让“阳光教育”办学理念落地生根
用阳光之心，育阳光之人——南黄初中着力打造“阳光教育”特色学校
教育管理新课程NEW CURRICULUM让每一颗心灵都充满阳光，让每一个学生都健康成长，让每一天心情都开满鲜花，是当今社会、家长和教育工作者共同的愿望。
近年来，乳山市南黄镇初级中学为构建办学特色，打造品牌学校，将心理健康教育作为学校特色项目，将“阳光教育”作为学校的办学特色，以打造阳光课堂为突破口，健全阳光管理机制，孕育阳光校园文化，培育阳光师生，让教育的阳光润泽每一位师生。
主要突出在以下几个方面：一、打造阳光教育团队1.建设了阳光干部团队作为学校特色建设的领导者和倡导者，学校领导自觉做好特色建设中的三个角色：一是当好设计师。
二是当好指导者。
三是当好服务员。
2.塑造了阳光教师团体为调动教师工作热情、积极性，学校通过完善管理制度、修订考核办法、改进工作机制等手段，为教师搭建个性化发展平台，建设学习型组织，适应新形势要求，积极投身学校特色创建工作中。
3.培养了阳光学生个体一是制定《阳光少年评价标准》，开展“礼仪标兵”“十佳少年”“优秀中学生”等评选活动，引领学生价值追求，让学生学会学习、做事、关心、生存、劳动。
二是建立阳光少年成长档案，记录学生成长历程。
学校或班级定期组织成长档案袋交流展评活动。
三是关注学生心理健康教育，通过开设心理健康教育课程，利用讲座、主题班会、墙报、板报、广播等多种形式，进行育心教育。
四是丰富学生课余文化生活，建立多种社团并定期开展活动，培养具有纯真、友善、健康、诚信、责任、创造品质的阳光少年。
五是开展读书活动，让学生快乐地读书。
结合书香校园建设，大力倡导学生读名著，背名言。
让校园“德馨绿满园，诗书香满楼”。
二、全面构建阳光课程1.开发了阳光心育校本课程学校集结了优秀教师团队，编写以“维护中小学生心理健康，培育积极心理素质”为目标，遵循推陈出新、科学实用为原则的适合中小学生心理健康的“阳光心育”校本教材。
整套教材分为小学、初中两个学段，均按统一结构体例编写。
整套教材内容涉及以下八大方面：环境适应、共同交往、竞争合作、自我意识、创新实践、意志责任、学习管理、心灵成长。
学校办学理念的思考与实践
学校办学理念的思考与实践几乎所有做校长的都熟知苏霍姆林斯说的一句话：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
”这一关乎校长管理学校的重要论述强调了“思想”在校长办学治学上的重要地位。
特别是2012年教育部出台了《义务教育学校校长专业标准》后，“六个标准”让我们切实体会到有思想能哲思已成为新时代校长必备的素养，唯有如此学校才能突破“凭经验靠指令”式的传统管理，真正迈向一流管理——文化治校。
实践验证，所有办得成功的学校都有蕴含自己的人文精神，体现自身优势和特色的办学理念。
但在我们很多普通的中小学校里办学理念缺失，或者模糊不清，或机械模仿，或假大空、不切实际等问题已成为通症。
身为这普通学校里的校长，为改变这一现状，我不断地向名家名校学习，并立足本校现实进行探究，下面就如何凝练办学理念浅谈一下我的思考与实践。
一、厘清内涵与价值，为凝练办学理念获得实践动力如果对“办学理念”这一名词理解不明确，必然会影响到凝练时地思考与表达，所以必须要弄清它的内涵与在办学实践中的价值意义。
（一）办学理念的概念解读学者专家对此解读得多元深刻，但作为实践者的校长，我更习惯从顾名思义角度去深入理解，就是学校的理想、信念和梦想追求，说具体了是校长在深谙教育本质规律与时代特征基础上，对“办什么样学校”和“怎样办好学校”等基本问题的深层次思考的结晶，它是用一句或一段极为精当的语言高度地概括出这种哲思，它是学校文化建设的逻辑起点和质的要求，是学校一切教育教学活动和管理行动的最高指导思想和最根本的价值取向。
（二）办学理念的实践意义办学理念作为一所学校的精神和灵魂，是创建学校办学特色的基础，它具有统摄引领、唤醒激励，鞭策鼓舞，甄别判断教育行动的作用和功能。
它犹如一粒种子，把它种在学校的土壤里，让它生根发芽，生出学校发展愿景的根系，生出学校精神的根系，生出学校文化的根系；由此再发出学校办学机制体系的芽苗，发出学校管理行动策略的芽苗，发出师生共同向上成长的芽苗，最终这颗种子务必要在校长与师生共同地用心用情用力精耕培育下，才会释放出成长的能量，注入学校师生的心田，让拔节的学校与师生开花结果，长成他们自己最好的模样，让他们有力量地走向未来。
“阳光教育”：让学生的生命成长充满阳光
“阳光教育”：让学生的生命成长充满阳光作者：***来源：《辽宁教育·管理版》2022年第02期“为孩子的阳光人生奠基”是大连市旅顺经济开发区中心小学从建校开始一直秉承的办学宗旨。
多年来，学校坚持“让学生的生命成长充满阳光，让教师的专业发展充满阳光，让学校的内涵发展充满阳光”的办学理念，围绕“阳光文化、阳光队伍、阳光课堂、阳光生活”四个系统工程，创建阳光校园文化，建设阳光教师队伍，构建阳光课程体系，丰富阳光校园生活，让“阳光教育”遍布校园，让学生的生命成长充满阳光，为学生的未来生活植入“阳光文化”的基因。
一、“阳光教育”提出的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“适应城乡发展需要”“方便学生就近入学”“确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育”。
实施素质教育的根本宗旨是面向全体儿童少年，促进每个学生的发展。
因此，学校和教师要努力使每个班、每个学生都得到全面而健康的发展。
“阳光教育”就是在这种背景下提出来的。
2019年7月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》中明确指出：“义务教育质量事关亿万少年儿童的健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
”要“树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系”，强调要“教好每一个学生”。
随着旅顺开发区经济的快速发展，我校的1800余名学生中，外来随迁子女占90%以上。
如何让来自不同地域、不同教育条件、性格迥异、学习习惯和学业水平参差不齐的孩子都受到公平的教育，是我们始终关注和要解决的问题。
建校伊始，我们就成立了“阳光心理活动中心”。
在此基础上，我校的“阳光教育”内涵得到丰富与发展，现已成为我校的办学品牌。
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）要求构建教育良好生态，满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长，与我校的办学宗旨和办学理念相吻合。
