六年级上册索溪峪的野
人教版六年级上册语文第4课《索溪峪的“野” 》精品课件
读准字音
zhàn gèn yáo tiáo 胆颤 绵亘蜿蜒 窈窕淑女 zhā Luăn tiáo sōu 扎过去 卵石 调皮 老叟 xī dí 齐膝 荡涤
绵亘：接连不断。 崛起：（山峰等）突起。 巍巍：形容高大。 浩气长舒：浩然之气使人感到心情舒展。 千峰万仞：山峰很多，且很高。 难以言状：很难用语言来表达。 婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 随心所欲：随着自己的意思，按照自己想要的、 希望的。
课间安全提示语
1、不在楼梯、走廊间追逐打闹。 2、上下楼梯是要靠右走。 3、不能再楼梯上推挤、跑跳。 4、不爬窗户和阳台，不拉爬窗 户防护栏。
思 考
课文从哪几方面描写了索溪峪的”野”?
是怎样写出那种野性美的?
作者在领略了索溪峪的野的 特点 后，有什么感受？ 于是，我感到从未有过的快慰， 从未有过的清爽；索溪峪的 “野”，荡涤着我的胸怀!
小结
课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面具 体描述，既山是野的，水是野的， 野物是野的，在山水间行走的游人 也是野的，最后总结出索溪峪的 “野”，荡涤着我的胸怀！前后照 应，首尾连贯。
默读课文，小组讨论： 1、课文是按什么顺序写的？ 2、课文从哪几方面描写了索溪峪的 “野”？
思考讨论
对比这几座山，你从课文哪些地方看出索溪峪的山的“野”
？
野:相对于桂林.庐山.泰山等经过人工雕琢的” 家”化了的景观而言的 是指索溪峪的山水没有任何人工修饰的痕迹,是 纯天然的自然美.
思考讨论
课文是怎样写出索溪峪游 人的“野”？
野:相对于桂林.庐山.泰山等经过人工雕琢 的”家”化了的景观而言的 是指索溪峪的山水没有任何人工修饰的痕迹, 是纯天然的自然美.
六年级《索溪峪的“野”》语文教案教案及反思
六年级《索溪峪的“野”》语文教案教案及反思六班级《索溪峪的“野”》语文教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的六班级《索溪峪的“野”》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
六班级《索溪峪的“野”》语文教案1一、教学目标：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。
2、体会的情感，领悟抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”等字并准确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点：体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟的表达方法。
三、教学时间：1 课时教学过程：一、导入课文。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多闻名的旅游胜地。
你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。
（结合实际状况，同学畅所欲言。
）2、导入新课，课件出示旅游图，板书课题：索溪峪的“野”二、初读课文，质疑解疑。
1、思索争论：“野”在本课是什么意思？2、读准字音。
3．理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思索：“野”在课文中是什么意思？（“野”在课文中指没有经过雕琢的、自然的、野性的美。
）四、抓住重点深化体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）争论沟通学习效果。
1．山野。
（边讲边出示课件）①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。
山风中半边悬空的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。
峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘曲折，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
小学六年级语文《索溪峪的“野”》原文及教案
小学六年级语文《索溪峪的“野”》原文及教案教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应当怎么写好教案呢?下面作者给大家带来关于小学六年级语文《索溪的峪“野”》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学六年级语文《索溪峪的“野”》原文走进张家界的索溪峪，头脑里只剩下了一个字：野。
山是野的。
索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇动晃，使人望而生畏。
什么“一线天”②，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘曲折，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。
旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，犹如“热爱情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
水是野的。
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着，赌着气又自个儿闹去了。
它特别爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
山路哥哥倒不觉得这有什么了不得，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。
山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。
山路还有更奇妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。
这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇动着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路!山上的野物当然更是“野”性十足了。
那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，急忙逃走了。
而那个顽皮的小家伙，却快乐地叫着，跳到另一棵树上去了。
六年级人教语文上册练习及答案索溪峪的“野”
六年级人教语文上册练习及答案索溪峪的“野”
1、根据意思写词语
①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。
（蜿蜒）
②随着自己的心意，想要怎样就怎样。
（随心所欲）
③不局限于一种规格或形式。
（不拘一格）
④形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
