新课标下的初中英语语法教学
教资新课标初中英语语法
教资新课标初中英语语法在初中英语教学中，语法是学生掌握语言结构和表达能力的重要基础。
新课标对初中英语语法的教学提出了新的要求，强调语法知识的实用性和交际性。
以下是一些关键点，帮助学生更好地理解和运用英语语法：1. 名词：名词是表示人、事物、地点或概念的词。
学生需要掌握名词的单复数形式，以及名词的所有格形式。
2. 动词：动词表示行为或状态。
重点教授动词的时态和语态，包括一般现在时、过去时、将来时，以及被动语态的使用。
3. 形容词和副词：形容词修饰名词，副词修饰动词、形容词或其他副词。
学生需要了解形容词和副词的比较级和最高级形式。
4. 代词：代词用来代替名词，包括人称代词、物主代词、指示代词等。
正确使用代词可以避免重复，使句子更加流畅。
5. 介词：介词通常用来表示名词与其他词的关系，如时间、地点、方向等。
掌握常用介词的用法对于理解句子结构至关重要。
6. 连词：连词用来连接词、短语或句子，表示逻辑关系，如并列、转折、因果等。
7. 冠词：冠词用在名词前面，表示名词是特定的还是不特定的。
英语中有不定冠词"a/an"和定冠词"the"。
8. 句子结构：英语句子的基本结构是主语+谓语+宾语（SVO）。
学生需要了解不同类型的句子结构，如简单句、并列句和复合句。
9. 直接引语和间接引语：直接引语是直接引用别人的原话，而间接引语则是转述别人的话。
学生需要掌握如何从直接引语转换为间接引语。
10. 条件句：条件句用来表达在某种条件下可能发生的事情。
有零条件句、第一条件句、第二条件句和第三条件句。
11. 被动语态：被动语态强调动作的承受者而不是执行者。
学生需要学会如何将主动语态转换为被动语态。
12. 非谓语动词：非谓语动词包括动名词、不定式和分词。
它们在句子中可以作主语、宾语、定语等。
13. 疑问句：疑问句用来提问，包括一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句。
14. 否定句：否定句用来表达否定的意思，学生需要掌握如何构成否定句，包括部分否定和全部否定。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在不断优化和改进。
作为英语学习中的重要环节，语法教学一直备受关注。
本文围绕着新课程背景下初中英语语法教学进行分析，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
一、教学目标在新课程背景下，初中英语语法教学的目标应当是培养学生的语法意识和语法运用能力。
不仅要求学生能够掌握英语语法的基本知识，更要求学生能够灵活运用语法知识进行表达和沟通。
还要培养学生对语法规则的理解和应用能力，使其能够在语境中准确、流利地使用英语语法。
二、教学内容在新课程背景下，初中英语语法教学的内容应当更加贴近学生的实际生活和学习需求。
教师可以选择一些和学生生活密切相关的语法知识作为教学内容，让学生能够在实际运用中感受到语法的重要性。
还可以通过故事、情景等形式对语法知识进行讲解，增加学生的学习兴趣，激发学生学习英语语法的积极性。
三、教学方法在新课程背景下，初中英语语法教学的方法需要更加灵活多样。
不再拘泥于传统的死记硬背，而是通过多种途径和方法进行教学，如搭配图片、视频、游戏等教学资源，开展多元化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。
还可以通过小组合作学习、任务型教学等方式激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
四、评价方式在新课程背景下，初中英语语法教学的评价方式也需要相应调整。
不仅要注重学生对语法知识的掌握程度，更要注重学生的语法运用能力。
可以通过口语表达、写作表达、情景模拟等形式对学生的语法能力进行评价，真实地反映学生的语法水平和能力。
也要注重在评价过程中给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断提高。
新课程背景下初中英语语法教学需要更加注重学生的实际需求和学习兴趣，通过多种形式和方法对语法知识进行教学，以培养学生的语法意识和语法运用能力。
只有这样，才能真正实现语法教学的有效传递和学生能力的全面提升。
《新课程标准》下的初中英语语法教学
浅谈《新课程标准》下的初中英语语法教学新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。
结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。
这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
问答的时候要求学生辅以适当的动作。
以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生a问what do you do at 6 a.m. every day？学生b一边做动作一边回答：i get up at 6 a.m. every day. 学生a再问其他学生：what does he/she do at 6 a.m. every day？其他同学再做出回答：he/she gets up at 6 a.m. every day. 学生a再提问学生c问题：do you get up at 6 a.m. every day？学生c按实际情形作答。
“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。
这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。
可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。
1.巧设话题，为语法学习添活力。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学1. 引言1.1 教学目标设定在新课程背景下的初中英语语法教学中，教学目标的设定至关重要。
通过设定清晰的教学目标，可以更好地指导教师教学，帮助学生明确学习重点，提高教学效果。
教学目标应该明确，具体而有针对性。
针对不同年级和学生群体的特点，设定相应的语法学习目标，如掌握基础语法知识、提高语法应用能力等。
教学目标也要符合新课程理念和要求，注重培养学生的语言运用能力和思维能力。
