计算机网络技术课程教学大纲

《计算机网络技术》专业教学大纲【课程名称】计算机网络技术1 前言计算机网络技术是由计算机技术、通信技术以及网络软件系统（即网络通信协议、信息交换方式和网络操作系统等）构成的应用系统，一方面，通信网络为计算机之间的数据传送和交换提供了必要的手段；另一方面，计算机技术的发展渗透到通信技术中，又提高了通信网络的各种性能。

计算机网络建设的主要目的就是能够实现网络资源共享、网上信息检索、网上交易以及网上视频等功能。

因此，计算机网络技术专业的人才能力特点，应当具备扎实的计算机系统知识、通信技术知识以及网络系统软件的操作技能；具备组建、管理和使用计算机网络系统的技能。

《计算机网络技术》是我院计算机网络技术相关专业的一门核心课程，是学习计算机网络更高技术的必修课程。

为了规范该课程的教学，促进该课程教学质量的不断提高，实现该课程人才培养目标，特制定本课程的标准。

1.1 课程的性质《计算机网络技术》是中职高专计算机网络相关专业的一门理论性、实践性较强的专业基础课程，它的任务是以提高学生网络基础理论技能和基础实践技能，使学生能够掌握局域网和广域网的设计、组建、应用服务器的配置与管理等相关技术和技能。

其前导课程是有关计算机相关专业基础方面的课程如《计算机文化基础》等课程；其后续课程（对计算机网络技术专业）主要有网络操作系统（Windows Server/Linux）、计算机网络工程、网络管理与安全等综合性专业课程，同时，该课程也是进一步学习H3C网络和思科网络技术等认证工程师的基础课程。

1.2 设计思路根据市场对中职网络人才培养规格的需求特点，将课程定位为培养学生掌握数据通信技术、OSI/RM和TCP/IP网络体系结构、局域网（LAN）技术、网络互联技术、广域网（WAN）技术、Internet技术、网络规划以及管理与安全技术；培养学生具有从事一般局域网工程项目的设计、施工、网络设备安装以及简单的网络管理与维护等技能。

因此，在制定课程标准时，主要按照如下思路进行设计：（1）教授和学习网络最基础理论知识。

培养学生掌握计算机网络通信技术最基本的理论和概念，强调网络技术基础能力的学习，如重点掌握OSI/RM和TCP/IP结构、TCP/IP协议集以及网络互联基础等，为继续学习路由和交换技术打下良好的基础。

（2）重点教授和学习局域网拓扑结构设计、网络设备互联技术。

局域网技术、网络设备互联和管理等是网络技术的重要技能，因此，在该课程的教学和实训过程中，应强化对不同规模的局域网、广域网的设计能力的培养；加强对网络设备的互联技术、路由和交换设备的安装以及一般网络管理与安全技能的培养。

2 课程目标2.1 总目标（1）知识目标培养学生掌握计算机网络通信技术基本原理和重要术语；掌握网络体系结构OSI/RM和TCP/IP分层技术和原理、网络拓扑结构、广域网协议以及网络安全基本技术；掌握IPv4地址分类和划分方法。

（2）能力目标1）能够根据用户需求制定出中小型局域网组网方案、绘出网络的物理拓扑结构，并列出相应设备采购清单；2）能够根据给出的设计方案，正确连接一个物理局域网络；3）能够进行企业局域网IP地址的规划，正确配置网络中所有主机的网络设备的IP地址和各种网络协议，并进行连通性调试；4）能够正确使用网络操作系统分配和管理局域网中的资源；5）能够对企业局域网进行管理与维护，并能对简单故障进行排除。

（3）情感目标通过实际案例的讲解、学生的实训以及到企业的参观和实习，激发学生对网络技术的学习兴趣，培养学生勤于思考和创新能力，并通过实训培养学生团结合作的精神。

在学习过程中使学生学会利用网络资源与他人进行交流与共享, 提高学生良好的信息意识和信息素养。

2.2 课程具体能力目标《计算机网络技术》重点是局域网组网方案的设计、联网、网络综合布线以及Internet信息共享等技能。

围绕这些核心能力制定具体能力目标如下：（1）基础理论技能目标重点掌握OSI参考模型中7层协议的工作原理以及各层对应的常用协议、TCP/IP模型以及TCP/IP工作机制、LAN和WAN网络类型以及相应的网络接口和线缆类型以及光纤组网技术等。

通过以上基础理论的学习，学生能够达到对网络通信机制的理解、网络互联技术的理解以及对网络协议特别是TCP/IP协议的理解。

（2）网络设计技能目标（“工学结合”）1）根据用户需求制定出中小型局域网组网方案、绘出网络的物理拓扑结构，并列出相应设备采购清单；2）根据给出的设计方案，正确连接一个物理局域网络；3）进行企业局域网IP地址的规划，正确配置网络中所有主机的网络设备的IP地址和各种网络协议，并进行连通性调试。

3 课程内容和要求《计算机网络技术》是一门既包含网络基础理论又包括实际操作技能是实用性很强的课程.按照中职高专人才培养的规格要求，因此在进行教学内容规划设计过程中，既要包含典型网络最基本的理论和技术，更要突出实用操作技术的实训和讲解，同时穿插实用案例，体现理论与实用的密切结合。

