文学文本解读第一讲
第一章 第一节 文学文本
--苏轼：《题西林壁》
C、意蕴层
主要体现为： a、历史内容 b、哲学意味 c、审美意蕴
俄国作家契诃夫说：
艺术品里顶重要的东西，是它应 当有一个焦点，„„所有的光都会齐 在这一点上，或者从这一点上放射出 去。
历史内容层
陈忠实 史诗般的《白鹿原》
哲学意味层
饮 酒
陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山， 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
罗兰·巴特
“文本只能在一种运动中，一个生成过 程中被感知。”
-----文学文本是一个蕴涵着某种审 美意蕴的、具有开放性的语言结构体。
罗兰· 巴特： 使用 ‚文本‛ 概念意味着人们‚不再把 作品看成仅仅是 ‘ 信息’ ，甚至也不看 作 ‘ 语句 ’ （也就是完成了的作品， 它们的命运在被表达出来的那一瞬间便已 注定），而看成永无休止的生成过程和陈 述，主体则在其中挣扎不已‛。
文学语言要求音韵、 旋律的和谐与节奏的鲜明
贾谊《过秦论》说秦王的野心： “有席卷天下、包举宇内之意，囊括 四海、并吞八荒之心”。 “席卷”、“包举”、“囊括”、 “并吞”，“天下”、“宇内”、“四 海”、“八荒”，
文学语言要求音韵、 旋律的和谐与节奏的鲜明
李清照的《声声慢》：“寻寻觅觅，冷 冷清清，凄凄惨惨戚戚”， 白居易的《琵琶行》：“大弦嘈嘈如 急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹， 大珠小珠落玉盘”时，
一、文本的涵义
也被译作“本文”，它的本义是指一部文学 作品的实际存在方式，在现代批评理论语境 中，文本泛指人们可以对其进行理解和解释 的符号或符号链。这种从语言或话语而不是 从作家的角度对文本的理解和解释，突出了 文本的符号特性。
高考语文复习 第3章 文学类文本阅读 第1讲 小说类文本阅读 考纲要求和做题方法课件
第三章 文学类文本阅读第一讲 小说类文本阅读斥巨资寻找外星生命——霍金据英国广播公司(BBC)2015年7月20日报道，著名的英国天文学家史蒂芬·霍金于2015年7月20日启动了人类历史上规模最大的对外星智慧生命的搜索行动。
据悉，该行动将通过扫描宇宙的方式进行搜寻，历时十年，并将耗费一亿美元。
此次地外智慧生命搜寻行动，将是人类史上最权威、最全面和最深入的科学搜索，旨在发现地外生命的迹象。
霍金在伦敦皇家科学学会的启动仪式上说： “在无限的茫茫宇宙中，一定存在着其他形式的生命……在宇宙的某一个地方，或许外星生命正盯着我们看呢。
”霍金说： “不管最终地外智慧生命到底存在还是不存在，现在该是有人正式投入进来，找到答案，去寻找地外生命的时候了。
这个问题，我们必须要弄个明白。
”“如果不离开地球的话，我不认为我们还能够在这颗脆弱的星球上继续存活另一个千年。
”栏目导航123研析考纲 明确方向触摸高考 体验真题综观考点 把握规律研析考纲 明确方向一、考点设置《考》文学文本的要求是：重点考学生文学作品的分析合、价和探究的能力。
三种能力具体到小中可概括五个要点：1．把握情构及作用。
2．分析概括人物形象及形象作用。
3．把握境描写的作用。
4．小言或表达技巧的析。
5．内容意或特性的探究。
二、命题特点1．材上，以短小精悍、情理兼具的短篇小或小小主，并涉及中外作品。
2．命上，型定，新Ⅰ、新Ⅱ等卷的一个多、三个主的命式没有化，角度中有。
触摸高考 体验真题(2015年新课标全国卷Ⅰ)下面的文字，回答。
马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。
车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。
”马兰花一惊：“出啥事啦？”三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。
中国文学第一讲课程概述
•2020/10/5
