初中数学生活化教学案例分析
初中数学教学生活化分析
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１９ ２１初中数学教学生活化分析初中数学教学生活化分析Һ周文东㊀(四川省眉山市东坡区苏祠中学ꎬ四川㊀眉山㊀６２００００)㊀㊀ʌ摘要ɔ旨在满足新课改要求ꎬ初中数学教学进行生活化改革ꎬ显得势在必行ꎬ只有这样ꎬ才能够充分激发学生的自主学习欲望ꎬ令他们真正懂得学习㊁探究㊁合作和应用.本文则旨在结合实际ꎬ探讨初中数学教学生活化改革的有效方法ꎬ借此强化学生的数学学习和应用实力.ʌ关键词ɔ初中数学ꎻ教学ꎻ生活化ꎻ改革方法数学源于生活ꎬ又要应用到生活中去.因此ꎬ作为一名合格的初中数学教师ꎬ应该长期思考如何合理展开数学教学生活化工作ꎬ确保将相关生活经验融入课堂之后ꎬ大幅度提升数学课程讲解效率和水平.一㊁依照生活实际进行问题情境创设须知ꎬ在现实生活中存在着各式各样的数学问题ꎬ而初中数学教材的所有知识点基本上也都由实际生活转化而来ꎬ所以教师须实时性引导学生在生活中挖掘数学问题ꎬ进一步锻炼独立分析和处理数学问题的能力.尤其要注意教会学生进行原有生活经验归纳整合ꎬ随后配合他们感兴趣的生活素材和形式进行重现ꎬ方便学生及时阐述相关数学问题㊁形成更强的数学学习欲望ꎬ随之产生对数学㊁生活彼此联系的重视态度.如ꎬ在进行 有理数的乘方 教学时ꎬ教师可以事先列举生活中将报纸不断对折的现象ꎬ之后安排学生纷纷操作ꎬ力求配合已有知识和问题串形式来学习新知识ꎻ然后再提问他们有何新发现ꎬ借此拓展学生更大的思维空间.又如ꎬ在初步讲解 有理数中的正数和负数 课题时ꎬ由于学生对这类内容十分陌生ꎬ又不知学习正负数有何作用ꎬ因此ꎬ在正式授课之前ꎬ教师最好利用温度计来代替数轴ꎬ进一步生动演示正负数的含义和应用价值.这样一来ꎬ学生就能够透过温度计上的刻度来辨别温度高低ꎬ进一步在教师指引下掌握数轴的画法ꎬ以及正负数的表示方式ꎬ方便日后进行相关知识简易化表现ꎬ以及深刻认知和熟练记忆.二㊁鼓励学生走入生活来解决各类数学问题初中数学展开生活化教学ꎬ目的就是教会学生配合已掌握知识点和方式来处理一系列简易的生活问题ꎬ这也深刻证明了ꎬ数学是人们生活㊁学习㊁工作中不可或缺的工具.选择鼓励学生联系生活实际学习数学课程ꎬ能够辅助学生快速形成较强的探索和创新意识ꎬ和初步的实践应用技能ꎬ以及领悟到数学在现实生活中的存在意义.如在进行 勾股定理 教学时ꎬ教师可以阐述工人在装修新房时往往会先在墙㊁地面交线上选一点ꎬ之后基于该类顶点在墙上和地上之间量出一段距离ꎬ加以重点标记ꎬ最后测出两个点的距离并得出墙㊁地面互相垂直的结论ꎻ之后再安排学生分别量一面墙的点和交线上点的距离㊁地面上点和交线上点的距离㊁墙面和地面上两点距离ꎬ随后配合勾股定理逆定理加以证明.须知数学知识并非孤立存在ꎬ其重点用于处理生活中各类问题ꎬ因此ꎬ初中数学教师在平时教学时ꎬ要鼓励学生多观察生活ꎬ努力将数学知识点应用到生活问题当中ꎬ之后形成较强的实践应用和质疑能力ꎬ加深对后续数学知识的理解.三㊁组织丰富的实践活动ꎬ落实数学生活化教学引导学生参与各类实践活动ꎬ可以辅助他们结合已有知识点和经验进行互助探索ꎬ使得和生活有密切联系的综合性问题一一得到解决.而为了令初中生在熟练掌握各类数学知识基础上ꎬ形成更强的数学意识和数学思想ꎬ教师应长期致力于数学教学空间的拓宽事务ꎬ即组织多元化的数学实践活动ꎬ令学生拥有更多机会去接触生活和生产实践当中的问题ꎬ明白到现实生活认知和数学问题彼此间的联系㊁差异性ꎬ随后切实改善学习效率和水平.为了达到这类目标ꎬ教师应在教完新知识点后ꎬ及时鼓舞学生上网查询有关资料并展开相关调查ꎬ同时依次进行创新创作ꎬ真正理解所学知识在现实生活中的运用价值.如ꎬ在进行 数量的变化 课题讲解时ꎬ教师须要求学生结合已学知识点来查询分析家中的水电费账单ꎬ或是国家最近五年的国民生产总值ꎬ之后在课堂中进行集体探讨ꎬ令学生真正明白数学源自生活ꎬ又要应用到生活的道理.还有则是尽量在课后布置一些开放性的动手操作题目ꎬ包括借助 二次函数的应用 知识点来分析如何抛出最远的实心球ꎬ配合 绝对值和相反数 来认识生活中水位上升和下降㊁银行存款和借款等数学问题.对以往初中生群体来讲ꎬ数学知识往往显得枯燥乏味ꎬ面对此类现象ꎬ教师要尽快联系生活实际进行趣味性讲解ꎬ令学生在现实生活感受中明白到数学知识独特的存在价值.久而久之ꎬ初中生的数学学习兴趣势必全面高涨ꎬ在形成较强的数学问题分析和处理能力之后ꎬ在数学学习道路上获得更加理想化的发展.四㊁结㊀语综上所述ꎬ选择展开初中数学教学生活化改革ꎬ可以不断激发学生的自主学习欲望ꎬ锻炼个体的实际问题分析和解决能力.希望日后相关教师能够大力推行该类方式ꎬ长此以往ꎬ大幅度提升初中生的数学学习㊁应用技能ꎬ以及综合素养ꎬ为他们日后多元化㊁长远化发展等ꎬ提供必要的保障条件.ʌ参考文献ɔ[１]范瑞雪.初中数学生活化教学的有效策略[Ｊ].生物技术世界ꎬ２０１４(６):１２４－１２８.[２]何琼林.打造 生活化 的初中数学课堂[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０１６(１):１７１－１７３.[３]周建红.刍议初中数学生活化教学的开展[Ｊ].理科考试研究ꎬ２０１６(２):７７－８６.[４]杨涛.论初中数学中生活化教学的实践策略[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１８(１６):１５９－１６５.。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
初中数学学习中的生活化教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习中的生活化教学案例第一篇范文：初中数学学习中的生活化教学案例摘要：生活化教学是一种将教学内容与学生的生活实际相结合的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
本文以初中数学教学为例，通过实际教学案例，探讨了生活化教学在初中数学教学中的应用和效果。
关键词：初中数学；生活化教学；教学案例生活化教学是一种以学生的生活实际为背景，将教学内容与学生的生活经验相结合的教学方法。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生对知识的理解和应用。
在初中数学教学中，运用生活化教学能够使抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
二、案例介绍1.教学内容：人教版初中数学八年级上册《勾股定理》2.教学对象：某初中八年级学生3.教学目标：让学生通过实际操作，探索并证明勾股定理，培养学生的动手操作能力和探究精神。
三、生活化教学设计1.创设生活情境：教师可以利用学生生活中常见的直角三角形，如三角板、楼梯台阶等，引导学生发现勾股定理的应用。
2.操作活动：让学生分组合作，利用硬纸板、直尺、三角板等工具，制作一个直角三角形，并测量其三边长度。
3.探究活动：引导学生根据测量结果，探讨并发现勾股定理的规律。