在语法教学中，除了注重知识的传授，还应该注重让学生学会如何运用语法知识进行交流和表达。
教学目标的设定也要注重学生个性化发展和全面素质培养。
除了注重语法知识的学习，还要关注学生的情感态度、学习策略等方面的发展，促进学生的综合素质提升。
1.2 现状分析目前，初中英语语法教学存在着一些问题和挑战。
传统的语法教学往往偏重于死记硬背，缺乏足够的实际运用和语境培养，导致学生学习兴趣不高，记忆不牢固。
由于学科知识体系的壁垒，语法教学往往是分割开来的，缺乏与学生实际语言运用的联系，学生难以将所学知识应用到实际沟通中。
随着新课程的实施和信息技术的发展，学生对语言的需求也在不断变化，传统的语法教学方法已经跟不上时代和学生的发展需要。
教师在语法教学中也面临一定的挑战。
传统的语法教学方式往往是教师主导，学生被动接受，缺乏交互式和启发式的教学方法。
这种教学方式容易导致教师单向传授知识，学生缺乏主动性和创造性。
教师在应对学生的不同学习需求和水平时也存在一定困难，需要不断提升自身的教学水平和专业能力。
当前初中英语语法教学面临着诸多挑战和问题，需要教育工作者和教师们共同努力，探索出适合新课程背景下的语法教学方法，以提高学生的语言能力和实际运用能力。
1.3 研究意义语法教学作为英语教学中的重要组成部分，一直受到教育界的关注。
随着新课程背景下对英语教学的不断改革，语法教学也在不断探索新的模式和方法。
本研究旨在探究新课程背景下的初中英语语法教学，具有以下研究意义：本研究旨在深入了解语法知识在英语学习中的重要性。
新课标下初中英语语法教学
新课标下初中英语语法教学新课程标准要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。
教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。
接下来本人就英语语法教学来谈谈自己的几点体会。
一、以“任务式”进行语法教学新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。
在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。
采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关语法项目的基本结构及基本功能后进行。
教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景中。
采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
二、在语境中进行语法教学新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。
让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。
例如：英语中语法项目是频度副词的用法。
先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。
Do you have milk every day？Oh，I see.You always have milk for breakfast.What about you？Oh，you never have milk.How often do you have milk？Once a week？You seldom have milk.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。
三、通过做游戏学习语法初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。
在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析在新课程背景下，初中英语语法教学是英语教学的重要内容之一。
与传统的语法教学相比，新课程背景下的初中英语语法教学更加注重学生的实际运用能力和语言表达能力的培养，强调学生在真实情境中的语言运用。
本文将从新课程背景下的初中英语语法教学的教学目标、教学内容、教学方法等几个方面进行分析。
一、教学目标新课程背景下的初中英语语法教学的教学目标是培养学生的语言运用能力和语言表达能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生的语法意识。
通过教学，让学生能够正确理解和运用各种语法规则，提高学生的语法意识，使他们能够在现实生活中准确地表达自己的意思。
二、教学内容1. 语法知识的学习和掌握。
教师应该根据学生的语言水平和学习能力，合理安排语法知识的学习内容。
教学内容可以包括基本的语法规则、常用的语法结构和常见的语法错误等。
2. 语法知识的运用和拓展。
教学内容不仅仅包括语法知识的学习和掌握，还应该包括语法知识的运用和拓展。
教师可以根据学生的实际需要，设计一些语法运用的练习和活动，让学生在真实情境中运用语法知识。
三、教学方法1. 合作学习方法。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中合作学习和合作解决问题。
通过与同学合作，学生可以相互帮助和学习，提高学习效果。
2. 任务型教学方法。
教师可以通过设置任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语法知识。
任务可以是一篇短文的写作、一段对话的演练等，学生在完成任务的过程中不断运用和巩固语法知识。
3. 情境教学方法。
教师可以通过创设情境，让学生在真实情境中使用语言，提高学生的语言运用能力和语言表达能力。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演不同角色的过程中运用语法知识。
新课程背景下的初中英语语法教学应该以学生为中心，注重学生的实际运用能力和语言表达能力的培养。
教师应该根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的语法意识和语言表达能力。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学
随着新课程改革的深入推进，初中英语教学也不断发生着变化。
其中，语法教学在新课程背景下更为重要。
本文将探究新课程背景下的初中英语语法教学。
