六年级上数学《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿一、引入大家好，我是XX，今天要给大家带来的主题是《位置与方向》。
在我们的日常生活中，位置和方向是非常重要的概念。
不论是在城市的街道里还是在自然环境中，人们都需要理解位置和方向，以便更好的进行活动。
二、知识点和目标•知识点：什么是位置，什么是方向，如何确定位置和方向•目标：通过本课程的学习，学生应该能够更准确的表示位置和方向，并能够在日常生活中正确地确定自己的位置和方向。
三、学习过程1. 位置的概念位置是一个物体所处的空间相对于某个参照物的位置。
在我们的日常生活中，参照物通常是地面。
比如说，我们常说的“在路的右边”、“在树下面”等等就是关于物体位置的描述。
现在，我让大家玩一个小游戏。
我要求你们用语言描述你们现在所处的位置，如“我坐在教室最后一排”，你们谁想抢先一步试试？（让学生报告他们的位置）接下来，让我们做一个练习来确定自己在空间之中的位置。
请大家用纸和笔，在纸上画出一个简单的图形（比如一个正方形），并在图形上用描述来确定图形所处的位置。
2. 方向的概念方向是指物体所处的空间位置向哪个方向延伸。
在我们的生活中，通常用北、东、南、西等方位来表示方向。
比如说，我们在问路时常会听到“往北走100米”等指令。
现在，请大家再做一次小练习，描述一下你们所处的环境（包括地面、天空等）中有哪些方向。
记住，方向通常是用一个名词来表示的。
3. 如何确定位置和方向在我们的生活中，确定位置和方向的方法有很多种。
例如：•通过地图确定位置和方向•通过路标、标识牌等标记物来确定位置和方向•通过指南针等工具来确定位置和方向现在，我要用一组图片来让大家了解用地图来确定位置和方向的方法。
（展示图片并解释）4. 小结今天，我们学习了位置和方向的概念，也学习了一些确定位置和方向的方法。
希望大家在今后的生活中能够运用所学知识来更准确地确定自己的位置和方向。
四、作业为了巩固今天所学的知识，我要布置一份作业，请大家在之后复习时完成。
人教版六年级上册数学第二单元第1课《位置与方向(例1)》说课稿
人教版六年级上册数学第二单元第1课《位置与方向（例1）》说课稿一. 教材分析人教版六年级上册数学第二单元第1课《位置与方向（例1）》是本单元的第一课时，主要是让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解方向和距离的概念，提高他们解决实际问题的能力。
本节课的内容主要包括两个部分：第一部分是利用方向和距离确定物体的位置的方法；第二部分是运用图示和文字描述物体的位置。
教材通过丰富的实例和图示，引导学生掌握位置的确定方法，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对于方向和距离的概念已经有了初步的认识。
但是，他们在解决实际问题时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解方向和距离的概念，掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法。
2.过程与方法目标：学生能够通过观察、操作、交流等方法，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养他们的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解方向和距离的概念，掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法。
2.教学难点：学生能够运用图示和文字描述物体的位置，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际问题中感受和理解方向和距离的概念。
2.引导发现法：引导学生通过观察、操作、交流等方法，发现和总结利用方向和距离确定物体的位置的方法。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高他们的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置一个具体的情境，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向说课(优选3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向说课（优选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课第【1】篇〗说教学内容：义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P54页的例1和“练一练”。
练习十二第1、2题。
说教学目标1．让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题分意识。
说教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走历路线。
说教学难点：学生自主探索根据方向和距离在平面图上画出物体的位置的具体方法。
教学关键：重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识内在联系，不断提高解决实际问题的能力。
说教学过程：一、复习旧知，架桥铺路让学生各自解答下面两题，算后共同订正。
1．在比例尺为1：200000的一幅地图上，城和城相距5厘米，两城实际相距多少千米？2．一幅地图的线段比例尺是，这幅图上3厘米表示实际距离多少千米？二、创设情境，探索新知（18分）1．学习用方向描述物体位置。
出示例1的场景图。
谈话：这是一艘轮船在大海中航行的场景图，从图中你能知道些什么？学生在小组内交流。
谈话：请各小组把你们交流的情况向大家汇报一下。
估计学生可能说出：一艘轮船向正北方向航行，在它的东北方向有个灯塔1，在它的'西北方向有个灯塔2。
（教师板书：方向）谈话：看看图，正北方向用哪个字母表示：谁还记得什么是东北，什么是西北吗？教师用手指出几个角度不同的东北方向逐个问学生：这是不是东北方向？谈话：看来东北、西北、东南、西南只是大体的方向，都是一个范围，还不够准确。
东北方向和西北方向还有一种说法，谁知道？（如果学生不知道可以引导学生看书）根据学生的回答，指着图谈话：东北方向也叫做北偏东，西北方向也叫做北偏西。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向说课(推荐3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向说课（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课第【1】篇〗《位置与方向（二）》说课稿尊敬的各位老师：今天，我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年级上册第19至20页的《位置与方向（二）》。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，发展思维。
下面我将从教材、学情、说教学目标、教法与学法、教学程序几方面对这堂课进行课前说课。
一、说说教材分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，让学生通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。