4.总结提升：教师引导学生归纳总结，勾股定理的表达式，并解释其在生活中的应用。
四、教学实施及效果1.教学实施：在教学过程中，教师按照生活化教学设计进行教学，引导学生从生活实际中发现问题、解决问题。
2.效果评价：通过生活化教学，学生对勾股定理的理解更加深刻，学习兴趣明显提高，动手操作能力和团队协作能力得到锻炼。
五、反思与建议1.教师应注重挖掘数学知识与生活实际的联系，提高教学的趣味性和实用性。
2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
3.加强教学评价，关注学生的学习过程和成果，提高教学质量。
生活化教学在初中数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
基于生活化初中数学课堂教学实践与思考
KEGAI QIANYAN课改前沿95数学学习与研究2019.16基于生活化初中数学课堂教学实践与思考◎于文嵩（淮安市东城开明中学，江苏淮安223300）布鲁纳认知理论告诉我们，个体的认知方式与生活中事物呈现形式密切相关．数学是一门工具性很强的学科，体现出了极高的实际价值．数学教学总是以发挥出数学的实用性为目标，重视培养学生理论联系实践的能力，促使学生懂得将自己所学的知识用来解决生活问题．对教师来说，开展生活化教学能够帮助学生了解数学学科的本质，深化学生对学习数学意义的认识，促使他们增强创新能力．一、挖掘生活素材，体验数学应用价值新课改要求中指出：数学教学要关注学生的生活实际，充分结合学生的实际生活开展教学．数学知识都是从生活中总结归纳出来的，生活的每一处都可以找到数学的踪迹，生活中的许多问题也都可以通过数学的思想和方法加以破解．因此，教师应当大力开发生活素材，寻找生活中隐含着的数学元素，让学生认识到数学知识是无处不在的，而掌握好一定的数学知识，也可以为解决现实问题服务，从而为学生提供学好数学的内在动力．与此同时，生活化的数学课堂也比以往增添了许多生气和乐趣，学生也会从中感受到活力与快乐，从而增强他们学习数学的欲望和兴趣．例如，在教学“勾股定理”时，大家发现当梯子靠在墙上时，梯子一般会慢慢地下滑，教师不妨以此作为一个典型的生活案例，作为向学生介绍勾股定理的理想材料．教师可以按照这个案例创设出这样的场景：已知有长6m 的梯子靠墙斜放，其底部离墙2m ，求：1．当梯子顶部下落0．5m 时，其底部移动的距离；2．当梯子底部移动0．5m 时，其顶部下落的距离．这样的案例充满了生活的气息，使得学生脑海中充满了画面感，学生也能够更好地理解勾股定理的原理．二、创设生活情境，引发学生探究兴趣随着新课改理念的实施，情境教学在课堂中发挥了巨大的作用．初中数学具有一定的抽象性，而初中生的抽象思维尚未完全形成．因此，当他们接触到稍显抽象的知识时，他们短时间内难以完全掌握，这就需要教师及时地构建出恰当的生活情境，让学生在生动、形象的情境中生成浓厚的探究兴趣，这样才能够为接下来的深入教学提供前提条件．生活情境能够为学生创设出更加融洽的学习环境，促使学生积极主动地开展观察、思考、计算、总结等学习步骤，从而不断增强相关技能的锻炼，实现数学能力的进阶．例如，在教学“等式的性质”时，教师不妨这样构建情境：准备好测量重物的工具———天平，然后拿出一个铁块放入左盘，接着再拿出另一个重量相同的铁块放入右盘，使天平两端平衡，最后在左、右两盘中分别放进等重的砝码，此时要求学生仔细观察砝码放入和拿出后的天平状况，学生经过观察后发现，当放入和拿出的两个砝码等重时，天平两端呈现出平衡的状态．不难看出，通过如此直观而形象的情境体验，学生对等式的相关性质有了极为深刻的了解．这样，学生的学习兴趣就得到广泛的调动，进而，激发学生探究知识的欲望．三、利用生活实例，促使学生自主探究教学实践表明，学生对生活中熟悉的事物有探究的兴趣．我们知道，主动学习是取得学习成功的关键，教师一直都在实施各种方法来激发学生的学习主动性，然而就实际效果来看，这并不是一项容易的工作，许多教师采用的方法过于老套、单一，学生对此并不买账，也就难以产生理想的反馈．如果教师采取生活化的手段，利用生活中的实际案例，让学生彻底融入学习数学的过程中，增强学生的学习主动性，促使他们积极主动地开展各项探究活动．例如，在讲“一元一次方程”时，教师不妨以手机话费套餐为案例，设计出这样的案例：为方便广大居民更好地享受中国移动的便捷，移动公司将从下月起推出两款惠民套餐：第一种月租38元，200分钟免费主叫，全国接听免费，主叫超出后每分钟0．3元；第二种月租58元，400分钟免费主叫，全国接听免费，主叫超出后每分钟0．19元，请大家经过计算后指出哪种套餐更划算．毫无疑问的是，这种如此贴近生活实际的问题场景，能够最大限度地吸引学生的注意力．这样一来，学生的学习兴趣也就油然而生，从而积极主动地投入到探究的过程中．四、联系生活教学，提高解决问题能力我们知道，数学是一门工具性很强的学科．数学教学的最终目的是为了提升学生解决问题的能力，让学生学会应用所学知识来破解生活中的疑难问题，这样才能够发挥出数学学科的实际价值，也能够促使数学学科教学模式得到更好的改进．生活中的数学元素极为丰富，教师不妨做一个有心人，多多收集生活素材，然后在教学中加以有效运用，增强学生理论联系实际的能力．例如，在探究三角形的稳定性后，教师不妨提问学生：房子的屋顶设计成三角形有什么益处呢？修理板凳时为什么要在板凳腿的对角处斜着打上木条？再例如，学习了平行四边形的特性后，教师再引导学生思考：拉栅门的网格是设计成平行四边形好，还是设计出三角形更好？教师要多从生活场景中启发学生思考数学知识的用途，并且在实践中亲自尝试用数学来解决问题．例如，在学习统计图的过程中，教师要求学生用统计图来描述各自家庭的用水量，于是学生收集了家里的人口数量、每个时段的用水量等信息，从而对各自家庭的用水情况做出了判断和评价，并制订出以后的用水方案，做到节约用水．综上所述，初中数学的课堂需要融入生活的元素，让学生感受到数学与生活的密切关联．唯有这样，才能够促使学生加深对数学知识的理解与内化．与此同时，教师也应当及时改进自己的教学方式，用生活化的教学来弥补传统教学模式的不足，从而为数学课堂教学增添更多的生活气息，达到提高教学效果的目的．。
基于生活化的初中数学课堂导入分析
基于生活化的初中数学课堂导入分析【摘要】生活离不开数学，数学也离不开生活，只有将数学和生活联系在一起，才能够使学生感受到数学不是枯燥的理论架构，而是充满魅力的科学世界。
在进行数学课堂导入设计时，需要结合学生已有的生活经验，对学生进行具有生活特性的课堂导入，从生活出发，引出数学问题，使学生能够联系生活实际，进行自主探索，给数学课堂教学做好铺垫。
【关键词】初中数学课堂导入生活化数学离不开生活，生活中处处有数学。
在初中数学教学中，如果教师撇开生活，给学生营造一个纯粹的数学世界，那么学生将会越来越感觉数学是枯燥的，导致学生对数学产生厌学心理。
教师只有联系生活实际，将数学融入生活，才能够激发学生的思考，让学生感觉到数学的魅力。
在初中数学课堂导入中，运用生活化的数学教学模式，会激发学生对数学的喜爱是提高数学教学质量的重要手段。
