儿童言语的发展
简述儿童言语发展的基本特点
简述儿童言语发展的基本特点
儿童言语发展是指儿童从出生开始到掌握成人语言的过程。
其基本特点如下：
## 1. 从简单到复杂
儿童言语发展的过程是一个由简单到复杂的过程。
儿童从最初的单词、短语，到逐渐掌握更为复杂的句子结构，最终能够使用成人语言。
## 2. 个体差异
儿童言语发展的速度、方式和质量都存在明显的个体差异。
有些儿童在言语发展上比同龄人更为优秀，而有些儿童则相对滞后。
## 3. 受环境影响
儿童言语发展的过程受到环境的影响很大。
语言环境的丰富程度、家庭背景等因素都会对儿童言语发展产生影响。
## 4. 有阶段性
儿童言语发展是一个阶段性的过程。
不同年龄段的儿童在语言能力上
会有明显的不同，需要针对不同阶段的特点进行相应的教育和辅导。
## 5. 联系密切
儿童言语发展与认知发展、情感发展等密切相关。
在语言教育中，需要注重丰富儿童的认知和情感体验，促进他们的语言发展。
## 总结
以上是儿童言语发展的基本特点，了解这些特点有助于我们更好地进行儿童语言教育和辅导，帮助他们更好地掌握语言能力。
简述儿童言语发展的阶段
简述儿童言语发展的阶段
儿童言语发展的阶段分为以下几个阶段：
1. 前言语期：出生至12个月。
在这个阶段，儿童还没有开始
说话，但会通过哭声、咿咿呀呀的声音来表达需求和情感。
2. 单字期：1-2岁。
这个阶段，儿童开始学会说一些单个的词语，如妈妈、爸爸、车等。
他们可以通过简单的词汇表达一些基本的意思。
3. 两字短语期：2-3岁。
在这个阶段，儿童能够组合两个词语
来表达更复杂的意思，如拿书、吃苹果等。
他们开始用简单的短语来描述他们的行动和需求。
4. 句子期：3-4岁。
在这个阶段，儿童能够用简单的句子来表
达自己的思想和意愿。
他们开始掌握语法规则和句子结构，并能够用自己的话来描述事物和经历。
5. 复杂句期：4-5岁。
在这个阶段，儿童的语言发展更加复杂，能够使用更长的句子和更复杂的词汇来表达自己的思想。
他们开始使用连接词、形容词、副词等来丰富自己的语言表达。
6. 成人语言期：5岁以后。
在这个阶段，儿童的语言发展已经
接近成人水平，能够用成人的语言进行交流和表达。
需要注意的是，每个儿童的言语发展速度和能力会有所不同，
这些阶段仅提供了一个大致的参考。
如果家长发现孩子的言语发展存在偏差或延迟，可以寻求专业的言语治疗师的帮助。
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑儿童语言发展里程碑1-2个月：听到声音会转头，发出各种无意义声音。
3-4个月：发出a、u等牙牙学语声，笑出声音，偶尔模仿大人的声调。
5-6个月：会因高兴而尖叫，开始出现母音a、i、u。
7-8个月：正确转向声源，发出ba、ma、la声，注意听熟悉声音。
9-10个月：会随着大人的手或眼神注视某样东西，模仿大人说话，对叫自己名字有反应。
11-12个月：会挥手表示再见，知道别人的名字，有意义地叫爸爸、妈妈，以摇头、点头表示要或不要。
12-14个月：会模仿听过的声音，会用一些单字知道大部分物品的名称，熟悉且位置固定的东西不见了会找。
14-16个月：会说十个单字，会说一些两个字的词，在要求下会指出熟悉的东西，会遵从简单的指示。
16-19个月：会哼哼唱唱，至少会用十个单字了解一般动作，如亲亲，抱抱。
19-21个月：会说谢谢，会用言语要求别人做什么，回答一般问话，如“那是什么？”了解动词+名词的句子，如丢球。
21-24个月：会重复句子的最后两个字，会讲五十知道玩伴的名字，认得出电视上常见之物。
