《食物链和食物网》优教教案
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第二节食物链和食物网
【教材分析】
本节内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。主要讲述食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动等内容。在教学过程中,通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中,学生可以通过主动地获得相应的知识。
【教学目标】
1.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网(重点);
2.解释生物富集现象(难点)。
3.通过小组内的互助与组间的竞争,培养合作能力与表达交流能力。
4.与自然和谐相处,维持生态平衡;形成环保意识。
【教学方法及学法指导】
为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,先复习回顾上节课所学知识,后用小游戏激趣导入,新课按“自学-互动-反馈”三段教学模式进行,指导学生进行自学教材、主动思考、小组讨论、主动探究,自己得出科学的结论,学会解决问题的方法。
【课前准备】
教师准备:课件,游戏用的纸板,学生课上用的图及题。
学生准备:复习好上一节课所学知识,为学习新知做好准备。
教学过程:
互动22分钟1、什么是“食物链”
刚才同学们都看到了游戏中4
位同学结成的“长链”,这种联系又
是因食物而连接在一起,所有就有了
一个很形象的名字:食物链。
2、正确书写食物链:
下图就是刚才我们游戏中展示
的一条食物链,我们怎样简洁又准确
的把这条食物链表示出来
选2--3个学生的,用实物投影
展示,让本人说出为什么这样写这条
食物链。引导点评、交流讨论。
小结:
这条食物链的正确写法是(板
书):
草→蚱蜢→青蛙→蛇
关于食物链,请大家讨论以下问
题:
⑴食物链中只包括什么成分
⑵如果消费者不止一个,该如何
命名
找出概念,1学
生读出:在生态
系统内,各种生
物之间由于食
物关系而形成
的一种联系。
思考,各自尝
试在练习本上
写出。
共同点评、交
流讨论。
加深理解。
引导学生怎样正
确书写食物链。
引导学生远离书
写食物链的常见
误区。
通过这幅图,你有何发现
这种现象被称作什么
更何况每种消费者一生中吃的食物何止3条(个)!
科学家已经统计出一种有毒物质——DDT(有机杀虫剂)在食物链中的传递数据,投影示图:
二、食物网
过渡:一个生态系统中,食物链只有一条吗
请画出下图中所有的食物链。
挑选个别同学的实物投影展示,认真观察,体会
DDT的逐步累
积。
各自按要求在
课前所发图上
画出所有食物
链。
共同评价。
9条。
食物网。
健康饮食。
【板书设计】
第二节食物链和食物网
一、生态系统中的食物链和食物网
1.食物链的概念
2.食物网的概念
3.生态系统的稳定性:一定的自动调节能力
二、生态系统中的物质循环和能量流动
1.物质循环:碳循环
2.能量流动:单向流动、逐级递减
三、有毒物质的富集
【教学反思】
根据学生的年龄特点、知识储备和认知情况,精心设计教学环节,我认为教学活动的设计,应该不拘一格,只要能运用活动达到对问题本质的认知,发挥活动的有效性即可,由于本节的特点,教学中不易安排实验活动,为了帮助学生认识生态系统中的有关问题,本节我安排了一些对现成资料分析讨论的活动,通过对这
些资料的处理,形成感性认识,进而帮助学生理解生态系统的一些基本规律。本节的创新点是:学中练,练中学,师生互动多,真正实现了以“学生为主体,老师为主导”的新教学理念。