让学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
二、说学情分析学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。
基于对教材以及学情的分析，制订出以下说教学目标。
三、说说教学目标1、知识与技能：通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
2、过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。
感受到生活中处处有数学。
培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
四、说说教学重点、难点重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备：多媒体课件，直尺、量角器等。
五、说教法与学法（一）教法分析根据本课说教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：（1）讲解法（2）情境教学法通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。
位置与方向说课稿
位置与方向说课稿六年级一、说教材本课是人教课标版数学六年级上册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。
在第一学段“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。
本课是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。
教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
知识技能目标：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
过程方法目标：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。
情感态度目标：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。
本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。
本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确描述。
二、说教法和学法学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
为提高教学效率，教师准备课件、中国地图、练习图表；学生准备量角器、直尺。
三、说教学过程（一）温故知新激发兴趣课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。
这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的兴趣。
本课的知识与方向、角度有密切联系，我找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。
（二）探究交流，确定位置《新课程标准》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索- 交流-结论。
《位置与方向》说课稿6篇
《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿篇1说教材：一、教材分析本课内容是《方向与位置》。
这一教学内容是学生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础上进行教学的。
本课教学内容是对第一学段学生学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围环境，都有较大的作用。
从学生自己十分熟悉的座位表着手，引出问题，后引出用抽象的数对表示位置的方法，并应用这种表示方法来解决问题。
这样编排教学符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解数对确定位置的表示方法。
通过本课的学习让学生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。
二、说教学目标根据《课程标准》的具体要求和这节课的教学内容及本班学生实际情况（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础）。
1、知识与技能（1）、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
（2）、能在方格纸上用数对确定位置。
2、过程与方法（1）、结合具体情境，探索确定位置的方法。
（2）、让学生通过动手操作活动，积累感性认识，丰富学生的表象。
3、情感态度与价值观使学生能积极主动地参与学习活动，从中获得成功的体验，培养学生对数学学习的积极情感。
三、说教学重、难点及关键教学重点：理解数对的意义和表示方法。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。
说教法：根据学生的认识规律和心理特点，为了突出重点、突破难点，激发学生学习的兴趣，会用数对表示某一点的具体位置。
我采用了以下的教学方法：谈话法、提问法、尝试法、练习法、启发式等多种教法交叉进行，并辅以直观演示，引导学生自己动脑、动口、动手积极主动参与学习数学。
《位置与方向》说课稿6篇
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《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。
下面是我们为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇1《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx 年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向(例3)》说课稿
人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向（例3）》说课稿一. 教材分析人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向（例3）》是本单元的第三课时，本节课主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，培养学生的空间观念和观察能力。
教材通过生活情境的引入，让学生在实际情境中感受和理解位置与方向的关系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，通过对之前的学习，学生已经掌握了利用方向和距离确定物体位置的基本方法。
但在实际应用中，学生可能会遇到一些困难，如对复杂情境的处理，对方向的判断等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些认知特点，通过引导和帮助，使学生更好地理解和掌握本节课的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够利用方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念和观察能力。