按照“工学结合”的教学模式，从工作任务模块出发，分析对应的专业能力结构、教学要求以及参考学时如表1所示。

表1：课程内容与要求____________________________________________________________________________________________________4 实施建议4.1 教材选择建议目前，以“实境训教”、“工学结合”的人才培养模式和以“工作过程”为导向的训教理念已在许多中职院校办学中得到实践和创新。

因此，本课程所对应的教材应按照以上人才培养模式和教学理念，按照“职业领域”分析“学习领域”，在教材中正确定为技能目标，做到突出重点，强化专业技能与职业能力的培养。

建议：1．在总的专业课程体系体框架下，对教材各单元内容进行了必要的整合，使某些知识点内容更加充实并符合专业人才培养方案的要求和最新技术发展的方向。

2．教材中适当增加企业典型实用案例，使学生在实训、实习中更加能够掌握所学的技能。

3．适当增加练习、设计与实训题目，特别是“工学结合”的实习项目，以突出“学以致用、教以致用”的目的。

4．根据中职学生特点和实际教学计划的安排，本教材应将理论与实训、实习进行有机结合，使教学活动更加紧凑，任务更加明确，目标更加清晰，从而达到“学中做，做中学”的效果。

4.2 教学方法建议4.2.1 课程实施与教学方法中职教育的目标应具体到“三个技能”，一是专业技能，即培养学生具有扎实的专业从业技能；二是方法技能，即培养学生具有自学、会学的学习方法；三是职业技能，即培养学生良好的职业道德观、就业观和适应社会的能力。

因此，在教学设计过程中，将这“三个技能”融入到专业课程教学和实训当中，具体方法如下：（1）采用“项目引领”教学法，突出“能力本位”教学目标1）引进企业真实案例作为实训教学案例，采用“项目引领”教学法，将“项目”中的技能模块进行分拆和重构，以符合教学和实训进程。

学生随着学习的深入，逐步完成“项目”（综合技能）中的各个“子项目”（技能模块），最后掌握整个课程的主要知识和技能。

2）采用“实训项目”和“拓展实训”相结合，在校内实训室完成“实训项目”，作为“拓展实训”，鼓励学生参与社会实践，承担一些网络项目设计和维护，如参与学院校园网的维护工作，逐步提高自己的专业能力。

3）采用“项目引领”教学法，突出对实际项目的操作能力的培养。

在课程设计项目的选择、教师的指导方面采用综合实训法，即多门相关课程同步实训和指导，从而培养学生综合解决问题的能力和项目研发能力。

采用“项目引领”教学法，综合了“三个技能”的人才培养模式，在项目协作中，既学到了专业技能，又培养了学生在项目实训过程中对涉及到的新知识自学能力的培养（教师提供资源信息包括图书、案例或网站等），并且通过项目合作，模拟了从业经历，锻炼了团队协作、沟通等能力。

（2）采用“任务驱动”教学法，强调从点到面到综合能力的培养“任务驱动”教学法是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

具体到课程教学的设计过程中，采用“任务驱动”教学法是指任课教师根据当前教学主题（目标）设计并提出任务，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成该任务的思路、方法、步骤和结果。

在此基础上，教师也以任务方式引导学生边学边练（做），并独立或协作完成相应的学习任务，实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能之目的。

“任务驱动”教学法的出发点是：师生互动；切入点是：边学边做；落脚点是：调动学生学习的积极性、创造性，尤为强调个性的发挥。

“任务驱动”教学法并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。

4.2.2 课时设置建议本课程学总学时数为64至72学时，共4至5学分。

4.3 教学评价建议采用“过程化”考核形式，强调对学习各阶段的测试和检查。

“过程化”考核属于教训过程中的一个过程，即平时学习跟踪考核，教师按教学进程中的项目如考勤、课堂表现、作业、校内外实训实习报告以及各单元技能要点等按照权重进行综合考核，其中单元技能要点具体考核内容,是各单元模块与教学大纲要求学生掌握的知识点和技能点。

具体考核项目如下：（1）学习态度、行为规范要求：依据学校的有关规定和纪律。

（2）本课程的考核方式和具体内容：采用理论与技能实训相结合的综合考核形式，检查学生学以致用的能力。

（3）成绩评价的标准和具体办法：成绩评价根据3次过程考核、平常上课表现成绩、作业提交质量等综合评价学生的成绩。

总分=日常学习态度表现（10%）+作业（实训）成绩（30%）+3次过程考核（60%）。

考核的目的不是为了给学生评一个分数、等级或排一下名次，而是为了发现问题并得出解决问题的方法。

所以，考核的方式方法可以灵活运用，但无论哪种方式都要发挥学生参与评价的积极性、主动性，最终达到“以评促学”、“以评促教”的目的。

4.4 课程资源的开发与利用大力加强课程数字资源库的建设，如理论题库、实训题库、职业资格证书模拟题库、师生案例设计、企业案例收集、教学课件、学生自学课件、学生示范作品以及教学录像等资源。

4.5 其他说明通过本课程的学习，可以参加计算机等级证（计算机网络技术）考试，获取相应的资格证书。