一、创设生活情境，引出新课内容大量研究表明，思维的起点就是意识到问题的存在。
所以思维要建立在问题之上才有深远意义。
初中数学的任务之一是引导学生思考，使学生在教学中初步形成逻辑思维，让学生具备理解抽象问题的能力。
抽象思维和逻辑思维是学好数学必备的思维习惯，然而同时也是难度比较大的思维模式。
因此在数学教学中，教师应该注重将学生的思维从形象到抽象逐渐引导，从易到难培养学生的思维模式。
在课堂导入时，教师应该创设具有生活趣味的问题情境，将本节课的数学知识恰到好处地融入创设的生活情境中，构成悬念，使学生产生认识冲突。
这样就能够引起学生的求解欲望，引发学生联系自己的生活经验，思考生活中存在的数学问题。
例如在学习“求代数式的值”这个内容时，教师可以先为同学们创设一个生活中常见的问题情境，引导同学们的思考：我们学校将要举行一次篮球比赛，需要给各个年级购买一批篮球。
经过商议，校长决定给每个班级购买3个篮球，每个年级另外多配置10个篮球，如果我们学校的八年级有m个班，那么大家算一下校长要给八年级购买多少篮球？这样学生在已有的数学知识上就开始进行计算，很轻易地就能够想到，3m+10是需要购买的篮球数，购买篮球的数目是随着m的变化而变化的，然后教师再提出，如果我们给出购买篮球的数目，例如25、28和31，那么大家可以得到怎样的结论？这时同学们就会将结果分别代入算式中得到m=5、6、7。
初中数学生活化教学案例分析
初中数学生活化教学案例分析摘要：文章通过对初中数学教学引入生活概念的各种案例的分析，教学问题设置的生活化、联系生活素材、引入数学概念的生活化、给学生布置生活化的习题、教学评价融入生活化，以提高初中生学习数学的兴趣，为教师生活化课堂教学提供一些有价值的案例参考。
关键词：初中数学，生活化，教学，案例分析数学源自于生活，也最终应用于生活，数学学习可以提高学生的逻辑思维能力，让学生的思维更加缜密，摒弃传统的教学观念，把数学与生活紧密融合可以更好的实现新课标中初中数学教学的新要求。
在数学课堂上采用生活化教学的模式，有助于提高初中数学课堂教学效率。
随着新课改的实施对数学教学提出更好的要求，初中数学教师要不断创新教学方法，将数学知识和生活联系起来，为初中生创造丰富多彩的数学课堂。
1 教学问题设置的生活化问题设置在数学教学中的作用非常重要，科学合理的设置数学问题可以更好的让学生理解数学知识，有助于数学活动顺利开展。
在实际初中数学教学中，数学问题设置上存在一些问题，设置的问题往往会空洞、抽象，造成初中生理解困难，影响数学学习效果。
在问题设置的过程中，要根据初中生掌握知识的情况和年龄特征，设置一些生活化的问题，有助于学生理解内容，更好的学习知识。
例如，在学习“轴对称图形”时，设置生活化的问题就可以选择学生日常生活中常见到的轴对称图形，用生活中的素材来创设问题情境。
教师可以先让学生思考生活中有哪些图形是轴对称图形，然后思考轴对称图形的特点有哪些，不同的轴对称图形之间的相同点有哪些，不同点有哪些。
在教师的引导下，学生积极思考问题，通过思考问题让学生感受数学知识与生活是息息相关的。
设置与生活有关的数学问题可以让学生更加关注日常生活，有助于培养学生在日常生活中善于发现数学问题的习惯。
2 联系生活素材，实现生活化教学数学教学的目的是把教学内容和学习方法教给学生，结合生活实际把抽象的数学知识变得直观形象，初中数学教师在教学的时候要把教学内容与学生的日常生活联系起来，实现数学生活化教学。
初中数学生活化教学模式实践分析
一
初 中 数 学 生 活 化 教 学 模 式 实 践 分 析
关键词 ： 初 中数 学教 学 生 活化 教 学模 式
教 学 实践
新课 程标 准要 求 在 数 学 教 学 过 程 中培 养 学 生 在 现 实 生 活 中 学 习 和应 用 数 学 知识 的 习 惯将 新 的 数 学 知 识 纳 入 到 已有 的 知识结构中 ， 实 现 数 学 与 生 活 的衔 接 。 因此 。 教 师 在 初 中数 学 教 学 过程 中 ，要 将 学 生 的 有 关 学 习 生 活 经 验 和 固有 的数 学 知 识 与 充 满 生 活 现 实 意 义 的 富有 趣 味 性 的 学 习 活 动 相 联 系 。 真 正 让 学 生感 受 到生 活 中 的数 学 知 识 ，并 意 识 到 数 学 是 存 在 于 生活中的， 是无处不在的。 这 种 方式 能够 提 高学 生 的学 习积 极 性 和 创新 能力 ， 能将 生 活 与 数 学 有 意 识 地 进 行 联 系 ， 从 而 更 好 地 运 用数 学 知 识 解 决 生 活 问 题 。 创设问题情境 。 实 现 教 学 方 式 的 生 活 化 新 课 程 标 准 非 常 注 重 教 学 过 程 及 结 果 与 学 生 的 实 际 生 活的相关性 ， 强 调 教 学 的生 活 化 原 则 ． 因 此 对 教 师 的 要 求 也 相 应 地提 高 了 。此 外 ， 为了更好地进行数学教学 。 教 师 应 当 使 学生 能够从教师创设 的问题情境 中发现生 活的痕迹 ， 有 利 于 提 高学生的学习能力 ， 并 且 使 其 能 够 在 生 活 中感 受 到 数 学 的 应用及魅力 ， 从 而 真 正 爱 上 数 学 学 习 。教 师 在 初 中 数 学 课 堂 教学 中， 应 当合理地创 设生 活化 的问题 情境 ， 以 学 生 感 兴 趣 的问题为切 人点 ， 进行 知识 的传授 ， 实 现 真 正 意 义 上 的 生 活 化教学。 、 例如 ， 在 苏 教 版 初 中数 学 八 年 级 上 册第 一 章 的 “ 轴对 称 图 形” 的教学 中， 首 先 要 从 学 生熟 悉 的生 活 情 境 中 人 手 ， 创 设 学 生感 到熟 悉 的生 活 问题 情 境 ， 即有 意 识 地 引 导学 生 观 察 蝴 蝶 ， 并 且 在课 件 中设 置 有 蝴 蝶 动 态 出 现 的 情 景 。不 计 其 数 的 蝴蝶 在 姹 紫嫣 红 的花 丛 中 飞舞 、 落下等 。 有 意 识 地 在 课 件 中展 现 蝴 蝶 的形 状 ， 翅 膀 不 断 开 合 。 在 课 件 的动 态 效 果 呈 现 完 毕 时 ． 教 师 向学 生 提 出相 关 的问 题 ， 即 可 以 从 中发 现 什 么 数 学 概 念 ． 以 引 导 的方 式 开 始 本 节 课 的教 学 。 这 一 种 蕴 含 生 活 常 识 并 且 生 动有 趣 的授 课 方 式 ， 无 疑 可 以 引 起 学 生 的注 意 力 和学 习兴 趣 。 并且 以一 种 较 简 单 的方 式 引 出有 关 轴 对 称 图形 的 概 念 和 有 关 的数 学 原 理 ， 为课 程 的顺 利 进 行 打 好 基 础 。 并 且 实 现 初 中数 学 课 堂 的 生 活化 ， 与 实 际生 活 相 联 系 。 二、 寻 找 生 活 素材 。 实 现教 学 内容 的生 活 化 教学 内 容是 教 学 过 程 的 核 心 ，要 真 正 地 实 现 数 学 的 生 活 化教学 ， 就要求教师积极寻找实际生活中的有关数学素材 ． 充 分 地 运用 于初 中数 学课 堂教 学 中 。 此外 ， 更 要 注 意 所 寻 找 的 生 活素 材 与 学 生 已有 的 现 实 生 活 经 验 之 间 的 联 系 和 融 合 ．使 学 生 在 实 际 生 活 当 中 能 够 充 分 利 用 所 学 知 识 ．真 正 意 义上 实 现