“阳光教育”：将立德树人落到实处
“阳光教育”：将立德树人落到实处作者：王松来源：《辽宁教育·管理版》2020年第04期“国无德不兴，人无德不立。
”作为教育的根本任务，立德树人既是教育工作者的初心，也是我们的使命。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“育人为本”是教育工作的根本要求。
坚持“育人为本”，就要全面实施素质教育，做到“三个坚持”，即坚持德育为先、能力为重、全面发展。
为把“立德树人”落到实处，我校始终坚持德育为先，把培养学生阳光心态、健康情感、高尚品德作为育人的主要目标，研定了“一纲四线”的“阳光教育”实施策略。
所谓“一纲”，即形成文化熏陶——营造阳光校园。
所谓“四线”，即以心育心——铸就“阳光教师”;情思互动——打造“阳光课堂”;快乐和谐——建设“阳光班级”;以动育心——培养“阳光少年”。
一、抓住立德树人的关键——以心育心，铸就“阳光教师”在新时代下，教师要做“四有”好老师，即有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。
而且，要培养有理想信念、有道德情操的学生，教师首先要成为有远大理想、坚定信念和高尚道德品质的人，做学生的榜样。
事实证明，落实“立德树人“根本任务的关键，是取决于教师的师德修养和专业素养。
教师对学生行为规范、道德品质的影响是最直接、最具体、最深刻的。
为铸就“阳光教师”，我们对教师提出具体的要求，即：面对学生，要有灿烂的笑脸;面对同事，要有温暖的态度;面对家长，要有真诚的交流;面对教育，要有爱心的奉献;面对教研，要有不懈的探索;面对创新，要有不息的动力。
“阳光教师”的内涵充分体现了社会主义核心价值观，要求教师成为爱岗、敬业、诚信、友善的人。
只有这样的教师，才能把正确的人生观、道德观、价值观传授给学生，才能培养出道德品质高尚、积极进取、乐于奉献的人。
为此，我们坚持开展以下两项主题活动。
（一）立师德，铸师魂树立良好的教风，即乐学乐业、用心用情。
所谓“乐学乐业”归结为“三强”，即“心强”“能强”“责强”。
践行阳光教育理念 构建阳光高效课堂
践行阳光教育理念构建阳光高效课堂作者：李小燕来源：《广东教学报·教育综合》2019年第79期课堂教学是实施素质教育的主阵地，更是彰显学校办学特色的主战场。
借鉴国内有关“阳光教育”的经验，在新课程理念指引下，我校聚焦课堂，积极践行“让孩子拥有金色的童年”的办学理念，倾力打造“陽光教育”办学特色。
结合学校实施的“阳光教育”，我们把创设“阳光课堂”作为践行的切入点，精心打造具有学校特色的“阳光高效课堂”。
一、顶层设计，构建“阳光高效课堂”教学模式1.“阳光高效课堂”的含义“阳光高效课堂”是指通过创设和谐的学习环境、调整教与学的策略，激发学生学习的主动性，从而构建一种以生为本、自主学习、合作探究、展示交流和多元评价的课堂。
2.“阳光高效课堂”的特色“阳光高效课堂”应是充满人文关怀的课堂，是师生平等对话的课堂，也是师生共同成长的课堂。
学校提炼出“阳光高效课堂”的四大特色：一是以和谐的音符增强师生思维对话的效果，巧妙地将教师的情感与学生的情感融为一体，营造师生互动交流，同步成长的学习氛围;二是以高效的视野关注学生的学习过程及情感体验，让学生在充满阳光的课堂里自由和谐地发展;三是以思维对话到思维发展的教学方式，指导学生积极主动地探究学习，让学生感受成功的快乐;四是以阳光心态、快乐成长的阳光理念，轻负担，重素质，合着学生思维发展的需求，教会学生学习，教会学生做事，教会学生做人。
3.“阳光高效课堂”的教学模式我校“阳光高效课堂”模式，从人本主义出发，以“多元互动”为手段，以“小组合作”为形式，构建一种高效、自主、快乐、温暖、灿烂的课堂教学模式。
其流程为：阳光课前三分钟—目标导入—自主学习—互动探究—成果展示—检测评价。
第一步：阳光课前三分钟——依据学科定内容，如语文科为课前诵读、讲故事、演讲等，数学科为口算训练、趣味数学等，英语科为口语交际;第二步：目标导入——在上新课前，教师通过激情导入、情境导入、复习旧知识导入等，点拨学生本节课要学的相关新知识，呈现学习目标;第三步：自主学习——以目标为中心，给学生充足的时间、空间，让学生通过观察、阅读、交流等方式自主学习，强化记忆;第四步：互动探究——师生通过高效互动、思维对话，教师点拨启发学生，让学生通过独立思考、合作探究等多元方式学习，掌握知识、提高能力;第五步：成果展示——充分利用黑板、教学平台等其他空间展示学生的学习成果，共同分享;第六步：检测评价——当堂检测，检查学生对学习任务的落实情况，通过有针对性的练习，对知识进行巩固、深化和延伸，形成应用能力。
阳光招生阳光分班情况汇报
阳光招生阳光分班情况汇报根据学校招生政策和教育部门的要求，我校今年举办了阳光招生活动，旨在为家长和学生提供一个公平、公正、公开的招生环境。
在阳光招生的基础上，我们也进行了阳光分班工作，以确保每个学生都能得到适合自己的教育资源和学习环境。
现在，我将向大家汇报一下阳光招生和阳光分班的情况。
首先，关于阳光招生的情况。
今年，我们根据教育部门的政策和学校的实际情况，制定了严格的招生标准和程序。
我们通过公开、透明的方式进行招生宣传，吸引了众多家长和学生的关注和参与。
在招生过程中，我们严格按照政策要求，不偏袒、不搞特殊化，确保每个学生都有平等的机会参与招生考试。
通过公平、公正的选拔，我们成功招收了一批优秀的学生，为学校的发展和建设注入了新的活力。
其次，关于阳光分班的情况。
阳光分班是为了更好地满足学生的学习需求和个性发展而进行的一项工作。
我们根据学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点，进行了科学、合理的分班安排。
我们注重班级的多样性和平衡性，力求每个班级都能形成良好的学习氛围和团队精神。
通过阳光分班，我们为学生提供了更加个性化、差异化的教育服务，让每个学生都能在适合自己的班级中茁壮成长。
最后，我想强调的是，阳光招生和阳光分班工作不仅仅是一次简单的选拔和安排，更是一项关乎学生权益和学校发展的重要工作。
我们将继续坚持公平、公正的原则，不断完善招生和分班制度，为每个学生提供更好的教育资源和学习环境。
同时，我们也希望家长和学生能够理解和支持我们的工作，共同努力，让阳光教育的理念真正落地生根，让每个孩子都能享受到阳光般温暖的教育。
总之，阳光招生和阳光分班是学校教育工作中的一项重要举措，我们将始终坚持以学生为中心的办学理念，为学生的成长和发展而努力奋斗。
希望全校师生和家长能够共同支持我们的工作，让我们的学校成为每个学生阳光般明媚的成长天地。
谢谢大家！。
阳光教育,让教育充满阳光
