完整word部编版一年级下册第六单元主题备课

夏趣成荫争芳艳，千姿百态吐真情

——关于《荷叶圆圆》重组主题教学设计

花桥中心小学李闪闪

【研课素材】

精读引领课：《荷叶圆圆》

拓展阅读课：《乡野夏趣》《会飞的星星》《夏天在床上》

习作指导课：《夏日趣事多》

【文本解读】

本组教材是以有趣的童话散文和童话诗向我们讲述夏日里的童真童趣，作者将生活中司空见惯的场景，融入天真烂漫的童诗童句中，我们重温童年。教材是蓝本，是教学的根基。阅读拓展延伸应源于文本，紧扣文本语用点，适当智慧拓展，从而全面提升学生语文素养。鉴于本单元教材偏重于人文主题，从学生语言能力发展角度，结合教材及相关课外课程资源的学习、探究、归纳，我们对本单元课文内容进行重组。选取《荷叶圆圆》为精读引领课，《乡野夏趣》《会飞的星星》《夏天在床上》3篇课文为拓展阅读课文，并结合本单元特点，设计了以《夏日趣事多》为题，在积累基础上练习表达的口语交际课。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，通过生机勃勃的荷叶及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐心情，感受充满情趣的夏天。语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发学生想象力和创造能力。拓展阅读选材依然是充满童真童趣的儿童诗。其中，《乡野夏趣》带我们领略了乡村农野的自由与欢畅；《会飞的星星》紧贴生活场景，从兄妹的日常对话中感知夏日乐趣;《夏天在床上》是来自英国作家斯蒂文森的一篇儿童诗，别有一番异域风味，是孩童眼中夏天的另一种美好。四篇文章从不同角度描写夏日情趣，唤起儿童共鸣，

激发儿童对生活的热爱，培养积极的生活态度。文中不乏偏正短语、句式训练等语言训练点，综合考虑，将单元语用点设定为“在积累的基础上，联系生活实际学习句子的多样表达。”

1

最后，结合本单元文本特点及一年级儿童学情考虑，设计了以《夏日趣事多》为主题的口语交际课。在锻炼学生表达的同时，培养学生热爱生活的态度。

【设计思路】

本单元学习致力于提高学生语言文字理解运用能力，重视积累，强化运用。句子训练在语文学习起始阶段显得尤为重要。在生字、词语积累到一定的基础上，结合教学实践，练习句子的多样化表达，是本单元主题学习的核心思想。

本组几篇课文真实地再现了斑斓夏日中的多姿情趣。讲的是作者眼中的故事，却又好像发生在我们自己身上，童真童趣，亲切可感。精读引领课，借助模拟和真实情境，联系生活实际，让学生敞开心扉，尽情遨游在浓浓夏趣中，从乐于运用文中的词句表达自己的所见、所闻、所感，到运用自己积累的词句来表达。

拓展阅读课则以三篇拓展文章为主体，通过“朗读感悟法”、“迁移学习法”“联系生活实际法”、“情境创设法”、“小组合作探究法”落实“在积累的基础上，多样化表达”的语言训练目标。口语交际课以《夏日趣事多》为主题，在精读引领课和拓展阅读课的基础上，引导学生学会运用积累的词句表达、乐于表达、善于表达自己夏日里的所见、所闻、所感。

精读引领、拓展阅读和口语交际课的有机结合，冀望得到“质从量出，反三归一”的实效。

基于此，我将本单元具体语言运用点设计如下：

《荷叶圆圆》：联系生活实际理解词语、学习句子的多样表达；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句；

《乡野夏趣》：“_______是___________。”句型积累及训练；

《会飞的星星》：一忽儿…一忽儿…句式积累；

《夏天在床上》：进一步训练偏正短语的使用；

《夏日趣事多》：注意使用本单元积累的词语、句式，清晰地表达出自己的意思。

【教学目标】

1、语用目标：联系生活实际学习句子的多样表达，积累好词佳句，练习表达；

2、人文目标：结合实际理解生词、读懂句子，感悟夏天的美好和情趣；

2

3、口语交际目标：结合自己本单元积累的好词佳句，多样表达生活中你感知到的夏天的趣事。

【教学重难点】

本组课文让学生感受夏日童趣，体会词语表达的意思，留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。鉴于一年级孩子的词语和句式的积累量尚少，把自己的意思清晰、完整地表达出来有一定的难度。所以把“词句的继续积累运用和联系生活清晰、完整的表达自己的意思”作为本单元重难点。