生活中蕴含数理,用心触摸数学——例谈初中数学生活化教学
教 学实践
生活 中蕴含 数理 ， 用 心 触 摸 数 学
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例 谈 初 中数 学 生活 化 教 学
文／ 何 茂
摘
要： 数 学这 门 学科 对 学 生来 说 是 十 分 复 杂 的 ， 要 想让 学 生 学好 数 学 ， 教 师 就 要 采 用 一 些 适 当的 教 学 方 式 ， 让 学 生 对 数 学 产 生 一
都 是几何 图形 的影 子 ， 我们 的生活与几何 有着密 切 的关 系 ， 他 们 中 ， 再通过情境 的创设 ， 让抽象 的数学知识 变得具体 ， 让学生运用 就会体会 到几何 图形在实际生活 中的作用 。 些 手工 艺品或者 复杂却 富有美感 的图片 ， 通过这 些 图片 ， 让 学 既有 的知识 ， 对新 的 问题 进行探索 ， 积 极寻找解 决实际 问题 的方 例如， 在“ 中心对称 图形 ” 一节 的授课 中 ， 教 师可 以先 让学生 又如 ， 在讲解 函数 图像 时 ， 教 师可 以利 用多媒体 ， 给学 生展 示 法 ， 通 过 这 样 的 方式 增 强 学 生 的实一有着悠久历史 的学科 充满 向往 ， 学生会好 奇是怎 心 ， 帮助学生树立正确的学习动机。教师在准备 教学材料 时， 应尽 样的知识 能够让这 门学科长久流传下来 。然后让学生观察实际生 量选一些 与学生 的实际生活相联 系的材 料 ， 这 样才能充分 吸引学
活 中的事 物 ， 通过细 心的观察 ， 学生 就会发 现在实 际生活 中到处 生 的注意力 ， 提高学生 的学习兴趣 ， 将 数学知识 融合在 实际生 活
学生 才能更愿意学习数学 ，能够 主动地对 数学知识进行 探索 ， 激 准确地在生 活中找到这样的事物 ，学生在 寻找发现 的过程 中 ， 会 发学 生主 动学习 的欲望 ， 才有助 于学生更好 地学 习数学 ， 提高 学 对 知 识 有 更 深 的 了解 和认 识 ， 通 过这 样 的 方 式 也 能 提 高 学 生 学 习 习效率 ， 让学生养成仔 细观察 、 勤 于思考 的 良好 学习 习惯 ， 为学 生 的积极性 。然后 在课 堂中 ， 教师 可以让学生将他们搜集 到的 图形 的今后发展奠定基础 。
初中数学生活化教学策略分析
验， 而 不 仅 仅 是 一 些 抽 象 的 数 学 结 论 。 在 进行研究 性学 习时 ， 创 造条件 ， 让 学 生 亲 身 经 历 发 现 过程 ，从 数 学 现 象 中去 发 现 、 归 纳 数 学规 律 ，体 会 学 习 数 学 的乐 趣 ， 这
实 际 生 活 相互 结 合 起 来 ， 使 学 生 能在 生 活 中学 习 ， 然 后 将 所 学 的 理论 知识 应 用 到生
到 的数 学 知 识 用来 解 决 实 际 问题 ， 这 也 是
学 校 教 学 的 目标 。 在 教 学 过程 中引 导 学 生
来做数学实验 ， 这 样 就 能 使 学 生 在 问 题 解 决 过 程 中获得 真 正 的数 学 经 验 ， 而 不 仅 仅
是 一 些 抽象 的数 学 结 论 。 在 进 行 研 究 性 学
初中数学生活化教学策略分析
口 Ｉ ￣ ｌ Ｊ ｌ ｌ 省 广 安友谊 中学（ 派 往广 安友 谊 育才外 国语 学校 支教） 马小倩
摘 要： 数 学源于 生活 ，数学模型是对生活 中
数 学 问题 的 阐释 ， 因此 在 初 中 数 学 的教 学 过 程
去脉。例如 ： 几 何 画 板 和 图 形 计 算 器 提 供
采 用 所 学 知 识 去 解 决 生 活 中 遇 到 的 数 学 问题 ， 拉 近实 际 生 活 与 数 学 知 识 的 联 系 。 在 课 堂 中 ，教 师 应 重 视 指 导 学 生 进 行 思 考， 引 导学 生 在 解 题 过 程 中学 会 梳 理 自 己 脑 海 里 的 知识 结构 ， 从 而 学会 不 断 进 行 反
可 以利 用 它来 做 数 学 实 验 ， 这 样 就 能使 学
生 在 问 题 解 决 过 程 中 获 得 真 正 的 数 学 经
核心素养下初中数学生活化教学探究
核心素养下初中数学生活化教学探究数学是一门重要的学科，它不仅是其他学科的基础，也是人们日常生活中不可或缺的工具。
因此，如何让初中生掌握好数学并在实际生活中应用，是每个数学教师都需要思考的问题。
在此，我们探讨一种以核心素养为基础，以生活化教学为手段的初中数学教学方法。
一、核心素养与数学教学核心素养是指学生所需掌握的必要能力和知识，包括思维能力、人际交往能力、自我管理能力、创新精神等方面。
在数学教学中，核心素养是学生独立思考、创新的基础，可以帮助学生掌握和运用数学知识。
在教学中，我们可以通过多种教育手段来培养学生的核心素养，如让学生组织小组讨论，锻炼他们的人际交往与合作能力；让学生参加数学竞赛或编写程序，锻炼他们的创新精神。
这样可以让学生成为具有全面素养的人，更容易在日常生活和工作中应用数学。
二、生活化教学与数学教学生活化教学是把数学知识融入日常生活，让学生在生活中学习数学的教学方法。
生活中有很多与数学相关的实际问题，例如计算购物或旅行中的花费，分析各种统计数字等等。
生活化教学能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以通过模拟实际购物或旅行的情景，让学生进行计算；或者让学生调查周围环境中的各种数据，并运用数学知识进行分析。
这种教学方法能够让学生更加深入了解数学，并且在实际生活中运用所学知识。
核心素养和生活化教学是两种有机的教学方法，它们可以相互促进，共同推动数学教学的进一步发展。
在教学中，教师应该注重发挥学生的能动性，让他们参与到各种数学活动中去，如制作数学游戏、做数学实验等等。
教师还应该注重学生数学思维的训练，引导他们积极思考，发现数学规律。
同时，教师可以提供各种实际问题，让学生把数学知识运用到实际生活中，以提高学生的学习热情和兴趣。
在日常教学中，教师还可以运用互动教学方法，做到立足学生、以学生为中心。
例如，让学生组织小组讨论，互相启发，扩大视野，加深对数学知识的理解。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学数学是我们生活中必不可少的一部分，它的应用涉及到各个领域。
在初中阶段，学生在数学的学习中往往感到枯燥乏味，这是因为数学被孤立在了教室之内，缺乏生活化教学的引导。
因此，教师在教学中应该注意生活化教学的实践，将数学与学生的生活联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、“情景化教学”将数学融入生活场景中情景化教学是将课堂知识与生活实际场景结合起来，提高学生的学习效果。
