超越与延异 西方现代艺术
2.4超越与延异西方现代艺术教学设计-2023-2024学年高中美术人美版美术鉴赏
超越与延异——西方现代艺术导入:上课,同学们好,上课之前,我们先接着上一节的西方古典绘画后半部分学习17世纪到20世纪的西方艺术。
新授:17世纪以巴洛克艺术为主导,“巴洛克”是一种强调运动感的艺术创作,《抢劫吕浦西斯的女儿》就是一幅典型的代表之作,而画中抢劫并不是真的“抢劫”,而是当地的一种“抢婚风俗”所表现的就是一种风俗画。
再到小市民美术,以《戴珍珠耳环的少女》为例,是一种小画幅的,符合大众审美,能够摆放在家中进行装饰,普通民众也能购买得起的一种流派艺术。
18世纪的洛可可艺术需要与巴洛克艺术做出区分,虽然都有洛字,但洛可可艺术是一种因为蓬巴杜夫人喜欢,而专门流行的一种粉嫩、奢华、优雅、精致细腻的风格,充满了脂粉气。
其中代表性作品《秋千》是一副故事性极强的画作,情节是妇人与她的丈夫和她的情夫的故事体现,中间还有爱神丘比特的参与,非常生动有趣。
(教师自行搜索画面背景故事,适当对学生讲解)再到19世纪的古典主义,《马拉之死》是一个表达真实再现的创作艺术,教师讲解画作内容故事先跳过浪漫主义绘画,讲一讲批判现实主义中的《拾穗者》,同学们,这幅画作你觉得是不是对劳动人民的歌颂呢?有同学是是昂,你们仔细观察画面的后方,那是农耕收割的马车、资产家们的承包垄断,普通劳动人民只能拾捡他们收割不要的麦穗用来充饥,此画的画家席勒还运用了红黄蓝三色的穿插,相互搭配,将劳动人民居于画面中间,体现它们的辛苦并为之同情,也同时对资产阶级的批判和不满。
以前的画家画农民,多是体现农民劳作或是节日生活场景,席勒是第一位真正意义上的画农民的画家。
而浪漫主义并不是字面意义上的浪漫美好的意思,而是对于创作采用一种体现主观情感,非理性的表达。
《自由引导人民》中就是浪漫主义的深刻体现。
教师带领同学们去鉴赏分析这幅作品。
此故事背景是法国的“七月革命”,整个画面以中间的女神开始,向下方展开描绘。
而代表着自由与胜利的女神正举着法国的国旗,带领着人民向前冲锋的场景。
第二单元《图像之美——绘画艺术》主题四“超越与延异——西方现代艺术”“印象主义绘画审美情趣”教学案例
▲新人美版高中美术教材“印象主义绘画的审美情趣”教学案例觉印象。
教学准备教师:多媒体课件、投影仪、网络资料学生:油画棒、彩色铅笔、2B 铅笔、素描纸教学过程一、走近印象主义(一)对比传统艺术与现代主义艺术教师以启发谈话法让学生了解艺术的发展历程分为两个阶段:传统艺术与现代主义艺术。
教师出示一组图片:1.《小提琴和葡萄》2.《薰衣草之雾》3.《拾穗》4.《夜巡》5.《奥松维尔伯爵夫人》6.《即兴之作26》,引导学生认真观察并区分:3、4、5 是传统艺术作品;1、2、6 是现代主义艺术作品。
(二)分析传统艺术向现代主义艺术的转变,引出主题二、了解印象主义(一)探究艺术特点的形成原因教师导语:印象主义的产生并不是偶然的,它是19世纪法国艺术发展的必然趋势。
(教师板书:艺术特点)原因一:新审美的需求教师通过展示图片《荷拉斯兄弟的誓言》《向前冲锋的阿拉伯骑兵》《奥南的葬礼》,让学生感受到这些艺术大师在求真写实方面已经达到顶峰。
艺术家迫切地需要寻找到新的审美风尚,所以,印象主义摒弃了传统绘画的内容情节,开始强调绘画语言(幻灯片出示图 2)。
因而,印象主义呈现出的第一个艺术特点:强调绘画的审美功能。
(教师板书:审美功能)教材分析本课选自新人美版高中《美术鉴赏》第二单元《图像之美——绘画艺术》的主题四“超越与延异——西方现代艺术”。
教材中展示了 19 世纪 60 年代在法国出现的印象主义艺术流派。
在西方近现代科学的启发下,印象主义突破了传统的绘画观念,建立起一套新的色彩观和绘画表现技巧,由此影响到整个西方艺术观念的转变,最终导致现代艺术的产生。
本课“学习任务一”是研究西方现代艺术的起点,这部分由两课时完成。
第一课时的学习重在让学生深度理解印象主义绘画的形式语言和文化内涵。
第二课时学习后印象主义如何在此基础上完成从传统向现代的转变。
两课时内容既相互联系又相对独立。
本案例是针对第一课时印象主义绘画的教学设计。
学情分析本课的教学对象为高一学生,他们在初中美术课上已涉及印象主义的初步学习,但缺乏对印象主义较为全面系统的认识。
高中美术高中美术鉴赏《超越与延异—西方现代艺术》课件
西方现代艺术是指西方自19世纪末 以来的艺术。它在艺术理念、艺术标 准、创作方法、 语言形式等方面几乎都形成了一个与传统完全不同的 新艺 术体系,人们一般称之为现代主义艺术。毕加索、 达利、蒙德里安、康定 斯基等艺术家进行的新艺术实 验,其焦点是否定古典主义的绘画原则,提 倡艺术家自由的主观表现。西方美术的形式分化由此开始,产 生了诸如印 象主义、野兽主义、立体主义、表现主义、 达达主义……这些流派的作品 所描绘的对象,是侧重于客观的世界还是内心的体验呢?它们究竟要表达什 么?