24-27个月：懂得简单数量（多少）所有权（谁的），了解“上”“下”“里面”“旁边”地点（里面、外面）等观念，稍微有等位置观念，知道在什么场合通常做什么事。
28-30个月：会问“谁”“哪里”“做什么”等句子，知道“明天”指不是“现在”，会用“这个”“那个”等冠词回答“谁在做什么”的问句。
31-36个月：会正确使用“我们”“你们”“他们”，会回答有关位置、所有权及数量的问题，会用“什么”“怎么会”“如果”“因为”“但是”等词句。
三岁-三岁半：会用否定命令句，如“不要做……”，会了解“大小”“上下”“前后”“里外”，能回答“这是谁的”“为什么”“什么时候”的句子。
三岁半-四岁：可解释简单图画，图画字汇至少可以说出14种以上，了解“昨天”“今天”的意义。
四岁-四岁半：正确使用“为什么”，为引起别人的注意，会用夸张的语调及简单语句。
简述3-6岁幼儿言语的发展
简述3-6岁幼儿言语的发展
在3-6岁这个阶段，幼儿的言语能力得到了显著的发展和提高。
以下是关于3-6岁幼儿言语发展的简要描述：
1. 增强词汇量：3-6岁的幼儿逐渐增加了词汇的数量和种类。
他们开始掌握更多的名词、动词、形容词等词汇，并能够使用这些词汇表达自己的意思。
2. 句子的建立：在这个阶段，幼儿逐渐开始形成和运用句子。
他们能够使用简单的主谓宾结构，组织起几个词来表达一个完整的意思。
句子的长度也逐渐增加。
3. 社交交流的发展：3-6岁的幼儿开始更积极地与他人进行交流。
他们能够用语言表达自己的需求、感受和观点，并开始学会倾听和回应他人的话语。
4. 情境语境的理解：幼儿在这个阶段开始能够理解和运用语言在特定情境下的意义。
他们能够根据不同的语境理解语言的含义，并能够根据情境来适应自己的表达方式。
5. 故事和想象能力的发展：在这个年龄段，幼儿开始对故事和想象展开更多的探索。
他们能够用语言描述事件的发生顺序、人物角色和情节，并开始创造自己的故事和情境。
6. 语音和语法的改善：3-6岁的幼儿的语音和语法能力也得到了改善。
他们能够正确发音更多的音节和单词，并逐渐掌握一些基本的语法规则，如动词时态和名词复数等。
需要注意的是，每个幼儿的言语发展速度和表现都会有所差异，这些只是一般性的描述。
家长和教育者应该给予幼儿充分的支持和鼓励，通过与他们的互动和交流，促进他们的言语能力的发展。
学前儿童言语的发展
2.范畴知觉
• 成人对语音的知觉通常是间断或者范畴性的。 • 婴儿早在一个月的时候便会出现这样的能力。
（二）语音 的产生
• 婴儿发音的规律：单音 节—双音节—多音节—有 意义语音
1.反射性发音
2.呀呀语 （1）特点
毫无意义，以发声 做游戏而得到快感
不同种族和生长在 不同社会文化环境 下的所有婴儿发出 的声音都很相似。
（2）呀呀语 的发展过程
1 语音扩充，即逐步增加符 合母语的声音。
2 儿童在这一阶段又呈现出 语言紧缩的现象，即逐步淘 汰环境中用不着的声音。
呀呀语
二、言语阶段的发展
• （一）语音的知觉 • 1.音位知觉的发生和发展 • 儿童对于语音的感知开始跟一定的意义、一定的语言系
统结合起来。
胡建人 HF
• 如闽方言大多是没有“f”这 一辅音的，只能用“h”代替 （其实很多应当发f的字在 闽方言中就是以h打头 的），因此就有了“胡州” 这一全国皆知的“胡建”的 梗了
2 词的语音表现的建立
• 儿童在言语阶段语音感知特点还表现为建立词的语音表象。 • 儿童能够识别他们自己还不能够发音的词，这种现象被称
为“fis”现象。
（二）语音的产生