1、重视“三维教学模式”，即知识、能力和情感三者的统一。
2、积极推进个性化教学，鼓励学生探究、合作和创新。
3、注重培养学生的实践能力和综合素质，使学生具备解决问题的能力和独立思考的能力。
1、语法教学要与听、说、读、写等语言技能教学相结合，使学生能够真正运用所学语法知识。
2、要注重教学的系统性和科学性，使学生从各个角度了解、掌握语法知识。
3、要注重启发学生自主学习的能力，提高其自主主动性和学习兴趣。
4、要注重语言情境教学，让学生在真实的语言情境中学习和运用。
五、改进初中英语语法教学方法
1、采用游戏化教学法：在课程中加入一些游戏类的教学方法，如PPT互动游戏、角色扮演等，让学生在游戏中运用所学语法知识，更好地学习和记忆语法。
2、以实际情境为出发点：在教学中注重实际情境和实际语言的运用，如让学生模拟场景对话，让学生在真实情境中体会语法知识给语言带来的不同含义和表达方式。
3、主动学习：采用让学生自学的方式来提升其自主学习能力和兴趣。
如利用互联网资源、教育软件等，让学生自主学习和掌握语法知识。
总结：
新课程背景下的初中英语语法教学需要重视语言情境教学、启发学生自主学习能力、采用游戏化教学法等方法，以提高学生的学习兴趣和语言能力。
新课程背景下初中英语语法教学研究
新课程背景下初中英语语法教学研究随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制也在不断改革与完善。
新课程背景下初中英语语法教学作为重要的教学内容之一，同样面临着挑战与机遇。
如何在新课程下更好地进行初中英语语法教学，成为当前教育界亟需研究的课题。
本文就新课程背景下初中英语语法教学进行研究，旨在探讨如何优化英语语法教学方法，提高学生的语法学习兴趣和能力。
1. 突出实用性新课程强调立足学生，注重将所学知识与实际生活相结合，促进学生的综合能力发展。
在初中英语语法教学中，应该突出语法知识的实用性，使学生能够随时随地运用所学语法知识进行沟通交流。
2. 注重情感教育新课程倡导注重学生情感教育，强调培养学生积极进取的学习态度和乐于合作的团队精神。
在初中英语语法教学中，应该注重培养学生的兴趣与动机，激发学习的激情，建立起学生对英语语法学习的积极态度。
3. 多元化教学方法新课程提倡多元化的教学方法，注重培养学生的创新思维和动手能力。
在初中英语语法教学中，教师可以采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、游戏互动等，以激发学生学习的兴趣和潜能。
1. 学生学习动机不足由于初中生对英语语法知识缺乏实际运用的认识，学习动机往往不足，容易产生枯燥无味的感觉，影响学习效果。
目前，部分教师在进行初中英语语法教学时，仍然采用传统的讲解式教学方法，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
由于学校其他学科的学习任务较重，学生学习英语语法的时间有限，难以深入学习和巩固所学知识。
三、新课程背景下初中英语语法教学改进策略1. 激发学习兴趣，培养学习动机在初中英语语法教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一些生动有趣的教学活动，如英语语法游戏、情景模拟等，激发学生学习的兴趣，提高学生学习动机。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段教师可以充分利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，设计富有趣味性和启发性的教学课件，使学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，提高学习效果。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析随着新课程改革的深入，初中英语课程内容和教学方式都发生了很大的变化。
语法教学一直是英语课程的重要组成部分，但在新课程背景下，如何更好地进行初中英语语法教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从新课程的理念和要求出发，对初中英语语法教学进行深入分析，探讨如何在新课程背景下进行有效的语法教学。
一、新课程背景下初中英语教学的理念和要求随着新课程改革的推进，教育理念逐渐转变为以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新思维。
在初中英语教学中，不再以传统的知识传递为主，而是更加注重学生的实际语言运用能力和学习兴趣的培养。
新课程也提出了“全面发展”、“素质教育”、“生态化课程”等要求，要求教师要注重学生的全面发展，培养学生的语言素养和综合能力。
在这样的教育理念和要求下，初中英语语法教学也应当转变传统的知识灌输式教学方式，更加注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力。
而且，语法教学也应该与学生的实际语言运用情景结合，使学生在实际语境中学习语法知识，并能够将语法知识灵活运用，提高语言表达水平，提高学生的跨文化交际能力。
在新课程背景下，初中英语语法教学的目标应该明确为：培养学生的英语语言运用能力、提高学生的英语综合素养、提高学生的跨文化交际能力。
要培养学生的语言运用能力。
语法知识是语言使用的基础，只有掌握了语法知识，学生才能够准确、流利地运用英语进行交流。
初中英语语法教学应该以培养学生的语言运用能力为目标，使学生能够熟练地运用所学的语法知识进行实际语言交流。
要提高学生的综合素养。
在教学中，语法知识应与听、说、读、写等语言技能结合起来，使学生在掌握语法知识的也能提高其综合语言能力。
通过语法教学，提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
要提高学生的跨文化交际能力。
随着全球化的发展，跨文化交际能力变得越来越重要。
语法教学也应该与跨文化教育结合，使学生能够在语言学习中了解其他国家的文化、习俗和传统，培养学生的跨文化交际能力，为将来的国际交流做好准备。
浅谈新课程下的初中英语语法教学
浅谈新课程下的初中英语语法教学
新课程下的初中英语语法教学更注重学生的学习兴趣、实际运用能力以及语言综合素
养的培养。
与以往重点理论、记忆语法规则不同，新课程下的初中英语语法教学更加注重
实际运用，将基础语法知识与实际语言运用相结合，旨在在教学中提高学生的语言运用能
