人教版三年级下册第三课《荷花》

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《荷花》教学反思精选15篇

《荷花》教学反思精选15篇《荷花》教学反思《荷花》教学反思1《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三篇课文，描写了夏日公园里一池美丽的荷花盛开的情形，以及“我”沉浸其中与荷花融为一体的感受。

在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

一、闻着荷香，走进课文下载文档课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。

课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花??学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。

但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。

但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。

二、赏着荷花，心灵旅行叶圣陶笔下的荷花千姿百态，各有各有的风采。

当讲到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，由于已经理解了荷叶碧绿如圆盘，因此，对于“冒”字的理解，学生们各抒已见：“冒”字把荷花当作人来写了，真形象；在那么多荷叶中白荷花“冒”出来，真是特别??一个“冒”字，学生们已经读出了荷花的美丽，读出了自己的味道。

文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的.??有的??还有的??”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。

但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学着课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。

但是课堂上，一个学生基本上只能说出一种，于是我就设计了四人一小组进行合作学习，也丰富了说话的内容。

三、想着荷花，流连忘返我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？下节课，就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们带着一种对下节课的期待走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。

《荷花》说课稿ppt课件

教学目标
根据学生和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字组成的新词； 2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情； 3、有感情地朗读课文；并能说出自己的独特读书感受。（资源中的教学目标） 4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。（资源中的教学目标）
说课流程
说教材《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
的看
心得体会
通过整合“国家基础教育资源网” 有关资料备课，不但能使学生开拓视野，激发兴趣，还能弥补老师的许多不足，更充分更准确的备课。另外我最深的体会是能近距离的接触名师，向名师学习先进的教学理念，更大限度的完善自己者的资料。 2、作者是怎样看荷花的？你是怎样知道的？
教学过程
一、听——感受语言，触发语感 1、谈话导入：你见过荷花吗？我们来欣赏一下荷花吧。 2、然后学生交流有关作者的资料。 3、播放远程教育资源中课文录音，学生听读课文。设计意图： 1、课文的导入部分我引用了王崧舟老师的导入方法，使学生在上课伊始如身临其境，激发了学习兴趣，为感受语言，触发语感奠定了基础。 2、播放远程教育资源中标准的、有感情的课文录音，可以有效帮助学生学习普通话，正确掌握字词读音和课文朗读，并进一步体会课文包含的情感，促进学生感悟。
教学过程
二、品——品味语言，领悟语感
设计理念：品味语言，领悟情感这个环节基本上交给学生，充分的体现学生的主导作用，充分体现了王崧舟老师“把发展语感的主动权交给学生”的教学理念。

小学语文荷花说课稿14篇

小学语文荷花说课稿小学语文荷花说课稿1一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷花》。

本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系，既写景，又透露出情，很好地做到了人与自然的情景交融。

让学生在接触自然、感悟自然的同时，能够更加地热爱生活、热爱自然。

《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文，本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。

作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教学目标：（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；（3）提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。

教法：我是这样来教这篇课文的。

本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。

通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。

学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。

在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。

三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

人教版三年级下册第3课荷花生字拼音、部首、笔画、笔顺、结构、组词、基本解释查询

左右结构
挨组词
挨的基本解释
[āi ]
1、靠近；紧接着：他家挨着工厂。学生一个挨一个地走进教室。
2、顺着（次序）：把书挨着次序放好。挨门挨户地检查卫生。
[ái ]
1、遭受；忍受：挨饿。挨了一顿打。
2、困难地度过（岁月）：苦日子好不容易挨过来了。
3、拖延：他舍不得走，挨到第二天才动身。
2、顺从，任凭：随意。随口。随宜。随和。随俗。随笔。随遇而安。
3、顺便，就着：随带。随手关门。
4、像：他长得随他父亲。
5、姓。
蹈
dǎo
足
17
竖、横折、横、竖、横、竖、提、撇、点、点、撇、撇、竖、横、横折、横、横
左右结构
蹈组词
蹈雍
蹈矩循规
蹈弦
蹈抃
蹈和
蹈火探汤
蹈瑕
蹈凶
蹈义
蹈履
蹈扬
蹈咏
蹈厉奋发
蹈仁
蹈实
蹈刃不旋
势不可当
势的基本解释
1、势力：权势。人多势众。仗势欺人。
2、一切事物力量表现出来的趋向：来势。势如破竹。
3、自然界的现象或形势：山势。地势。水势汹涌。
4、政治、军事或其他社会活动方面的状况或情势：局势。大势所趋。
5、姿态：手势。姿势。
6、雄性生殖器：去势。
仿
fǎng
亻
6
撇、竖、点、横、横折钩、撇
左右结构
佛得角
佛场
佛道艾
佛宝
佛道
佛祠
佛钵
佛藏
佛草
佛乘
佛的基本解释
[ fó]
1、梵语“佛陀”，是对佛教创始人释迦牟尼的简称，亦是佛教徒对修行圆满的人的称呼：佛爷。佛像。借花献佛。