（婷婷玉立）
⑤年龄已超过了六十岁。
（年过花甲）
2、《索溪峪的“野”》一文从哪几个方面写了索溪峪的“野”？是怎样描写
山是野的。
索溪峪的山，是天然的美，是野性的的美。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美□是一种随心所欲□不拘一格的美□或直插云天□或横拦绿水□旁逸斜出□崛起巍巍“斜山”□相对相依□宛如“热恋情人”□婷婷玉立□则好似“窈窕淑女”□
1、在□处加上标点。
2、这段文字采用先总后分的方法描写索溪峪的山，写出了索溪峪的山天然的美、野性的美的特点。
3、将短文分为四层，并概括每层的意思。
第一层：总写索溪谷的山的天然美，野性美的特点。
第二层：具体写索溪谷的惊险美。
第三层：具体写索溪谷磅礴的美。
第四层：具体写索溪谷的所心所欲、不拘一格的美。
4、划线句子采用了比喻和拟人的修辞手法。
5、摘抄文中写山的词语。
断壁悬崖、拔地而起、一峰独秀、千峰万仞、绵亘蜿蜒、磅礴、直插云天。
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】索溪峪的野教学设计篇一一、揭题。
1、资料介绍索溪峪。
2、过渡语：我们一起走进那个美丽而神奇的地方！二、引导学文：师：美吗？那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）1、学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）师：孩子们会读书，更会思考。
请再走进课文！2、默读课文，思考：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的？（板书）3、品味语言美。
师：作者别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了许多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章！我们一起边读边体会。
配乐范读，生思考：写了山哪几个方面的美？生读第二自然段，思考如何写出山的野性美？作者心情如何？（采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法，还可涉及修辞方法。
）4、想象品读。
师：想象让我们生活更加绚丽。
请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。
等会儿，我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。
开始吧！小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的展开想象，准确地运用修辞等表达方法！三、师小结，学生读美文。
1、课件引导学生小结2、欣赏美文。
索溪峪的野教案设计篇二索溪峪的野教案设计课题：4、索溪峪的野年级：六年级设计日期2013、9 学习目标1、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
重点难点学习生字新词，理解课文内容。
教学准备教具准备：小黑板预习要求：把课文读通顺，自学生字词。
教学过程：一、导入揭题同学们，在学习这篇课文之前听说过张家界、听说过索溪峪吗？介绍一下你所知道的张家界或索溪峪。
读了课文之后，你再来读课题，你觉得应该怎样读？讨论理解课文最后一段，“我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽:索溪峪的”野“，荡涤着我的胸怀！”二、明确学习目标（指名读，其他同学记在心里）三、引导学生自主学习、让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知1、出示学习要求（一）课文是怎么来描写这迷人的风光的呢？请自读课文。
六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案
六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解索溪峪的自然风光和作者对大自然的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解索溪峪的地理位置和特点。
（2）引导学生通过朗读、默读等方式，感受课文中描绘的自然风光。
（3）培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解索溪峪的自然风光和作者对大自然的热爱之情。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解和运用。
（2）引导学生通过课文内容进行联想和想象，体会作者对大自然的情感表达。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）与课文相关的图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）查阅字典，掌握生字词的含义。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注索溪峪的自然风光。
（2）邀请学生分享他们对索溪峪的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
（2）教师辅导学生朗读课文，解答学生对生字词的疑问。
（3）学生讨论课文中的难点，教师进行解答。
3. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师进行补充和指导。
（2）学生分享他们对课文内容的理解和感悟。
4. 巩固练习（1）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
（2）学生进行课文填空、改写等练习，提高语言表达能力。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于索溪峪的短文。
2. 拓展作业：（1）收集更多关于索溪峪的资料，进行阅读分享。
六年级索溪峪的“野”读后感
六年级索溪峪的“野”读后感《六年级<索溪峪的“野”＞读后感》读了《索溪峪的“野”》这篇文章，我仿佛亲身走进了那片神奇而迷人的索溪峪。
作者笔下的索溪峪，山是野的，水是野的，山上的动物和来游玩的人也是野的。
那种不加雕琢的自然之美，让我心生向往。
就说那山吧，不像桂林、庐山、泰山那样，被人工雕琢得规规矩矩，而是随心所欲，不拘一格。
有的直插云天，像个顶天立地的巨人；有的旁逸斜出，宛如一个醉汉，歪歪斜斜地站着；有的好几座山抱在一起，像是几个亲密无间的小伙伴在说悄悄话。
这让我想起了有一年暑假，我们一家人去爬山的经历。
那座山没有经过什么开发，保持着最原始的模样。
刚开始爬的时候，我兴致勃勃，冲在最前面。
可是没一会儿，我就累得气喘吁吁。
山路崎岖不平，有时候根本就没有正经的路，得手脚并用才能往上爬。
路边的杂草丛生，不时会有树枝划过脸颊。
爸爸在后面笑着说：“这才叫爬山嘛，要是都修成台阶，那多没意思。
”我心里虽然抱怨这路太难走，但也不得不承认，这样的山才有挑战，才有乐趣。
我们继续往上爬，越往上，风景越美。
从半山腰往下看，那一片片树林就像绿色的海洋，微风吹过，泛起层层波浪。