力与掌握英语思维方法。
新课程下的初中英语语法教学应该首先关注语言实际应用。
语法是语言的基础，对于
初学者来说，需要通过掌握语法规则来学习英语，但是过于注重语法规则的记忆并不能帮
助学生真正掌握语言。
在教学中，需要将语法规则融入到实际语言应用中，让学生在实际
应用中理解语法，并通过实际应用来记忆和掌握语法规则。
其次，新课程下的初中英语语法教学应该注重学生思维方式的转变。
语法规则与语言
应用相结合可以帮助学生更好地理解语言之间的逻辑关系，同时，也可以更好地激发学生
的思维。
通过实际应用语法规则的方法，学生可以更加灵活地应用语言规则，培养创造性
思维和逻辑思维能力。
除此之外，新课程下的初中英语语法教学还应该注意重视学生英语思维方式的培养。
在现代教育中，学习语言不仅仅在于学习语法规则、单词拼写和语言应用技巧等基本知识，更应该关注英语思维方式的培养。
培养学生习惯于英语思维方式，这样学生可以更加自然
地理解和运用英语，增强学生的自信心，提高英语学习的兴趣。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析
在新课程背景下，初中英语语法教学的目标是培养学生的语言能力和语言运用能力，
培养学生的语言思维能力和跨文化交际能力。
语法教学需要注重培养学生的语言运用能力，使学生能够正确使用英语语法知识进行交际和表达。
在初中英语语法教学中，需要结合新课程要求和学生的实际情况，设计合适的教学策
略和教学方法。
可以采用启发式教学法，通过具体的语境和实际情境来引导学生探究和理
解语法知识。
可以采用任务型教学法，通过完成一系列任务来培养学生的语言运用能力。
在教学内容方面，需要根据新课程要求选取与学生生活经验和学习需要相适应的语法
项目。
可以结合学生的实际情况和兴趣，选择一些常见且具体的语法项目，如动词的时态、名词的所有格等。
在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过多种教学手段和教学资
源来帮助学生学习语法知识。
可以运用多媒体技术，使用图片、音频和视频等多种形式的
教学资源来呈现语法知识，使学生更加直观地理解和掌握。
需要注重语法知识和语言运用的结合，通过让学生进行实际的语言运用来巩固和应用
所学的语法知识。
可以设计一些真实的语言活动和交际任务，让学生在真实的情境中运用
所学的语法知识，提高他们的语言运用能力。
浅谈新课程下的初中英语语法教学
浅谈新课程下的初中英语语法教学随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在不断进行着改革和创新。
语法教学一直是英语教学中的重要环节，而在新课程下的初中英语语法教学需要更多地关注学生的实际运用能力和语境意识，培养学生的语法思维能力和创造力。
本文将从新课程下的初中英语语法教学的背景、目的和方法等方面进行探讨。
二、目的新课程下的初中英语语法教学的目的是培养学生的语法思维能力和创造力，帮助他们更好地理解和运用语法知识。
具体来说，语法教学的目的包括：1. 帮助学生掌握基本的语法知识，包括句子结构、词类、时态等基本概念；2. 培养学生的语境意识，让他们能够在实际语境中正确运用语法知识；3. 引导学生发展语法思维能力，让他们能够主动分析句子结构和语法现象；4. 激发学生的创造力，让他们能够灵活运用所学的语法知识进行语言表达，表达自己的观点和情感。
三、方法针对新课程下的初中英语语法教学的要求，教师可以采取以下几种方法：1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过具体的语境来帮助学生理解和掌握语法知识。
教师可以选取一些真实的语言材料，如歌曲、影视对话、新闻报道等，让学生在真实的语境中感知语法规律，从而更好地理解和掌握语法知识。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为驱动的教学方法，通过设计一些具体的任务来帮助学生学习语法知识。
教师可以设计一些语法任务，如填空练习、句子翻译、情景对话等，让学生在完成任务的过程中巩固和运用所学的语法知识，提高语言表达能力。
3. 讨论式教学法讨论式教学法是一种通过讨论来促进学生学习的方法，通过讨论可以激发学生的思维，培养他们的语法思维能力。
教师可以设计一些讨论话题，引导学生讨论一些与语法相关的问题，如时态的用法、不同句型的区别等，让学生在讨论中加深对语法知识的理解，提高语法思维能力。
4. 启发式教学法启发式教学法是一种以启发为目的的教学方法，通过启发学生主动探究和发现语法规律，培养他们的创造力。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析随着新课程标准的实施，初中英语的语法教学迎来了新的挑战和变革。
传统的语法教学往往以教师传授语法规则和例句为主，强调背诵和应用语法规则，注重形式而忽视语境，缺乏学生的实际语言运用和意识，难以激发学生的学习兴趣和提高语言能力。
而新课程标准则要求语法教学要突出语境教学的理念，注重语言的实际运用，倡导学生自主学习和思考，培养学生的语言思维能力和交际能力。
其中，初中英语语法教学的变革主要体现在以下几个方面：一、语法教学与语言运用的有机结合。
在新课程标准中，语法教学与语言运用的有机结合成为了语法教学的核心，教师应该通过真实情境、幽默搞笑、文化背景等方式来进行语法教学，使学生在真实的语境中学会语法，具有实际的语用能力。
二、注重学生的自主学习和思考。
传统的语法教学强调记忆和应用，忽视了学生的思维和主动性，而新课程标准则注重学生的自主学习和思考，要求教师在教学中创设合适的环境，让学生充分发挥自己的主观能动性，从而培养学生的自主、创新、探究和发现能力。
三、强调语法教学与交际教学相结合。
新课程标准要求语法教学与交际教学相结合，倡导以交际为主导，以语法为辅助，让学生在交际中理解语法，运用语法，提高语言水平。
针对新课程标准下初中英语语法教学的变革，教师应积极探索有效的教学方法，注重以下几点：二、注重语境教学。
教师在教学中应该充分考虑语法规则在具体语境中的应用，让学生在真实的语境中学习语法，使学生可以真正掌握语言运用的能力。
教师可以通过多媒体课件、游戏化教学等方法，为学生提供丰富多彩的语言材料和语言情境。
总之，新课程标准下初中英语语法教学要注重语境教学，注重学生的自主学习和思考，以交际为导向，培养学生的语言思维能力和交际能力，让学生真正掌握英语的运用。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在不断探索，特别是在语法教学方面，如何在新课程背景下进行更加科学、有效的语法教学，成为了教师们需要面对的重要课题。