《绿色的可口可乐瓶》安迪.沃霍尔
超市售卖的可口可乐
《白色上的白色》马列维奇
《这不是一只烟斗》玛格利特
四、在科技与新媒体环境下的艺术将走向何方
20世纪以来,伴随着流行文化的发展和电视节目的普及,艺 术家们一方面站在观众的角度开始了对视觉接受方式的思考,另 一方面使用包括摄 影、电影、电视在内的各种新媒体技术来实践 这种千禧年的五个天使录像、声音装置比尔•雄奥拉(美国)2001 年思考。层出不穷的新媒介将为艺术的表现与传播带来哪些新变 化?今天的我们该怎样去面对全新的艺术形式呢?
新媒体艺 术展现场
作品由 1300个感 应灯组成
现代主义作品的课后拓展
【教案】超越与延异——西方现代艺术 教学设计高中美术人美版(2019)美术鉴赏
《超越与延异——西方现代艺术》教学设计学习领域欣赏·评述教材版本人美版高中美术鉴赏第二单元主题四教材分析本课是人美版高中美术(2019)教材美术鉴赏模块第二单元主题四,本单元主要围绕中西方绘画作品的鉴赏学习,本课重点围绕西方现代艺术变革中走过哪些阶段、变革后的西方现代艺术呈现出怎样的特征、西方现代艺术是技巧还是观念、在科技与新媒体环境下的艺术将走向何方等四个方面对西方现代艺术进行探讨,使学生认识到西方现代艺术的夸张、变形与抽象表现方法及新材料运用等对广告制作、家具造型、服装设计、建筑构思、封面装帧等实用美术的应用、发展和变革产生的影响。
学情分析高一的学生已具备良好的艺术认知与表达能力,对美术的语言形式、表达手法及中外绘画规律有了一定的了解,但如何用专业的角度去欣赏西方现代艺术与古典艺术的区别、西方现代艺术的思想理念、表现手法还有一定的难度,本课将从探究西方现代绘画代表性画家塞尚、毕加索等艺术大师的作品入手,运用“四步法”去体验探索,继而加深对现代绘画艺术的认知,完成“鉴”到“赏”的学习。
教学目标知识与技能:感受西方艺术大师塞尚作品的美感,感受画家如何通过个人的对艺术的理解、分析与概括提炼表现“纯粹”的艺术作品。
掌握西方现代艺术的概念及艺术流派。
过程与方法:通过色彩、造型、视觉角度等方面理解、分析、比较塞尚、毕加索的作品,了解西方现代艺术作品的美学法则—形式构成。
情感态度价值观:通过体验艺术家内心的情感世界,学会接纳多元文化,用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象,培养积极的审美态度,树立正确的价值观。
教学重点本课学会运用“四步法”欣赏塞尚作品,分析、理解塞尚如何打开现代艺术的思潮,并通过赏析毕加索等艺术大师作品,感受艺术家如何延异塞尚的艺术思想理念。
教学难点如何理解塞尚的色彩造型观,用几何形体概况物体的造型及如何将不同视觉角度的画面融入在同一平面中,从而让作品呈现平面化的深度空间。
教学策略1、利用音乐、图片、视频等多媒体创设情境,让学生能有身临其境的感受。
第二单元主题四超越与延异西方现代艺术教学设计
第二单元主题四超越与延异——西方现代艺术《格尔尼卡》美术作品鉴赏教学设计一、教学目标1、知识与技能:(1)了解《格尔尼卡》绘画内容中立体主义的表现手法及特点。
(2)了解《格尔尼卡》这幅画的社会价值与艺术价值。
2、过程与方法:让学生在积极参与、探究、引导的方式下,学会对现代艺术中的美术作品通过自己的艺术感知进行鉴赏,发表自己的观点。
3、情感态度与价值观:通过对这幅画的学习,体会战争给人们带来的痛苦与摧毁,培养学生正确的世界观和价值观,维护国家安全,珍爱和平,对美好生活应珍惜。
二、教学重点:作品通过怎样的艺术语言表达了作者对法西斯的愤怒之情。
三、教学难点:象征性与立体主义的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。
四、教学过程(一)课堂导入1、教师提问:同学们,大家觉得战争离我们远吗?引出俄罗斯与乌克兰战争2、播放一段战争轰炸平民视频,引导学生仔细观看。
通过视频中的画面,让学生看到战争的残酷,提出问题:同学们,面对如此惨烈的画面,如果让你用一种方式来表现,你会用什么样的方式呢?引入到反战绘画作品《格尔尼卡》。
(二)教授新课出示《格尔尼卡》绘画作品,提问:同学们,请观赏图片,当你看到作品的绘画内容后,有什么样的感受呢?教师引导,学生回答。
继续提问:这幅作品到底描绘了怎样的内容呢?作者想表达什么思想呢?有着什么样的创作背景呢?1、简单介绍作者,包括作者姓名、国籍、画派及世界评价等。
2、简单介绍立主义。
3、创作背景。