• 成为一名“对”的文艺青年。 • 1.拥有坚持品位的勇气 • 合格的文艺青年该拥有向坏品位说不的能力。“判断 好坏的能力”以及“对坏说不的勇气和能力”本身就是品位 的定义。 • 不喜欢安妮宝贝、苏珊•桑塔格或乔布斯，拒绝因为 别人都在引用而读他们的作品；但若喜欢安妮宝贝、苏 珊•桑塔格或乔布斯，拒绝因为有人鄙弃而羞于谈论她们 。让人认可的气质永远是自己遵从内心喜欢并长期坚持 的结果。
（二）文学鉴赏的目的
• 最重要的是，从中国文学作品中，学习、领会中国 文化精神，受到文化传统的熏陶。
•2020/10/5
• 鉴赏实例
• 醉花阴·李清照 • 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕 纱橱，半夜凉初透。 • 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷 西风，人比黄花瘦。
•2020/10/5
（一）文学鉴赏的几个方面
• 1.联系背景，知人论世 • 2.把握整体，鉴赏局部 • 3.文道统一，鉴赏技巧 • “缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”
• ——刘勰《文心雕龙·知音》 • 鉴赏表达技巧主要包括以下几方面的内容： • （1）鉴赏文章词句的表现力。可从关键词句入手， 来体会文章的内容。 • （2）鉴赏文章修辞的表现力。 • （3）鉴赏文章的写作方法的表现力。 • （4）鉴赏文章的布局谋篇。
•2020/10/5
•（三）建议教学方式
• 1.诵读作品。 • 2.作品阐述。“教师”先对所选作品进行阐述和展示，学 生在过程中记下重点。 • 3.背景介绍。 • 4.提问、思考及讨论。针对作品提出问题，学生先独立 思考，然后针对问题发言，开展课堂讨论，最后进行总结。 • 5.名句欣赏。 • 6.文史、文化导航。介绍与所讲作品相关的知识、典故 ，提升文化素养。 • 7.教师补充、点评
文学类文本阅读 第一节PPT课件
3.芦苇叶上“摆出大学教授的姿态”的那只蛙的语言有什么特点？ 那“老的蛙”说话时有怎样的心理？两蛙的话有什么联系？结合文 本试作简要说明。（6分）
解析：对于文本中形象的语言特点的分析，要注重从内容上、 特色上、作用上等方面着手。
（语言分析题）答：这只蛙的话形成一组排比句。这些结构相同的 句式，组织成滔滔雄辩，这种语言富于情绪性，或者说煽动性，近 于宣传口号，只是用推理的外衣包装罢了，其实却是非理性的，所 以作者安排它后来一下子被蛇叼在嘴里，说得激烈，死得也激烈， 表现出很大的反讽力量。（2分）老蛙首先也有怀疑，从“是呀！ 蛇也是为了我们的”的语气可知。后来自圆其说，说服了年轻的蛙， 也说服了自己得出肯定的说法“是啊，蛇也是为了我们蛙的”。 （2分） 老蛙的话是对“摆姿态”的那只蛙”的回应，又照应开头 “旧”。形成了一种自我中心的意识与习惯。（2分）
2.第二段是环境描写，你认为这段环来自描写有何作用？（6分）（内容作用题）答：展示了蛙们、蛇的生活空间与活动场所，渲染 了气氛，烘托了蛙们的性格。（内容上）暗示了寓言主题，蛙群活 动的池塘是云影天光与周围自然景物的组合，在蛙们的眼里，这虚 幻比真实还美。说明蛙们把自己的生存观建筑在虚幻上，它们自我 满足，自我欺骗。（主旨上）
（形象分析题）答：忐忑—焦躁—焦虑/开始有“知觉”—笑了— 好想摘下果子—心情好了许多—开始冷静想—踏实/—沉醉—意外 惊喜手足无措。
蛙 （日）芥川龙之介
1.结合全文，谈谈“有一个旧池塘，那里有很多蛙”中“旧”字 的含意。（4分）
（词义理解题）答：老了，老化了；生活过于安逸，形成了自满状 态；环境具有封闭性，再不改会乱等。
内容对象 指写作的主要对象，以及围绕此对象所写的内容 （写了什么）
技巧方法 指运用的表达方式、写作手法、修辞手法、结构 （怎么写的） 章法等
小说文本解读讲义一
例：
（日本）芥川龙之介《竹林中》。
故事的内核要有启示性，世俗的或宗教的。
故事的内核要具有批判和怀疑精神。
5作品产生一个故事内核，解读者发现一个故事内核，大多数情况下都来自于人类的理性和认知能力。
