新课程背景下小学语文考试命题的研究

新课程背景下小学语文考试命题的研究

在积极倡导考试方式多样化的同时，笔试考试依然是评价学生的主要形式。以“一切为了学生的发展”的新课程理念审视命题、研究命题，促进考试命题的科学性、规范化，让考试真正发挥评价所具有的促进学生发展的本质功能，乃是当前一个十分紧要的重要任务。

一小学语文试卷命题的现状研究

新课程实施五年以来，考试命题呈现出很多可喜的变化，命题体现人文关怀，形式活泼多样，注意联系生活，加强基础……但还存在不少问题。

1、有的内容超标。

课标中汉语拼音在低段的准确定位是：

读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《字母表》，用音序法查字典；借助汉语拼音认读汉字，学习普通话。

一年级上期试题中让学生按顺序默写声母、韵母和整体认读音节，给带点的汉字注上声、韵母，给词语标出声调，给生字注音，看图写音节等要求就明显超出了课标的要求，提高了汉语拼音的门槛，这种试题加大了汉语拼音教和学难度。

课程标准降低了对课文内容理解的要求，不再提“

了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系”以及“给课文分段、概括段意、归纳文章主要内容、概括文章中心思想”这些超出儿童认知水平过高过难的阅读知识方面的要求，而是从解决阅读的根本入手，强调积累，培养语感。

我们的阅读考查部分，则有要学生给文章分段，写出文章中心思想，分析写作方法等命题。这样会将阅读教学导向繁琐分析、机械训练的胡同。

课标鼓励学生作文要说真话、实话、心里话，富有创意的表达，并有意淡化文体意识。

但我们的作文命题，仍有中心突出，详略得当，语言简洁等要求，将会束缚学生自由表达的空间。

2、有的内容欠达标。语文学习包括五个方面的内容：识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习。“口语交际和综合性学习”在书面考试中一般难以进行，但在试卷设计中，应注重“识字写字”“阅读”“习作”三个方面内容的体现。如下面的二年二期的命题就缺少写话的要求

内容书法词语句子阅读默古诗

分值 3 40 36 16

5

我们有的试卷中作文的评分标准是：

语句流畅、中心明确、详略得当，25——26分；

语句生动形象、重点突出，27-29分。

这种评分标准一是要求超标，二是标准不全面。内容具体，真情实感，表达顺序、标点、书写的具体要求都没有，同时没有满分。

3、有的题量过多。有的试卷给学生思考的时间少，忽视过程，不易对学生分析问题、解决问题的能力考查。

4、有的题目缺失语境。如：照样子连线，一定要连成闪亮的珍珠、寂静的松林，闪亮的松林，闪亮的森林行吗？缺失语境，势必将学生引向对书本知识的死记硬背。如何让学生自主建构知识，调动学生考试的积极性，命题有利于学生自主、合作、探究学习方式的形成要进一步研究探讨。

5、忽视能力。试卷中考学生死记硬背的内容多。比如，有些课内阅读和积累运用部分十几分的内容全部是背诵性填空。这种注重知识，和能力脱节的现象较普遍。

6、阅读题权重不够。试卷中双基单项题比例过高。在试卷分析的统计中，单项题的比分，一年级平均占90%，二年级平均占83%，三年级以上平均占55%。

对阅读的考查，题量太少，分值不够，不能反映对学生阅读能力的考查。语文课程目标是语文教学和评价的具体依据，是《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的培养目

标在语文课程中的具体化。语文课程目标从学生发展的角度，根据三个维度，提出对各年段具体的明确要求，并涵盖了语文素养的各个方面。命题者一定要把准要求，研读教材，否则，仍会按照以往大纲要求继续命题，出现穿新鞋，走老路，新课程很难继续前行，甚至会被扼杀在考试评价的摇篮中。故此，基础教育考试评价势在必行。作为链接考试、课程、教师、教学的重要内容——考试命题改革更是迫在眉睫。

二考试命题改革的原则研究

新课程就是要有益于学生的发展，根据自己的研究，个人以为命题：

（一）遵循5个原则

1、发展性原则。发展性评价考试改革中的命题应该着眼学生的发展。命题要能唤起学生主体意识，激发学生的主动性和创造性，给学生提供发展的空间。要关注学生的个体差异，着眼学生的发展和每一个学生的发展，建构一个开放的命题考试系统。

题型开放。能考虑不同层次学生的学习状况，设计出不同项目、不同程度的命题，题型能满足不同学生学习发展的需要，让每一个学生都能找到自己的亮点，在与命题的对话中体会到成功的喜悦。

如：语言积累的命题：

本期学了五首古诗，请把你最喜欢的一首默写下来（益

阳）

下面古诗中你最喜欢的是哪一句诗

句。（株洲）

《游子吟》中我最喜欢的诗句是。《送元二使安西》中我最喜欢的诗句是

习作命题：

这次习作，不出题目，请你自由写。写大自然美丽的风光，写千字百态的事物，写各种各样的人；写自己的快乐和烦恼，写自己的幻想和理想，都可以。写之前，先想想告诉别人一些什么，想好写的顺序。写的时候，要把自己想说的意思写具体，写清楚。写完以后加个题。

设置基本题、加分题。

如：照样子写词语（每组至少两个，多写加）

形容颜色的词语：金黄

写出戴“木”字的词语：树木

按要求写成语（每组至少写个，多写加）

写出带数字“一”的成语。

像“东张西望”这样带“东、西”

的成语很多，请你写出来。

写一句或几句话，用上上面的成语。

这样的题型能够满足学生的需要，给学生提供了一个尝试的空间。体现了教师在教育活动中承认并善待学生差异的