2.过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生在实际情境中感受和理解位置与方向的关系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用方向和距离确定物体的位置。
2.教学难点：对复杂情境的处理，对方向的判断。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.自主探究：学生通过观察和操作，总结利用方向和距离确定物体位置的方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和经验，培养学生的合作意识和交流能力。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生理解和掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
5.巩固练习：学生进行实践操作，解决实际问题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高学生的概括和总结能力。
六年级上册数学说课稿《位置与方向第1课时》人教版
六年级上册数学说课稿《位置与方向第1课时》人教版一. 教材分析《位置与方向第1课时》是人教版六年级上册数学的教学内容。
这部分教材主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，学会用经纬网确定地球表面任何一个点的位置。
通过这部分的学习，学生能更好地理解和运用空间观念，培养观察、思考和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，对位置和方向的概念有初步的认识。
但是，对于如何利用方向和距离精确地确定物体的位置，以及如何运用经纬网确定地球表面任何一个点的位置，学生还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际问题出发，理解和掌握位置和方向的确定方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够利用方向和距离确定物体的位置，学会用经纬网确定地球表面任何一个点的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和实际操作，学生能够培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习，克服困难，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用方向和距离确定物体的位置，学会用经纬网确定地球表面任何一个点的位置。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题出发，理解和掌握位置和方向的确定方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践操作法和小组合作法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型、经纬网地图等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新知：讲解利用方向和距离确定物体位置的方法，以及如何运用经纬网确定地球表面任何一个点的位置。
3.实践操作：让学生分组进行实践操作，运用所学的知识点确定物体的位置。
4.总结提升：引导学生总结所学内容，明确经纬网在确定地球表面点的位置中的应用。
5.巩固练习：布置一些有关位置和方向的练习题，让学生巩固所学知识。
六年级数学《位置与方向(二)》说课稿
六年级数学《位置与方向（二）》说课稿1. 说教材内容分析本节课的教学内容在教材中起着承上启下的作用，是对之前学习的“位置与方向（一）”知识的深化和拓展。
它不仅巩固了学生对方位的基本认识，还进一步引导学生掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，为后续学习坐标几何打下基础。
重点在于理解并应用“东、南、西、北”四个基本方向，结合具体距离来描述物体的相对位置；难点在于灵活运用方向知识解决实际问题，尤其是涉及到相对复杂或抽象的空间位置关系时。
2. 说学情学生分析六年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，但空间想象能力和逻辑思维能力还有待提升。
学生在之前的学习中已初步掌握了方向的基本概念，但对方向和距离的综合运用可能还存在一定困难。
预计学生在学习过程中，可能会遇到难以准确判断复合方向（如东北、西南）的问题，以及在实际情境中应用方向知识时的灵活性不足。
为解决这些问题，可以采取实物演示、游戏化学习等方式，增强直观感受，提高学习兴趣。
3. 说教学目标-知识目标：学生能够准确理解并运用东、南、西、北及复合方向描述物体的位置，掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。
-能力目标：通过实践活动，培养学生的空间想象能力和实际操作能力，提高解决实际问题的能力。
-情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察、认真思考的学习习惯。
目标达成主要通过情境教学、小组合作探究等方法，让学生在动手实践中体验和理解方向与距离的概念，从而实现知识、能力与情感的全面发展。
4. 说教学重难点重难点在于复合方向的理解与应用，以及将方向与距离结合解决实际问题。
解决策略包括利用多媒体展示，增强直观性；设计贴近生活的练习题，提升实践应用能力；通过小组讨论，促进学生间的思维碰撞。
5. 说教法与学法-教法选择：采用情境教学、启发式教学和合作学习法，利用多媒体辅助，创设生动情境，引导学生主动探索。
-学法指导：鼓励学生动手操作，使用学习工具（如指南针、比例尺）辅助理解；提倡小组合作学习，相互讲解，共同进步。
人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向(二)》说课稿
人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》说课稿一. 教材分析人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》这一节内容，是在学生已经掌握了方向、距离等基本概念的基础上进行讲解的。
主要让学生进一步理解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
教材通过丰富的实例，引导学生探索、发现、总结位置与方向的关系，从而达到学以致用的目的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于方向和距离的概念已经有了一定的理解。
但是在实际应用中，部分学生可能还存在着一定的困难，如对方向相对性的理解，用方向和距离确定物体位置的技巧等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过实践、交流、思考，进一步掌握位置与方向的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.过程与方法：通过实践操作，培养学生的观察能力、操作能力和空间思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们解决实际问题的能力，增强他们的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解方向的相对性，会用方向和距离来确定物体的位置。