名称来源。
作者为什么以格尔尼卡为这幅画命名,引入到这幅画的创作背景。
构图方式。
1937年4月26日,德国空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡,炸死炸伤了很多平民百姓,使格尔尼卡化为平地。
毕加索义愤填膺,决定就以这一事件作为油画创作的题材,以表达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。
于是《格尔尼卡》就此诞生。
4、作品绘画内容①构图:三角形构图②颜色:黑白灰③技法:立体主义④绘画内容形象分析以及象征意义。
2.4超越与延异西方现代艺术教学设计-高中美术人美版必修美术鉴赏
第二单元主题四《超越与延异西方现代艺术》教学设计人民美术出版社美术鉴赏教学目标:知识与技能通过了解西方现代艺术的变革与发展过程,从历史背景、艺术特征等方面分析问题,从文化理解的角度进行概括性的梳理。
通过对《格尔尼卡》进行描述、分析、理解、评价,深度理解图像形式和西方现代艺术的特点。
过程与方法以《格尔尼卡》为识读对象,可以从图像形式和时代背景去赏析现代绘画,具备结构分析图像的能力。
情感态度与价值观通过体验艺术家内心的情感世界,学会接纳多元文化,用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象,培养积极的审美态度,树立正确的价值观。
重点难点重点:西方现代主义艺术是西方艺术发展过程中的一次从艺术观念到艺术形式的巨大变革。
透过西方现代主义艺术认识和理解西方现代主义思潮的源与根,从历史、社会、文化的层面建立意识构架,从造型特征、艺术形式、艺术语言的本源去探讨西方现代艺术,真正认识和理解这其中的文化意义和社会意义。
难点:如何正确的认识和理解西方现代主义艺术,如何透过现代主义艺术作品中“光怪陆离”的形式风格,从中提取西方艺术中的精髓并有效运用于创新思维中,是本主题最大的难点。
课前准备PPT、导学案、视频。
板书设计超越与延异西方现代艺术一、绘画的变化:客观自然再现→主观精神表现二、西方现代艺术特点:鉴赏四步法:①.描述②.分析③.解释④.评价1、由内容走向形式,由具象走向抽象。
2、更专注于表达作者自己的内心世界。
教学过程教学过程一【游戏导入】:1、设定一个小游戏,给《蒙娜丽莎》画上大胡子(请某同学到黑板上操作)2、课件展示达达主义的代表人物杜尚的作品《有胡须的蒙娜丽莎》以及作品的反响。
导出20世纪开始,有一些艺术团体打破了古典主义的传统,以各色各样的艺术风格标新立异,艺术史上统称为“西方现代艺术”,展示课题及板书。
二【导学新授】我们说整个的西方绘画史是在不断的演变和发展的,这种变化是什么呢?我们第一个问题就是探究一下它的变化(板书)。
【课件】超越与延异——西方现代艺术+课件高中美术人美版(2019)美术鉴赏
多 个 视 点
西方古典传统绘画
一个视点
分解 第一步:
第 二 步 :
重 构
格尔尼卡 油画 毕加索 (西班牙) 1937年 349.3cm*776.6cm
作品背景
描述——直判图像信息
你在画面中看到了什么
对象状 在画中 画中在 态的具 的具体 发生着
画面以站体立描仰述首位的置牛和嘶什吼么?的
(人、物或其他)
过渡时期——印象主义
印象主义与古典绘画在造型和色彩上有何差异?
埃克河边的磨坊 油画 雷斯达尔(荷兰) 1670年
印象·日出 油画 莫奈(法国) 1872年
过渡时期——后印象主义
后印象主义与古典绘画在观察方式上有何差异?
有柠檬后、海印牡达象蛎(荷和主兰酒义)杯1绘的63生4画年活主油观画、多视角保、罗带·多姜塞视罐尚的点(法静呈国物现)画1物88油8象-画1890年
马为中左心。画中左边一个母亲抱
请把你看到的图像信息 着人她已最死右的孩子;右边有一个妇
用连贯语言描述出来。
女举手右从下着火的屋上掉下来,另 一个妇灯 断女肢拖着畸形的腿冲向画中
心动物;、地油上灯有一个战士的尸体,他
物品
一与只断牛了的手上握着断剑,剑旁
其是他一马朵正在生长着的鲜花。
……
分析——解构图像形式(构图)
表现主义
记忆的永恒 油画 达利(西班牙) 1931年
呐喊 油画 蒙克(挪威) 1893年
其他流派
达达主义
泉 现成品 杜尚(法国) 1917年
泉 油画 安格尔(法国)
1830-1856年
下楼梯的裸女 油画 杜尚(法国) 1912年
什么是艺术品?什么是艺 术?艺术离生活有多远?