阳光教育,让教育充满阳光随着新课程改革的不断深入,学校不再是单纯的教师教知识、学生学知识的场所,而是全体教师专业共同发展，学生健康成长、享受生活的精神家园。
时代的呼唤、现实的思考和发展的需要，促使校长在管理实践中，不断反思如何运用全新的管理理念，转变管理职能，让校园成为师生学习工作的乐园，温馨的家园。
让老师活得更精彩，让学生学得更快乐，让校园充满阳光。
阳光在人们的心目中，代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。
在此，笔者借阳光的特质，表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解，探索“凸显阳光教育理念，构建和谐阳光校园”的办学之路，以“阳光”孕育校园文化，彰显“阳光教育”特色。
一、“阳光教育”理念的阐释校长的治校理念，不是一朝一夕的思考和提升，而是在长期的实践中，在不断的学习实践和反思创新中，根据教育的使命、教育的发展规律、人的发展需要和学校的办学环境，依靠全体教职工同舟共济，大胆实践探索的思想结晶。
“阳光教育”是基于对生命价值、教育本质、办学理念的综合解读。
“阳光教育”是学校从“以师生为本”的教育观念出发，以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的，通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励，促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。
阳光教育是一种象征。
生命的生长离不开阳光，从“阳光”的内涵解读教育，首先，阳光教育凸显的是教育者对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照。
儿童生命的成长需要教育者阳光般温暖的关爱、阳光般丰富的浸染。
这就是说，教育要有情有智，像阳光一样温暖人心，像阳光一样澄明心智。
阳光教育是一种教育理念。
“教育即生长”，儿童是生命生长的主体，每个人都是重要的，每个人都是独特的，每个人都是有潜力的。
这就要求我们树立全面的育人观，既重视儿童德、智、体、美的全面发展，又尊重儿童个性发展的需求，关注每个儿童潜能的开发，培养儿童多元的智能和特长，培养儿童健康的人格品质，让每个儿童都具有愉快的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、积极进取的精神，为学生终身健康成长奠基，促其成为阳光有朝气的一代新人。
“阳光教育”特色学校建设方案
“阳光教育”特色学校建设方案为了进一步打造学校特色、创出学校品牌，学校以阳光课程建设为起点，以阳光课堂打造为突破口，以阳光教师专业成长为重点，以阳光文化的孕育为着力点，制定我校“阳光教育”特色学校建设方案。
一、办学理念“阳光教育”——让每个孩子在阳光下幸福成长。
二、发展目标（一）总目标以“阳光教育”的实施为总抓手，涵养师生人文底蕴，引导师生形成乐观积极的生活态度，把学校办成底蕴丰厚、内涵丰富、充满活力、师生共进的特色学校。
（二）培养目标造就智慧型阳光教师；培养自信型阳光少年。
（三）近期目标1、分类梳理学校现有的规章制度，并根据学校发展需要适时补充修改。
2、全面实施阳光教育,出台《阳光教师多元评价标准》和《阳光少年多元评价标准》。
3、进行“自主互助学习型课堂”的深化研究。
4、注重“阳光少年和阳光教师”的基本素质培养，使师生初步达到标准要求5、搞好网络基础建设，提升师生信息素养。
（四）中远期目标1、深入落实“阳光课程”，为培养有创新意识、实践能力的学生和注重专业自主发展的教师搭建有效平台。
2、探索依法自主管理模式，促进学校依法自主发展。
3、形成科学合理的阳光教育实践体系和评价体系。
4、提炼“阳光少年”和“阳光教师”的培养策略，为后续工作的实施提供可借鉴的依据。
5、总结教师团队管理策略，打造高质高效优秀团队。
6、各学科“自主互助学习型课堂”趋向成熟，凸显风格。
7、充分利用网络资源优势，发挥网络平台作用，为教育教学工作服务。
8、形成较为完善的学校制度保障体系。
三、发展内容（一）阳光课程开发并实施阳光课程，提升校本课程品质，培育阳光少年。
1、开发并实施“阳光经典”课程——开发名人、名著、名曲、古诗四个系列课程。
2、开发并实施“阳光诵读”课程——1—6年级分别诵读国学经典系列《三字经》、《论语》《传统文化》等。
3、开发并实施“阳光实践”课程。
——培养孩子的各种兴趣、爱好和特长，让孩子在实践中获得更多的阳光。
培养阳光教师,让阳光学校强起来
培养阳光教师，让阳光学校强起来教育是国家的根本，教师是教育的灵魂。
作为教师，他们的言传身教对学生的成长发展有着深远的影响。
而阳光学校，更是需要阳光教师的呵护和引导。
培养阳光教师，让阳光学校强起来，是当前教育工作中亟待解决的问题之一。
培养阳光教师，首先需要建立阳光教师的理念。
阳光教师不仅是在教学中传授知识，更要把关注学生的身心健康、情感培养放在首要位置。
阳光教师应该是一位关爱学生、关注学生心理健康的人，他们应该像阳光一样，可以照亮学生的内心，给予他们温暖和关怀。
建立阳光教师的理念，是培养阳光教师的第一步。
培养阳光教师需要注重教师的专业素质。
教育是一项高等教育，只有具备良好的师德和丰富的教育教学经验的教师，才能成为一名阳光教师。
培养阳光教师，需要从教师的专业知识、教育技能和教学方法等方面进行全面的培训和提升。
只有熟悉课程教学内容、掌握教学方法、有着扎实的专业素养的教师，才能在教学中更好地关心学生，引导学生发展，从而成为一名阳光教师。
培养阳光教师需要加强教师的心理健康教育。
教师的心理健康不仅对教师本人的身心健康有着重要的影响，更直接影响着教师对学生的教育和引导。
加强教师的心理健康教育，帮助教师树立正确的人生观、价值观，增强教师的心理素质，对培养阳光教师具有着重要的意义。
只有教师们自己有良好的心理素质，才能更好地关心学生，引导学生，成为学生心目中的阳光。
培养阳光教师，让阳光学校强起来，是当前教育工作中亟待解决的问题之一。
只有建立阳光教师的理念，加强教师的专业素质，加强教师的心理健康教育，加强教师的教育教学管理，才能让阳光教师真正成为学生心中的阳光，让阳光学校更加强大。
希望在未来的教育工作中，能够更加重视培养阳光教师的工作，努力让每一位教师都成为一名阳光教师，让阳光学校更加充满阳光。
精心打造阳光校园 倾情培育阳光少年
精心打造阳光校园倾情培育阳光少年作者：林海滨“阳光教育”是我对路桥区金清镇下梁小学办学理念的个性表达，也是对路桥区金清镇下梁小学办学实践的一种提升。
2008年8月3月，肩负着上级领导和1000多名师生的信任，我走上了路桥区金清镇下梁小学校长的岗位。
长期以来，什么样的教育才是真正好的教育，什么样的学校才是真正好的学校，一直是我不断探索和思考的问题。