因此，写小说和解读小说，是对人类心智的考验和挑战。
因此先锋作家首先会冲击对于社会人生的传统观念，然后在小说艺术形式的探索上颠覆传统。
传统：
完整性，逻辑，因果，理性。
现代：
破碎，反逻辑，反因果，非理性。
我，出门远行，要搭车，向司机敬烟以示善意讨好。
司机接受了我的烟，却粗暴地拒绝搭车的请求。
当我愤怒地斥责司机时，司机却十分友好起来。
半路上，汽车发动不起来了，司机完全无所谓，车上的苹果被抢了，司机无动于衷。
文学文本解读的任务是：
揭示、认识、理解、研究文学作品审美具体化中所呈现的审美价值。
（二）文学文本解读课程的主要目标PPT基于以上认识，我们认为，文学文本解读的课程目标是：
在激发、诱导学生对文学作品产生浓厚的正当的审美趣味的基础上，掌握一定的文学文本解读的原理和方法，初步培养学生解读文学作品（主要是诗歌、小说、散文三大文体）的能力。
文学文本解读者已具备或抓紧培养三方面的主体能力特别重要。
1、艺术感受力PPT文学文本是一个语言的综合体。
文学文本的艺术感受力是指解读者对于文学语言的感受力和理解力，特别是对于特殊语境中语词的特殊意蕴、情感、旨趣、色彩、意象等的领悟能力，也包括对于文学语言的音韵、节奏，以及由此形成的文学语言的整齐美、抑扬美、回环美等形式美的感受力。
（俄国）列夫·托尔斯泰《舞会以后》。
汪曾祺《受戒》。
浙江高考语文小说阅读讲义第一讲
3.3小说第一课时讲义(2019·浙江卷)阅读下面的文字，完成1～4题。
(20分)呼兰河传(节选)萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。
我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。
黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。
丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。
于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。
因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。
磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。
从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。
冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。
满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。
那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。
实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。
那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。
他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。
文学概论第二章文学文本.ppt
又那么凉
留着
1.文学语言的内指性和虚拟性
普通语言是外指性的,即指向语言符号以 外的现实世界,必须符合现实生活的逻辑,经 得起客观生活的检验,必须遵循各种形式逻 辑原则。文学语言是内指性语言，指向作 品内部的艺术世界，指向作者的心灵世界。 它不必符合现实生活的逻辑，只要与整个 艺术世界的氛围相统一、能真实传达作家 的审美感悟就可以了。文学语言的内指性 导致了它的虚拟性。
4、题材多样化与重大题材
生活是丰富多彩、纷繁复杂的；作家的生活 阅历、审美情趣、创造个性也是千差万别、丰富 多彩的，这就为文学题材的多样化提供了客观条 件。题材的多样性，有利于不同创作风格的作家 充分发挥自己的才能，创作出富有个性特色的文 学作品，使艺术的百花园多姿多彩，而且也满足 了广大人民多种多样的审美需要。
