《食物链和食物网》优教教案

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第二节食物链和食物网

【教材分析】

本节内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。主要讲述食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动等内容。在教学过程中,通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中,学生可以通过主动地获得相应的知识。

【教学目标】

1.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网(重点);

2.解释生物富集现象(难点)。

3.通过小组内的互助与组间的竞争,培养合作能力与表达交流能力。

4.与自然和谐相处,维持生态平衡;形成环保意识。

【教学方法及学法指导】

为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,先复习回顾上节课所学知识,后用小游戏激趣导入,新课按“自学-互动-反馈”三段教学模式进行,指导学生进行自学教材、主动思考、小组讨论、主动探究,自己得出科学的结论,学会解决问题的方法。

【课前准备】

教师准备:课件,游戏用的纸板,学生课上用的图及题。

学生准备:复习好上一节课所学知识,为学习新知做好准备。

教学过程:

互动22分钟1、什么是“食物链”

刚才同学们都看到了游戏中4

位同学结成的“长链”,这种联系又

是因食物而连接在一起,所有就有了

一个很形象的名字:食物链。

2、正确书写食物链:

下图就是刚才我们游戏中展示

的一条食物链,我们怎样简洁又准确

的把这条食物链表示出来

选2--3个学生的,用实物投影

展示,让本人说出为什么这样写这条

食物链。引导点评、交流讨论。

小结:

这条食物链的正确写法是(板

书):

草→蚱蜢→青蛙→蛇

关于食物链,请大家讨论以下问

题:

⑴食物链中只包括什么成分

⑵如果消费者不止一个,该如何

命名

找出概念,1学

生读出:在生态

系统内,各种生

物之间由于食

物关系而形成

的一种联系。

思考,各自尝

试在练习本上

写出。

共同点评、交

流讨论。

加深理解。

引导学生怎样正

确书写食物链。

引导学生远离书

写食物链的常见

误区。

通过这幅图,你有何发现

这种现象被称作什么

更何况每种消费者一生中吃的食物何止3条(个)!

科学家已经统计出一种有毒物质——DDT(有机杀虫剂)在食物链中的传递数据,投影示图:

二、食物网

过渡:一个生态系统中,食物链只有一条吗

请画出下图中所有的食物链。

挑选个别同学的实物投影展示,认真观察,体会

DDT的逐步累

积。

各自按要求在

课前所发图上

画出所有食物

链。

共同评价。

9条。

食物网。

健康饮食。

【板书设计】

第二节食物链和食物网

一、生态系统中的食物链和食物网

1.食物链的概念

2.食物网的概念

3.生态系统的稳定性:一定的自动调节能力

二、生态系统中的物质循环和能量流动

1.物质循环:碳循环

2.能量流动:单向流动、逐级递减

三、有毒物质的富集

【教学反思】

根据学生的年龄特点、知识储备和认知情况,精心设计教学环节,我认为教学活动的设计,应该不拘一格,只要能运用活动达到对问题本质的认知,发挥活动的有效性即可,由于本节的特点,教学中不易安排实验活动,为了帮助学生认识生态系统中的有关问题,本节我安排了一些对现成资料分析讨论的活动,通过对这

些资料的处理,形成感性认识,进而帮助学生理解生态系统的一些基本规律。本节的创新点是:学中练,练中学,师生互动多,真正实现了以“学生为主体,老师为主导”的新教学理念。

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