气压带和风带教学设计

全球气压带、风带的分布和移动

教学过程：

1、导入新课：《定向风带和马纬度的故事》

人们很早就发现了，地球上有些地带刮风的风向几乎是全年恒定不变的，这称之为定向风。航海家们利用的这种低纬度东风，在南北半球都有，北半球以东北风为主，南半球以东南风为主，年年如此，挺讲信用的，因此被人们称之为信风。当时的一些商人掌握了这个规律，基本都依靠信风的吹送，来往于海洋上进行贸易经商活动，因而这种风又被叫做贸易风。然而奇怪的是，当船队沿着北纬30°附近的大西洋航行时，常常遇到海面上死一般的寂静，没有风，闷热异常，帆船便只好无可奈何地在原地打转，乖乖等候顺风的到来，而有时一等就是10天半月。时间长了，马匹因缺少淡水、饲料纷纷病倒、死亡，水手们一时吃不掉那么多马肉，最后不得不将死马成批抛进大海。当时人们恐惧地把这一无风地带叫做“马的死亡线”，又称“马纬度”。

为什么在地球上会有定向风带和无风的马纬度呢？我们今天就来探讨一下这个问题。

课题：全球气压带和风带的分布和移动

2、复习旧课：

在黑板上给出两个近地面的甲、乙两点，甲地受冷，乙地受热，叫学生在黑板上完成热力环流简图。

归纳：受热气流上升形成低气压

遇冷气流下降形成高气压

风：同一水平面从高气压流向低气压

3、探究：学生在黑板上完成了甲、乙两点的热力环流简图后，接着总结，如果上面说的甲地是极地，乙地是赤道，这样大范围的大气会如何运动呢？

假设的条件“地球不自转，地球表面均匀”，也就是只考虑赤道与极区间的冷热差异。把甲地改为北半球的极地，乙地改为赤道，再叫学生在黑板上画出“北半球单圈环流形成的示意”图。

4、图示讲解：在考虑到地转偏向力的情况下，会产生三圈环流。

5、提问：在气流上升和下沉的情况下会形成什么气压带？

6、比较：

同是低压，赤道低气压带和副极地低气压带的形成有什么不同？

同为高压，极地高气压带和副热带高气压带的形成有什么不同？

7、提问画图：各气压带之间的风向。

绘图：赤道低压带和副热带高压带之间的风向

副热带高压带和副极地低压带之间的风向

极地高压带和副极地低压带之间的风向

8补充图示：北半球的风带和气压带

9探究：哥伦布航海路线与风带的关系。

10进一步探究：依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，再结合上面所提到的“南半球风向向左偏转”，画出“南半球的三圈环流和气压带、风带”图。

11图示：全球气压带和风带示意图

总结近地面气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布；南北半球对称分布等。

12、提问：地球上气温高的地带是不是总是赤道？

结合太阳直射点回归运动图和“气压带和风带移动示意”图分析得出气压带和风带的移动规律。

13对比分析地图：

结合太阳直射点回归运动图和“气压带和风带移动示意”图分析得出气压带和风带的移动规律。

气压带和风带的季节移动的根本原因是地球的公转运动，直接原因是太阳直射点的季节位移。气压带和风带季节移动的规律是：北半球夏季北移，南半球夏季南移。

14小结：教师小结：

填写表格总结全球气压带、风带的形成、分布。

15借助手势进行形象地理解和记忆：如

右图所示，四个手指与手掌弯曲成90°

角，它们之间的接触带的凹陷处和凸起

处分别代表高气压带和低气压带。大拇

指伸直代表太阳直射点移动的方向，7

月份，太阳直射点往北移（即大拇指往

北移），全球气压带（即四个手指与手

掌之间接触带的凹凸处）也往北移，1

月份则往南移动。

16课堂练习：

（1）习题

（2）要求学生做课本P52页的第一个活

动的第1小题，并且在课堂提问。

17课后作业

假定课本图2-23中各气压带的宽度大致

为10个纬度，尝试画一幅以北极为

为中心的半球投影图，并在夏至日时的气压带、风带在地球上的纬度分布情况，画在图中相应位置上。(做在作业本上)

板书设计：全球气压带、风带的分布和移动

气压带和风带的分布：高低压相间分布，南北对称

风带高压向低压北半球右偏南半球左偏

气压带和风带的移动：北半球夏季北移，南半球夏季南移