比如教学二次函数时，可以选择几个景点的海拔高度作为例子，将图像嵌入到地图上，让学生直观地感受到海拔与二次函数的关系，加深学生对函数图像的理解和记忆。
在教学三角函数时，可以将摆线运动与建筑物上的吊钩运动联系起来，让学生通过模拟生活实际场景，理解和运用三角函数的概念。
生活化教学解决了数学概念与生活实际应用之间的脱节，使学生对数学概念的掌握更加深入和稳固。
二、数学与数学史的结合，激发学生的学习兴趣数学史是一个生动有趣的故事，讲述了数学知识的发展和演变。
通过引入数学史中的故事和问题，可以激发学生学习数学的兴趣和热情。
比如介绍欧拉公式的发现过程、费马大定理的寻找历程等，鼓励学生思考和解决问题的能力。
通过数学史，学生不仅知道数学的历史，而且熟悉数学的应用，增强了学生学习数学的兴趣和动力。
三、分类比较法，加深学生的理解程度分类比较法是将同一知识点的不同方面和不同学科之间的联系和差异进行对比和分析，从而加深学生对数学知识的理解程度。
比如教学平面几何时，可以将不同形状图象的规律和特征进行分类比较，让学生深入理解平面几何的基本概念和规律。
通过分类比较法，学生可以从多个角度和多个维度获得知识点的系统和全面的认识和理解，提高学生对知识的把握程度和应用能力。
四、培养学生的探索精神，提高学习质量培养学生的探究精神是生活化教学的核心之一。
生活中很多现象都可以用数学的知识来解决问题。
因此，当学生学习数学知识时，要鼓励学生从生活中发现数学的问题并解决问题。
初中数学学习中的生活化教学案例
初中数学学习中的生活化教学案例数学作为一门与生活紧密相连的学科，在初中阶段的学习中，生活化教学案例的引入显得尤为重要。
下面，我们将详细探讨如何通过生活化教学案例，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
学好数学的重要性数学不仅是学习其他学科的基础，更是解决生活中实际问题的工具。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
因此，学好数学对于学生的全面发展具有重要意义。
主要学习内容初中数学学习内容主要包括：数的运算、代数、几何、概率与统计等。
这些知识点都与我们日常生活密切相关，通过生活化教学案例的引入，可以使学生更好地理解和掌握这些知识。
学习注意事项在学习数学的过程中，学生需要注意以下几点：1.注重基础知识的学习，打下扎实的数学基础。
2.培养良好的学习习惯，定期复习巩固知识点。
3.勤于思考，善于提出问题和解决问题。
4.积极参与课堂讨论，与老师和同学互动。
主要学习方法和技巧方法一：情境教学法情境教学法是指通过设定具体的生活情境，让学生在实际情境中学习和应用数学知识。
例如，在教授几何知识时，可以设计一些与实际生活相关的情境，如计算家具尺寸、设计图案等，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握几何知识。
方法二：项目式学习法项目式学习法是指让学生通过完成具体的项目，来学习和应用数学知识。
例如，可以让学生策划一次班级活动，包括预算制定、场地布置等，让学生在实际操作中，运用所学的数学知识。
方法三：游戏化学习法游戏化学习法是将数学知识融入游戏中，通过游戏的形式，让学生在玩乐中学习和掌握数学知识。
例如，可以设计一些数学闯关游戏，让学生在游戏中完成数学题目，提高学生的学习兴趣和动力。
中考备考技巧1.熟悉中考大纲，了解考试要求和重点。
2.制定学习计划，合理分配时间，注重基础知识的学习和巩固。
3.定期进行模拟考试，检验学习成果，发现并弥补自己的知识盲点。
4.分析历年中考题目，掌握题型和解题方法。
5.保持良好的心态，调整复习节奏，合理安排休息和娱乐时间。
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
基于生活化思维锻造的初中数学课堂情境构建案例分析——以人教版九年级上册“中心对称”为例
教学·现场基于生活化思维锻造的初中数学课堂情境构建案例分析———以人教版九年级上册“中心对称”为例文|张健在生活化思维的发展下，构建生活情境课堂，提高学生对数学活动的参与积极性和热情，更新学生对数学学科的认知，让其能够根据教师讲解的课程内容，更好地解答实际生活中的问题。
在此发展背景下，以人教版九年级上册第23章“中心对称”一节为例，从生活化思维初中数学课堂情境的构建进行深入分析，分别从生活物品、游戏渗透、问题导入等维度进行深入讨论，通过具体环节的实施，在多元化活动开展下丰富初中数学课堂模式，打造高效的数学课堂，实现课程目标。
一、渗透生活元素，展开新课学习通过创设真实的生活化学习情境，学生主动思考、学会分析，在后期的实际生活中，能根据课堂所学灵活解答生活中的现象，以此服务于生活。
教师：同学们已经系统预习了“中心对称”这节课程的内容，现在老师想问一下大家，你们对中心对称图形是如何定义的？学生1：一个图形绕着一个点旋转180度以后能够与原来的图形重合，这个图形就是中心对称图形，而这个点就是对称中心。
教师：非常好，这位同学的归纳非常准确且全面，中心对称指的是两个图形之间的位置关系，而中心对称图形指的是一种具有独特特征的图形。
（设计意图：在学生陈述总结的过程中，归纳中心对称图形的定义，调动学生对接下来活动开展的积极性和主动性，也能让学生从思想上意识到数学学科与生活之间的必然联系，在无形之中使学生认识到数学学科的重要性，拉近数学与生活之间的距离，满足学生的好奇心。
）二、游戏渗透，深化内容教师引入趣味性的游戏，不仅可以构建丰富且趣味性较强的数学课堂，营造轻松的学习氛围，还能让学生掌握“中心对称”的相关知识，提高教学效率。
教师：同学们，现在我们来玩一个小游戏———看谁跑得快。
游戏规则是在5分钟之内，大家每完成1道题就可以向前跑一步，在6道题全部答完之后准确率最高、用时最短的同学将获得胜利，题目如下。
第一题：在阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8、9中，属于中心对称的数字一共有几个？分别是？第二题：笔记本电脑、一次性饭盒、风车、阴阳八卦图、雪花片、蜻蜓，哪些属于中心对称图形？第三题：中心对称图形指（），如果将中心对称图形对称的部分看成（），则它们呈（），中心对称图形是一种具有（）的图形。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而如何提高数学教学的效果一直是教师们关注的焦点。
在传统的数学教学中，学生往往会觉得数学知识过于抽象、枯燥，缺乏实际应用的场景，导致学习兴趣不高，学习成绩也不尽如人意。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们学习的兴趣和动力，生活化情境创设成为了数学教学中一种重要的教学方法。
通过将数学知识与生活实际场景相结合，让学生在真实的生活情境中学习，可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