第二单元主题四 超越与延异——西方现代艺术 教学设计 高中美术人美版(2019)美术鉴赏
4.引导学生对两张作品进行辩论。以梵高的人生经历激发学生好奇心,去探索梵高的其它作品。最后能通过本课学习够独立赏析梵高的其它时期作品。
教学过程
1.介绍《日出.印象》是西方现代绘画艺术中印象派莫奈的代表作品。是莫奈描绘的法国北部勒阿弗尔港口日出的景象。莫奈用红、蓝灰和橙黄等色彩来打造港口再雾气中若隐若现的视觉印象。以他零乱的笔触来展示所见之景,这种绘画技法是对传统绘画的冲击,是艺术上的叛逆。但正是因为他带来的这种艺术上的变革影响着我们另一位艺术家—梵高。
4.掌握在鉴赏作品时需要去探索的是更深层次的内在。
教学重难点1.讲解什么是《ຫໍສະໝຸດ 方现代艺术》中印象画派和后印象派。
2.分别介绍其代表人物莫奈和梵高,以及他们的作品《日出.印象》和《星月夜》。强调这两种绘画风格都冲击着西方古典绘画,是艺术形式上的一次重要变革。
3.以分组讨论的形式对这两张作品进行分析、鉴赏和对比。根据画面去大胆假设,从绘画的多个角度进行赏析。加深学生对两位画家的认识,同时也能清晰的区别什么是印象派?什么是后印象派?
2.引入后印象派画家梵高和他的《星月夜》,以提问的方式激发学生去探索作品。介绍此作品是梵高在治疗精神疾病期间完成的作品,这里就引起了同学们极大的兴趣,再以此为突破点向同学们展开作品《星月夜》。知道梵高的人生经历之后,才能更好的对这幅画进行更深层次的美术上的分析和讲解。
3.为进一步提高学生的兴趣,这里还可以设计两组学生进行分组探讨,对知识点进行整合和分析,看小组内的同学们能不能通过简单的辩论区分印象派和后印象派作品的区别与联系,从而达到我们一节鉴赏课的重要性。不仅仅是在美术方面,在其他学科、甚至生活当中都需要我们具备一定的探索精神。
高中美术人美版(2019)美术鉴赏2.4超越与延异——西方现代艺术课件(共32张PPT)
-----超越与延异
美的色调不可能从照抄自然中得到,绘画中的色彩 必须依靠思索、想象和梦幻才能获得。 -------- 古斯塔夫·莫罗
西方现代艺术
1、西方现代艺术概念 2、西方现代艺术特征 3、水墨中的现代艺术 4、西方现代艺术流派
西方现代艺术概念
西方现代艺术是指西方自19世纪末以来的艺术。 在艺术理念、艺术标准、创作方法、语言形式等 方面几乎都形成了一个与传统完全不同的新艺术 体系。
《8号作品》
抽象艺术代表画家
康定斯基
在这幅作品中,圆形、三角形和线性 元素创造了一相互作用的几何形式的 表面。圆圈在这幅画中的重要性预示 着它们将在随后的许多作品中发挥主 导作用。康定斯基演变出一种抽象风 格,反映了俄罗斯先锋派的乌托邦艺 术实验。
康定斯基的作品主要是由什 么元素组成的?
以简洁的线条、色块、几何图形为 基本元素,从音乐旋律中获取创作 灵感及作品主题。
“达达主义”最具有代表性的艺术家是杜尚。
《泉》 1917年 陶瓷 杜尚
西方现代艺术
在艺术理念、艺术标准、创作方法、语言形式等方面 几乎形成了一个与传统完全不同的新艺术体系。西方 现代艺术包含着各种复杂的艺术现象,人们对它褒贬 不一,它给我们开创了广阔的探究空间。
பைடு நூலகம்
《红树》
《银白色的苹果树》
《花朵盛开的苹果树》
《红树》
蒙德里安
既抽象又写实, 既清晰又朦胧, 用色彩体现空间感。
《银白色的苹果树》
蒙德里安
高度抽象化
《花朵盛开的苹果树》
蒙德里安
纯抽象的边缘
《画面2/构成7》
蒙德里安
纯粹抽象
蒙德里安艺术发展
具象
超越与延异——西方现代艺术
一、从再现客观世界转变为主观表现世界
二、表现形式从具象到意象、抽象
赏析作品二
展示《红黄蓝的构成》等作品
提问:它是印刷品吗?
观察并思考
总结:秩序与均衡之美
提问:为什么要用红黄蓝?
学生能够回答出“三原色”
总结:寻找关于艺术的原点
引导学生分析作品《红黄蓝的构成》
总结:直线和直角(水平与垂直)
总结,引出主题——《西方现代艺术-抽象主义》
提问:1、“形象”发生了怎样的变化?