题材虽然是丰富多样的，但其性质、意义及 其所蕴含的思想价值是不同的。
有的题材是影响社会历史进程的重大事 件,是某一个时代、某一个阶级某一个民族 甚至全人类都普遍关心的问题，有的题材 则只是事关一己的琐事和闲愁，对这些不 同题材的选取，是会在一定程度上影响作 品表现的深度和广度的。文学史上的许多 不朽作品，往往是成功的表现了重大题材 的结果。所以我们既要提倡题材多样化， 又要提倡写重大题材。
2.永恒主题与时代主题
由于社会生活属于历史范畴，不同的历史阶 段具有不同的生活内容，不同的时代有不同的生 活问题，文学作为一种特殊的社会意识形态，作 为对社会生活的反映，就不能不具有时代性特征， 所以文学文的主题也常常带有鲜明的时代性。
但人类文学发展史上，有一些生活内容在 某种程度上超越了时代、地域、阶级的差异，在 不同时代不同民族的作家中反复出现，有人称之 为“永恒主题”，也有人称之为文学的“母题”。 如生命、死亡、爱情、怀乡、伤别等。
文学文本解读教案
文学文本解读教案第一章：文学文本解读概述1.1 文学文本的定义与特点1.2 文学文本解读的重要性1.3 文学文本解读的基本方法与步骤1.4 文学文本解读的评价标准第二章：文学语言的理解与分析2.1 文学语言的特点与作用2.2 文学语言的理解方法2.3 文学语言的修辞手法分析2.4 文学语言的风格与语境分析第三章：文学形象的理解与分析3.1 文学形象的定义与特点3.2 文学形象的分类与作用3.3 文学形象的理解方法3.4 文学形象的审美分析第四章：文学主题的解读与探讨4.1 文学主题的定义与作用4.2 文学主题的解读方法4.3 文学主题的探讨与分析4.4 文学主题的启示与思考第五章：文学作品的背景与作者分析5.1 文学作品的历史背景分析5.2 作品作者的生平和思想分析5.3 作品作者的创作动机与目的分析5.4 作品作者的创作风格与流派分析第六章：文学形式与结构分析6.1 文学形式的概念与作用6.2 叙事文学的结构分析6.3 抒情文学的形式特点与分析6.4 戏剧文学的对话与场景分析第七章：文学类型的特点与解读7.1 文学类型的定义与分类7.2 不同文学类型的特点与区别7.3 各类文学类型的解读方法7.4 文学类型的审美价值与影响第八章：文学象征与隐喻的解读8.1 文学象征与隐喻的概念与作用8.2 象征与隐喻的识别与分析8.3 象征与隐喻的主题意义解读8.4 象征与隐喻在文学创作中的运用第九章：文学人物形象的解读与分析9.1 文学人物形象的重要性9.2 人物形象的类型与特点9.3 人物形象的解读方法与技巧9.4 人物形象的分析与评价第十章：文学批评方法与视角10.1 文学批评的概念与作用10.2 文学批评的主要方法与分类10.3 文本批评与历史文化批评的运用10.4 文学批评的写作技巧与原则第十一章：文学流派与时期分析11.1 文学流派的定义与特点11.2 主要文学流派的介绍与分析11.3 文学时期的划分与特点11.4 特定时期文学作品的解读与评价第十二章：文学与其他艺术形式的关系12.1 文学与绘画的关系与解读12.2 文学与音乐的关系与解读12.3 文学与影视的关系与解读12.4 文学与其他艺术形式的综合分析第十三章：比较文学与跨文化解读13.1 比较文学的概念与作用13.2 文学作品的跨文化解读与比较13.3 文学作品的跨文化翻译与传播13.4 比较文学的研究方法与实践第十四章：文学文本的现代解读与应用14.1 现代文学文本的特点与解读方法14.2 网络文学与数字媒体的解读与应用14.3 文学文本在现代社会中的角色与影响14.4 文学文本的创新解读与应用实践第十五章：文学文本解读的综合训练与评价15.1 文学文本解读的案例分析与讨论15.2 文学文本解读的写作训练与评价15.3 文学文本解读的口语表达与交流15.4 文学文本解读的学习总结与反思重点和难点解析本教案涵盖了文学文本解读的各个方面，从文学文本的定义与特点、文学语言与形象的分析，到文学主题的解读、文学作品的背景分析，再到文学形式与结构、文学类型的特点与解读、文学象征与隐喻的解读、文学人物形象的解读与分析、文学批评方法与视角等。