本文将就探究新课程背景下的初中英语语法教学进行深入探讨，分析现行教学存在的问题，并提出相应的解决方案，以期为广大教师提供一些有益的启示。
新课程背景下的初中英语教学具有以下几个特点：注重学生自主学习。
新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式进行学习，而不是简单地对知识进行灌输。
注重培养学生的综合语言运用能力。
新课程要求学生在语言学习中注重对语境的理解和运用，强调语言的交际功能和实际运用能力。
注重培养学生的创新思维和实践能力。
新课程强调培养学生的创新意识和实践能力，在语法教学中也要注重培养学生的创新思维，引导他们灵活运用语法知识进行语言表达和交际。
二、现行教学存在的问题在新课程背景下，初中英语语法教学存在一些问题：教师仍然以传统的“讲、练、检”为主要教学模式，忽视了学生自主学习的重要性。
这种教学模式容易导致学生对语法知识的 passiv learning，缺乏对语法知识的深入理解和应用能力。
教师在教学中往往只注重语法知识的传授，而忽视了语法知识与语言实际运用的联系，导致学生对语法知识的实际运用能力较弱。
教师通常只注重学生的语法准确性，而忽视了学生的语言流畅性和表达能力，导致学生的语言运用能力较为单一和机械。
四、结语在新课程背景下，初中英语语法教学需要教师们不断更新教学理念和教学方法，引导学生进行积极的语法学习和实践，培养他们的语法运用能力和创新思维。
教师们需要在教学实践中不断探究，积极尝试各种教学策略，为学生提供更加有效的语法教学，帮助他们更好地掌握语法知识，提高语言运用能力。
学校和相关教育部门也应该加大对初中英语语法教学的支持与指导，提供更多的资源和平台，为教师们的教学工作提供必要的支持和保障。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学
随着新课程改革的到来，初中英语教学也面临新的挑战和机遇。
在新课程背景下，初中英语语法教学应该如何进行呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探究。
新课程强调培养学生的语言综合运用能力，初中英语语法教学的首要目标是帮助学生掌握基本的语法知识，并能够灵活运用于实际交际中。
教师应该注重培养学生的语言运用能力，使其能够正确地运用语法知识进行听、说、读、写等方面的综合应用。
新课程要求教学内容要与学生的实际生活和社会需求相联系。
在语法教学中，教师应该选取与学生生活相关的、能够引起学生兴趣的教学内容。
在交际活动中，教师可以以学生常见的交际话题为背景，教授相应的语法知识，使学生能够在实际交际中灵活运用。
新课程注重培养学生的主动学习能力，教学方法也需要进行相应的调整。
在语法教学中，教师应该采用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等，使学生能够积极参与、主动思考、合作学习。
教师还需要根据学生的不同特点和水平，采用个性化教学方法，为学生提供多样化的学习资源和适合他们的学习环境。
新课程还强调教学内容的多元化和趣味性，教师在语法教学中可以运用一些趣味活动和游戏，激发学生学习的兴趣和积极性。
可以设计语言运用任务，让学生在实际情境中进行语法运用，增加学生的学习乐趣和动力。
新课程背景下的初中英语语法教学应该注重培养学生的语言综合运用能力，教学内容与学生实际生活相联系，采用多种教学方法，注重学生的主动学习能力，并注重教学内容的多元化和趣味性。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语法运用能力，使学生在实际交际中能够灵活运用语法知识。
浅谈新课程下的初中英语语法教学
浅谈新课程下的初中英语语法教学随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断进行改革和创新。
语法教学作为英语教学中的重要组成部分，在新课程下也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课程的要求、语法教学的特点和方法以及教师在语法教学中的角色等方面进行浅谈，以期为初中英语语法教学的实践提供一些借鉴和参考。
一、新课程下的初中英语教学要求新课程强调以学生为中心，注重学生的主体地位，要求教师要根据学生的实际情况设计教学内容和方法。
在语法教学中，也要贯彻这一理念，注重培养学生的语言运用能力和实际交际能力，而不仅仅是死记硬背语法规则和知识点。
新课程注重学科整合，要求语法教学与实际语言运用相结合，与阅读、写作、听力和口语等其他语言技能相统一。
二、初中英语语法教学的特点和方法1. 注重实际语言运用传统的语法教学往往只注重语法规则的讲解和练习，忽视了语法与实际语言运用的联系。
新课程下的初中英语语法教学应该注重让学生尝试用英语进行实际交际，使他们在使用语法知识的过程中逐渐掌握语法规则。
2. 强调归纳法教学在新课程下，教师应该采用归纳法教学，通过教师的引导和学生的自主探究，引导学生从实际语言运用中归纳出语法规则和知识点。
这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力。
3. 结合阅读和写作语法教学与阅读、写作相结合，是新课程下初中英语教学的要求之一。
教师应该设计一些与语法知识相关的阅读材料和写作任务，让学生在实际语言运用中感受语法的作用，提高他们的语言表达能力。
4. 引导学生进行合作学习新课程要求教师要引导学生进行合作学习，语法教学也不例外。
教师可以设计一些小组活动或项目任务，让学生通过合作学习来探究语法规则，提高他们的协作能力和语言运用能力。
在新课程下，教师在初中英语语法教学中的角色发生了一些变化。
教师不再是传统的知识传授者，而是应该扮演更多的指导者和引导者的角色。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和探究，让他们在语法教学中感受到学习的乐趣。
新课标下的初中英语语法教学分析
新课标下的初中英语语法教学分析语法教学在初中英语教学中占有重要的地位，对于处于母语环境中、缺乏英语交流机会的中国学生来说，掌握语法知识，是学生正确使用英语的前提。
但是，由于受到传统教学模式的影响，学生学习语法的积极性不高，给学生英语能力的提高造成不利影响。