• 1 单词句和双词句阶段（12-24个月） • （1）发音收缩现象 • 儿童的发音基本上属于母语的范畴 • （2）使用发音策略Biblioteka 2 后期的发展（2岁以后）
语言和言语 的关系
• 语言（language）是由语音、语义、 词汇等要素构成的符号系统。
• 社会现象
• 言语（speech）是个人使用语言的 过程。
儿童言语的发展顺序
儿童言语的发展顺序孩子从哇哇大哭，到说出“妈妈”、“爸爸”，再到开口说出完整的句子，这个过程真的是奇妙极了。
你看，刚出生的时候，宝宝只能靠哭声来表达自己，饿了、困了、不舒服了，都是那几种哭法，简直是“语言天才”啊！不过，随着时间一天天过去，他们的“语言能力”也在一点一点地进步，你有时候都能感受到他们在不断试图“沟通”的努力。
说到这里，很多家长会发现，自己的宝宝总是有那么一些奇特的语言发展顺序。
这个顺序一方面充满规律，另一方面又让人感觉像是在看一部搞笑的成长剧集，既充满了期待又带点小惊讶。
最开始的阶段就是那种“咿咿呀呀”的声音。
对，就是那种听起来像是嘴巴在做运动的声音。
你看他们一张嘴，发出“呜呜”、“啊啊”的声音，宝宝可能自己都不知道这是什么意思，但听起来就像是在唱歌一样，真的是超级萌！这时候，宝宝的发音还很不清楚，就像是训练中的小歌手，咿呀咿呀地试着找到发音的节奏。
家长看了也会忍不住笑出声来，觉得自己家宝宝简直是个语言天才，虽然他啥也没说，倒是很有“潜力”。
然后呢，差不多到六个月的时候，宝宝的“咿咿呀呀”会有一点变化，开始发出一些简单的音节。
比如说，他们会开始用“baba”、“dada”这样的声音。
家长看到这时候，尤其是当宝宝喊出“妈咪”或者“爸比”的时候，心里那个高兴啊，简直比中了彩票还开心。
虽然这时候宝宝也不是真的知道“妈妈”和“爸爸”是什么意思，但家长就是会特别陶醉在这美妙的时刻里。
其实宝宝对这些音节的兴趣更多的是在模仿大人的发音。
他们开始意识到，嘴巴发出的声音竟然能引起周围人的反应，这就像是一种新发现一样。
每当父母看着他们笑，他们就会加倍努力地“说话”，好像在说：“我会了，我会了！”宝宝在一岁左右开始会说出简单的词汇，比如“奶奶”、“吃吃”、“球球”这种单词。
到这时，他们的语言能力就开始有了更明显的进展。
虽然这些词汇对于成人来说简单得不能再简单了，但对宝宝来说，能说出这些词真的是个大进步。
儿童言语发展的特点
儿童言语发展的特点儿童言语发展的特点是指儿童在语言能力上的逐步发展和进步的过程。
这个过程是一个逐渐掌握语音、词汇、语法和语用等多个维度的过程。
下面将从不同阶段的特点、影响儿童言语发展的因素以及家庭对儿童言语发展的重要性等方面进行详细探讨。
儿童言语发展的特点在不同年龄阶段有所不同。
在婴幼儿阶段（0-2岁），孩子主要通过模仿和感知来学习语言。
他们会重复模仿父母和其他人的发音、语调和音节，通过观察他人的表情和动作来理解语言的意义。
在这个阶段，他们的语言通常是单词和简单短语，并且主要用来表达基本需求和情感。
在幼儿阶段（2-6岁），孩子的语言能力得到显著发展。
他们开始掌握更多的词汇和语法规则，能够组成更复杂的句子。
在这个阶段，他们开始运用语言进行描述、询问和表达想法。
还会开始使用更加复杂和丰富的词汇来进行交流，例如使用形容词和副词来描述事物。
到了学龄前阶段（6-12岁），孩子的语言能力进一步发展。
他们开始懂得使用推理和逻辑思维来进行语言表达，能够运用不同的语体和语用来适应不同的交流情境。
在这个阶段，他们的词汇量扩大，语句也变得更加复杂和完整。
与儿童言语发展相关的因素有很多。
首先，遗传因素对儿童的语言发展起着重要作用。
一些基因可能影响到儿童的听力和语言能力的发展。
其次，社会环境对儿童语言的影响也很大。