教育不应是刻板的训导，而应是教育生活的一种润泽。
任何一所学校都有自己的生活方式，不同的学校生活肯定会带给师生不同的感受。
什么样的学校生活才是师生所向往、所希冀的呢？什么样的学校生活才是适合师生成长和发展，能够为师生带来幸福的呢？随着路桥区金清镇下梁小学升格为乡镇街道级学校，师生在学校的生活中有了更多的追求，于是我开始审视如何在“下小”这个小环境中寻找适合本校实际的学校管理的高度和品位，试图发掘一个可以表示全校师生期待，描绘学校理想生活状态的说法，即对学校办学理念的概括。
这种寻找随着时间的推移，在我的脑海中渐渐清晰起来。
下梁小学原是一所乡级中心校，随着行政区域的调整成了地地道道的一所农村完全小学，教师工作的激情内驱力渐趋淡薄，育人的热情和成就感也再次下降，对自身的期望值降低，对教师职业幸福感持续低迷，对学校也只是一个工作场所的概念体认，而缺乏生活空间，发展舞台的概念体认。
这种状况，给下梁小学的发展笼罩上了一层挥之不去的“灰色”。
去年八月份学校升格为乡镇街道级学校，为学校的发展带来了新契机。
为适应学校新的发展要求，改变以往教育中的种种灰色状态，因此，我们准备构建一种新的学校体系，提出了“打造阳光校园，培育阳光少年”的设想。
阳光是温暖的，博爱的，光明的，欣欣向荣的，公正的，七彩的，丰富的，热烈的。
阳光灿烂的校园是孩子们所向往的。
我们希望通过“阳光校园”的构建，用阳光驱散师生心灵的阴暗，把灰色教师转变为阳光教师，把灰色教育转变为阳光教育，把灰色校园转变为阳光校园。
实施阳光教育 打造阳光校园
实施阳光教育打造阳光校园办好一所学校是每一位有教育梦想的校长的全力追求。
学校应该成为学生上学时向往，毕业时留恋，一辈子难忘的地方。
学校本来就应当是学生生命成长的乐园，而关注学生对学校的向往度，则让教育回归到了它的本位，即真正以学生为本。
学生的童年时代，是学生一生成长的最为重要的时期，应当是学生生命成长的乐园。
让学校成为学生人格提升、心灵升华与智慧生成的美好园地，不但会让他们对学校留下美好的回忆，促使他们健康成长，从而为未来人生幸福奠定坚实的基础。
新学期，经过全体班子集体讨论和反复论证，并从我校的实际出发，确立了“实施阳光教育，打造阳光校园”的工作目标。
一、阳光教育的核心理念“以阳光之心，育阳光之人”是阳光教育的核心理念。
阳光教育是指每个人就像太阳发出光和热，给其他人以光明和温暖，给他人以健康向上的正能量。
同时每个人像世间万物，能够接受阳光普照,感受到太阳的温暖。
大家胸襟宽广透亮，彼此平等和谐地生活在一个温暖快乐的大家庭里。
二、阳光教育的内涵阳光教育是让爱像阳光一样洒遍孩子的每个角落，让孩子从繁重的课业负担中解脱出来，从巨大的学习压力中解放出来，让孩子树立健康、积极、乐观、向上的心态，学会感恩，懂得宽容，有良好的人格修养，懂得做人，懂得成功。
阳光教育，还可以表述为关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的的一种教育，使人变得像阳光一样灿烂的教育。
阳光教育是指全体教师以教书育人为己任,关爱学生胜过关爱自己的孩子，熟练应用尊重、快乐、扬长、赏识、和谐、创新等各种教育新成果，引导学生修炼人格，陶冶情操，学做人、学求知、学生存、学处世。
让学生乐学，会学，孜孜求学；阳光教育是教师在阳光的普照下，张扬个性，展示才华，创造价值；阳光教育是学生在阳光的沐浴下，放飞心灵，彰显童真，饱享童趣，让我们的学生有绅士的气质和淑女的涵养，为他们人生起步奠定坚实的基础。
总之,阳光教育，就是要把工作和学习内化为学生快乐与教师幸福的自觉行为的系统教育工程。
阳光教育，让教育充满阳光
阳光教育，让教育充满阳光发布时间：2021-07-06T09:32:02.033Z 来源：《教育学》2021年5月总第249期作者：彭红英[导读] 我校以阳光教育为主题，对校园文化进行了整体设计，让每一处地方都能“说话”。
湖北省武汉市黄陂区前川街第五小学430300“时时微笑天天快乐”是我校校训。
让成长中的孩子感受到童年生活的快乐，是学校应尽的职责，学校永远要为孩子们创造一个充满快乐的阳光校园。
营造阳光环境，增强阳光教育的感召力我校以阳光教育为主题，对校园文化进行了整体设计，让每一处地方都能“说话”。
校门大厅的主题是“阳光理念”，左右两侧的宣传栏用图文并茂的方式阐释着学校的办学理念和办学特色，以及所取得的成果。
门楼背面的校风与童真楼顶的校训遥相呼应。
童真楼主题是“阳光大使”，楼顶的校训“时时微笑，天天快乐”八个大字是对阳光大使最形象的说明，楼梯两侧墙面张贴着目标大使、智慧大使、快乐大使、协作大使、爱心大使、诚信大使、效率大使、创新大使等八类阳光大使的评选标准以及64个阳光大使的照片。
班级走廊展示着各具特色的班级文化。
童趣楼的主题是“阳光艺术”，楼梯两侧展示的是学生书画作品。
阳光楼的主题是“阳光文化”，展示的是原汁原味的学生作品和廉政文化内容。
院墙专栏的主题是“阳光成果”，十一块专栏从不同侧面展示着我校近几年办学的成果。
实施阳光管理，显示阳光教育的凝聚力我们在管理上力求刚柔相济，加强人文关怀，追求关系顺、人气旺，学校习惯以“尊重人，关心人，影响人，培养人、成就人”为工作的出发点和落脚点。
我们一向倡导以人为本，亲近、尊重教职工，满足他们的合理需要。
我们一向注重待遇留人，感情留人，事业留人。
学校教职工的衣食住行、身体健康、学习进修、孩子读书、评聘职称、成就事业等合理需求，校领导都会尽力支持。
学校行政一班人管理学校做到了公平、公正、公开。
凡是教职工关心的事，敏感的事，都要尽量做到阳光：在评选先进工作者，评聘职称，评选学科带头人、优秀青年教师，行政事业单位年度考核评“优”，入党，提干等问题上，一贯做到公平、公正，让老师们感觉到：在我校只要德才兼备、业绩突出，就能得到认可，就能脱颖而出。
让学生在“阳光教育”中持续生长
让学生在“阳光教育”中持续生长作者：李喜胜王明礼来源：《今日教育》2017年第03期陶行知先生提出，学校放在阳光中，必能生长，必能继续不断地生长。
孩子放在阳光充足的学校中，他们的心里和脸上，也必充满阳光。
重庆市合川区云门小学以陶行知教育思想为指引，努力在传承陶行知思想和创新育人机制中寻找最佳契合点，开启了以“阳光教育”为主题的学校特色文化建设行动，全面提升办学品质和育人质量。
一、凝练阳光教育理念：理念先行，文化立校教育理念集中反映了学校对教育的理性认识和理想追求。
理念先行，特色校园文化建设才有了明确的办学方向，有助于各方形成合力和持续推进力。
学校在传承陶行知教育思想的基础上，结合时代发展的要求，提炼出“阳光教育”理念。