远处的村庄若隐若现，仿佛是一幅美丽的山水画。
当我们终于爬到山顶时，那种成就感简直无法用言语来形容。
山顶上有一块大石头，我们一家人坐在上面，吃着带来的食物，欣赏着四周的美景，那一刻，所有的疲惫都烟消云散了。
再说说水，索溪峪的水像个调皮的孩子，一会儿绕着山路跑，一会儿又从山上直冲而下，形成一道道瀑布。
它也不总是安安静静地流淌，有时候会猛地跳起来，给你来个惊喜。
这让我想起了那次去乡下外婆家旁边的小溪。
那小溪水清澈见底，能看到水底的沙石和游动的小鱼。
我和表弟忍不住脱了鞋，挽起裤脚，走进了小溪。
溪水凉凉的，刚一进去，就觉得一阵寒意从脚底传遍全身。
我们小心翼翼地走着，生怕滑倒。
表弟可不管那么多，他在水里蹦蹦跳跳，溅起了一片片水花。
我也被他感染了，开始和他一起玩水。
人教六年级语文上册课件：索溪峪的“野
（一）初读课文
1、“野”在本课是什么意 思？
2、课文从哪几个方面描写 了索溪峪的“野”？
思考讨论
•索溪峪的野物的野 体现在哪里？
思考讨论
•课文是怎样写出索 溪峪游人的“野”？
作者在领略了索溪峪的野 的 特点后，有什么感受？
于是，我感到从未有过的 快慰，从未有过的清爽； 索溪峪的“野”，荡涤着 我的胸怀!
仅供学习交流！！！
小结
课文开头先概括索溪峪的一个总 的 特点是“野”，接着从四个 方面具体描述，既山是野的，水 是野的，野物是野的，在山水间 行走的游人也是野的，最后总结 出索溪峪的“野”，荡涤着我的 胸怀！前后照应，首尾连贯。
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
六年级语文上册《索溪峪的野》教案
六年级语文上册《索溪峪的野》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会索溪峪自然景物的“野”的特点。
（2）学会本课的生字，会用“固然、随心所欲、寂静、仪态万千”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对索溪峪的喜爱和赞美之情。
（2）学会通过景物描写来表现主题的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和赞美之情，激发学生对自然景物的观察和描写兴趣。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 学会本课的生字，会用“固然、随心所欲、寂静、仪态万千”等词语造句。
3. 通过景物描写来表现主题的方法。
三、教学难点1. 理解课文中所表现的索溪峪自然景物的“野”的特点。
2. 学会通过景物描写来表现主题的方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情景教学法，让学生感受大自然的美好。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课1.1 教师简要介绍索溪峪的地理位置和特点。
1.2 提问：同学们对索溪峪有什么了解？2. 自主学习2.1 学生自读课文，理解课文内容。
2.2 学生分享学习心得，讨论课文中印象最深刻的句子或段落。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解课文中的生字词及其用法。
3.2 分析课文结构，引导学生理解作者的写作思路。
4. 品读课文4.1 学生分角色朗读课文，体会作者对索溪峪的喜爱和赞美之情。
4.2 教师提问：课文中的哪些词语或句子表现了索溪峪的“野”？5. 实践练习5.1 学生运用课文中的词语进行造句练习。
5.2 学生尝试用景物描写来表现主题，可以是对课文的延伸，也可以是自己的创作。
6. 总结反馈6.1 教师对本节课的学习内容进行总结。
6.2 学生分享自己的学习收获。
7. 作业布置7.1 抄写课文中的优美句子。
7.2 写一篇以“我眼中的索溪峪”为主题的作文。
语文人教版六年级上册索溪峪的“野”
索溪峪的“野”》说课稿、说教材《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材第十一册第一单元的一篇略读课文。
本单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。
这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。
又由于它是一篇略读课文，因此教学时,要让学生在理解课文内容的基础上，用从讲读课文中学到的方法去自学。
据此,我确定了以下教学目标1、知识能力目标认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
因为本课中的新词很多，我在本课教学中将这一学习内容放到课下让学生自己去理解，课上不再作为本节课的学习内容。
而将领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法，体会作者在文中所表达的情感作为本节课的学习重点。
2、能力目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪的的天然野性的自然风光。
（2）训练学生的理解能力和言语表达的能力。
3、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。
这样确定教学目标,符合本课特点，使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，也使以前所具有的学习方法再一次升华。
教学重难点孩子们认识事物的特点是直观形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感，这对孩子来说有点困难。
因此，我把理解作者怎样具体写出这种野的以及领悟作者的表达方法作为教学重点，同时这也是难点。
、说教法整体的教学模式我采用先学后教，合作探究”的教学方法。
人教版小学六年级上册语文《索溪谷的“野”》课文原文、知识点及教案
索溪穀的“野”走進張家界的索溪峪，腦子裏只剩下了一個字：野。
山是野的。
索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。
什麼“一線天”②，什麼“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。
這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十裏畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插雲天，或橫攔綠水。
旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
水是野的。
索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著*，賭著氣又自個兒鬧去了。
它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，並肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
山路哥哥倒不覺得這有什麼了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。