因此，在新课标的要求下，采取有效的教学策略，提高语法教学的质量，成为初中英语教师关心的重要问题。
1.初中英语语法学习的重要性1 . 1 语法学习是英语学习的基础语言是一种交流工具，学习语言的目的就是为了使用语言进行沟通和交流，而语法则是正确使用语言的前提。
语法是一种规则，其作用是把承载着语音的词汇组合成语言、语句，并且总结性地概括语言规则的一种固定形式（宋玉华2013）。
从语法的内容来看，语法不仅包括语言的结构形式，而且包括语言的功能意义；而从语法的性质来看，语法是语言形成的基本要素，是培养语言技能的基础。
1 .2 语法学习是使用英语的前提英语对于中国学生来说是一门外来语言，缺乏天然的语言环境。
目前，大多数学生的英语知识主要从课堂教学中获得，而且，许多学生采用死记硬背的方式来掌握、记忆语法知识，致使其缺乏英语交流能力。
因此，根据语法教学的实际需求，巩固学生的理论知识，为学生提供英语表达、对话的机会，可以提高学生的英语应用能力。
2.新课标下初中英语语法教学的具体策略2 . 1 设置语言环境生动形象的语言环境可以缓解学生的紧张情绪，提高学生的参与程度。
因此，在教学活动中，初中英语教师可以根据实际情况，采用有效的教学方法，设置合适的语言环境，激发学生的学习热情，以提高教学有效性。
在日常教学活动中，教师可以通过实物图片、肢体语言、对话练习以及多媒体教学技术等方式，营造合适的语言环境，让学生利用语法知识进行沟通交流，以培养学生的英语运用能力（王顺林2014）。
例如，在学习“一般将来时”的语法内容时，教师可以通过提问“What are you going to do tomorrow？”来让学生回答，以激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握一般将来时的用法，从而提高学生的学习效率。
新课程标准下的初中英语语法教学
新课程标准下的初中英语语法教学在新课程标准下，初中英语语法教学应该更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。
传统的语法教学方法一直是让学生通过大量的背诵和刻板的语法规则来记忆和应用，但这种方法在培养学生的实际交际能力上存在一定的局限性。
因此，根据新课程标准的指导思想，我们应该改变传统的教学方法，从培养学生的语言意识和语法运用能力入手，使学生能够在实际语境中正确运用语法知识。
首先，对于初中英语语法教学来说，教师应注重培养学生的语言意识。
语言意识是学生正确运用语法规则的基础，可以通过一系列的教学活动来培养。
例如，教师可以通过听力和口语训练，让学生在实际交流中发现并纠正语法错误，培养他们对语法规则的敏感性。
教师还可以设计一些语言游戏和趣味练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法，激发他们的学习兴趣。
其次，教师应把语法知识融入到真实语境中。
学生在课堂上学到的语法知识必须能够在实际运用中发挥作用，否则他们就会觉得学到的语法知识没有用处。
为了达到这个目的，教师可以设计一些真实情境，让学生在交际中灵活运用语法知识。
例如，教师可以设计一个购物对话，要求学生运用所学过的语法在角色扮演中进行交际。
这样一来，学生就能够在实践中巩固和运用所学的语法知识，提高他们的语言能力。
此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力。
学生在课堂上掌握的语法知识只是一个基础，要想真正运用自如，需要学生在课余时间进行更多的练习和巩固。
因此，教师可以指导学生使用各种学习资源，如英语语法书和网上学习平台，自主学习语法知识。
同时，教师还可以给学生提供一些学习建议和学习方法，帮助他们更好地进行语法学习。
最后，为了检查学生是否掌握了所学的语法知识，教师可以设计一些评价方式。
除了传统的考试形式外，教师还可以采用其他形式的评价，如口语表达和书面作文等。
通过这些不同形式的评价，可以全面地了解学生在语法知识的掌握和运用方面的能力。
总之，新课程标准下的初中英语语法教学应更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析
在新课程背景下，初中英语语法教学需要符合新课程改革的理念和要求，以提高学生
的语法运用能力和语言综合素养。
新课程背景下的初中英语语法教学应强调“学以致用”的原则，注重语法知识的运用
和实际应用。
传统的语法教学往往偏重于形式，忽视了语法在实际交流中的运用。
现代语
法教学应当注重学生在真实情境下的语法运用能力，培养学生的语法意识和语法思维，使
其能够在实际交流中正确、流利地表达自己的意思。
新课程背景下的初中英语语法教学应注重培养学生的语言综合素养。
语法教学不单单
是教授语法知识，更重要的是培养学生对语言运用的感知能力和创造能力。
学生要学会灵
活运用所学的语法知识，形成完整、准确的语句，同时还要培养学生的语法分析能力，帮
助他们理解语法现象的内在规律，不仅能正确地使用语法，还能在需要的时候进行语法分
析和语法解释。
新课程背景下的初中英语语法教学应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在学习语法知识的过程中，学生应主动参与和探究，通过自主学习和合作学习来提高语法
运用能力。
教师可以引导学生进行语法习题的分析和解答，鼓励他们动手实践和互相交流，促进学生在实践中不断总结和提升。
新课程背景下的初中英语语法教学应注重学生的实际应用能力、语言综合素养、自主
学习能力和合作学习能力，培养学生的语言意识和语言能力，以提高学生的语法运用能力
和语言综合素养。
只有在这样的教学理念和要求下，初中英语语法教学才能真正适应新课
程改革的需要，使学生能够真正掌握和运用所学的语法知识。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析在新课程背景下，初中英语语法教学应当注重培养学生的语法意识，帮助学生掌握英语语言系统的基本知识和运用能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面对初中英语语法教学进行分析。
一、教学目标1. 培养学生对英语语法的兴趣和好奇心，激发学习英语语法的动机；2. 帮助学生了解英语语法的基本概念和规则，掌握常用的基础语法知识；3. 培养学生分析并解决语法问题的能力，提高学生的语法应用能力；4. 培养学生运用英语语法规则进行交流表达的能力，培养学生运用语法知识解决实际问题的能力。