所谓“阳光教育”，就是以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的，通过教育者积极而适宜的关爱、引领，实现儿童自主、幸福成长，进而影响教师、家庭和社会的教育；是倡导教师面向每一个学生，呼应人格、彰显公平、承认差异、发展个性、追求阳光、宽容失败的教育；是教育工作者用“阳光”之心育阳光之人，用爱心点燃爱心，用智慧启迪智慧，用激励引领激励，“使自己阳光，给别人阳光，大家共同阳光”的教育。
围绕“阳光教育”文化主题，我们进一步构建了阳光教育理念系统——凝练“阳光之心育阳光之人”的办学理念；确立“办一所阳光的、有品质的学校”的办学愿景；明确“阳光前行德才双修”的校训；营造“共沐阳光齐飞翔”的校风、“播撒阳光育未来”的教风、“追梦阳光靓人生”的学风。
此外，学校设计了与之相匹配的校标、校徽和校旗，创作了校歌《前行阳光下》。
二、实施阳光养成教育：提升思想品德水平，养成良好行为习惯陶行知先生指出：“道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”作为合川的农村窗口学校，云门小学构建了“3522+1”的养成教育模式，促进学生提升思想品德水平，养成良好行为习惯。
“3”即整合学校、家庭、社会三方养成教育力量；“5”即在学校内实施“教之以理——思想认识的养成教育，养之以情——活动引领的养成教育，化之以力——文化打造的养成教育，导之以行——注重细节的养成教育，施之以评——实施评价的养成教育” 的五型养成教育；为使家庭教育不脱节，学校将养成教育延伸到家庭中，创设“特殊作业——校生合作的养成教育，特别的评比——家校共育的养成教育”“2”种教育方法；为发挥社会的育人功能，学校将养成教育延伸到社会中，开辟“育之有行——公益行动中的养成教育，育之有的——德育基地中的养成教育”“2”类教育途径；以“培养学生的良好行为习惯，为学生的幸福人生奠基”这一宗旨作为养成教育的最终目标。
“阳光教育”,助力每一位师生“阳光”成长
“阳光教育”，助力每一位师生“阳光”成长作者：胡春华来源：《广东教学报·教育综合》2021年第08期它是一所坐落在山脚下的农村小学，创建于1945年，历史悠久，更像是山里面一座默默守护着这里一代又一代人的“神祗”。
不管是在读还是已经从这里走出去的学生都保持勤奋、热情，教师亦师亦友。
如同这座小镇的名字“正果”一样，学校领导班子与教师的心愿就是让每一位学生能健康成长，阳光开朗，皆修成“正果”。
一、“阳光教育”催生特色课程体系广州市增城区正果镇光明小学（以下简称“光明小学”）位于增城区正果镇中西村，是一所全日制公办小学。
学校占地面积7220平方米，建筑面积2313平方米，主要服务周边4个自然村和来穗务工人员子女入学。
学校现有10个教学班，在校职工23人，学生302人。
阳光象征着生命力，象征善与美，它是一种传递和给予，它能尊重并舒展所有的个性，让生命自然发展。
从教育的角度来说，阳光是一种语言、一种行为、一种心态;是一种和谐、一种温暖，更是一种生活方式。
阳光教育是一种“积极向上的教育，使人变得像阳光一样灿烂的教育”。
正是基于这样的深刻体悟，学校积极探索并创建了“阳光教育”的特色课程体系。
第一，学校以养成教育为校本特色课程，倡导“干净、整洁每一天”的理念。
“少年若天性，习惯成自然。
”学生每日早上入学，要检查自己的仪容、仪表，注意言行举止。
从小细节入手，比如，吃饭前不能敲碗，夜半音响放低音，闲聊时不议论他人、班会课上不走神、课间操上不捣乱等。
以体验活动为基本课型模式，以班级文化建设、校长自主管理制度为行为跟进策略，让学生逐步养成良好行为习惯，实现行为与心灵的互相依托、互相促进。
树立“对自己负责、对他人负责”的人生价值观。
第二，为打造书香校园，学校大力推进以“学写规范字，学做儒雅人”为主题的特色书法课程。
努力培养师生的书法兴趣，挖掘师生书法的潜力和个性特长，让全体师生感受到书法教育的魅力，逐步成为学校教育的品牌。
刘波：树立阳光教育理念 推进学校内涵式发展
树立阳光教育理念推进学校内涵式发展刘波旅顺经济开发区中心小学是2009年9月1日成立的新学校，学校占地面积6.2万平方米，建筑面积2万余平方米，教职工60人，26个教学班，近千名学生。
学校拥有全省一流的现代化教学设施：有标准的400米跑道的塑胶操场，专业教室齐全，如：合唱室、器乐室、舞蹈室、心理咨询室、放松室、科技室等。
建校短短两年，学校就发展为“管理理念先进、教学特色鲜明、教学质量一流、育人环境优美、师资力量雄厚”的现代化学校。
学校以“为学生的阳光人生奠基”为办学宗旨，以“阳光驿站—让学生拥有健康的人格”为办学特色，以“博采敏行、和谐求新”为校风，以造就阳光教师队伍为重点，以构建阳光高效课堂为突破口，把“让学生生命成长充满阳光，让教师生命价值充满阳光，让学校内涵发展充满阳光”确立为学校的办学理念。
一、阳光理念描绘阳光校园环境阳光、健康的校园文化氛围，能发挥寓教于景、润物无声的作用。
在阳光教育理念的指引下，学校投资150万元精心打造阳光校园环境，一楼是宽敞明亮的大厅，首先映入眼帘的是“书林觅宝，学海泛舟”几个醒目大字，我们希望学生在这里寻觅知识的宝藏，探究科学的奥秘。
大厅墙壁的大型浮雕作品，将阳光、小学生、科技、扬帆、飞鸟等元素巧妙地结合在一起，彰显阳光校园文化；二楼设立图书漂流角，分年级轮流提供图书，学生自主登记借阅，分享阳光书香；三楼的阳光科技长廊，学生自由探索科学的奥秘，在阳光心理驿站里舒缓内心的压力。
四楼是阳光艺术长廊学生获得了美的熏陶，阳光网站为学校与家长、学生、教师沟通架设新桥梁。
各班级精心布置教室，形成了不同的班级文化氛围，打造阳光教室。
经过总体规划，分步实施，现在，体现阳光气息的校园色调已基本成型，为师生的学习生活带来更为愉悦的心情，增强了凝聚力与战斗力。
二、阳光理念建设高效廉洁人文管理团队为了保证办学理念的落实，学校强调阳光理念指导下的管理团队应把追求工作状态的最优化放在首位的团队，要求领导干部：一要讲正气，依法办学，廉洁自律，勤政务实，以身作则，秉公治校；二要增才气，自觉学习，业务精湛，成为学科带头人，有人格魅力，凝聚人心，有较高的工作艺术，能够处理各种矛盾和问题；三要养大气，有自己的教育理想和追求，高标准，严要求，勇于创新，善于做事。
中学打造“阳光教育”特色建设实施方案
中学打造“阳光教育”特色建设实施方案一、明确“阳光教育”的内涵“阳光教育”不是一句简单的口号，它是一种理念，一种氛围，更是一种实践。
它强调的是尊重每个学生的个性，挖掘他们的潜能，让他们在自信、自爱、自强中茁壮成长。
我们要让每个孩子都像向日葵一样，始终面朝太阳，积极向上。
二、构建“阳光课程”体系课程是教育的核心，我们要构建一套“阳光课程”体系，涵盖学科教学、实践活动、心理健康教育等多个方面。
课程内容要贴近学生生活，注重培养学生的创新能力和实践能力。
比如，我们可以开设“阳光体育”、“阳光艺术”、“阳光科技”等特色课程，让学生在多元化的课程中找到自己的兴趣点和成长点。