2.教学难点：对方向相对性的理解，以及用方向和距离确定物体位置的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等，引导学生主动探究、发现、总结。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如迷路的孩子如何找到回家的路，引出本节课的主题——用方向和距离确定物体的位置。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置。
3.合作交流：学生分组进行实践操作，通过实际例题，交流讨论如何用方向和距离确定物体的位置。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的知识点，明确方向的相对性，以及用方向和距离确定物体位置的方法。
2024年人教版数学六年级上册位置与方向说课稿推荐3篇
人教版数学六年级上册位置与方向说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗说教学目标1．在具体情境中认识怎样用字母表示南、西、东等方向，初步掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
2．在掌握根据方向和距离在平面图上确定物体的位置的过程中，进一步培养画图能力、计算能力，发展空间观念。
3．积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发同学们的兴趣。
说教学重点根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
说教学难点明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
教学关键重视不同数学知识的综合应用，感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。
说教学过程一、复习1．出示以灯塔为中心的平面图。
（1）以灯塔为中心，灯塔的上、下、左、右分别表示什么方向？相机指出：东——E西——W南——S（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道灯塔北偏东40°方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、新课教学1．出示教材中例2的平面图。
谈话：这是一幅以灯塔为中心的平面图，你能从图中了解哪些信息？介绍：我们已经知道在平面图上常用N表示方向北，另外还常用E表示方向东，用S表示方向南，用W表示方向西。
提问：你能在平面图上指出东、西、南、北以及北偏东、北偏西、南偏东、南偏西等方向吗？请你在平面图上指一指。
题目还告诉我们“灯塔北偏东40方向20千米处是清凉岛”，这句话有哪几层意思？（一是告诉了清凉岛相对于灯塔的方向，二是告诉了灯塔到清凉岛的实际距离）你能根据题中的已知数据指出清凉岛的大致位置吗？怎样在平面图上准确地表示出清凉岛的位置呢？在小组里说说自己的想法。
2．在班内交流。
教师帮助学生明确在平面图上确定物体位置的具体步骤。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。
了解物体位置的方法。
2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
说教学重点：了解根据方向和距离确定物体位置的方法。
说教学难点：能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
说教学过程：一、复习引入1、介绍位置2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、合作探究1、教学例1实物投影出示主题图（1）说一说主图中所说的含义（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。
（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。
（5）图例要弄懂。
（6）探索用数据表示位置的方法。
台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的`基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的`方法。
2、完成教材第20页做一做，3、学习教学例2投影出示课本中主题图（1）观察示意图，说一说那看到了什么。
（2）说一说本题的含义。
（3）互相讨论方法。
4、完成21页中的做一做。
（1）你是怎样做的（2）集体订正。
三、总结提升通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。
四、检测拓展练习五第2、3、4题〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【2】篇〗《位置与方向（二）》教案（第1课时）说教学内容：人教版小学数学教材六年级上册P19～P21例1、例2及相关练习。
说教学目标：1. 结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。
2．让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗一、说教学目标1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3、学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、说教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、说教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。
五、说教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1、教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2、明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。
1、提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
《位置与方向》说课稿
人教版六年级数学上册《描述及绘制简单的路线图》说课稿教者：李勇刚各位老师:大家好!下面我对今天所教授的《位置与方向》这一内容进行说课一、说教材本课是人教版数学六年级上册第二单元《位置与方向》第三课时的教学内容.在四年级“空间与图形”领域中,学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向,会看简单的路线图。
本课是六年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识,是学生空间观念的新发展阶段.教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据路线图描述路线及根据描述绘制路线图的方法。
二、教学目标：知识与技能：掌握描述简单路线图的方法,能根据方向（任意方向）和距离绘制简单路线图。
过程与方法：在绘制路线图的过程中渗透数形结合的思想方法。
通过绘制路线图，培养学生的动手操作能力。
