 教育任务和学科内容，使学生达到的培 养目标。
——华东师范大学教授、博士 生导师、《语文课程标准》制定组成员 方智范
什么是语文课程目标？
语文课程目标则是从语文学科的角度规 定的人才培养的具体规格和质量要求。
小学语文课程目标是指导小学语文整个 课程编制过程的最为关键的准则。它是 从语文学科的角度规定的人才培养的具 体规格和质量要求。语文新课程的目标 体系由总目标和阶段目标组成。
语文课程目标的特点
（一）九年一贯整体设计 九年一贯，通盘安排；突出主体，注重实践； 阶段分明，大体有序。
（二）五个领域协调一致 （三）三个维度有机融合