三、打造“阳光教师”队伍教师是教育的实施者，打造“阳光教师”队伍至关重要。
我们要通过培训、研讨、交流等多种形式，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，我们要关注教师的心态和情感，让他们在工作中感受到职业的幸福和成就。
只有这样，教师才能用阳光的心态去影响和感染学生。
四、营造“阳光校园”环境校园是学长的重要场所，我们要营造一个充满阳光的校园环境。
这不仅仅是物理环境的美化，更是校园文化的建设。
我们要通过举办各种文化活动，让学生在参与中感受到集体的温暖和力量。
比如，我们可以开展“阳光晨读”、“阳光课堂”、“阳光社团”等活动，让校园充满活力。
五、实施“阳光评价”机制评价是教育的重要环节，我们要实施“阳光评价”机制，让每个学生都能在评价中找到自己的亮点和进步。
评价不再是简单的分数，而是多元化的、全面的、发展性的。
我们要关注学生的综合素质，鼓励他们不断进步。
六、加强“阳光家校”合作家庭是学长的第一课堂，家校合作对学生的全面发展至关重要。
我们要加强“阳光家校”合作，让家长成为学校教育的参与者和支持者。
我们要定期开展家长开放日、家长学校等活动，让家长了解学校的教育理念和教学方法，共同为学生的成长助力。
七、建立“阳光教育”保障机制我们要建立一套完善的“阳光教育”保障机制，确保各项措施的落地实施。
让“阳光教育”理念渗透到家庭教育中
让“阳光教育”理念渗透到家庭教育中作者：叶碧莲来源：《少男少女·教育管理》2018年第04期摘要：家庭是儿童健康成长的摇篮，家长是孩子学习的第一任老师，家庭教育是学校素质教育的重要组成部分，而家长学校更是学校、家庭、社会三结合教育互相沟通的桥梁。
番禺区市桥东兴小学把“阳光教育”的理念渗透在家长学校的工作中，融入家庭教育的观念里，鼓励孩子以豁达乐观的态度应对成长路上的困难和挫折，帮助孩子拾取自信，使每个孩子都树立起阳光人生的信念，激发起追求成功的欲望，在今后的人生道路上获得更大的成功。
这样，既能有效地提高家庭教育的主动性、积极性和创造性，又能促进学校教育质量的不断提高。
关键词：家庭教育；阳光教育；家校合作家庭是儿童健康成长的摇篮，家长是孩子学习的第一任老师，家庭教育是学校素质教育的重要组成部分，而家长学校更是学校、家庭、社会三结合教育互相沟通的桥梁。
作为学校，应重视家长与学校的建设，不断探索和总结家庭教育的方法和途径。
如果能把学校“阳光教育”的理念渗透在家长学校的工作中，融入家庭教育的观念里，那么广大家长就会积极地配合学校，与学校的教育步调一致，鼓励孩子以豁达乐观的态度应对成长路上的困难和挫折，帮助孩子拾取自信，使每个孩子都树立起阳光人生的信念，激发起追求成功的欲望，在今后的人生道路上获得更大的成功。
这样，既能有效地提高家庭教育的主动性、积极性和创造性，又能促进学校教育质量的不断提高。
一、用“阳光”的理念，引领家长走出家教的误区家庭教育对孩子的成长和发展具有重要的影响作用。
然而，不同的家庭教育与它所影响的实际效果是不同的。
根据调查所示，在我们的家长中，有些教育观念陈旧，有些教育方法欠妥，加上社会上各种因素的影响，以致出现了种种家教误区。
具体表现在：不少父母对子女的教育偏重于智力因素的培养，注重知识的灌输，而对制约孩子成长的非智力因素，诸如社会公德、行为规范、劳动观念、自强自立、勇气品质、心理素质、动手能力等则很少过问。
办落地有痕的“阳光教育”
办落地有痕的“阳光教育”“阳光教育”是一种注重培养学生个性、发掘学生潜能、促进学生全面发展的教育理念。
而在这样的教育理念下，“办落地有痕”更是其核心内容之一。
办落地有痕的“阳光教育”不仅要求学生在知识学习上有所成绩，在德育、体育、文体活动等方面也要有所表现，办落地有痕是希望学生在学习生活中都能留下深深的痕迹，成为有温度、有品质、有内涵的人。
本文将重点探讨“阳光教育”中的办落地有痕理念，分析其意义，具体的操作方法以及在实际中的落地表现。
一、办落地有痕的意义1、促进学生综合素质的发展教育的目的是培养学生的全面素质，而办落地有痕的“阳光教育”正是希望学生在学习、生活、品德等方面都有所突出，留下自己的痕迹。
通过参与各类社团、文体活动，积极参与公益活动，激发学生的兴趣与潜能，提高综合素质，办落地有痕有利于促进学生全面发展。
2、树立正确的人生观价值观办落地有痕的“阳光教育”要求学生在参与各项活动时，能充分发挥自己的特长，积极主动地投入社会实践中。
在实践中，学生能够更好地认清自我，明确自己的兴趣方向和未来的发展方向，形成正确的人生观价值观。
3、激发学生的创新精神和团队合作精神学校中有许多的社团、文体活动需要学生团队合作完成，这就需要学生具备一定的团队合作精神。
而落地有痕的“阳光教育”鼓励学生参与各项活动，提高学生的创新、团队合作能力，为将来的社会生活做好准备。
二、具体的办落地有痕操作方法1、多元化的活动开展学校应该针对不同学生的兴趣爱好和特长，开展各种多元化的活动，比如文艺表演、文化沙龙、科技竞赛、志愿者活动等，鼓励学生积极参与。
这些活动项目不仅可以丰富校园文化生活，而且也能够提升学生的综合素质。
2、加强社会实践活动办落地有痕的“阳光教育”要求学校组织学生参与各种社会实践活动，比如走进社区了解社会现实、参与公益活动、开展科技创新实践等。
这些活动能够帮助学生增长见识、增长知识、增长体验，提高学生的社会责任感和使命感。
办落地有痕的“阳光教育”
办落地有痕的“阳光教育”“阳光教育”是一种注重培养学生积极主动性和创造力的教育理念，倡导让学生在轻松、愉快的学习氛围中实现全面发展。
在现实社会中，办学落地往往会面临各种挑战，比如落地有痕等问题。
本文将就办落地有痕的“阳光教育”进行深入探讨。
办落地有痕的“阳光教育”是一种新型教育模式，它致力于培养学生全面发展的个体，强调学生通过轻松愉快的学习方式，实现自我价值的最大化。
在实际操作中，很多学校在推行“阳光教育”时，都面临着落地有痕的问题。
这是因为在传统教育模式下，学校长期形成了一套封闭、刻板的管理制度，学生和家长对新型教育理念的认知和接受需要一个过程，而且很多地区在教育投入、师资力量、教育设施等方面都存在不足，这都给办落地有痕的“阳光教育”带来了一定的阻力。
办落地有痕的“阳光教育”需要解决的问题是如何打破传统教育思维，改变教育管理模式。
学校领导需要深入理解“阳光教育”的内涵和实质，带领全校教师和管理人员一起向新教育模式迈进。
要建立起一套符合当下社会发展需求的教育管理模式，要完善学生评价体系，秉持着“多元评价”的理念，通过学生的综合素质评价，培养学生的全面发展。
要强调师生之间的平等和尊重，提倡学生在轻松、自由的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和创造力，充分调动学生参与和积极性。