情感与态度：在解决问题的过程中,发展学生的空间观念，培养学生的合作意识，增强学生学好数学的兴趣和意识。
教学重点：在位置变化的情况下,描述并绘制简单的路线图。
教学难点：以不同的地点为观测点判断方向,体会位置关系的相对性。
三、说教法和学法教法上我采用我校“三段六步"教学模式的启发式教学法,积极营造问题情境,引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习,主动获得新知。
四、说教学过程（一）温故知新激发兴趣课始,我引导学生回忆了旧知—根据方向和距离确定物体的位置，为下面进行的教学活动做好铺垫，激发学生学习新课的兴趣。
本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。
（二）探究交流,确定位置教学以“问题解决”为主线，其模式为：情境-问题—探索-交流-结论。
围绕这根主线，为实现教学目标,我设置了以下教学活动。
2024年人教版数学六年级上册位置与方向说课推荐3篇
人教版数学六年级上册位置与方向说课推荐３篇〖人教版数学六年级上册位置与方向说课第【1】篇〗说教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题。
说教学目标：1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2．培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。
3．使学生敢于、乐于和他人交流。
激发学生对家乡的`热爱之情。
说教学重难点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
教具准备：挂图说教学过程：一、谈话引入生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说？我们在参观游览的时候也会用到。
二、进入情境，运用新知1．出示第9页例5彩图。
这幅图画了些什么？2．通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。
同桌交流，小组交流，全班交流。
3．说说各场馆所在位置。
同桌互相问答。
4．你还能提出哪些问题？小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。
如果有人问路，要把行走路线说清楚。
三、巩固运用1．第9页“做一做”。
2．小游戏：问路（第11页第3题）四、课堂小结：这堂课学了什么？你有什么收获？五、作业第12页第5、6题。
〖人教版数学六年级上册位置与方向说课第【2】篇〗说教学目标1、科学概念目标学会根据太阳的位置辨别方向。
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
2、科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3、科学态度目标：开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
4、科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
说教学重难点说教学重点：利用太阳位置辨别方向。
说教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。
说教学准备1、小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张。
2、教师准备：课件、班级记录单等。
说教学过程一、复习导入：（预设8分）1、太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）2、你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）3、当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗一、说教学内容位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。
它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。
通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。
“图形与位置”在实验教材中的编排结构如下：具体内容一下P1 第一单元位置上下前后左右位置(用两个条件确定) 二上P67 第五单元观察物体简单的三视图(实物)三下P2 第一单元位置与方向八个方向及描述线路图四下P17 第二单元位置与方向用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图五上第三单元观察物体三视图(规则图形)六上第一单元位置坐标学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。
本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。
本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
具体编排如下。
例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
例3 体会位置关系的相对性。
例4 描述并绘制简单的路线图。
二、说教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。
三、编写特点1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。
人教版六年级上册数学第二单元位置与方向(二)(第1课时)说课稿
人教版六年级上册数学第二单元位置与方向（二）（第1课时）说课稿一. 教材分析人教版六年级上册数学第二单元位置与方向（二）第1课时，主要让学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法，以及利用经纬网进行定位和导航的能力。
本节课的内容在学生的知识体系中占有重要的地位，它不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，还可以培养学生的空间思维能力和实践操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对于位置和方向的概念已经有了初步的认识。
但是，对于利用经纬网确定位置的方法和技巧，他们还需要进一步的学习和实践。
此外，学生的学习兴趣和学习动机也是影响教学效果的重要因素。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解经纬网的定义和作用，掌握利用经纬网确定任意点位置的方法，能够利用经纬网进行定位和导航。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的空间想象能力和实践操作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解经纬网的定义和作用，掌握利用经纬网确定任意点位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用经纬网进行定位和导航。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置具体的地理位置情境，让学生理解和掌握经纬网的作用和应用。