文学赏析课第一讲
共计305首诗歌
《风》：十五国风，160首 《雅》：大雅31首、小雅74首 《颂》：周颂、鲁颂、商颂， 40首 （另外有六篇“笙诗”，有目无辞）
《诗经》主要描写了五方面内容：
政治、燕飨、情爱、史诗、农事
三、《诗经》的艺术特色
诗乐舞的结合
①赋比兴的表现手法 ②语言声律节奏：重言叠字、双声叠韵， 四言二拍的节奏 ③创作风格：现实主义
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。 全诗三章，采用倒叙手法。 前两章以“我”的口气自述怀人，第三章点明地点， 写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地 走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了 三个月那么漫长。
《诗经〃郑风〃子衿》关注现实，抒发现实生活 触发的真情感，这种创作态度，使其具有强烈深厚的 艺术魅力。无论是在形式体裁、语言技巧，还是在艺 术形象和表现手法上，都显示出我国最早的诗歌作品 在艺术上的巨大成就。赋、比、兴的运用，既是《诗 经〃郑风〃子衿》艺术特征的重要标志，也开启了我 国古代诗歌创作的基本手法。
魏晋时代，文学已经觉醒 被视为“经国之大业，不朽之 盛事”（曹丕《典论· 论文》）。 以后，文学在古代文化中的地 位越来越重要了。魏晋以后的 士大夫几乎无人不写文学作品。
二、漫长的发展历程 诗歌
先秦 汉代 魏晋南北朝 唐代
《诗经》 （四言诗） 《楚辞》 （杂言体）
五言诗 七言诗
声律和丽 辞长足发 展
《郑风〃子衿》的句式，以四言为主，四句独立 成章，其间杂有二言至八言不等。二节拍的四言句带 有很强的节奏感，是构成《诗经〃郑风〃子衿》整齐 韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章 叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。 《诗经〃郑风〃子衿》重章叠句的复沓结构，不仅便 于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上， 也具有很好的效果。
文学文本解读学
阅读感受
在阅读这本书的过程中，我深感孙先生的观点独到、论述精辟。他不仅对西 方文学理论进行了深入的剖析，还提出了自己独特的解读方法和观点。这些对于 我们提高文学文本解读能力、提升语文教师专业素养都有很大的帮助。
阅读感受
《文学文本解读学》是一本非常值得一读的书籍。它不仅让我对文学文本解 读有了更深入的认识和理解，还让我对语文教师的专业素养有了更高的追求。我 相信，在未来的教学工作中，我会不断运用书中的理论和方法，提高自己的教学 水平，为学生的成长贡献更多的力量。
目录分析
本书的目录还体现了作者的研究方法和观点。作者通过对文学文本的深入解 读和分析，探讨了文本的意义、价值和影响。这种研究方法和观点体现了作者对 文学文本的尊重和热爱，也体现了作者对文学研究的热情和追求。
目录分析
《文学文本解读学》这本书的目录设计严谨、内容丰富，为读者提供了全面 的解读思路和深入的分析。通过阅读本书，读者可以了解文学文本解读的基本方 法和思路，提高自己的文学鉴赏能力和分析能力。
阅读感受
在书中，孙先生提出了多个具体的解读方法，如微观直接分析、微观间接分 析、宏观比较、历史语境的还原等。这些方法对于指导我们进行文学文本解读有 着重要的启示作用。特别是他对于意象、意脉、形式规范等概念的深入剖析，让 我对这些抽象的概念有了更清晰的认识。
阅读感受
孙先生还强调了文学作品的生命在于其唯一性和特殊性。他认为，这是建构 文学文本解读学的根本原则。这一观点让我深刻认识到，每一篇文学作品都是独 一无二的，我们需要尊重其独特性，而不是用普适的理论去套用。
精彩摘录
书中强调了文本解读的重要性。作者认为，文本解读是理解文学作品的关键， 只有通过对文本的深入解读，才能真正领略到文学作品的魅力。因此，在书中， 作者详细阐述了文本解读的基本原则和方法，包括如何理解文本的主题、结构、 语言等方面。