三下课文荷花原文

小学语文三年级下册《荷花》课文人教版小学语文三年级下册第3课文课文是《荷花》，它是叶圣陶先生所写的一篇小散文，主要描写作者在公园荷花池边观赏荷花并展开的想象,给读者呈现出如诗如画的大自然美景。

下边整理分享这篇课文、分段及主题。

荷花叶圣陶清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

【课文分段】本课共包括5个自然段，按内容可分三部分，具体分段情况如下：第一部分（第1自然段）：写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二部分（第2-3自然段）描写了荷花的形状和姿态；第三部分（第4-5自然段）写作者观赏荷花时的想象和感受。

【课文主题】本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。

赞美了荷花千姿百态的美丽，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。

《荷花》教学反思

《荷花》教学反思《荷花》教学反思「篇一」《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。

教学对象为三年级下学期的学生，他们对周围事物有强烈的好奇心，仍以直观形象思维为主，能用口头或图文等方式表达自己的观察所得，喜欢阅读，能展开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

在表现荷花不同的姿态时，我用课件让学生感受三种不同形态的荷花，学生就很容易地把描写荷花的长势、各种姿态的语句背诵下来了，积累了课文中的精彩句段。

在观赏荷花池美景时，通过课件的播放，使学生既赏心悦目，又有身临其境的感觉，同时也会为接下去的写作埋下伏笔。

整堂课通过运用多媒体课件的运用，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

《荷花》教学反思「篇二」教学目的一、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

二、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

三、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学设想一、教学的重点和难点。

重点：理解景物描写和人物对话的作用。

难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

二、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

三、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑――议疑――释疑”的基本方式进行师生双向交流。

四、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。

其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。

教学时数一教时。

教学过程一、布置课前预习。

１．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

２．简要概述本文的故事情节（百字左右）。

人教版三年级语文下册第三课《荷花》知识点及课后练习

3荷花.一、生字词：1、多音字：挨āi挨近ái挨冻佛fó佛教fú仿佛2、近义词：赶紧—赶快仿佛—好象特殊—特别3、反义词：清香—腥臭粗心—仔细4、词语解释：[莲蓬]：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实.[翩翩起舞]：形容轻快地跳舞.二、课文分析：1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情.第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受.2、课文是按看荷花的顺序来写的.3、本文作者叶圣陶，是我国现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家，我国第一位童话作家.4、本文作者通过描写自己去公园看荷花的情景，表达了对荷花的顽强的生命力及高洁的品格的赞美，同时也表现了他对大自然的夫限热爱之情.三、佳句赏析：①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘.这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点.挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多.这句话写出了荷叶旺盛的生命力.②白荷花在这些大圆盘之间冒出来.这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的.这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态.这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象.④我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里.这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花.为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”.3荷花.一、用“____”画出加点字的读音不同于其他两个的词语.1．花骨．朵骨．头骨．气 2.挨挨．．挤挤挨．着挨．打二、小小书法家.Lián peng qīng tíng bǎo zhàng piān piān qǐwǔ()()() ()三、比一比，组词.稻()仿()裳()胀()蹈()纺()常()帐()四、在空白处填上合适的词.一片()一朵()一幅()嫩黄的()碧绿的()雪白的()五、给“冒”字选择正确解释.(写序号)辨析一字多义的方法：1.充分了解几个义项；2.采用排除法先选择没有歧义的义项；3.把义项带入句中去读，看是否通顺.冒①向外透，往上升②不顾③冒充1．白荷花在这些大圆盘之间冒．出来.() 2.买药时谨防假冒．.()3．战士们冒．着敌人的炮火继续前进.