2、艺术语言和符合是怎样形成的?
听Байду номын сангаас听
听觉艺术——用耳朵倾听
播放爵士乐,展示作品
听爵士乐观察这件艺术作品
思考产生什么联想?
将抽象的听觉形象转化为具有场景的新形象
展示一张深圳夜景的图片
总结:1、艺术源于生活
2、抽象艺术作品更具参与性
了解立体主义、波普主义、野兽主义等不同西方现代艺术的绘画风格
总结:西方现代艺术的含义——西方自19世纪末以来的艺术。在艺术理念、艺术标准、创作方法、语言形式等方面几乎形成了一个与传统完全不同的新艺术体系。
简述吴冠中的艺术特点及风格
吴冠中是二十世纪现代中国艺术的代表任务之一,他的艺术特点以点线面的形式元素组成,融合中国笔墨的细腻与西洋油画色彩。将一些现实写照以抽象几何构成形成画面,但又不完全抽象,我们可以从他的作品中感受到画风的大胆狂放,是中国画现代化的探索。
主题四 超越与延异——西方现代艺术
教学目标:学习西方现代美术作品中的“抽象主义”,运用视觉、听觉、触觉等多感官体会其审美与内涵。理解艺术作品与现实生活之间的联系,基本掌握现代主义作品的一般方法,提高鉴赏分析能力,感受西方文化的多样性,理解艺术流派的发展进程。
【课件】超越与延异——西方现代艺术+课件-2024-2025学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
走进图像,观看与描述
野兽主义
立体主义
表现主义
西
方
现
代
抽象主义
主 义
流
派
(
主
超现实主义
义 )
问题二:如何用美术语言表达我们的内心世界?
格尔尼卡是一个小镇
在西班牙中北部
《格 尔 尼 卡》
1937年4月26日
离我们很远
50吨炸药
德国空军轰炸格尔尼卡
宁静战争
三个小时的轰炸 格尔尼卡化为平地
痛苦与受难
美丽
问题4:寻找画中的共同点
探究二:寻找画中象征主义的表现手法
问题:探寻画中隐藏的秘密。
实践展评,表现与理解
问题三:在科技与新媒体环境下的艺术将走向何方?
评价:图像价值
毕加索在艺术道路里的探究过程中,充满着理性与感性的 成分,一如他精湛的画技中充满着无可估量的情感力量。他对 艺术每一次的变革,都拥有着立竿见影的重大推动作用。
产生空间立体感 强烈的情绪冲击 更有效突出画面的紧张与恐怖气氛
对比与调和
识读图像,解释与感悟
解释:象征意义
仔细观察,提出疑问
提示:请完成任务单2的填写。
探究一:主要形象的图像识读
问题1:马的形象有哪些特别之处?
问题2:马头上面是灯泡还是太阳?它又象征什么?
问题3:公牛头在具有什么象征意义?
绘画的功能 受到挑战 艺术的本质 发生改变
宗教的衰落
社会飞速发展 人的情感寄托
远离宗教 回到现实世界
哲学的影响
弗洛伊德、尼 采等哲学家提倡 注重个人意识
精神价值
在新的科学刺激下,艺术家在艺术理念、标准、 创作方法、语言形式等方面都几乎形成了一个与传 统不同的新艺术体系,人们一般称之为现代艺术。 这是一种实验艺术或新艺术的实验。
2.4超越与延异西方现代艺术教学设计-高中美术人美版美术鉴赏
作为课下思考,安排时间就此问题展开ห้องสมุดไป่ตู้论赛。
课堂总 结
通过这节课呢,我们对西方现代艺术呢?有了一定的认识。
本课主题超越与延异,超越了什么?延异了什么?
超越:就是20世纪现代艺术之前的艺术形式和流派比如之前讲过的古典主义,浪漫主义,形式上是一个超越是多元化的发展
【设计目的】教师引领学生对《格尔尼卡》进行描述、分析、解释、评价,使学生掌握“四步法”的赏析过程。深度理解图像形式和立体主义的特点,提升解构分析图像的能力。
技巧还是观念:
请看这个流派的作品,带给你什么感受?
完全看不出来画了什么?没有可辨识性?
这是抽象主义,完全抛弃形体的可识性,由点线面色彩等语言元素来构成形象,那奇怪的艺术语言和符号又是怎样形成的呢?是画家用心画出来的吗?带着这些问题我们继续欣赏抽象派代表画家蒙德里安的一件作品叫《百老汇的爵士乐》,这件由小方块组成的画面,和音乐又有什么关系呢?