要引入新的教育技术手段，充分发挥现代科技在教育中的作用，打破传统课堂模式，丰富学生学习方式，给学生提供更多的展示和实践机会。
办落地有痕的“阳光教育”要解决的问题是如何引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
办落地有痕的“阳光教育”要强调素质教育的重要性，通过深入开展品德教育、心理健康教育、体育健身教育等多样化教育活动，引导学生养成正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的道德情操和社会责任感，使之成为德才兼备、全面发展的人才。
办落地有痕的“阳光教育”还要注重学生个性的培养，倡导学生树立正确的自我认识和自信心，帮助他们树立积极向上的人生态度和追求美好生活的理想。
让阳光校园绽放五彩“并蒂花”
让阳光校园绽放五彩“并蒂花”作者：袁瑞华来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第07期十堰市张湾区阳光小学以“阳光教育”为特色，秉承“让我们在阳光下茁壮成长”的办学理念，以德立人、以智启人、以体健人、以美化人、以劳塑人，学校教育教学质量提升与素质教育落实齐驱并进，并蒂而开。
育德于行，润泽学生阳光心灵。
一是优化评价机制，落实全面育人。
学校制订了《阳光小学七彩阳光之星评价体系实施细则》，依据乐学与善思、道德与责任、劳动与创造等评价维度，设置礼仪之星、环保之星、助人为乐之星六个星级的“阳光币”，以集“阳光币”、争“阳光好少年勋章”、评“新时代好少年文明之星”的激励方式对学生进行多元评价，使学生获得全面发展。
二是构建德育体系，拓宽实践渠道。
坚持开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明等主题教育，将德智体美劳五育融合融汇融通，建构一个多维度阳光德育大系统。
三是开拓劳动基地，厚植劳动情怀。
学校打造“劳动·科技基地”，建有400平方米的高标准太空种子种植基地，开设种植社团，带领学生体验太空种子培育过程，开辟了劳动教育和科学教育、环境教育的新天地。
四是关注心理健康，倡导阳光心态。
学校高度重视心理健康教育，健全特殊学生档案，联合十堰市未成年人心理辅导中心对师生开展多种形式的心理健康教育及培训，开展“阳光快乐吧”社团活动，对心理健康测评筛选出来的“情困生”进行团辅；开设“阳光小屋”，对有需要的学生提供全方位健康帮扶，培育心智健全阳光少年。
强师优教，点亮学生智慧明灯。
学校是一所年轻教师汇集的学校。
如何培养并发挥年轻教师的优势，形成学校发展的核心竞争力？学校通过开展教师讲坛，将阳光文化和阳光精神内化于心，践行于行。
长期以来，早七点到晚七点是阳光教师的工作常态，“比学赶帮”是阳光团队的缩影，“勇夺第一”成為阳光人不懈的追求。
一是名师引领，赛课锤炼。
学校建立阳光小学名师工作室，全面启动“名师工程”和“青年教师培养工程”。
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北京市第四届‘智慧教师'教育教学研究成果征文题目：让“阳光教育”办学理念落地生根工作单位：北京市昌平区回龙观第二小学作者姓名：郑金霞通讯地址：北京市昌平区回龙观文化居住区文博路2号邮编： 100096单位电话: 62716802本人电话:137****9510电子信箱：*******************让“阳光教育”办学理念落地生根一、学校基本情况回龙观第二小学成立于2009年8月,座落于回龙观文化居住区，位于昌平的最南端。
学校占地面积21000平方米，建筑面积9404.98平方米，体育用地面积8674平方米。
拥有篮球场、足球场、田径场、网球场等健身场所，有音乐、美术、书法、科学、棋类等专用教室和阶梯教室、图书馆等辅助用房。
目前有6个年级20个教学班，672名学生，72.6%为来自27个省市的随迁子女；在校教师68人，其中小学高级教师17人，区校级骨干教师11人，紫禁杯优秀班主任3人，全校教师平均年龄30岁；建校4年多历任两届校长,是一所正在发展中的学校。
走进校园，首先映入眼帘的是文化长廊以及阳光园教学楼，教学楼四周是小草鲜花和绿树，每一面墙、每一棵树、每一块石头都体现着回龙观二小阳光文化的气息。
雅行自信的儿童、年青充满朝气的老师、成立仅四年多的学校正像冉冉升起的太阳。
“阳光教育”已成为引领学校迅速发展的航标灯。
二、学校历史发展阶段及其理念传承建校四年多的时间里，两任校长都紧紧围绕“建文化校园、享幸福人生”这个目标开展工作，在行进中确立了主题文化——阳光教育。
因为教育的本质是呵护生命，其最大的目的是为人类播撒幸福的阳光，所以，学校的教育事业应该是阳光事业。
建设具有阳光内涵的学校文化，才能体现学校教育的阳光追求，因为教育是爱的教育，是温暖的教育，每一名学生在学校都应该享受到爱、享受到温暖，都能快乐成长。
而阳光又是大自然赋予人类光明和温暖的使者，所以作为教师就要努力成为播撒阳光的人。
因此我们把“阳光教育”作为学校文化建设的主题，以此寓意，就是要让我们的校园充满光明和温暖，让阳光、爱与善充溢每一个人的心灵，从而创建一所洒满阳光的学校。
“阳光教育”学校文化的核心旨在基于全体师生在生活、工作等精神层面上所呈现出的积极的乐观的状态，及使命感、责任感和幸福感。
在学校全面实施阳光教育的过程中，为了让师生真正了解阳光教育的内涵，学校通过班队会、升旗校训等活动，让学生理解内化；通过阳光教师讲坛、学校精神大家谈和教育教学改革研讨等方式，让教师理解内化。
我们也深知，学校阳光文化的建设必须与学校的发展战略相结合，与学校管理相融合，以价值观为核心，因此我们在不断实践的基础上构建了阳光教育办学理念体系和阳光教育办学实践体系。
三、精心提炼，形成“阳光教育”的理念体系学校办学理念体系是学校文化的深层表现形式，是其成员所创造和遵循的精神成果与文化观念。
全校师生在一次次研讨与实践中，确定了阳光教育文化的理念体系。
办学理念：让教育充满阳光，简称阳光教育。
办学目标：以“阳光教育”为载体，创建一所洒满阳光的学校。
育人目标：培育雅行、自信、健康、快乐的阳光学子。
校训：追逐阳光快乐成长。
校徽：富有童趣的阳光，寓意着七彩阳光成就学生的七彩人生。
校歌：学生之歌——追逐阳光，教师之歌——播撒阳光。
校花：太阳花。
师生要像太阳花一样积极主动的微笑着迎接每天的太阳，汲取能量，再把温暖传递给每一个人。
在学校文化建设中我们不断总结完善，同时加大宣传。
比如充分利用学校室内外的电子屏向学生、老师、家长进行宣传，通过昌平电视台“花开未来”节目、通过学校举办的各类教育教学活动进行宣传，学校阳光文化建设的研究也在《中小学校长》杂志和《探索京郊中小学的发展之路》一书中发表。