文学文本解读
的依稀隐约。它把天和海接
成一气，你仿佛伸一只手就
二、多角度的阅读与文学美的品鉴
可以抓住天上浮游的仙子。你的周围全是广 阔，沉寂，秘奥和雄伟，见不到人世的鸡犬
和烟火，你究竟在人间还是在天上，也有些
不易决定。
三、释义与辨味
“释义”，是指对语词、文句的意思的理解
和确认。也就是我们在上节中探讨过的字字 落实，通晓文字，并在此基础上去领会语词、 文句的特殊意蕴，包括暗示义、引申义、隐 喻义等。
文学文本阅读的角度：
科学的解读 实用的解读 审美的解读
科学的解读：以追求对文学文本作出可靠诠释的阅读。
这是一种求“真”的阅读
荷塘的四面，远远近近都是树，而杨柳最多……树 缝里也露着一两点路灯光，没精打采的，是瞌睡人 的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的
蛙声；但热闹是她们的，我什么也没有。
7/4/2013
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三、释义与辨味
在文学中，作家、诗人所关心的不是某种
信息传达的“正确”或“真实”，而是借助语 言所能唤起的情感或态度的性质，或者语言运 用所能产生的情感效果。换句话说，诗歌语言 只要求能够激发出相应的情感，而不要求自己
去做某种具有可验证性的，即可以被经验事实
加以证实的表述。
三、释义与辨味
三、释义与辨味
上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀坐吹长笛，愁杀 行客儿。 （北朝乐府民歌有《折杨柳歌辞》） 昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
（《诗经·采薇》）
杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽 花飞尽，借问行人归不归。（隋末无名氏《送
别》）
7/4/2013 44
三、释Байду номын сангаас与辨味
重庆师范大学文学文本赏析第一章 第一节
第一节
诗语与诗味
英国诗人奥登说 英国诗人奥登说：“一个平庸诗人与伟大诗 奥登 人不同的是， 人不同的是，前者只能唤起我们对许多事物既有 的感觉， 的感觉，后者能使我们如梦初醒地发现从未体验 过的感觉。 过的感觉。” 语序的颠倒使就具有这样一种让熟悉的经验 变得陌生而唤起读者感觉的功能。 变得陌生而唤起读者感觉的功能。
第一节
诗语与诗味
今日小雪 洛夫（台湾诗人） 洛夫（台湾诗人） 夏也荷过了，秋也蝉过了，今日适逢小雪， 夏也荷过了，秋也蝉过了，今日适逢小雪，…… 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
第一节 主要问题
诗语与诗味
一、关于诗歌语言的“人工化” 关于诗歌语言的“人工化” 二、诗歌语言人工化的具体表现
第一节
诗语与诗味
碧 潭
余光中
十六柄桂浆敲碎青琉璃 十六柄桂浆敲碎青琉璃 桂浆 几则罗曼史 罗曼史躲在阳伞下 几则罗曼史躲在阳伞下 我的，没带来的，我的罗曼史 我的，没带来的，我的罗曼史 在河的下游 如果碧潭再玻璃些 如果碧潭再玻璃些 就可以照我忧伤的侧影 蚱蜢舟再蚱蜢些 如果蚱蜢舟 如果蚱蜢舟再蚱蜢些 我的忧伤就灭顶
第一节
诗语与诗味
（三）不合常规的语义组合。 不合常规的语义组合。 通过不合常规的语义廉洁，形成奇崛的意象。 通过不合常规的语义廉洁，形成奇崛的意象。钱钟 书先生曾高度称赞过龚自珍的两句诗:“叱起海红簾底月， 书先生曾高度称赞过龚自珍的两句诗 叱起海红簾底月， 叱起海红簾底月 四厢花影怒于潮。 他指出， 花影” 四厢花影怒于潮。”他指出，以“潮”喻“花影”，前 人作中多有此例；以“怒”来形容“潮”，也并非定庵 人作中多有此例； 来形容“ 所创，而属“陈言” 但这里用一“ 所创，而属“陈言”，但这里用一“怒”字，遂精彩百 倍。说花影能“怒”，颇令人费解，而“怒于潮”使 说花影能“ 颇令人费解， 怒于潮” “潮”周旋于“怒”与“影”之间，则可以解通，但比 周旋于“ 之间，则可以解通， 直接说明潮之怒当然新颖得多。 直接说明潮之怒当然新颖得多。