3.在分析西方现代艺术的创作观念与形式的过程中,逐步形成自己对艺术的认识,并能够与现实生活相结合,培养创新精神。
教学内容
教学重点:通过对西方现代艺术产生的背景分析,和对现代艺术流派的鉴赏分析、流派发展思维脉络导图的归纳。理解现代艺术的产生原因,过程与其表现形式。
教学难点:在分析西方现代艺术的创作观念过程中,逐步形成学生自己对艺术的认识。
【设计目的】以图形阅读为主要方式,展示19世纪前西方传统绘画、印象派、和后印象派绘画,将三者前后进行比较分析,发现其中的差异和变化,总结19世纪后印象派、后印象派艺术作品中所呈现的视觉特征。
超越与延异——西方现代艺术+教案-高中美术人美版(2019)美术鉴赏
人美版高中《美术鉴赏》教材第二单元《图像之美—绘画艺术》课题:主题四:超越与延异——西方现代艺术主备人;目标预设1.通过了解西方现代艺术的发展演变过程,能够从历史背景、艺术特征、地域文化等角度理解西方现代艺术的出现必然性。
通过对具体的作品分析,引发人们在更深层次上探讨西方现代艺术的走向。
(图像识读审美判断文化理解)2.尝试用你喜欢的艺术语言手段来表现此时此刻的心情。
(美术表现创意实践)3.通过体验和感受艺术家内心的情感世界,学会接纳多元文化,用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象,培养积极的审美态度,树立正确的价值观。
(文化理解审美判断)学习重点如何从本源去探讨西方现代主义艺术,真正认识和理解这其中的文化意义和社会意义是本主题的重点。
学习难点如何从西方现代主义艺术中提取精髓并有效用于创新思维学习准备教具:欣赏范图学具:绘画纸、铅笔等教研共案个性调整教学环节设计意图教师活动学生活动情境导入【设计意图】教师给学生展示一系列的西方现代艺术作品,并提出问题,激发学生的求知欲望,引起学习兴趣。
教师播放视频,请学生扮演导游,学生通过扮演从中体验画家创作的历史背景、艺术特征、地域文化等,再展示一组西方现代主义绘画作品的图片,提出问题:1、这些作品都画了些什么?你看明白了吗?2、相比较西方古典主义的作品,这些作品有什么不一样的地方?3、为什么会出现这样的变化?在情境引导下思考问题,根据个人经验初步思考感悟西方现代艺术。
教学过程学习任务一西方绘【设计意图】通过对19世纪前后西方艺术教师展示一组图片:塞尚的《圣维克多山》和康斯太布尔的《干草车》作比较,提出问题1、这两幅风景画你在问题链的指引下,由表及里,由浅入深的发现西画的现代变革走过了哪些阶段?作品的比较,结合社会文化,科学和思想等诸多领域的信息,引导学生。
分析西方艺术作品在主题艺术语言和审美观点上为什么会产生这样的变化?。
更喜欢那一幅作品?为什么?2、同样是风景画为什么会有如此大的差别呢?(可以从主题、艺术语言、审美等方面思考)学生回答问题,教师引导学生思考画家从“造型本质”的追求思考接着教师展示:梵高的《向日葵》与塞上的《圣维克多山》比较,引导学生从表现手段和艺术追求方面考虑得出1、塞尚---色块、造型2、梵高---精神与情感的表达方现代艺术从表到里的(情感宣泄)变化学习任务二变革后设计意图】通过学生教师展示作品:毕加索的《格尔尼卡》学生思考问题通过对《格尔尼卡》问题的小组的西方现代艺术呈现出怎样的特征?对毕加索的作品《格尔尼卡》的分析,结合老师的经典解读讲解,使学生认识到西方现代艺术的特征1、这幅作品给你怎样的感受?2、结合课前自学,试分析这幅作品?(小组讨论完成)教师讲解《格尔尼卡》的创作环境和创作过程接着展示:达利的《永恒的记忆》你看懂了吗?这幅作品画的是什么?画家在向我们传达怎样的信息?受心理学的影响,表现荒诞不经的梦境,侧重于心里的真实完成课本70页的学习评价讨论和老师的讲解和对《永恒的记忆》的分析,使同学们对西方现代艺术的特征有了一个初步的认识,充分发挥高中生合作探究的优势学习任务三技巧还是观念【设计意图】通过展示蒙德里安教师展示:蒙德里安的《红树》《银白色的树》《花朵盛开的品果树》教师提问:(小组讨论)小组讨论,创作理念与技巧相比,你认为的不同时期的《树》,得出形状的变化背后的艺术语言和符号的形成,最后推导出技巧和观念。
超越与延异-西方现代艺术
引入
播放一段视频(现代艺术家作画现场约1分30秒)引入西方现代艺术主题
以媒体播放来吸引学生注意力,提高其学习兴趣。
新授
西方现代艺术的概念
1、展示作品《作品32号》——波洛克
问:他是怎样创作的?与之前我们看到的作品一样吗?
通过展示作品提出问题引导学生自主探讨,找到作品的特点:打破传统,绘画方式改变,主观情感流露等。
超越与迁移----西方现代艺术
课题
《西方现代艺术》
教材分析
这节课主要涵盖西方现代艺术的产生以及发展的过程,覆盖面比较广泛,提到了超现实主义、达达主义、抽象主义、立体主义、野兽主义等等。采用了以任务形式,小组探索来完成本课知识。
学生分析
西方现代艺术是标新立异、多元化的艺术世界,从再现客观世界转变为表现主观世界,表现形式也是从具象转变为意象和抽象,与传统的绘画艺术在观念和形式上都有很大的区别,欣赏难度较大。对于高中生来说,大多数学生不太理解西方现代艺术,这是一个陌生的艺术世界。学生甚至怀着疑惑的眼神发出质问“这是艺术吗?”,老师需要利用多媒体等手段有效的引导学生认识西方现代艺术。
从而得出结论:现代艺术对自己情感上的一种表达方式,使艺术不再高高在上。
实验精神
2、问:现代艺术有没有感情?
