学习兴趣源于小小成就感

学习兴趣源于小小成就感

摘要：古往今来，教育的成功与否往往取决于非智力因素对于学生的影响力，而成就动机是非智力因素的核心动力之一，学习兴趣的培养也逐渐引起教育界的普遍关注。本文就与“成就感”密切联系的教育现象入手，浅谈成就感的培养对学习兴趣培养的重要性及改进策略。关键词：成就感；学习兴趣；目标；时限；团体氛围；从众效应一、引言：

小学教育就像一个多彩的染缸，有的孩子活蹦乱跳，聪明伶俐，成绩优秀，而有的孩子则内向胆小，反应木讷，成绩低下，还有一部分孩子不爱学习，却热爱劳动，钟爱电子游戏。这些现象除了天生的人格特质的影响之外，大多与孩子在学校的情绪体验有关。成就动机高的学生，学习成绩就高；对学习失去兴趣的孩子，很可能是长时间缺少成功体验所导致的；有的孩子沉溺于电脑游戏不能自拔的现象令家长和老师束手无策，专家研究表明，孩子之所以沉迷于电脑游戏，除了游戏本身的惊险和刺激外，另一个重要的原因就是孩子在虚拟的世界里，伴随着游戏活动的层层深入和升级，让他们体验到了久违的“成就感”。从心理学角度来说，成就感是一种情绪体验，是人们实现自我价值、得到认可的心理需求满足时所产生的一种愉快的感觉。这对于儿童兴趣的培养尤为重要。

二、影响成就感的因素：

1、目标的现实性和挑战性

社会上每个活动的个体都有目标，有些人的目标看起来远大，有

些人的目标看起来渺小。目标有短期目标和长期目标，成人常常给自己树立许多短期目标来支撑一个不容易实现的长期目标。对于一个运动员来说，他的长期目标就是保持冠军地位，而短期目标则是先赢得眼前的这场比赛；而对于一个儿童来说，当他终于将眼前的积木搭建成功的时候，所产生的成就感绝对不亚于运动员夺冠时的喜悦。可见目标无论大小，只要是在现实的范围内，并在自己强烈意愿驱动下主动完成的，就能体验到成就感。长期目标太高，会让学生陷于长时间的挫败感中，导致对学习完全失去兴趣。

俗话说：“跳一跳够得着的果子最甜。”这就说明目标的制定既不可脱离现实，也不能过低以至失去挑战性。如果目标制定的太低，实现的过程太容易，长期如此，会让学生的成就感减少甚至没有，随之对于学习的兴趣也会越来越低。

2、目标达成的时限

每一个目标的实现若没有了时限，也就失去了其实现的时效性和价值，对于同一团体的人来说也失去了公平性和竞争性，当然也就不存在成就感。因此，在教学实践中，要帮助学生确立达成目标的合理时限，让他们在一定时间内最大限度的发挥自己的潜能。在规定时限内完成的越完美，成就感就越高。

3、团体氛围

事实证明，一个充满温馨、安全、信任、真诚、包容气氛的团队，更容易使学生觉得愉快。当失败得到包容，成功有人分享时，学生更容易获得成就感，而且会更强烈。如果团队内部不和谐，成员之间互相嘲笑、讽刺、冷言冷语，学生就会产生逃避失败的

恐惧心理，害怕接受任务，活动过程中不能最大的发挥自己的能动性；一旦失败就会感受到自卑、无助，不被信任和不被理解，即使达成了目标，也很难产生成就感。因此，一个好的团体氛围对于学生学习兴趣的培养具有至关重要的想象力。

4、从众效应和竞争意识

在团体活动中，学生往往会为了减少与他人不同所产生的团体压力，而选择和大多数人一样的行为或答案，这在心理学中叫做“从众效应’。对于个体而言，这种现象很不利于挖掘学生的潜力，某种程度上也会降低学生的成就动机，并缺乏竞争意识。因此，减少从众效应对学生的束缚也是老师应该钻研的课题。