二、教学内容初中英语语法教学内容应当包括词汇、词性、句子结构、时态、语态、语气、连接词等方面的基础知识。
要注重理论与实践的结合，通过教材中的例句和练习题来巩固学生对语法的理解和运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境来引入语法知识，让学生在实际语境中感受和理解语法规则的用法。
2. 任务型教学法：设计一系列有明确目标和任务的学习活动，让学生在完成任务的过程中熟练掌握并运用语法知识。
3. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在合作中互相学习、交流，共同解决语法问题。
4. 案例教学法：通过分析实际文本中的语法现象，引导学生思考和发现语法规则，并应用到实际语境中。
四、评价方式1. 笔头测试：通过选择题、填空题等形式，测试学生对语法知识的掌握程度。
2. 口头表达：通过口头问答、情景对话等方式，考察学生用适当的语法知识进行交流表达的能力。
3. 书面表达：要求学生运用所学的语法知识写作，考察学生对语法知识的应用能力。
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浅谈新课标下的初中英语语法教学摘要：本文指出了目前初中英语语法教学中的一些不正确的认识，解读了新课程标准中有关语法教学的目标及其倡导的新理念，认识了语法教学的重要性。
本人结合教学实践，略谈就如何在新课标下创新语法教学，实施有效的课堂教学策略，从而提高学生应用语法知识的能力。
关键词语法教学特点实施策略情境活动一、引言新目标英语（Go For It!）提倡采用任务型语言教学方式，以生活化的学习程序引导学生学会运用英语，要求学生主要通过体验去学习语言，这样，那种固守传统的语法教学理念，将大量课堂时间用来讲解语法知识的老师少了，可另外一面却导致许多教师在教学过程中，不同程度地表现出淡化甚至是排除语法教学的倾向，在公开课或优质课中往往回避语法讲解，只是设计了许多的活动，一项接着一项，该归纳时无归纳，巨龙画得好却无点睛之笔。
我们知道,语法是联系词汇与句子的纽带,有了语法规则才能完整地表情达意,才能使语言具有条理的可为人们所理解的特质(符春焕,2003)。
交际教学法的主要奠基人威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确提出：语法是学习的中心,是保证表情达意的必要手段。
语法能力是掌握语言形式的知识体系,是语言实践的前提。
因此，正确认识语法教学的意义，领会新课程改革的精神,优化语法教学方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。
英语新课程标准明确提出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。
根据这一精神,本人近三年来努力在平时的教学过程中摸索和实践着语法教学的新思路。
在此,想结合自己的教学实践来进行阐述。
二．新课标下英语语法教学的特点新课程标准对语法知识的目标要求与以往教学大纲比较，主要有以下特点：1.从语法的教学的地位来看,语法教学是为了提高学生的实际语言运用能力服务的。
语法教学只是一种手段,其最终目的不是让学生简单地记住语言规则,而是让其将语言的形式与意义和功能有机地结合起来,使其通过实际的语言运用去内化语言规则,从而达到提高实际语言运用能力的目的。
（赵群杰,2007）2.从语法的教学的方法来看,新课程标准只是要求改变传统的语法教学的方式,而不是要求教师淡化甚至放弃语法教学。
我们必须抛弃以教师讲解和传授为主，学生死记硬背语法条文、机械套用基本句式的教学模式，而是采用一种全新的、建立在form, meaning, use 三个不同维度上的语法教学模式，即将语法教学与听说读写技能技巧的训练与培养融为一体，语法教学与语篇理解和语言实际运用相互结合起来。
（皇甫红伟,2008）三．新课标下英语语法教学的课堂实施策略1、在交际情境中学习语法英国著名语言学家Dick Allright在1977年就提出：如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生（转引自高歌、戴立波，2001）。
真实的语言必须和日常生活的情境相联系，真实的情景能够唤起学生语言表达的冲动。
可以说，用所学语言表达自己的思想、观点和感受越多，语法就会练得越好。
因为交际情景能够迫使说话者超越语法的束缚，积极利用其他有效资源完成交流任务。
也就是说，语法学习不是终极目标，而是实现目标的手段。
正如语言学家Leibniz 所说：“A language is acquired through practice; it is merely perfected through grammar.”〔案例1〕内容：Go for it!七年级上册第五单元的Grammar and Focus.目的：学习have/has的用法。
教学步骤：Step1: Guessing game课前我事先准备了许多东西放在一个很大的黑色塑料袋里。
有许多学习用品、体育用品以及吃的东西。
上课后，全班学生好奇地盯着我的百宝袋。
于是我开始问学生：“What are these? Can you guess? If you are right, I will give it to you as a prize. You can ask like this‘Do you have a pen?’”一听猜中了还有奖，学生们争先恐后，非常积极。
Step2：Pair work1.T: I don’t have any things now because I give them to most ofyou .So you have many things .Please ask your partner,“Do you have …?”S1: Do you have an apple?S2: Yes, I do .Do you have a basketball?S1: No, I don’t .2.在两个学生pair work后我问班级其他学生：“Does she/he have anapple?” Help Ss to answer,“Yes, she/he does. She/He has an apple.”“No, she/he doesn’t. She/He doesn’t have a basketball.”从而引出has的用法。