2.实践操作法：让学生通过观察、操作、交流等活动，培养自己的空间想象能力和实践操作能力。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高他们的学习兴趣和学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地图和地球仪，引导学生思考如何确定任意点的位置，从而引出本节课的主题——利用经纬网确定位置。
2.知识新授：讲解经纬网的定义和作用，示范如何利用经纬网确定任意点的位置。
人教新课标六年级数学上册2《位置与方向(二)》说课稿
人教新课标六年级数学上册2《位置与方向（二）》说课稿一. 教材分析《位置与方向（二）》是人教新课标六年级数学上册第二单元的内容。
本节课的主要内容是利用经纬网确定任意点的位置。
通过本节课的学习，使学生能够进一步理解位置与方向的概念，掌握利用经纬网确定位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对位置与方向的概念有一定的了解。
但是，对于利用经纬网确定位置的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生探索和理解经纬网确定位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法。
2.教学难点：理解经纬网确定位置的原理，能够灵活运用经纬网确定任意点的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、合作学习法、实践操作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、地球仪、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引发学生对位置与方向的兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.探究：引导学生观察地球仪，发现经纬网的构成，探讨经纬网确定位置的原理。
3.实践：学生分组进行实践活动，利用经纬网确定卡片上任意点的位置。
4.交流：学生展示实践活动成果，分享探究过程的心得体会。
5.总结：教师引导学生总结经纬网确定位置的方法，强调注意事项。
6.练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
七. 说板书设计板书设计如下：位置与方向（二）经纬网——> 确定位置八. 说教学评价1.学生能够熟练运用经纬网确定任意点的位置。
2.学生能够理解经纬网确定位置的原理，具备一定的空间观念和逻辑思维能力。
《位置与方向》说课稿6篇
《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而则是为进行说课准备的文稿。
下面是小编为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇 1 《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略 1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
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六年级上数学《位置与方向》说课稿
时间：2015、9、22
说课人：鲁柏兵
一、说教材分析
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为学习平面直角坐标系的内容奠定基础。
二、说学情分析
学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。
基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能：①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。
②能在方格纸上用数对确定位置。
2、过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。
四、说教学重点、难点
用数对表示物体位置的方法是本课重点
能用数对在方格纸上确定物体位置是本课难点
教具准备：
这节课我准备了课件、座位号、方格纸
五、说教法与学法
（一）教法分析
根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：
（1）讲解法
（2）情境教学法
通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。
（3）欣赏激趣法
（4）逐层练习，及时反馈法
通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了新知。
（二）学法分析
在教学中注重指导学生（1）自主探究，合作交流。
（2）观察、比较、发现的学习方法
在比较中，学生有所发现，获得思维的进步与发展。
六、说教学程序的设计
（一）游戏导入
上课开始，我通过让学生介绍同学的位置，大家猜一猜他是谁的游戏，有效地地唤起了学生已有的确定位置的经验，帮助学生找准了新旧知识的连接点，从而引起学生学习和探索新方法的需要，引出课题《位置》并板书。
（二）探究新知
1、认识列、行
结合具体情境——教室中的座位，通过我的讲解让学生知道有关列、行的规定（板书：竖排——列，横排——行），让学生用第几列、第几行表示同学位置，接着又通过说好朋友的位置，巩固新知。
（板书：三位同学的位置）
2、认识用数对确定物体位置的方法
（1）观察、比较四个位置的相同之处，学生发现都用了“列、行、第”每个位置都用了2个数，顺势提问，我们能不能用更简洁的方法来表示他们的位置？让学生自主探究，小组讨论、交流。
学生可能有以下写法：如a列b行、a/b、ab……我一一展示学生的写法
（2）接着我用数学家的口吻讲解通常情况下用数对表示位置的方法，介绍其写法、读法。
学生随即练习。
（板书数对）
以上过程让学生经历了表示位置由文字描述到符合表达，由繁到简的抽象化、符号化的过程。
（3）点名游戏。
出示2张座位卡（2，3）（3，2）问：是不是同一个位置？先让学生思考、猜测，再点名验证。
比较（2，3）（3，2）的不同，使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。
通过情境的创设，教师的讲解，学生的比较、练习，较好地解决本课的重点，提升了学生的已有经验，发展了学生的空间观念。
3、我运用了欣赏激趣法——课件展示和位置有关的图片，让学生体验数学与生活的联系，激发学生课后探索的热情。
4、学例2
在方格纸上用数对确定位置，这是本课的难点。
前面学生都在具体情境中学习，为了不让学生显得唐突，我用一张座位表将具体情境与平面图连接。
首先带领学生走进微机课教室，感受上课气氛，接着出示座位表，并将名字定格在横线与竖线的交点上，“有几们同学想认识大家，他们的位置在哪儿？”让学生熟悉方格图，最后通过李叔叔想的邀请大家去动物园玩，特意送来动物园示意图的情境，让学生学习在方格纸上确定具体位置。
通过创设能让学生提炼数学信息，发现数学规律的情景，既突破了难点，又激发了学习兴趣。
引导学生发现（1，4）（6，4）这两个位置的特征。
想一想：如果在
（6，1）的位置，建一个老虎馆，它和海洋馆这两个位置有什么特征？帮助学生感受数形结合的思想。
5、全课小结
（三）巩固提升
1、课件展示要求：标出A、B、C点的位置
2、激情创作：
激发学生通过连接及增加位置点等方法创作图案，这样设计既巩固了知识，也发散了学生的思维，在活动中结束本课。