在今天的数学教学中，教师们越来越注重在课堂教学中创设各种生活化情境，以激发学生的学习兴趣和思维。
探讨初中数学课堂教学中的生活化情境创设，对于促进学生学习数学、提高数学教学效果具有重要的意义。
【字数：223】1.2 意义分析生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：生活化情境创设有助于激发学生学习数学的兴趣和积极性。
通过将数学知识与生活实际场景相结合，可以使学生更加容易地理解和接受数学知识，从而增强他们对数学的兴趣和热情。
在这样的情境下，学生可以感受到数学知识的实用性和重要性，从而更加主动地参与到学习中来。
生活化情境创设有利于提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过在生活化情境中设置各种数学问题，可以让学生在实际操作中学习和应用数学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
这种情境下的学习不仅有助于学生的知识掌握，还能够培养他们的实际应用能力，使数学知识更具实践性和可操作性。
2. 正文2.1 生活化情境创设的理论基础生活化情境创设是指在教学过程中利用生活中真实的情境来帮助学生理解数学知识、培养数学思维和解决问题能力的一种教学方法。
其理论基础主要有以下几个方面：生活化情境创设符合学生的认知特点和学习规律。
学生在成长过程中积累了丰富的生活经验，通过将数学知识和现实生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和积极性。
基于生活化的初中数学方程教学探究
基于生活化的初中数学方程教学探究生活化的初中数学方程教学是一种将数学方程与日常生活相结合的教学方法。
通过将数学方程与具体的生活问题联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学方程的概念和解题方法。
在这篇文章中，我们将探究如何在初中数学方程教学中融入生活化的元素，以提高学生的学习兴趣和学习成绩。
我们可以通过选取与学生生活密切相关的问题作为教学材料，引起学生的兴趣和注意。
我们可以利用学生平时经常遇到的购物、旅行、游戏等场景，设计与之相关的方程问题。
“小明去超市买了若干件衣服，每件衣服花费x元，总共花费了y元，请问小明买了几件衣服？”通过这样的问题，学生可以将生活中的实际问题转化为数学方程，进而计算出答案。
我们可以利用实物或图片来辅助教学。
学生通常对实物和图片比较感兴趣，通过将方程问题与实际物品或图片相结合，可以帮助学生更加直观地理解问题。
当我们讲解“两个人同时从相距100公里的地方相对而行，他们每小时的速度分别为x和y公里，请问他们多久会相遇？”时，可以使用两个模型车，让学生模拟两个人相对行驶的情况，从而更好地理解相对速度和相对时间的概念。
我们可以引入实际生活中的数据和情境，让学生进行实际计算和推理。
当我们讲解“小明去跑步，他从家里出发跑了一段路程，然后又从同样的地方返回，最后回到家里。
请问小明一共跑了多远？”时，可以根据学生的步长和跑步时间，让学生自己计算出答案。
这样的教学方法可以锻炼学生的数学计算能力，同时也增加了生活化的情境。
我们可以设计一些以生活化问题为基础的实践活动，让学生在实际操作中体会数学方程的应用价值。
我们可以组织学生进行角透镜实验，通过测量光线经过透镜后的光焦距和透镜的厚度，让学生运用数学方程计算出透镜的折射率。
这样的实践活动既能增加学生的实践操作能力，又能培养学生对数学方程的深入理解。
初中数学生活化教学案例分析
数学学习与研究2015.24【摘要】初中数学是初中的一门基础性课程,对于学生的化学、物理等其他课程的学习有着重要的影响,是中学生今后进一步学习的基石.但是,由于数学的理论性和抽象性,导致学生在初中数学知识的了解和掌握上存在着许多的困难,使学生产生畏难情绪,不利于初中数学教学活动的顺利开展.因此,初中数学教师在进行教学的过程中,可以有针对性的将教学和生活相联系,加强学生对数学知识的理解,减少初中数学的教学困难.【关键词】初中数学;生活化教学0.引言初中数学生活化教学就是将初中数学的教学内容和实际的生活情境相联系,通过数学理论和生活实践相结合,使学生明白数学知识也同样是来源于生活的,减轻学生对数学的畏难情绪,提高学生的学习积极性,提高学生应用数学知识的能力,更好的利用数学知识解决生活中的各种问题.本文通过一些教学的案例,简要分析了如何更好的在初中数学中进行生活化教学.1.进行生活化的课堂导入初中数学虽然较为抽象,但许多的知识还是和实际的生活有着密切的联系.初中数学教师在进行教学的过程中,可以充分利用我们在日常生活中常见的各种景象和事物作为教学使用的生活素材,使教学的内容更加的贴合生活实际,让学生产生熟悉感,更加愿意去学习相关的内容.特别是在初中数学的新课讲授中,使用生活化的教学素材,可以给学生提供学习新知识的教学支架,使学生在头脑里先进行相关知识的建构,从而能够更好的将新的数学知识整合进自己原有的知识体系中.例如,在学习有关图形知识的新课时,教师在上课前就可以先做好充分的教学准备,制作多媒体教学课件,在正式进行新课知识点的教学前先给学生展示多媒体课件内容,各种各样的优美图形:北京故宫、长城、美国白宫、庐山、花草树木等.学生在欣赏各种优美图形的同时,教师可以引导学生思考画面中所展示出来的图形知识,让学生充分的发表自己的观点,从而提高学生的学习兴趣,感受到日常事物中所蕴含的数学魅力.2.在生活实践探究中学习数学认识的最终目的是用于实践,初中数学知识的教学也应当和生活实践相结合,让学生直接在生活实践中利用数学知识,增加数学知识学习的趣味性,让学生积极的参与到应用数学知识的实践活动中来,提高学生的实践能力和在生活中运用数学的意识,改变学生认为数学知识是抽象而无用的东西的认识.学生通过在生活实践中具体的应用数学知识解决生活中面临的问题,能够让学生更加深入的了解数学知识,对数学知识产生全新的体验.例如,在进行直角三角形相关知识的教学中,测量旗杆是一个很好的生活实践活动.教师可以带领学生直接去操场上直接对旗杆和地面形成的夹角进行测量,每名学生对能够直接利用工具进行操作.教师可以在这个过程中进一步提出问题:旗杆影子和旗杆的夹角是否会随着时间的变化而发生改变?学生在亲身实践的过程中,能够非常明显的发现和理解在一个平面上的直线即使位置发生了改变,也依然会和垂直于平面的直线垂直.通过这样的实践活动,学生能够很快的理解原本抽象而难以理解的数学知识,既培养了学生的动手实践能力,提高了学生的学习兴趣,又很好的促进了数学知识的理解与应用.3.教学问题设置的生活化问题设置在数学的教学中有着十分重要的作用,科学合理的问题设置能够使学生更好的理解问题的含义,使教学活动能够更加顺畅的进行下去.一直以来,初中数学在问题的设置上存在着许多的问题,设置的问题往往空洞、抽象,初中生在理解上容易出现困难,不利于问题的解决.问题在设置的过程中一方面要和初中学生的年龄特征和已有的知识相适应,另一方面要尽可能的将初中数学的问题设置和学生的日常生活相结合,使学生能够更好的理解内容,从而有助于学生更好的解决问题.