山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。
山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子紮過去。
這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這麼“野”的路!山上的野物當然更是“野”性十足了。
那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。
但當我們一行中的一位年輕女同志從樹下經過時，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。
而那個調皮的小傢伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹上去了。
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。
城裏戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習著兒時的功課。
遇上突然橫在面前的山溪，一隊人手提皮鞋、*，踩著亂石，從平膝的水中蹚過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。
人們，在這山水中返璞歸真了。
六年级上册语文索溪峪的野课文
六年级上册语文索溪峪的野课文一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。
山是野的。
索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就使人胆颤。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”……水是野的。
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
山路哥哥倒不十分害怕，它请树木大叔帮忙，五根大树往索溪身上一搭，反从索溪身上跨过去了。
山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。
山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。
这样的“路”，还可以过汽车。
我们到黄龙洞去，六过索溪水，解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。
汽车吼叫着，车身摇晃着，水花四贱着，卵石挤碰着，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路!山上的野物当然更是“野”性十足了。
那些大大小小的猴子，大约是因为和我们人类同祖先的缘故，对我们有着一种特殊的感情。
我们来到野生植物园时，一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
但当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时，一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃了过去。
而那只调皮的家伙，却快活地叫着，跳到另一株树上去了。
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。
人教版小学六年级语文上册第4课-索溪峪的野
• 索溪峪的野物的“野”体 现在哪里？ 自由自在，野性十足
思考讨论
• 课文是怎样写出索溪 峪游人的“野”？
返朴归真
索溪峪的自然美景在作者的 描述中展现在我们眼前，文章表 达了作者怎样的思想感情呢？
• 表达了作者对大自然的赞美， 对人与自然之间质朴真诚情感 的向往。
意 念：念头，想法。 雕 琢：雕刻。 净 化：清除杂质使物体纯净。 难以言状：很难用语言来表达。 随心所欲：随着自己的意思，按照自己想 要的、希望的。
十里画廊
西海峰林
这种美,是一种磅礴的美： 不是一峰独秀,也不是三五峰 呼应,而是千峰万仞绵亘蜿 蜒,“十里画廊”,“西海峰 林”,令人浩气长舒。
直 插 云 天
横拦绿水
• 所以说，索溪峪山的“野”体现 在
姿态万千
索溪峪的水的野 体现在哪里？
蜿蜒变幻
山上的野物“野”
思考讨论
野”在本课是什么意思？
“野”字原意是指“不讲情 理，蛮横”； 在文中是指不经人工雕琢， 一切顺其自然返朴归真。
课文从哪几方面描写了
索溪峪的“野”？
思考讨论
你从课文哪些地方看出 索溪峪的山的“野”？
断壁悬崖
一 线 天
百丈峡
这种美,是一种惊险的美： 几十丈高的断壁悬崖拔地而起, 半边悬空的巨石在山风中摇摇 晃晃,使人望而生畏。什么“一 线天”,什么“百丈峡”,听着 名字就让人胆颤。
索溪峪的“野”
Байду номын сангаас
读准字音
zhàn 胆 颤 tiáo 调 皮 zhā 扎过去 luǎn 卵 石 xī 齐 膝 gè n 绵亘蜿蜒 sǒu 老 叟 dí 荡 涤 yǎo tiǎo 窈 窕 淑女
1、“野”在本课是什么意思？ 2、课文从哪几个方面描写 了索 溪峪的“野”？ 3、把你觉得写得好的地方多读一 读，体会这样写好在哪里。
人教版小学六年级上册语文《索溪谷的“野”》课文原文、知识点及教案
人教版小学六年级上册语文《索溪谷的“野”》课文原文、知识点及教案索溪谷的“野”走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
山是野的。
索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么“一线天”②，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。
旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
水是野的。
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。
山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。
山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。
这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路!山上的野物当然更是“野”性十足了。
那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。
而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。
城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。
遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、*，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。
六年级语文上册索溪峪的野教案