精读引领课

精选教材《荷叶圆圆》——

【教学目标】是_______________。”的句子；1、联系生活，积累“ 2、感知作者笔下，有关夏日池塘里的荷叶的童趣故事； 3、体会词句的多样表达。【教学方法】小组合作探究法创设情境法联系生活实际法

【教学难点】”的句式说话；、积累并运用“____是_______。1 。2、练习的基础上会意“联系生活实际学习句子的多样表达”【教学准备】含(小水珠、PPT课件，新鲜的荷叶，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的玩偶头像卡名字）【教学过程】一、谜语导入，激情成趣。”这把伞，是谁呢？（荷1、猜谜语：“一把

伞儿绿又圆，夏天站在水里面。3

叶）。出示课件（书上图示）

2、同学们，你们见过的荷叶吗？

（把话说完整，生:“荷叶是__________。”）（拿出提前准备好的一张大荷叶）这节课我们要学习的故事就发生在这圆圆的，绿绿的荷叶上，板书课题。

【设计意图:谜语导入，增加神秘感，给学生思维的细胞做个热身运动，让它们跟随教师的教学进程活跃起来。在出示画面的基础上，相机拿出荷叶实物，带给学生一个小惊喜，充分调动起学生参与课堂探究的积极性。】

二、再读文本，梳理文脉。

1、生在前一节课解决了字词问题的基础上，自读课文，找出问题：圆圆的荷叶都吸引来了哪些小伙伴?他们分别是_____、_____、______和_____。（拿出四个

小伙伴含名字的象形玩偶卡）

我们来跟他们打个招呼吧！（读词卡:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

2、他们分别在荷叶上干什么呢？小组内分工合作读课文2～5自然段，读好停顿。谈论后汇报你们找到的答案。（指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞并把词语卡贴在黑板上。

3、游戏:让学生将玩偶头像卡与对应的词语卡片连接。

【设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：让学生小组合作读文本，探讨生智。配以学生喜闻乐见的游戏，提升学生参与课堂的积极性，从而激起了孩子们强烈的表达欲望，从而使学生积极的参与，主动地探索。】

三、合作交流、探究真知。

1、师拿出荷叶，滴上去一滴水珠，轻轻地摇动荷叶，问：为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”呢？结合你的体会说一说。组内互相补充，师总结：怪不得小水珠说荷叶是自己的摇篮呢！你们觉得小水滴的躺在摇篮里的感受会是怎样的呢？（边轻柔地摇晃荷叶，边做甜美舒适的表情动作）。

预设:生1：小水珠很舒服；生2：小水珠很快乐……嗯，同桌互读，试着读出这种舒服、快活的感觉来。可真有趣啊！

2、引导学生结合看字眼猜词义的方法，

猜想：停机坪、歌台、凉伞的意思。如：停停下来停歇，机飞机（根据蜻蜓的翅膀形状猜测）坪草坪，从而猜测出停机坪大意是飞机起飞和降落时的地方。4

3、小组内讨论：为什么小蜻蜓说“荷叶是我的停机坪”？为什么小青蛙说“荷叶是我的歌台”？又是为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞”？结合生活中你的见闻，选择你感兴趣的一段，想一想，说一说。

预设A:蜻蜓的翅膀像飞机的两翼，蜻蜓落在荷叶上，就仿佛是飞机着陆了；

预设B:青蛙经常坐在荷叶上叫，文中把荷叶当作是青蛙唱歌、跳舞的地方了；预设C：夏天的太阳光很强烈，荷叶下面有阴凉的地方，小鱼儿躲在下面乘凉……师根据学生的回答相机引导、评价。

师总结：是啊，荷叶的作用可真多呀！荷叶跟她的小伙伴之间发生了好多有趣的事。就让我们一起分享他们的快乐吧！读课文2-5自然段，完成下面的天空,出示PPT:

小水珠说：“荷叶是__________。”；

小蜻蜓说：“荷叶是___________。”；

小青蛙说：“荷叶是___________。”；

小鱼儿说：“荷叶是___________。”

齐读、合作读。

4、做游戏。将“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的玩偶头像与打乱顺序的