创新性学习方法论文

创新性学习方法论文

一、变教师提问为学生质疑，让学生自主学习。

营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生质疑意识。

和不受约束，所作所为不符合常规，常表现出玩世不恭的态度，教师就要善于正确引导，不要动辄指责，要充分肯定学生的积极表现，尊重学生的独特的学习感受，使学生不会因错误而尴尬，语文

课堂真真做到师生平等、生生平等，在宽松、民主的课堂氛围中，

树立质疑意识。因此在我的语文课堂上，我允许学生发表自己与众

不同的观点，允许学生对老师、课本质疑，也允许学生说出错误的

答案。在我的课堂上，学生有完全的心理安全和心理自由。这样，

学生才敢于质疑，思维的火花才会溅起，才会自主学习。

尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

二、变单向互动为多向互动，激活课堂探究氛围。

1、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同

引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创

造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》

课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师

根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次

激发学生的朗读兴趣。课堂一下子活起来了。

2、化静为动，以动促思

在教学的过程中，凡是有学生动手操作的内容，教师尽量不要用

3、注重学习探究的过程，指导学生体验探究。

教师应当破除以自我为中心，最大限度地减少教师讲授的时间，促进教师在探究中自我认识，自我提高，自我完善，自我发展。尊

重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，最大限度地满足学

生主体发展的需要。要充分调动学生参与探究式课堂教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中理解在探究中创新。教师在探究式课堂教学时要从教师学

生的实际情况出发，逐渐发现和不断完善适合自己适合学生探究式

课堂教学的模式;要探究如何从学生的身心发展需要出发给予学生以

科学的学习方法的指导。教的目的是使学生会学、乐学。只有学生

会学了，才能使学生有持续发展的能力。

三、采用合作的学习方式，培养学生的创新能力。

重视小组间的合作。

(1)转变观念，迎接“合作”：实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深

刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，相信学生的学习能

力与创新潜能，对学生们参与未来社会竞争能力培养的一种积极有

效的做法。对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式

转变带来的学习的趣味性和高效性，最大程度的投入的小组合作学

习中去。

(2)优化组合，增强合作信心：分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四—六人一小组。这样，缩

小了组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础

上竞争。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

一、学习困难的成因

通过广泛的调查与分析，笔者认为造成学生学习《财务管理》困难的成因主要有以下三方面：

1、学生方面

松劲思想。不少学生认为过了中学三年的紧张学习，到了这儿用不着还象以前那样用功了，于是平时不愿花精力去学，不愿意去克

服学习中遇到的困难，作业抄袭现象严重。缺乏动力。大部分学生

进这儿是因为想轻松、图快活，混个三年拿张文凭，甚至有少数学

生是家长逼着来的，自己根本不想读书，他们根本没有更高的目标

和追求，得过且过，从

而缺乏学习动力。

心理障碍。调查发现，大部分学生在中学学习期间就形成了一种学习心理障碍，在那时他们基本是班级的“尾巴”，因此学不好对

他们来说很正常也很习惯。

2、教师方面lang="EN-US">

没能体现因材施教。教师在上课是，对不同基础差异、个性差异、接受知识能力差异、学习目的差异等因素考虑不足，往往只提统一

要求，而且要求过高，致使大部分学生无法接受，更无法掌握所授

知识。

3、教材方面

和知识离得很远，学生很难看懂。

教材的编排方面。整本教材分为两部分：理论部分和实训题。理论部分采用陈述的方式列示了很多公式、观点，形式相对单调枯燥;

而实训题则是对前述内容的简单重复，难以激发学生学习的兴趣。

二、解决的对策

针对上述问题笔者结合自身十几年来的教学经验，提出了以下对策：

2、讲课内容形象化、趣味化，讲课形式多样化，激发学生

学习兴趣

3、抓住各种契机培养学生学习信心

在教学中教师要有意识地培养学生的学习信心：一方面应抓住一切可抓住的机会，针对不同学生采用不同的方式进行表扬，特别是

对成绩较差的学生，更应注意他们的进步，对其进步应大肆表扬。

教师能用好表扬对教学效果的改善将会大有帮助。另一方面针对不

同层次的学生提出不同的教学要求，在考试时同一张试卷上有130

分的题，其中100分为

基本题，30分为选做题，基本题所有学生都要做，而选做题则

学生可根据自身的能力进行选做，这样一次考试下来，学生都能得

到其满意的成绩，学习信心也将越来越强。

4、关注每个学生，实施个别辅导

在教学中，教师虽然始终鼓励学生向老师提问，但由于各方面的原因，大部分学生特别是成绩差的学生都做不到，那教师应主动关

心那部分学生，与他们交流内心的感受，听取他们对知识的理解，

然后针对他们的学习实际情况和学习心理状况，分别采取不同的策

略开展个别辅导，使他们从心里贴近你，这样无疑也会大大提高教

学效果。

创新性教学方法是与传统教学方法相对应的概念。所谓创新性教学方法，是指培养学生创新思考能力的教学方法，也有人称作现代

教学方法或创造教学方法。虽然名称各异，但本质都是强调培养学

生的创新能力。

1.情感教学法——情感教学法是一种以情感人、以情育人的方法，它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性，而且还可以培养学生

健全的精神品格。

科学技术的进步一方面促进了物质文明的建设，但另一方面又出现人情淡化，导致高技术与高情感的不平衡。这一现象在学校的教

育中也有反映，思想教育常为人们所忽视。情感教学的实施可以独

立的进行，但大量的还是要贯穿到各门课程中去。从功能上来说，

情感教学方法虽有传授知识的作用，但主要的还是培养创造性人才

2.发现式教学法——这是由美国“结构教育”学派代表人物布鲁纳倡导的，至今已在全世界推行。发现教学法是一个总的概念，把