六年级语文上册《索溪峪的野》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解索溪峪的地理位置和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等方式，使学生直观地了解索溪峪的位置。
（2）引导学生运用课文中描述的方法，观察和描绘自然景物。
（3）培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解索溪峪的地理位置和特点。
2. 教学难点：（1）课文中的一些生僻字词的理解。
（2）如何引导学生运用课文中描述的方法，观察和描绘自然景物。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）与课文相关的图片、地图等资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，初步了解课文内容。
（2）准备好笔记本，用于记录生字词和学习心得。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的魅力。
（2）引导学生关注课文中描述的自然景物，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）分段讲解课文，引导学生深入理解课文内容。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释。
（2）教师举例说明生字词的用法，加深学生的理解。
（3）学生进行生字词练习，巩固所学。
4. 描绘自然景物：（1）教师展示与课文相关的图片、地图等资料，引导学生观察和描绘自然景物。
（2）学生分组讨论，分享自己的观察和描绘心得。
（3）教师点评学生的描绘，给予鼓励和指导。
5. 总结与反思：（1）学生回顾所学内容，总结自己的学习心得。
（2）教师对学生的学习情况进行点评，提出改进建议。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
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学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
教学重点：
学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
教学难点：
感受索溪峪天然野性的自然风光。
主备 一、复习前知 你认为描写景物的可以抓住哪些特点来写？（颜色、形状、地点、季节、气候、 时间、场景等），在这一单元，我们学过的课文中，又有哪些独特的写作特点呢？ （作者运用丰富的想象表达了他独特的感受。） 今天，我们要再去认识一个美丽的景区。作者带领我们去认识它独特的特点“野”。 （板书课题） 二、简介索溪峪 三、初读课文，感知索溪峪的“野” 四、合作研读，感受索溪峪的“野” 1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来 写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十 足、连游人也渐渐变得“野”起来。） 2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、 水、野物和游人的“野”的？ 3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） ①赏析“山是野的。” a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？ 课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心 所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。） b 赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃， 使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而 生畏、胆颤） c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着 也让人觉得害怕。） d 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 ②赏析“水是野的。” a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一
板书：
4、索溪峪的“野” 总：概括特点（野）
山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格 水：像调皮、充满灵性的孩子 分：具体描述 动物 ：顽皮的猴子 人：率真、质朴
辅备
会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分 传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”， 十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快 的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥， 树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） c 赛读，读出索溪的趣。 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a 快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b 赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返 朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子 与游人的“返朴归真”？ 4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先 概括特点，再具体描写。） 朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受， 读出韵味，读中想象。选择自己最喜欢的句子积累。 五、回归整体，拓展延伸 1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到 的是一个字──“野”： 这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴 归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达 了自己畅游其中的愉快的心情。 2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 六、写作 我们也可以学习我们这一单元的写作方法，运用我们的想象来写我们的校园。这 个美丽的校园需要我们认真地去观察。可以写校园的静，写校园的闹，写校园的 乐，写校园的美，写校园里草虫的村落，写校园一角的文化气息等等。 教学后记：