部编版八年级下文意理解题(含答案)

八年级（下）文意理解题

答案附后

1.下列说法错误的一项是（）

A．《马说》一文托物，寓意借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

B．《石壕吏》是一篇写景抒情诗，记叙了一个晚上官吏抓壮丁的事情，文中主要人物老妇人、官吏和我。

C．《虽有嘉肴》从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，用“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比论证”。

D．《北冥有鱼》一文的中心：说明任何事物的存在，都是依附于一定的条件的，它们的活动都是有所凭借的（依傍）。

2.下列对文章理解和分析有误的一项是（）

A．《核舟记》的结构属于“总分总”的结构，开篇总写，由评论引入要说明的事物，分写部分则按照空间顺序来写，结尾总写，在事物概貌总述的基础上再作扼要评论，与开头呼应。

B．《小石潭记》第二段，先总体写鱼的数量和“空有无所依”的状态，接着又采用特写镜头，写潭中的游鱼，把日光、鱼影的静态描写和鱼的“远逝”“往来”的动态描写结合起来，直接表现出潭水的清澈纯净，明丽的阳光透过清澈的潭水，阳光和潭水交融在一起。

C．《小石潭记》有不少地方用了情景交融的写法。如写最初发现小石潭时，说水声“如鸣珮环，心乐之”；写游鱼的活泼，说“似与游者相乐”；写坐潭上时候的感受，说“凄神寒骨，悄怆幽邃”，将景物染上人的感情。

D．《桃花源记》既具有奇幻神奇的浪漫色彩，又具有真实感人的写实力量。这二者在文中相得益彰，交融得天衣无缝。原本是出于想象、精神寄托的地方，作者在写作过程中处处落实。

3.下面对文义理解正确的一项是（）

A．《桃花源记》这篇文章里，作者既通过渔人的眼睛把理想社会的标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在。我们既要看到作者的美好理想，又要看

到他无法克服的思想矛盾。

B．《小石潭记》一文，作者采用移步换景的方法来写小石潭，写出小石潭及周围景物的特点，使作品富有画面感和动态感。

C．作者按照空间顺序介绍核舟，先整体介绍核舟，接着写舟的中间部分——船舱，然后介绍船尾和船头，最后介绍舟的顶部

D．《关雎》是一首托物言志诗，赞美了一个文静、美丽、热爱劳动的姑娘，歌颂了一个贞洁、有德行的姑娘。

4.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）

A．作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按一定的空间顺序写来，清楚地表现了它的整体形象。

B．作者在文中运用说明和描写相结合的笔法，生动地介绍了王叔远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。

C．文中最为精彩传神的是对人物雕像的描摹，做到了形神飞动，各具情态。D．作者介绍这只核舟，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面又是按照船头、船中、船尾的顺序来写的。

5.下列对文章理解和分析有误的一项是（）

A．甲乙两文结尾处引用的句子，都作为道理论据，有力地证明了中心论点。B．甲乙两文都采用了类比论证的方法，把道理讲述的生动形象，深入浅出。C．甲文用总结的语气得出结论，坚定有力，令人信服；乙文则用诘问的语气提出观点，表达了作者愤懑的感情。

D．甲文主要采用了类比论证的方法得出了“教学相长”的观点，乙文运用托物寓意的手法，控诉了封建统治者不识人才、埋没人才的现象。

6.下列对文段的理解有误的一项是（）

A．甲文“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”从侧面加以烘托，突出潭水的清澈。

B．从乙文“不足为外人道也”一句可以看出，桃花源人不希望外人打扰这里的生活。

C．甲、乙两文的作者在仕途上都曾遭受挫折，所以两篇文章抒发的思想感情是一样的。

D．从表达方式上看，甲文第二段侧重于描写，乙文第二段侧重于叙述。

7.下列说法错误的一项是（）

A．本文是按游览的先后顺序来写景抒情的。其顺序是发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛四个方面。

B．第二段作者描写潭中鱼时采用了动静相结合的方法，如“俶尔远逝，往来翕忽”是写鱼的动态。第二段主要运用了正面描写直接描摹水，写鱼的主要目的是比衬出人的欢快心情。

C．写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

D．本文写景采用移步换景和定点观察相结合的方法。作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过;到了小石潭以后,又采用定点观察的方式,由远及近写出小石潭以及周围景物的情况。

8.下列选项中对文章的理解和分析有误的一项是（）

A．本文笔墨冲淡凝练、亦真亦幻、回环曲折，神奇的浪漫色彩与真实感人的写实力量交织，令读者时而奇、时而喜、时而疑、时而惊，心情跌宕起伏。B．本文以渔人的行踪为线索，开端对溪流、芳草、落花的描写为偶然发现桃花源做铺垫，美景太玄妙让渔夫看的迷迷糊糊“忘路之远近”，也为后来还想进入桃花源却找不到路设伏笔。

C．作者虚构了一个自由安乐、美好幸福的与现实对立的理想社会，但当时的条件下是无法实现的，所以作者以渔人复寻不到否定它的存在，刘子骥之后无人问津似乎也表达了作者的无可奈何。

D．听到渔人介绍了外面的世界后，桃源中人感叹惋惜于“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和庆幸自己有幸逃脱外界的战乱,所以更不愿让外人知道来破坏桃源的平静。

D．奔腾的野马，空气中的尘埃，都是生物互相吹出的风。

9.下列对文章内容理解和分析有误的一项是（）

A．本文浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景。

B．作者运用比喻手法塑造了大鹏这一典型形象，其特点是硕大无比，力大无穷，

志存高远，善借长风。后来的“鲲鹏展翅”“鹏程万里”“扶摇直上”等成语也都活跃在我们的书面和口头表达中。

C．本文选自《庄子集释》，庄子是战国时期道家学派代表人物。与老子合称“老庄”。

D．本文富含哲理，却一点儿也不抽象枯燥，而是将深刻的哲理寓于生动具体的形象之中，激情澎湃，荡气回肠。

10.下面对选文理解和分析不正确的一项是（）

A．作者从小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声到小潭，这样既交待了发现小石潭的经过，也使文章充满悬念和探奇的情趣，也为下文展开美妙的图画做铺垫。

B．作者抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写，非常成功地使用了比喻的手法，形象逼真。

C．写潭水和游鱼，作者采用“定点特写”，以特写镜头描绘游鱼和潭水，写潭中小鱼，由静写动。既烘托出小石潭的幽寂，也从正面描写出小石潭水的清澈。D．作者游小石潭时感情随所闻所见而变化，开头心情快乐，这从作者“闻水声，如鸣珮环，心乐之”以及对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写可知；最后的心情又是凄凉忧伤的，这从“寂寥无人，凄神寒骨”的描写可知。

11.下列对文章的理解和分析错误的一项是（）

A．文中采用“总—分—总”的结构模式。开头介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。

B．中间分说部分按照中间-船头-船尾-船背的顺序进行介绍。

C．作者最为详细的介绍了船头部分，写舟上游览者——苏轼、鲁直和佛印的外貌和神情，表现了核雕品的主题。

D．船尾部分，写舟子的心理和动作。舟子的形象，更有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，跟船头的情景互相呼应。

12.下列对文章的理解和分析错误的一项是（）

A．文中采用“总一分一总”的结构模式。开头介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题.

B．中间分说部分按照中间一船头一船尾一船背的顺序进行介绍.