例如,在进行“轴对称图形”内容的知识进行教学和问题设置时,我们可以找寻学生在日常生活中经常遇见的轴对称图形,利用生活中的素材来创设问题情境.教师可以让学生回忆和寻找在自己的日常生活中都有哪些轴对称图形,这些轴对称图形都有什么样的特点,它们的相同之处是什么,不同之处又是什么.教师可以积极的引导学生进行自主的思考和讨论,使学生从这些问题中感受到数学知识离我们的日常生活并不遥远.教学问题设置的生活化能够使学生更加积极的关注自己的日常生活,养成在生活中发现数学问题和现象的良好习惯.4.运用数学知识解决生活中的问题初中数学本身就是比较抽象的学科,单纯的解决数学问题很容易引起学生的反感,失去在数学世界进行探索的乐趣,而生活中的数学问题则能够很好的解决这个问题.日常生活中的问题往往更加的直观、具体,同时由于和学生的生活相贴近,能够引起学生解决问题的欲望,从而促进学生解决实际问题的能力的提高.例如,在学习“一元二次方程”中,学生可能对其中的追击和相遇问题容易产生困扰.教师就可以将学生带到操场上来进行实际的体验.教师将学生分为两组,让他们分别进行相向和相背的跑步比赛,让其他的同学在旁边进行记录并列出有关的方程式.通过这样的方式,让学生更好的明白数学在日常生活中应用的重要性,进而增强学生学好数学的愿望.5.结束语综上所述,在初中数学教学中生活化的教学能够更好的推动初中生数学的学习.因此,初中数学教师在日常的教学过程中,要有意识的将数学知识和生活实际相结合,提高教学效率,促进学生的发展.【参考文献】[1]张翔.初中数学生活化教学案例分析[J ].学周刊,2014,31:85.[2]罗红梅.初中数学生活化教学案例分析[J ].数学学习与研究,2014,12:88.[3]王鑫.初中数学生活化教学案例分析[J ].考试周刊,2014,45:72.初中数学生活化教学案例分析◎樊留荣(江苏省泰兴市黄桥初级中学225411)122. All Rights Reserved.。
初中数学生活化教学案例分析
课例研究新教师教学初中数学课程的内容和变化逐渐加快，在考试中新题型层出不穷。
其中数学生活化问题就是学生常常遇到的一类问题。
为了让学生将数学知识高效的运用到实际生活中，我们教师就要加快、加深学生对数学生活化的学习和理解。
一、生活化数学概述（一）生活化数学的理念初中数学教学的生活化，就是指利用生活中的实际问题作为背景并融入初中数学教学的内容，将理论知识与生活实践相结合，以此来提高学生分析问题、解决问题的能力。
并在此基础上提高数学课堂的教学效益，完成教学目标。
（二）生活化数学的价值1.激发学生兴趣俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
由此可见，兴趣是学生学习的助推器。
同样在数学的教学中，我们要想完成教学目标，必须把学生内在的学习兴趣激发出来。
将数学问题生活化就是激发学生学习兴趣的主要途径之一。
在实际生活中，有很多案例都是通过数学知识解决的，所以在教学中我们的教师应该关注这些问题，把实际生活中的问题放在数学的教学中，让学生带着好奇心去探索数学的学习。
只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣，才能挖掘数学的生活价值。
2.提高学生能力数学的学习不只是让学生学会一些概念、公式、定理，那样的学习是失败的。
只有将数学知识运用到生活中才能发挥数学知识的价值。
学生在掌握了基本的数学知识后，将其运用到生活中去解决实际问题，这不仅有助于提高学生的分析问题的能力，还能提高学生解决问题的能力。
因为实践是检验知识的唯一途径。
将知识束之高阁都是错误的。
生活化的数学学习就是把课本知识和实际建立联系，让学生在实际问题中探索数学的奥秘。
所以说，数学问题生活化是学生学习数学最有效的方式之一。
二、生活化教学案例分析（一）提出问题1.刮雨器问题可以转化为一个怎样的数学模型？2.在△OAB 中，已知两边及其夹角，如何求OB 的长？3.雨刮杆AB 扫过的最大面是一个不规则图形，怎样求雨刮杆AB 扫过的最大面积？（二）分析问题1.刮雨器问题可以转化为解直角三角形和求扇形面积的问题。
初中数学生活化课堂教学案例
初中数学生活化讲堂教教事例剖析数学的产生源于生活实践，数学的讲堂相同离不开实质生活。
《数学课程标准》中指出：数学课程不单要考虑自己特色，更要恪守学生学习数学的心理规律，重申从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程，从而使学生获取对数学理解的同时，在思想能力、感情态度与价值观等方面获取进步和发展。
在数学教课中，我们重要密联系学生生活实质，在现实世界中找寻数学题材，让学生切近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
所以在数学教课过程中应把数学与生活联系起来。
事例剖析：[事例 1] 利用平面图形知识，为自己家设计某样东西（如窗台、台布等），也能够为学校设计花坛，给学生详细的一块正方形地，要求栽花面积是花坛的一半，如何设计若给出几种草的价钱，总花费为一千元，又如何设计剖析：让学生自己着手，充足调换他们的主观能动性，经过他们自己的设计和计算，来体验数学在生活中的价值，加强学习数学的兴趣与信心。
[事例 2] 某商铺在节行进行商品降价酬宾活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案是第一次打p 折销售，第二次打q 折销售；乙方案是第一次打q 折销售，第二次打p 折销售；丙方案是两次都打折销售；请问哪一种方案降价许多剖析：数学是对现实世界的数目关系和空间形式的归纳反应。
现实生活是孕育数学的土壤，包含着丰富的数学教课资源，学生的数学知识，数学体验，一定依靠于学生的实践活动，从生活现象中去找数学，当学习内容和学生熟习的生活背景越靠近，学生自觉采取知识的程度就越高 ,使数学识题看得见，摸的着，听的到，使本复杂乏味的问题得以生活化，学生的研究欲念高涨，这样的教课不单激发了学生的兴趣，并且让学生领会了数学知识根源于生活，感觉数学和蔼、自然、详细、现实。
[事例 3]初二年级学生要出去春游，联系车子的状况是这样的：每辆面包车可乘 20 人，车资 200 元；每辆大客车可乘30 人，车资 240元，共有 170 人，问如何搭车济剖析：这就是生活中的数学。
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初中数学生活化教学案例分析
作者：李梅
来源：《理科考试研究·初中》2016年第02期
初中数学课程对于学生知识能力的积累以及解决问题能力的形成都具有重要的意义，然而初中数学教学不应当只是仅仅局限于课堂和书本上而已，教师更多应该做的是将数学教学生活化，通过数学与生活之间的紧密联系，纠正学生数学很难学的原有思维，激发学生的探究精神和学习兴趣，训练和培养学生的思维能力和逻辑思考，进而提高数学学习的成绩，掌握学习数学的能力.