Step3：Talking about the picture.1、Pair workT: Just like you, my son also has many things. Look at this picture(用多媒体放映一张真实图片----我儿子的卧室)。
学生课外与我的六岁儿子接触过，所以对他很熟，自然对他的房间很感兴趣）。
What things does he have? Please ask and answer in pairs.S3: Does he have a backpack?S4: Yes, he does.······2、在学生结对活动后，我要求学生用自己的话谈谈这幅图片。
学生基本都会用has的句型了。
Step4：Group work我叫学生用简笔画画一张他们自己的卧室，然后在小组中介绍，再复述其他同学的介绍。
这样让学生既学会用have,也学会用has。
Step5：Structure focus在上述活动后，我再引导学生归纳have/has的用法Step6：Homework写两篇作文，一篇介绍自己的卧室，另一篇介绍同学的卧室。
教学活动总是在一定的时间和空间构成的环境里进行的。
教师在备课时要针对语法教学任务精心设置真实、自然的交际情境；课堂教学时教师要让学生带着任务置身于运用语言的交际活动中，让学生感知、分析、理解、体验、感悟，从最初的模仿交际到真实交际，才能达到在运用中掌握语法、熟练应用语言的目的。
另外，学生在教师引导下对语法情景设计能做出有意义的语言反应。
这种有意义的语言反应，由于有该语法概念作为内核，可以使学生的语法意识得到体验。
这样的活动设计得越多，学生语法意识的成功体验便越深刻，等到这种成功体验积累到一定数量时，对语法规则或用法稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，从而深层次地储存在大脑的记忆库中。
比如,我的学生在多次情景交际活动中掌握了实义动词have/has的用法后,在接下来的第六单元的like 的用法学习就轻松多了,甚至在七年级下册学want的用法时,一点就会。
于是，根据多次教学实践,我认为,对于基本的语法项目可以根据教学需要，设置以下情景进行教学：2、在语篇整体中体会语法根据现代应用语言学的研究结果，著名语言学家Mitchell(2000:297,转引自李永大，2007)认为：“语法教学应在不同阶段给予学习者学习语法的机会以增加对语法的理解；语法教学需要以内容为中心的教学活动和任务的支持，这些活动和任务给练习和使用提供了机会。
”据此，他进一步指出：“基于文本的、解决问题的（text–based, problem-solving）语法活动可能有益于学习者语法知识的发展。
”为了充分利用语篇进行语法教学，教师可从适合学生水平的报刊杂志、网络资源、故事小说中精选一段文字。
所选的语篇首先要集中具有某个语法点；语言风格要轻松、风趣，尽量引起学生兴趣，尤其要注意文章不能太难、太长。
〔案例2〕One day ,a poor boy was trying to pay for school by selling things from door to door .He was hungry so he decided to ask for a meal at the next house .However, when a nice young woman opened the door ,he changed to ask for a drink of water. She thought he looked hungry so she brought him a large glass of milk .He drank it slowly and then asked, “How much do I pay?”“You needn’t do that,” she said, “Mother has taught me to be kind.” Then I thank you very much,” he said.As the boy ,Howard Kelly, left the house, he felt strong and believed that people could be kind before he was about to give up.Years later, the young woman became seriously ill. She was sent to a big city, where experts can be called in to study her illness. When Do. Howard Kelly, a very famous doctor now, heard the name of the town she came from, a strange light filled his eyes. At once, he got up and went down through the hospital hallinto her room. He recognized her and decided to do his best to save her life.Form that day on, he tried to help her. After a long struggle, they won!Before she left the hospital, the bill was sent to her room. She was afraid to open it because she thought that it would take a long tine to pay it off. Finally ,she looked ,and to her surprise, she found these words on the bill：Paid with a glass of milk（Signal）Dr. Howard KellyTears of flooded her eyes as she said silently,“Thank you, God. Your love has passed through hearts and hands.”目的：通过阅读，了解整个故事的起因，发展和结果，学会善待别人，学会感恩；理解并学会运用相关语法项目。