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3、阅读目的
• 前者阅读后不一定要发表意见，也不一定要与 他人交流、探讨。
• 对后者而言，欣赏只是一个环节、手段，还需 要对作品进行解析、研读，为文学批评、研究 作准备。
第十章
文学文本解读基础
第一节 文学欣赏与文本解读概说
一、文学欣赏与文本解读
1.文学欣赏释义
• 文学欣赏，一般指的是对文学作品的吟咏、体味， 是读者对文学作品进行想象、联想和艺术再创造的 一种精神活动。 欣赏即领略、赏玩，欣即喜悦。陶渊明：‚奇文共 欣赏，疑义相与析‛，作品要先引起读者喜悦、赏 识，后进一步剖析‚疑义‛，即所谓‚赏奇析疑‛。
•
• 什么才称得上‚奇文‛？
• 刘勰《文心雕龙·总术》：‚视 之则锦绘，听之则丝簧，味之 则甘腴，佩之则芬芳，断章之 功，于斯盛矣‛。 • 即有鲜明的形象，和谐的韵律， 丰富的内容，芬芳的情感‛。
2.文学欣赏与文本解读的差异
• 一方面，从某种意义上说，文学欣赏与文本解读是同 种意义的不同命名方式。 另一方面，二者从观念到方法都有显著差别。 ①文学欣赏传统意味更浓，文本解读现代色彩更浓。 对文学感兴趣的读者，只要是阅读文学作品，某种意 义上都可以说是文学欣赏。 文本解读是指从某种理论出发，采用特定的方法，对 文学文本进行详尽的分析、研究。其中，英美新批评 派的‚细读‛ 法影响尤为显著。
三、文学阅读主体应具备的基本能力
1、艺术感受力
• 艺术感受力可以细分为多个方面，就文学阅读而言， 最重要的是语感能力，即对语言文字的感悟能力。
如梦令
李清照 • 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问 卷帘人，却道‚海棠依旧‛。‚知否？ 知否？应是绿肥红瘦‛。
2、艺术推想力
• 艺术推想力要求阅读者充分发挥想象力和联想力， 将抽象的语言符号转换为生动可感的艺术形象 ， 并予以补充、丰富和发展。还要经由艺术形象或意 境，推测作者的情感体验与写作意图。
普通读者&专业读者。 1、对象选择
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前者凭个人兴趣和爱好，随意性很强；
后者要尽可能广泛接触不同作家、不同类型、不同 风格的作品，以培养比较纯正、深厚的阅读趣味和 欣赏能力。
2、阅读方式• 前者只要获得某方面的身心满足即可；• 后者则在阅读中始终保持警醒，与作品保持一 定的审美距离，不断追问‚为什么‛。
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• 传统文学欣赏则特别强调作品与作者的关系
• 强调‚文如其人‛，‚知人论世‛，作者的生平经 历、思想情感、道德情操等等，被视作理解其作品 十分重要，甚至不可忽视的因素。 • 但是，传统的欣赏又在某种程度上忽视了方法与技 巧，对作品的分析鉴赏呈现感性、零碎的状态。许 多时候，欣赏借助的是个人的直觉或顿悟。
艺术推想力分为再建性想象力与情境性推究力。
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• A、再建性想像能力：
• • 对文本中的‚省略‛‚留白‛的地方进行‚还原‛； 还需要进入文本所构建的特定情境中，从‚可见‛的语 词中读出不可见的韵味。
如梦令
李清照
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昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‚海 棠依旧‛。‚知否？知否？应是绿肥红瘦‛。
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• 新批评，西方现代理论批评史上特指20世纪