展示《格尔尼卡》——毕加索,播放其视频。
抛出问题,引发学生思考,现代艺术这样表现到底有没有感情,来鉴赏毕加索的作品。通过时代背景故事,毕加索的打破重组的绘画方式,了解西方现代艺术作品中有很多的情感代入。
总结
我们通过情感参与,形式方面的交互,各种形式的实验,让我们能体验什么是艺术,而艺术品离我们并不遥远,让我们感受到美就在我们的生活中,每一位同学都是美的创造者、缔造者,而通过这样的形式可以创造出更美的世界。
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• 达利绘画中的潜意识符号,除了上述提到的软表、蚂蚁,还有面包、 拐杖、抽屉等。通常用这些符号来诠释他的梦境。在达利的作品中, 每一种东西都不是它的本体,都被达利赋予了特殊的涵义。面包是 达利喜欢描绘的对象,借助它,达利可以尽情表达他对情欲的幻想。
对于抽屉,达利也做了如下的解释:“有抽屉的人体与弗洛伊德精神 分析的理论有关。弗洛伊德认为,抽屉代表女人潜藏的情欲。在达 利的作品中,抽屉基本上是在女人体上出现,表现了达利对情欲的
超越与延异 西方现代艺术
当照相术发明,再现的写实主义绘画已被摄影部分取代,
绘画自产生起就以为别人服务为宗旨,原始社会为实用,后 来为神、为人的生活、为政治斗争等服务。
艺术就是为完善艺术自身而独立存在。因此艺术的价值观与 传统决裂了
人类社会进入资本主义的发展阶段,现代工业文明改变了 人与人之间的关系、现代科技的发展改变了人与自然的关 系,人类的眼睛延伸到宏观与微观世界
现代哲学直接影响现代美术创造,叔本华的唯我主义的本 体论思想、唯意志论观点导致认识上的直觉主义,这使艺 术家的天才和灵感升华为艺术创造的根本。尔后的尼采、 弗洛伊德对人的精神领域又作了全面的分析和揭示,又成 为现代艺术创造之源泉。柏格森“非理性主义哲学”是对 现代工业文明带来的负面和传统价值观的彻底否定和背叛, 从此艺术不再是客观世界的反映,而是主观世界的表现。
们对美的享受的一种梦幻,而且他的色调用得也很得
塞尚的艺术遭遇是坎坷和凄凉的,他的作品屡次遭到沙龙的拒绝,并且被讥讽为是“用驴尾巴画画”的人。当身边的许多朋 友都声名鹊起时,他仍然默默无闻地耕耘着自己的绘画艺术。他通过自己的方式开辟出了一条全新的艺术之路,并且揭开 了现代艺术的篇章,正如毕加索评价的那样:“塞尚是我们大家的父亲。”他在世界艺术史上的重要位置是无人可以代替的。
幻想。”达利赋予了拐杖以象征意义与前面的两种形象是不一样的。 达利认为,拐杖给他的感觉是一种自信心的缺乏,然而又要表现出 一种不同于往日的傲慢,因此达利曾说,拐杖在他的眼中是“死亡的 象征”达潜意识之外,还利用学院主义或古典主义手法来描绘和“复 活的象征”。
印象派
以马奈为中心的一批画家如莫奈、西斯莱、雷诺阿、塞尚、 德加、毕沙罗等人,在反对学院艺术的口号下,以创新的姿 态进行艺术革新,并登上法国画坛。
野兽派
立体派印象主义 抽象主义 立体主义 超现实主义 达利
凡高 康定斯基
莫奈 蒙德里安
毕加索
西方哲学在本体论上,大多具有唯心主义色彩
西方现代派艺术是指多个艺术流派。如象征主义,表现主义, 超实现主义,意识流,立体派等数量繁多的艺术流派的总称。
一战和二战对社会影想
世界格局变化
•人们在追溯现代派绘画的起源时,通常以1863 年马奈在落选者沙龙中展出《草地上的午餐》 为开端,拿破仑三世想用皮鞭抽打的不朽之作 开始,世界画坛出现了日新月异的变化。
•充满阳光的乡村风景中,两位衣着华丽的年轻 音乐家和两位体态丰艳的健美女神在乐器伴奏 中欢乐,将人们引入恬静的诗意境界,宛如一 首人生颂歌,赞扬世俗生活中人性人情和爱之 美。画面将富有生机的自然风光与充满生命和 谐的人体结合起来,体现了乔尔乔内人文主义 的精神。 •田园合奏》(又名:《乡村音乐会》)是画家歌颂 乡土自然美与女性裸体美的绘画结合,这幅画 不仅体现了画家对时代精神的新探索,还反映