三、成就感培养的策略

1、树立合理的目标

目标是影响学生成就体验的重要因素，因此，在实践教学中首先要让学生树立正确的目标。

（1）长期目标和短期目标的统一：在学习过程中，一方面要引导学生为自己树立长期奋斗目标，培养他们内化学习目标的心理品质；另一方面也要帮助学生细化目标，带领他们不断树立短期目标，完成后再去树立新的目标。学生在长期目标的指引下，一步一步实现短期目标，不断体验成就感。

（2）现实性和挑战性的统一：帮学生树立目标的同时，要考虑到每个学生的实际情况，帮助不同阶层的学生树立适合他们的学习目标。对每个个体而言，树立的目标既不能脱离现实，高出他们的能力范围，也不能难度太低失去挑战性，要合理把握“跳

一跳”原则。

2、为目标确立时限

实践证明，给目标设置一定的时限，会更有利于目标达成。

比如在数学课堂上，我会出一道题，告诉学生一分钟内看谁先解

出答案，这时候学生的脑子都在飞速运转，效率比平时要高出几

倍，就连平时最不爱学习的学生都在快速的思考并计算。如果在

英语课堂上，我会要求学生在三分钟之内将本单元的单词写三遍，同时嘴里大声念出每个写出的单词。这个时候学生的参与率和记

忆力都会达到顶峰。时限越短，目标实现时内心的成就感越强烈。

3、学习环境的创设

（1）强化竞争氛围：魏书生曾说过：“大脑处于竞争状态时的效率要比无竞争时的效率高很多。即时对毫无兴趣的智力活动，学生因渴望竞争取胜而产生间接的兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃的投入到竞争中去。”由此可见，竞争氛围的强化会诱发学生的兴趣。竞争可以是多维的，除了测试，还可以是一题多解，最优方案等讨论活动，不仅开阔了学生的思路，也培养了他们的竞争意识，间接培养了学生学习的兴趣。

（2）打造优秀学习团队：小学生正处于快速成长阶段，自信、道德感、审美观、价值观甚至性格都会在这一阶段成立雏形并定型。因此老师的正面引导有着至关重要的影响力。这首先表现在统一思想认识上，要时常让他们意识到班级是一个团体，只要团队内部团结协作，共同提高，才能得到最终的成功。其次，优秀的团队需要优秀的领军人物，可以鼓励部分出色的学生成为领军人物，为团队减少一些无畏

的努力。第三，帮学生树立正确的价值观、评价观。能正确客观的评价自己和他人，做一个实事求是的人。

（3）营造良好的师生关系

作为教师，要做到：“学高为师，师德为范”。在个人专业水平不断提升的同时也要注意和学生心灵的沟通，做学生的良师益友。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”在教学过程中，教师要不断通过眼神、语言、作业评语等手段，及时对学生进行表扬和肯定，让学生真切感受到自己是被重视的主体。只有在足够安全、值得信任的环境中，学生才会更好的发挥自己的主观能动性，并不断获得新的成就感。

4、有效利用“从众效应”

在心理学上，“从众效应”虽然是一个负面的心理效应。但老师可以有效利用它减少团体压力这一特性，帮助自卑、害怕抛头露面的学生减少学习活动中的焦虑。采取小组合作的形式，在小的团队中发挥自己的潜能，由于其他队员帮他分担了压力，因此更有勇气表现自己的思维成果。

5、尊重错误的思维成果

在自主学习环节，往往会出现不同的思维成果，部分学生会害怕自己的答案错误遭到老师批评和同伴嘲笑而不敢展示，在这里老师要做出榜样，首先要很有礼貌的肯定该同学的努力成果，再具体分析，提出不当之处。这样会令学生产生被尊重和被接受的情感体验，虽然答案不尽完美，他们同样会产生一定的成就感，