四、努力践行，形成“阳光教育”的实践体系（一）阳光管理文化学校组织机构健全，校长室下设教导处（教学服务处）、德育处、少先队（教育服务处）和总务处（后勤服务处）。
综合体现的就是以人为本、以情治校的管理理念，把管理变服务，各处室分工明确、沟通顺畅。
1.让制度有温情“阳光”制度文化建设的目的是让学校在文化引领下走上内涵式发展的可持续性道路，所以“阳光”制度文化建设，首先是确保制度的优质生成，着力点主要是对于制度文本的完善。
全体干部和教师代表对学校制定的《学校管理制度汇编》，逐篇逐项进行修改与完善。
其次是确保制度的高效执行，除了公开民主的订立制度，以提高师生对制度的认同感和接受度以外，还重点做好如下工作：（1）加强教育培训，宣传造势，营造氛围，进一步提高学校成员乃至社会各界对学校制度文化的认同感和理解力。
（2）领导带头执行制度，以增强对师生的说服力和感染力。
（3）树立制度权威，规范公正高效的执行制度。
（4）通过培训以及各种活动提高师生自我执行、自我管理的水平。
（5）定期收集师生对学校的建设与管理的意见。
2.让管理变温暖干部是学校文化建设的领导者和倡导者，所以要自觉担当好三个角色：一是当好设计师，设计好学校文化建设的共同愿景，建立一个团结和谐、务实高效的领导班子，不断提升学校文化品位；二是当好教练员，指导和帮助全校教职员工共同建设阳光校园文化；三是当好服务员，领导班子充分体现“以人为本”的阳光管理思想，为全校师生发展创造有利条件。
学校管理者关注每一个人的生活实际、关注每一个人的专业成长，发自内心的给予她们关心和帮助，因为促使人发奋的往往不是道理或硬性的制度，而是情感。
所以在全体干部教师中我们首先确立“缘分”观念，家的概念，走在一起、成为同事，不是巧遇而是缘分，是缘分让大家聚到了一起，组成了一个新的“大家庭”——阳光家庭。
全体师生必须同心协力，才能把我们共同的“家”装扮得更加美丽。
其次是实施“感怀”行动，遇有本校教师及其直系亲人的婚丧嫁娶、生病等“家事”，我们都要亲自到场进行慰问或祝贺；为教师过生日、开学为老师们送上金嗓子、组建瑜伽俱乐部、共同庆祝节日等，事虽小但这种情与情的交流，拉近了大家心与心的距离。
我们要给予教师的就是生活上的关心、工作上的信任、人格上的尊重，事业上的帮助。
让学校处处充满情，人人心中充满爱，让阳光的温暖洒向学校的每一个角落。
3.让管理成自主为了让管理真正落地，学校创建起“责任人—合作者”新型管理团队，各部门主任均为本部门第一责任人，不同部门之间相互合作。
下设年级组长、教研组长组成的管理委员会，将日常工作的策划、管理、指导等权力下放。
学校还建立了“一日楼长制”、“一日班长制”、“一日校长制”以及“年级组长负责制” 等发展性校本机制，不管是楼长、班长、校长还是组长，都是在用一双善于发现美的眼睛寻找身边的榜样，努力营造一个安全、自由、阳光、向上的管理氛围。
（二）阳光课程文化课程是学生成长与发展的一方沃土，所以学校以学生发展为目标，落实国家课程，上好地方课程，研发校本课程，构建出学校课程体系。
我们一直把校本课程比作七彩调色板，让孩子们在课程中找到属于自己的颜色，释放自己独特的光芒。
七彩阳光校本课程包括：1.音乐类：合唱、昆曲、二胡、琵琶、古筝、扬琴、唢呐等12门2.健体类：网球、足球、篮球、武术、跆拳道、健美操、舞蹈等13门3.游戏类：花样跳神4.书画类：绘画、纸艺、石头画、种子画、扎染、书法、摄影7门5.科技类：小制作、计算机2门6.诵读类：朗诵、阅读、学校文化解说3门7.棋 类：象棋、国际跳棋2门国家课程音乐类 健体类 游戏类 书画类 科技类 诵读类 棋类启智养心、棋道育人的棋类课程是我们的特色课程，象棋采用的是课堂教学普及与校本提高班相结合的方式，学校定期举办棋王争霸赛、班级对抗赛等活动，学校建有棋类专用教室、有棋苑、棋盘广场等。
网球也是我们的又一特色课程，学校有网球操、网球课和网球校本提高班。
学校文化解说也作为一门课程开设，让学生们深入学习、了解学校的文化，学校有活动的时候，他们可以作为小小解说员，平时也可作为学校文化的传播者。
七彩阳光校本课程为学生们提供每周2次走班上课的机会，学习自己喜欢的课程，还有两次综合活动（由学校或是年级组安排）。
此外学校还有精品社团活动，为学生们提供更高一层次的学习机会。
目前已研发并出版《弈海扬帆》象棋教材和《精美纸花》纸艺教材。
三级课程的有机整合让学校的课程更具有生命力，每学期结合庆六一、结业典礼都要进行校本课程展示，让课程真正走进师生心里，力争让每一个孩子书法 绘画 纸艺 摄影 … 朗诵 阅读 学校文化解说 象棋 国际 跳棋 花样跳绳 踢毽子 …… 网球 篮球 足球 武术 跆拳道 …… …… 合唱 昆曲 二胡琵琶古筝………… 小制作 计算机都能拥有“私人”定制的课程。
（三）阳光课堂文化阳光课堂应该是温暖的、开放的，所以我们首先是为阳光课堂找准定位，同时把教师的“两带进”作为一个教育教学行为指标，即把微笑带进课堂，用教师的微笑来激发学生的自我信任感，使学生在独特感受、体验、理解中激活已有知识与经验的联系，并萌发学习和创造的美丽想象，点燃学习自信心；把问题带进课堂，培养学生的问题意识，教给学生质疑的方法，让学生以“生疑一质疑一释疑”的过程激发自主学习和探究。
我们把积极、自信作为学生学习的指标，努力打造生本课堂，为自主合作探究提供适合生长的土壤。
其次是加大课堂教学改革力度，实现角色翻转，改变课堂教与学方式。
如每周一次的教研组活动、每学期的教学活动月、每次的专家引领都成为促进教师课堂教学行为转变的推动力。
教师们以自主、合作、探究的学习模式为抓手，从“讲”的位置上撤下来，克服自己的“教学欲”，把课堂还给学生，把兴趣还给学生，把快乐还给学生，把能力还给学生，使课堂成为学生终身发展的素质培养中心和持续发展的能力形成中心。
每位老师在实施新课程的道路上，都努力蹲下身子，放慢步子，放下架子，成为学生的同伴、朋友，既面向全体又关注到差异，使学生在课堂上真正做到“积极、自信”，学有所得，学有所乐。
教导处还针对新的课堂模式改进了评价方案，增强了引导性与评价的针对性。
在课堂教学改革上还借助信息技术实现时空翻转，打造阳光e课堂。
在“自主合作探究”课堂教学改革上，4-6年级还引进pad参与教学，《互动反馈技术支持的课堂教学策略研究》被确定为昌平区教育科学“十二五”规划课题，以科研引领的方式助推课堂教学改革。
学校4-6年级学生人手一本pad，语数英课已能很好的将pad应用于教学，乐学单、网络资源等为学生提前学习、自主学习提供了便利，突破了时空界限。
pad教学助推了“课堂改革、课业革命”，为减负增效寻找到了扎实的落脚点。
全力打造以“学”为中心的高效阳光e课堂，让学生在快乐中健康成长，让教师在成功中体验幸福。
（四）阳光教师文化理念引领：学校把团队中每一个人阳光心灵的塑造作为首要任务，引导师生说阳光的话，办阳光的事，做阳光的人。