•画面中蚂蚁密集在表面上,这些象征腐败的形象,正如达 利经常回顾的,其源泉产生于他的童年时代。《达利的秘 密生活》一书记载:“六岁的达利从堂兄手中接管那只受伤 的蝙蝠开始,蚂蚁走进达利的记忆注定是天意。对这只受 伤的小蝙蝠,达利倾注了他所有的爱。但是,噩梦降临在 小达利的身上,不知什么原因,他最爱的小蝙蝠被一大群 疯狂的蚂蚁包围着,遍体鳞伤,痛得发抖,已是奄奄一息。 他跳起来拿起爬满蚂蚁的蝙蝠,并发疯似的咯吱咯吱咬蝙 蝠的脑袋,还把它扔进了水里。从此,蚂蚁就伴随着达利。 ”据研究表明:“在达利的作品中,忙碌的蚂蚁通常是紧张、 焦虑和衰老的象征,暗示着达利潜意识里的恐惧、无力、 不安和性焦虑。”
•《田园合奏》是乔尔乔内在人文主义时代对人的幸福向往
的艺术表现,它既不象在描绘神话,也不是在谱写人生的 享乐的乐章,尽管他认为享乐是人的天赋权利。由于画的 主题非常含蓄,此画在19世纪时,曾被巴黎一位名画家马 奈所领悟,他也画了一幅后来竟引起全巴黎轩然大波的《 草地上的午餐》,结果是在1863年展出时遭到社会舆论的 强烈谴责,认为他虚构了现实生活中不可能有的泛性社交 活动。而在早于马奈300年前的16世纪初,对乔尔乔奈的这 幅画的社会反映却是平静的,虽然那时的宗教禁欲主义尚 未烟消云散,但是人们已开始从封建的精神桎梏下解放出 来。其实,在乔尔乔内笔下的画,绝大多数都是体现着人
狂马的右边的女人的头,画法极简练,寥寥数 哀悼的仪式 笔而她表情惊恐
马的下面,是一个身体被炸碎了的士兵雕像 代表在白色人种大扫荡中被摧残的人性
画面的左部,对应着另一位妇人,她跪在牛前, 哀痛的圣母” 脸也朝着天上投下炸弹的方向,手里抱着死去 的孩子
梵高的作品《向日葵》,该作品无疑是经典的,是梵高最典型 的最具代表性的作品,该作品是梵高挚爱的颜色:“黄色”, 造就的。一位英国评论家说:"他用全部精力追求了一件世界上 最简单、最普通的东西,这就是太阳。"他的画面上不单充满 了阳光下的鲜艳色彩,而且不止一次地描绘令人无法逼视的太 阳本身,并且多次描绘向日葵。在梵高看来,向日葵象征着一 种激情,象征着一种生命的永存。
பைடு நூலகம்
油画。法国莫奈作于1872年。画面展现一个充满雾霭的海上早晨,一轮红日冉冉东升,港口、码头 、舢板在雾中时隐时现。奔放的笔触和冷暖色彩的处理,使整个画面充满宁静与朝气。
莫奈画过许多水题材的画,最具世界声誉的是这幅描绘旭日初升、雾气迷蒙港口的画。画家所描绘 的是勒阿弗尔港口的一个多雾的早晨。经过晨雾折射过的红日,形成了一个感觉上的灰绿色的世界 ,这个世界是真实的,又是幻觉的,它每时每刻随着太阳光而变化着,画家运用神奇的画笔将这瞬 间的印象永驻在画布上,使它成为永恒。
对某种难以忘怀的完美事物那样做出生死诀别的倾诉。作品画面中由黑、白与
灰三种颜色组成,给人一种强烈的情绪冲击,沉郁、惨烈,好像被人用力掐住
咽喉无法呼吸一样的痛苦。
画的中央是一匹受了重伤将死的马
象征着无辜的垂死的受难者
马头的上方,是一只眼睛,发着不规则的光, 代表“上帝的眼睛”,暗示着罪行发生在光天化日之下,有上帝作证 参差不齐,闪烁可觉,寒气逼人
略战争的罪恶和法西斯的暴行。一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。
因此,这幅画成为20世纪美术史上极其重要的作品。全画用黑、白与灰色画成。
这幅画描绘了西班牙小镇格尔尼卡遭德军飞机轰炸后的惨状。
• 色彩
• 《格尔尼卡》在这幅长方形的黑白画中,给我们看到的是一出古代的悲剧,毕
加索用时代的哀伤文体抒写出我们的相爱即将消失,这就是为什么他必须要像
这幅画于1874年4月15日第一届"独立派"画展中展出,《喧噪》杂志记者勒鲁瓦,以这幅画题写一 篇评论文章,"印象派"由此而得名。
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内容、创作背景
937年4月26日,德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行狂轰滥炸。毕加
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索听到这个消息之后义愤填膺,放弃了原本创作,转而用六周时间就将此画完
成。此画不是用写实的手法进行报道,而是采取象征性的手法有力地揭露了侵