数学就是关于数字的学问.它自古以来与人类的生活而息息相关，我们的日常生活中数学运用案例比比皆是.数学课程既然源之于人们的生活实践，学生在学习数学的时候就必然要与日常生活紧密相连.因此，数学教师的一个责无旁贷的使命就是：利用数学课堂帮助学生利用教材，多多地在生活中去发现数学，学习数学和应用数学，进而提升学生们的数学学习能力.
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
学生学习数学感觉困难的主要原因是由于无法将数学中的抽象思维转变成形象思维，因而无法理解数学中的理论知识，更无法将数学中的抽象知识应用到实践当中来.因而教师在上课教学过程中，应当适度创设一定的生活情境，这样可以让学生从身边的案例出发，从简单的角度开始思考和学习新知，进而激发他们的学习兴趣和学习热情.如利用平方差公式可以快速解决数字之间的相乘问题，教师在教学过程中可以从身边的案例出发，告诉学生在元旦的时候班长要负责买瓜子庆祝，其中瓜子的单价是8.5元一斤，而班长一下子就买了7.5斤，结果售货员阿姨没有用计算器计算就说班长应付63.75元，你们知道她是怎么做到的吗？教师此时应当引导学生回忆刚才学过的平方差公式，让学生们带着这个问题去思考，看看如何像售货员阿姨一样快速地得出答案.肯定不少学生一经思考就会发现，原来售货员阿姨是这样快速得出答案来的：8.5×7.5=（8.0+0.5）×（8.0-0.5）=82-0.52=64-0.25=63.75.利用平方差公式进行简单的计算，果然是方便又快捷，而且学生们一般都有过购物经历，不管是自己还是和他人一起，教师通过创设常见的生活情境，让学生在感慨数学对生活的便利之余，不自觉地就被激发出了学习热情和学习兴趣.
二、联系生活素材，实现教学内容的生活化
教师教学过程的核心是将教学内容全面具体地传授给学生，因而在初中数学课上，将教学内容与日常生活中的素材联系到一起，全面充分地运用到数学教学课堂上面来，将生活素材与学生的数学学习之间建立合理的联系并且进行适度的融合，让学生能够利用课堂上所学到的数学理论解决生活中的部分问题，掌握一定的能够运用于实践的数学能力，这样才能真正实现教学内容的生活化.
比如初中一年级正负数的学习，因为学生在小学的时候都只是学过自然数，并没有接触过负数，因此教师在教授过程中，可以联系生活中的素材，将教学内容生活化.教师可以用一幢楼的楼层作为例子向学生讲解正负数的含义，以地平线作为0，也就是正数和负数的分界线，地平线以上的楼层，如一楼、二楼、三楼等等楼层数都是正数，可以记作+1，+2，+3，…而地平线以下的地下室楼层，如地下一楼、地下二楼、地下三楼等等都是负数，可以记作-1，-2，-3，…教师通过练习生活中的素材对学生讲解数学上的理论，抽象的内容被简单的形象化出来，学生就可以很容易地理解和吸收，更能学会观察身边的事物，把它们与要学习的数学内容建立直接形象的联系，将要学习的数学内容生活化.
三、立足日常生活，解决实际问题
将所学的知识应用到生活实践当中来是学生学习的重要目的之一，因此教师在讲授教学内容的过程中，立足于现实生活，站在数学的角度上处理现实生活里面的问题，对于学生数学的学习具有重要的启发意义.学生看到老师可以利用数学来解决现实中实际存在的问题，从自身便会感到数学的巨大作用，联系自身实际，他们也会逐渐学习如何利用数学知识来解决现实问题.
比如利用二元一次方程解决问题，老师可以这样引进题目，最近同学们表现比较好，老师决定要给班里的同学买奖品，男同学x人，女同学y人，其中，男同学的奖品是每件五元，女同学的奖品是每件八元，加起来一共花了136元，老师想知道一共有多少个男同学可以得到奖品，又有多少个女同学能够得到奖品？如此一来，学习的时候不仅可以避开课本例题学生不清楚鸡兔各有几条腿的尴尬，而且又能从身边的实际问题出发，让原本学生们不熟悉的新知识变得贴近生活，学生们也能更加积极地投入到新知识的学习中，然后接着进行问题的解决.学生在无意识当中，不仅学习到了新的理论知识，更提高了自己解决实际问题的能力.而教师也实现了培育学生将理论运用到实践当中去的教学目标.
随着时间的不断推移，时代在不断的前进，而学校的职责却从未发生过变更，始终是为国家培养人才、为社会培养栋梁的地方.数学是推进人类自然科技进步的最重要学科，它的发展能够推动科技的不断变革.初中的数学是重要的基础课程，因此，将初中数学生活化是一个不可或缺的重要改革课题，教师应当不断提高自身素质，从自身出发积极探索，将固有的数学知识与学生的生活实际紧密联系在一起，将抽象的理论知识变得生动活泼起来，让学生由被动接受知识转变为主动探索新知识，在生活中去发现，去思考，这能够在很大程度上激发学生的学习热情和学习积极性，进而促进学生的全面发展.。