() 4.爸爸冒．着大雨接我回家.()六、按要求写句子.1．清早，我到公园去玩，一．进门就．闻到一阵清香.用“一……就……”造句：________________________________________ 2．荷叶挨挨挤挤的，像．一个个碧绿的大圆盘.仿写比喻句：_________________________________________________七、下面都是描写荷花的句子，我能根据句子意思连词语.1.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势.含苞待放2．看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美.美不胜收3．有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的.千姿百态八、阅读课文片段，回答问题.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势.看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美.如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里.一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿.蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐.小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……1．第一段第三句中的画家是指().A．绘画人员B．园丁C．大自然2．“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里.”这句话是说().A．“我”就是一朵荷花，站在阳光里.B．“我”变成了一朵荷花，站在阳光里.C．面对一池的荷花，“我”看得入了神，好像自己也变成了荷花.3．“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”句子中的省略号表示().A．小鱼的话还没说完.B．还有许多的想象.C．突然醒来.九、课外阅读.山茶花你见过山茶花吗？真是美极了.有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的等等.有的一株树上就有好多颜色甚至一朵花上就色彩缤纷.譬如山茶花的白吧，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹、一样清凉，沁人心脾.但它又不会刹那消失，难于把握，而是静静的呈现在你眼前，让你观赏个够.再如那墨茶，如果你认为是一团黑，那就大错特错了，那是丽日下千尺清潭的深沉，带着波光，又带着阳光.那粉红的呢？也许只有九天的织女用早晨的红霞和晴午的白云在天上织成的轻绡才可以比拟吧……山茶花的花形也很美，有潇洒地舒展着单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列得错落有致.1．这篇短文是围绕哪一句话来写的？请你用“______”画出.2．山茶花都有哪些颜色？请你用“”画出.3．课文是从哪几个方面来写山茶花的？请你选择正确答案()A．颜色和形状两个方面.B．白、墨、粉红三个方面.C．白、墨、粉红、单瓣、重瓣、六角形、八角形几个方面来写的.4．从字里行间中你读出了作者对山茶花怀着一种什么感情？_________________________________________________________________ _______参考答案3荷花一、1.花骨朵 2.挨打二、莲蓬蜻蜓饱胀翩翩起舞三、水稻舞蹈仿佛纺织衣裳经常膨胀蚊帐四、花瓣儿荷花画莲蓬大圆盘衣裳五、1.① 2.③ 3.② 4.②六、1.一到放学时间，幼儿园门口就挤满了接孩子的家长. 2.红彤彤的柿子，像一个个小灯笼.七、1.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势.——千姿百态2．看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美.——美不胜收3．有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的.——含苞待放八、1.C 2.C 3.B九、1.你见过山茶花吗？真是美极了. 2.红的、白的、紫的、粉红的、墨色3.A4.喜爱和赞美.。

人教版小学语文三年级下册《荷花》说课课件

说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过读去欣赏荷花那不同寻常的美。
1、学会本课的生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、能正确流利、有感情地朗读课文，感受文章准确生动的语言表达。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册
《荷花》
四、说教法三、说教学目标二、说学情
五、说学法六、说教学过程
七、板书设计一、说教材
《荷花》说课
说教材
《荷花》是人教版小学语文三年级下册的第3课。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花生机盎然的美，表达了作者对大自然的热爱。课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，是一篇文质兼美的经典课文。
说学法
由于本课的主题是赞美了荷花生机盎然的美，所以在设计本课的学法时，我以“美”字为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进，设计“走进美”、“积蓄美”、“感悟美”、 “深化美”和“我写美”等环节，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
（四）小练笔，我写美
学习作者的写作手法，写写自己喜欢的花。
（五）板书设计
3.荷花
美
爱
3、精读课文，交流美
为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？为什么作者在文章结尾处说自己忘了是在看荷花呢？
（二）品味荷花，感悟美
4、品读课文，感知美
挨挨挤挤
冒
有的……有的……有的
（二）品味荷花，感悟美

