《养成亲社会行为》教学设计(表)

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

（一）展示图片导入新课：

教师点拨：亲社会行为泛指一切有利于他人和社会的行为。

学生听音乐、看图片。

谈谈这些行为有哪些共同

点？最后总结亲社会行为

的含义。

用贴近学生生活的

事实，帮助学生感受亲

社会行为的特点，引导

学生体会亲社会行为

的共同特点，并导入新

课。

（二）自主学习夯实基础：

教师巡视学生自主学习情况，并适当进行指导。

学生认真自学，独立

思考问题，将答案在课本

上标出，疑问用问号标出。

让学生学会学习，

提升学生的自主学习

能力。

（三）智慧碰撞解决疑问：

教师提出要求：通过自学你收获了哪些知识？在自学中，你还存在哪些疑问？

小组为单位合作学

习，组内交流你的收获，

共同解决你的疑问。小组

解决不了的，师生共同解

决。

增强学生的合作意

识，学会合作学习，提

升与人合作能力及解

决问题能力。

（四）合作探究精心点拨：

1、活动一：猜词游戏学会谦让

教师依次展示三张幻灯：猜猜看—这是什么故事？猜猜看—这是什么地方？猜猜看—这是什么行为？引导学生进行猜词游戏。

教师提问：猜词游戏中所提到的内容对你今后的为人处事有何启示？

2、活动二：唇枪舌战学会分享

教师引导学生进行课堂辩论。

教师总结：从大家刚才激烈的辩论中，我们知道分享对个人、对社会都有非常重要的意义，所以在社会生活中我们要学会分享。

3、活动三：情境再现学会助人

1、学生进行猜词游戏

后，在老师引导下知道在

社会生活中要学会谦让，

并谈谈谦让的意义及主要

表现。

2、学生课前搜集有

关资料并分组，以“分享

是好事还是坏事”为主题

进行课堂辩论。

3、学生思考后回答：

1、设计猜词游戏

调动学生的学习兴趣，

激活他们的思维。古今

事例结合，让学生体会

到谦让的意义，并从中

体会谦让的主要表现，

在社会生活中学会谦

让。

2、展开课堂辩论，

目的在于调动学生学

习积极性，让他们明白

分享对个人和社会的

发展都非常重要。

3、设计不同的情

教师通过多媒体展示三个情境，引导学生学会帮助他人。

4、活动四：参与比赛贡献社会

教师展示：“最美妈妈”吴菊萍；“雷锋传人”郭明义；“最美女孩”何玥；“最美女教师”张丽莉的图片。

教师总结：每个人都要积极参加社会公益活动、关心社会发展，自觉服务社会、奉献爱心，做一个有益于社会的人。在上述情境中自己应该怎

样去帮助他人。

4、学生结合实际谈

谈：自己奉献社会的具体

表现。明确奉献具有不同

的表现和层次，舍己为人

是奉献，大公无私是奉献，

做好分内的事也是奉献。

境，目的在于培养学生

的助人技能。

4、让学生学习典

型人物，并结合自身实

际谈谈怎样为社会做

贡献，目的在于让学生

明白，要从小树立为社

会做贡献的志向，积极

参加社会公益活动、关

心社会发展，把服务社

会、奉献社会落实到具

体的日常生活和学习

中，做一个有益于社会

的人。

（五）收获平台困惑反思：

教师多媒体展示：通过学习你有哪些收获或启迪？

学生用一两句话概括

自己的收获。

激发学生思考，提

升总结能力。

（六）归纳小结提升认知：

多媒体展示知识树：教师利用知识树引导学生归纳本课知识。

学生在老师引导下总

结。

构建知识树，简单

明了，即巩固了知识又

点明了主题。

（七）达标测评显我身手：

测试题在教师设计的导学案中，教师要引导学生解决其中的疑问。

学生完成导学案中的

测试题，并对自己及他人

的学习情况进行评价，互

相解决疑难。

把课堂延伸到生

活，理论联系实际，即

体现了思想品德课的

实践性，又是思想品德

课的落脚点。

七、教学评价设计

1、过程性评价。在教学过程中，教师通过观察、目光鼓励、口头表扬等形式注重对学生学习过程的评价。从学生的情绪状态、主要状态、参与状态、思维状态、生成状态等方面进行评价。观察学生是否有浓厚的兴趣，是否具有好奇心与求知欲，是否积极主动参与，是否投入思考并踊跃发言。面向全体学生，鼓励个性化发展。

2、终结性评价。通过达标测试对学生的学习情况以及掌握知识的程度进行评价，进一步巩固知识，提升学生解决问题的能力。

八、板书设计