(人教版)物理选修【3-1】《电源和电流》教学设计

课的主题，
于电现象的知识，而且形成了若干重要的电学概
激发学生
念和研究方法，成为电学理论的Hale Waihona Puke Baidu要基础。
激发学生
但是，无论在自然界还是生产和生活领域，
倾听，思考 学 习 物 理
更广泛存在着的是电荷流动所引起的效应。 那么，
的兴趣，让
电荷为什么会流动？电荷流动服从什么规律，产
学生联系
生哪些效应？这些效应对人类的生产、生活方式
电流只能是瞬
可能会产
时的。
生的现象。
培养、锻炼
分别带正、负电荷的 A、 B 两个导体球，它 思考：电源 P 在 学生的思
们的周围存在电场。如果用一条导线 R 将它们连 把电子从 A 搬 维能力。通
接起来，分析 A 、B 周围的电场、 A、B 之间的电 运到 B 的过程
过学生回
势差会发生什么变化？最后， A、B 两个导体球会 中，电子的电势 答，发表见
【过渡】：在恒定电场中自由电荷会受到电场力 的作用，而发生定向运动，从而形成电流，恒定 电场中的电流有何特点，又如何描述呢？
倾听、理解
（三）、恒定电流
恒定电场中的电流是恒定不变的，称为恒定 电流（为什么？）。
电流的强弱就用电流这个物理量来描述。
电流的定义：物理上把通过导体横截面的电
倾听、思考
荷量 q 跟通过这些电荷量所用的时间 t 的比值称
电流的常用单 位还有毫安 （mA ）和微安 （μA ）。它们 之间的关系 1mA=10 -3 A； 1μA=10 -6 A
回答：如果在 1 s 内通过导体横 截面的电荷量 是 1 C ，导体中 的电流就是 1 A。即 1A=1 C/
学生先自行推 导，后倾听教师 分析，做到理解 题意，
认真总结概括 教 师 引 导
它们之间的关系
1mA=10 -3 A； 1 μA=10 -6 A
1A 的物理意义 :如果在 1 s 内通过导体横截面的电荷量是 1 C ，导体中的电
流就是
十【教学反思】
通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系 ,电源和用电器在电路中 所起的作用。本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采用实验法、 观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、 电学实验习惯，提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。
1 、知识与技能：①了解电源的形成过程。②掌握恒定电场和恒定电流的形成 过程
2 、过程与方法： 在理解恒定电流的基础上， 会灵活运用公式计算电流的大小。 3 、情感与价值观：通过本节对电源、电流的学习，培养将物理知识应用于生 活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 三、教学重点、难点 1 、理解电源的形成过程及电流的产生。
导下，分析 A 、 现象对比， B 周围的电场、 激 发 学 生 A、B 之间的电 的求知欲。 势差的变化情 调 动 学 生 况。认识到，最 的 学 习 积 终 A 、B 两个导 极性。 体球会达到静
（一）、电源 （投影）教材图 2.1 －1 ，（如图所示）
电平衡状态。 理 引导学生
解导线 R 中的 讨论、解释
为电流。用 I 表示电流。
布”是一个 动态平衡 的过程，不 是静止不
变的。
[
【提问】电流的定义式是什么？ 【提问】回忆一下初中学过的知识，电流的单位 有哪些？它们之间的关系是什么？ 【提问】 1A 的物理意义是什么？ ［投影］教材 42 页例题
倾听、理解
倾听、理解
回答： I=
【师生互动】：讨论，如果认为电子的定向运动
2 、会灵活运用公式计算电流的大小。 四 学情分析
恒定电流是研究电场的又一跨越，学生具备静电场的基础知识是学习恒定电 场的基础和保证，学生参与了静电场的学习中，对电场研究有了重要性的一定认 识，既充满期待，
但是静电场的电势能，电场力做功，让学生觉得知识有些凌乱，因此，课堂教学
中，可以采用教师引导学生分析，学生主动思考，师生共同总结（最好是教师先
实际，想想
和社会进步又起着怎样的作用呢？