三年级语文《荷花》优秀教案

三年级语文《荷花》优秀教案三年级语文《荷花》优秀教案（人教版）三年级语文《荷花》教案一教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的有的有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。

教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。

还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。

学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。

)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?3.满地的白荷花开得怎样?4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

三年级语文下册《荷花》课堂笔记知识点

三年级语文下册《荷花》课堂笔记知识点知识点一、生字组词瓣：花瓣、豆瓣、蒜瓣、瓣膜、蓬：莲蓬、蓬松、蓬乱、胀：膨胀、肿胀、饱胀、裂：分裂、决裂、裂痕、姿：姿态、姿势、姿色、势：势力、局势、势态、仿：仿真、模仿、仿照、佛：仿佛、佛戾、随：随意、随便、随心所欲、蹈：舞蹈、手舞足蹈、赴汤蹈火、止：停止、阻止、禁止、二、必会词语荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、破裂、姿势、眼前、画家、本领、了不起、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止三、近义词清香—芳香赶紧—赶快好像—仿佛如果—假如挨挨挤挤—摩肩接踵四、反义词展开—合拢破裂—完整停止—开始快乐—悲伤粗心—仔细五、理解词语莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

六、多音字挨：āi（挨近）、ái （挨打）佛：fó（佛教）、fú（仿佛）骨gǔ（骨头）、gū（花骨朵）七、词语拓展形容人多的四字词语挨挨挤挤人山人海水泄不通络绎不绝车水马龙八、AABC式的词语翩翩起舞井井有条念念不忘历历在目欣欣向荣亭亭玉立九、句子解析1、《荷花》的作者是叶圣陶，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。

答：第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

2、“冒”是形容在绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的艳丽夺目。

3、“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”答：因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池荷花中的一朵荷花，沉醉其中，忘记了自己是在看荷花。

说明荷花真的是太美了。

4、“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢？答：因为荷花是活生生的真实景色，非常的美，看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

5、写荷花姿态的句子：有的才展开两三篇花瓣。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

《荷花》原文带拼音-最新部编版三年级语文下册第三课

《荷h é花hu ā》清q īn ɡ早z ǎo ,我w ǒ到d ào 公ɡōn ɡ园yu án 去q ù玩w án 一y ì进j ìn 门m én 就ji ù闻w én 到d ào 一y í阵zh èn 清q īn ɡ香xi ān ɡ,我w ǒ赶ɡǎn 紧j ǐn 往w ǎn ɡ荷h é花hu ā池ch í边bi ān 跑p ǎo 去q ù。

荷h é花hu ā已y ǐ经j īn ɡ开k āi 了le 不b ù少sh ǎo 了le 荷h é叶y è挨āi 挨āi 挤j ǐ挤j ǐ的de 像xi àn ɡ一y í个ɡè个ɡè碧b ì绿l ǜ的de 大d à圆yu án 盘p án ,白b ái 荷h é花hu ā在z ài 这zh è些xi ē大d à圆yu án 盘p án 之zh ī间ji ān 冒m ào 出ch ū来l ái ,有y ǒu 的de 才c ái 展zh ǎn 开k āi 两li ǎn ɡ三s ān 片pi àn 花hu ā瓣b àn 儿ér ,有y ǒu 的de 花hu ā瓣b àn 儿ér 全qu án 都d ōu 展zh ǎn 开k āi 了le ,露l ù出ch ū嫩n èn 黄hu án ɡ色s è的de 小xi ǎo 莲li án 蓬p én ɡ,有y ǒu 的de 还h ái 是sh ì花hu ā骨ɡū朵du ǒ儿ér ,看k àn 起q ǐ来l ái 饱b ǎo 胀zh àn ɡ得d é马m ǎ上sh àn ɡ要y ào 破p ò裂似的。

部编人教版三年级语文下册第3课《荷花》教案及课后作业设计

备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。

《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。

“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。

仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第二部分（第4、5自然段），想荷花。

借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。

从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。

本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。

1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。

1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。

人教版语文三年级下册第三课荷花词语盘点

人教版语文三年级下册第三课荷花词语盘点人教版语文三年级下册第三课《荷花》主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美。