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20年代到50年代英美的一个重要文学理论派别
‚细读‛：对文学文本进行详细的、甚至不惜篇幅的结 构和语义的分析评价，对文本外的因素不加考虑，即 ‚纯批评‛、‚客观主义批评‛。 ‚细读‛的特征： A、以文本为中心的‚向心式批评‛； B、只论及孤立文本、不涉文类的‚个体批评‛； C、以语言技巧分析为核心的语言批评。
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①文学欣赏的对象是文学作品，文学解读所指对象 则是文学文本。
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一方面，‚作品‛与‚文本‛所指都是创作活动的结果 与阅读活动的对象。另一方面，二者存在巨大差异。
文本是什么呢？ 简言之，‚文本（text）指的是由语言符号组成的一个 有限的、有结构的整体 。‛ 或者‚事实上，把一个文本理解为一个文本，就是把它 理解为存在于语言之中。‛ 即，解读者只需对书写下来的语言事实负责。
• 帘卷西风，人比黄花瘦‛， • ‚写得好，写得实在是好！‛
• 小结：
• ‚一个真正懂得足球或者棒球的看客观看一场 比赛，自然要比一个队比赛规则一窍不通的人 更懂得欣赏‛。 因此，今天所讲的文学欣赏，吸收了现代西方 文本解读中的有益因素，特别重视欣赏过程中 的方法、技巧的运用和示范。
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二、文学阅读的主体：读者
• 逢雪宿芙蓉山主人
• 刘长卿 • 日暮苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。
• B、情境性推究能力
• 再建性想像能力偏重于对文本中完整的形象和意境的重 构；情境性推究能力则是进入文本特定情境之后的的 ‚涵咏玩索‛，即对创作者何以如此的推敲与追问。
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‚夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源， 虽幽必显。世远莫见其面，觇文辄见其心。岂成篇之足 深，患识照之自浅耳。‛ （《文心雕龙〃知音》）
3、生活阅历和相应的知识、文化储备
• 艺术感受力、艺术推想力的强弱，与我们各自的生活阅 历和相应的知识、文化储备的深浅多少，息息相关。
长干行（节选）
李白
妾发初覆额， 折花门前剧。 郎骑竹马来， 绕床弄青梅。
• ‚有时我想说，读一本书就是把它的作者看作 已经死了，是死后发表的书。因为当作者死了 时，对于书的关系就变成了完全的，并且实际 上就是完整的。作者不再回答了，只剩下阅读 他的著作了。‛（保罗 ·利科《解释学和人文科 学》）
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文本细读将‚作者‛弃置一旁，只面向文本与 语言符号。 对语言符号的分析、理解与阐释等需要与之适 应的方法、技巧，文本细读尤其重视方法与技 巧的探讨与运用。
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‚若说到文学欣赏的过程，乃是一种‘追体验’的过 程。体验是指作者创作时的心灵活动状态。读者对作 品要一步一步地追到作者这种心灵活动状态，才算真 正说得上欣赏。‛（徐复观《中国文学欣赏的一个基 点》）
• 一代人 顾城
• 黑夜给了我黑色的眼睛 • 我却用它寻找光明
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关于碧落的嫁后生涯，传庆可不敢 揣想。她不是笼子里的鸟。笼子里 的鸟，开了笼，还会飞出来。她是 绣在屏风上的鸟——悒郁的紫色缎 子屏风上，织金云朵里的一只白鸟。 年深月久了，羽毛暗了，霉了，给 虫蛀了，死也还死在屏风上。—— （张爱玲《茉莉香片》）