电流在生
过渡：这节课就来学习有关电流的知识。
产中的应 用，并勾起
学生对前
面静电场
知识的回
忆。
情景引入、展示目标
在教师的引
通过
为什么雷鸣电闪时，强大的电流能使天空发 出耀眼的强光，但它只能存在于一瞬间，而手电 筒中的小灯泡却能持续发光？ 合作探究、精讲点播
【过渡】要回答这个问题，就要从电源的知 识学起。
引导学生 讨论导线 中的电场 将如何变 化，最终又 会达到怎 样的状态。 要把思维 的过程展 现给学生。
（投影）教材图 2.1 －3 ，（如图所示）
思考：在静电场 通过师生
中所学的电势、 分析，建立
电势差及其与
起恒定电
电场强度的关 场的概念。
【说明】图中各部分的意义，取出图中方框中的 一小段导线及电场线放大后进行研究，如图 2.1
《电源和电流》教学设计
一教材分析 学生在学习了第一单元的静电场，对电场力做功，电势能的变化已经有了已
经有了较深刻的认识，此刻不失时机的引导学生认识恒定电场，是符合学生心里 特点。教材首先利用学生已经学过的等势体上电荷的分布和转移情况，然后引导 学生分析恒定电场形成的过程，并引出了电源和恒定电流的定义，和物理意义。 教师引导学生分析思考，这样更能激发学生的求知欲和学习物理的兴趣。 二教学目标
本节内容，并把 学 生 分 析
自己这节课的 题意，构建
体会写下来、 比 物理模型，
较黑板上的小 培 养 学 生
结和自己的小 分 析 问 题
结，看谁的更 解 决 问 题
好，好在什么地 的能力。
方。
总结课堂
内容，培养
学生概括
总结能力。
九【板书设计】 电源和电流
一、电源：使电路中保持连续的电流，能把电子从 A 搬运到 B 的装置 P 就是电 源。
二、恒定电场：由稳定分布的电荷所产生的稳定的电场，称为恒定电场。 三、恒定电流：恒定电场中的电流是恒定不变的，称为恒定电流
电流的定义：物理上把通过导体横截面的电荷量 q 跟通过这些电荷量所用 的时间 t 的比值称为电流。用 I 表示电流。
电流的定义式：
单位：安培（ A）毫安（ mA ）和微安（ μA ）。
回答：国际单位 制中，电流的单
速率就是电流的传导速率，和我们的生活经验是 否相符？怎样解释？
位是安培，简称 安，符号是 A 。
【点评】：通过对结论的讨论，深化对物理概念 和规律的理解。 （四）反思总结、当堂检测 让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板 上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学 评价黑板上的小结内容。 教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内 容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。 布置作业
解，培养学
达到什么状态？ R 中出现了怎样的电流？ （投影）（如图所示）
能如何变化？ 电源发挥了怎 样的作用？
生语言表 达能力。
提出问题：如果在 AB 之间接上一个装置 P， 它能把经过 R 流到 A 的电子取走，补充给 B，使 AB 始终保持一定数量的正、 负电荷， 情况会怎样 呢？ 【师生互动，建立起电源的概念。】 板书：电源的定义 【过渡】在有电源的电路中，导线内部的电场强 度有何特点呢？ （二）、导线中的电场
系等，在恒定电 引导学生
场中还是否适
理解电荷
的“稳定分
用呢？
【说明】：教师要引导学生运用微元法和矢量叠 加的方法，探究导线中电场的变化情况，分析出 最终导线两侧积累的电荷将达到平衡状态，垂直 于导线方向上电场的分量将减为零，导线内的电 场线保持和导线平行。这里一定要强调，这是电 源电场和导线两侧的电荷得电场共同叠加的结 果。
听学生的总结，再加以点评，这样既能发散学生的思维，调动学生的积极性，活
跃课堂气氛，又能减少学生学习物理的恐惧感。
五、教学方法
探究、讲授、讨论、练习
六、课前准备
投影片，多媒体辅助教学设备
七 课时：一课时
八、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
预习检查、总结疑惑
倾听
点名本节
人类通过对静电场的研究不仅获得了许多关