店铺在此整理了人教版语文三年级下册第三课《荷花》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文三年级下册第三课《荷花》词语盘点【清香】本课指荷花散发出清淡的香味。

例：妈妈身上有股淡淡的清香。

【挨挨挤挤】本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

例：火车站的人很多，挨挨挤挤的。

【饱胀】饱满得发胀。

例：到了成熟的季节，豆荚饱胀得要裂开似的。

【翩翩起舞】轻快地跳舞。

本课指一阵风吹来，荷花就左摇右晃，就好象在轻快地跳舞。

例：舞台上，舞者在翩翩起舞，吸引了大家的目光。

人教版语文三年级下册第三课《荷花》教学建议1、课前准备：引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。

教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

2、教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形：“挨”读一声，注意和“挨”(读二声)在意义上的区别;“莲蓬”的“蓬”读轻声。

要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字;蜻与虫子有关，左边是虫字旁;蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。

写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。

3、这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。

如“你见到的荷花是什么样的”，再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。

让学生充分了解荷花，体会荷花的美。

然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。

课文层次分明，思路清晰。

教学时可以在初读时大致理清作者的思路。

然后抓住描写荷花的重点段落(第2～4段)，反复朗读课文，重点学习。

人教版小学三年级语文下《荷花》课后生字组词

《荷花》课后生字组词
1.荷：荷花、荷塘、荷叶、荷包
2.挨：挨着、挨近、挨家挨户、挨骂
3.蓬：蓬松、蓬乱、莲蓬、蓬勃
4.胀：膨胀、肿胀、热胀冷缩、胀大
5.仿：仿佛、仿照、仿写、仿真
6.佛：仿佛、佛像、佛堂、佛学
7.裳：衣裳、霓裳、红裳、青裳
8.翩：翩翩起舞、翩然、翩飞、翩跹
9.舞：舞蹈、舞姿、舞曲、舞会
10.蹈：舞蹈、蹈海、蹈袭、蹈足
11.止：停止、止步、制止、静止
这些生字组词是基于课文《荷花》中的生字以及常见的词语搭配而编写的，旨在帮助学生巩固生字学习，并拓展词汇量。

在实际教学中，教师可以根据学生的学习情况和需要，进行适当的调整和补充。

三年级下册语文教案-《荷花》人教部编版

（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的实际问题，如荷花的生长环境、花期等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将观察荷花实物或图片，分析荷花的结构，并尝试用自成果和观察描述。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
三年级下册语文教案-《荷花》人教部编版
一、教学内容
《荷花》是人教部编版三年级下册语文教材第五单元的一篇精读课文。本节课的教学内容主要包括：1.学习生字词，如荷、花瓣、蓬、胀等，理解其在文中的含义；2.了解荷花的生长过程和特点，感受作者对荷花的喜爱之情；3.体会文章的语言美，学习作者观察事物的方法；4.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽。通过本节课的学习，使学生能够提升观察力，培养对自然美的热爱和欣赏能力。
其次，关于课文内容的理解，我观察到部分学生在体会作者情感方面存在一定难度。在以后的教学中，我会尝试运用更多的直观教具和图片，引导学生深入感受荷花的美丽，从而更好地理解作者的情感表达。
此外，在实践活动环节，我发现学生在描述荷花时，语言表达能力和观察力还有待提高。为了培养学生的这些能力，我计划在今后的教学中增加一些专门的口头表达和观察训练，如观察其他植物或景物，并进行口头描述。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与掌握：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如荷、花瓣、蓬、胀等。这些词汇在课文中具有重要作用，是理解全文的基础。教师应通过生动的实物展示、图片辅助等方法，帮助学生形象记忆，确保学生对生字词的音、形、义掌握牢固。
（2）课文内容的理解与体会：课文描绘了荷花的美丽景象和生长过程，通过具体细致的描绘，表达了作者对荷花的喜爱之情。教师应引导学生深入分析课文内容，理解荷花的特点，感受作者的情感，培养学生的审美情趣。