家庭和学校是儿童学习语言的主要场所，家庭语境的质量和丰富性会对儿童言语发展起到重要促进作用。
例如，父母的语言输入是否丰富、语音是否准确、是否经常与孩子进行对话等。
此外，儿童的学习能力、个体差异、情感状态和生理健康状况等也会影响儿童的语言发展。
家庭在儿童言语发展中扮演着重要的角色。
家庭是孩子最早接触到的语言环境，父母可以通过与孩子的互动和交流来促进他们的语言发展。
以下是几种家庭中促进儿童言语发展的方式：1.创造语言环境：父母可以为孩子创造丰富的语言环境，提供对话的机会，例如读故事书、唱儿歌、与孩子进行日常对话等。
发展心理学-4(儿童言语的发展)
本节介绍儿童言语的发展，包括语音能力、语言习得理论、里程碑、与认知 发展关系、语言障碍类型、促进方法，以及总结与结论。
语音能力的发展
1 音节
儿童从单音节到复杂的音节模式发展。
2 语音流畅性
发展从短语到连续流畅性的能力。
3 发音准确性
逐渐学会正确发音，克服儿童可爱的语言错误。
宝宝开始迅速学习大量的词汇和语法结构。
语音能力与认知发展的关系
注意力
发展良好的语音能力需要儿童具备良好的注意力控制。
工作记忆
良好的语音能力与更好的工作记忆之间存在正相关。
注意抑制
儿童在语音发展中需要学会忽略无关的信息。
Байду номын сангаас
儿童语言障碍的常见类型
• 发音障碍 • 词汇困难 • 语法问题 • 流利障碍（如口吃）
促进儿童语言发展的方法
阅读
与孩子一起阅读，培养词汇 量和理解力。
游戏
通过游戏激发孩子的语言表 达和创造力。
绘画
鼓励孩子用绘画表达自己的 想法和情感。
总结与结论
儿童言语的发展是一个复杂的过程，受到语音能力、认知发展和环境影响。通过了解发展里程碑 和采取适当的促进方法，我们可以帮助儿童充分发展他们的语言能力。
儿童语言习得理论
行为主义
认为语言是通过环境刺激 和语言奖励而习得的。
认知发展论
强调儿童在语言习得过程 中的认知能力和思考。
社会交互论
强调儿童通过社会交互和 沟通来习得语言。
儿童语言发展的里程碑
1
孤立词
宝宝的第一个词，通常是关系到他们生活中的东西。
2
两字短语
宝宝开始组合两个词来表达更多的意思。
3
语言爆炸
学前儿童言语的发展习题及答案
学前儿童言语的发展习题及答案言语是人类社交和交流的重要工具，而儿童的言语发展对于他们的认知、社交和情感发展也有着至关重要的影响。
为了帮助家长和教育工作者更好地了解学前儿童言语的发展，本文将提供一些习题及答案，以便大家能更好地促进儿童的言语发展。
习题一：简述儿童言语发展的三个阶段，并列举每个阶段的特征。
答案一：儿童言语发展大致可以分为三个阶段：前语言期、早期语言期和语言爆发期。
1. 前语言期：一般从出生到12个月左右。
特征包括：婴儿开始通过哭声、表情和姿势等非语言方式与人沟通；6个月左右开始发出一些元音和辅音的音节；9个月左右开始发出一些类似“咿呀”、“啊啊”之类的“假词”。
2. 早期语言期：大约从12个月到24个月。
特征包括：儿童开始使用一些简单的词语，如“妈妈”、“爸爸”等；15个月左右开始使用简单的短语，如“给我”、“拜拜”等；18个月左右开始进行简单的“对话”。
3. 语言爆发期：大约从24个月开始。
特征包括：儿童开始迅速学习新的词汇，平均每天3个新词左右；使用的句子逐渐变长和复杂；开始将词语组合成句子来进行表达；开始理解和使用一些基本的语法规则。
习题二：描述儿童语音发展的特点，并解释其中的原因。
答案二：儿童语音发展的特点包括：发音不准确、声音模仿、语音规则的逐渐掌握。
1. 发音不准确：儿童在学习语言发音时，因为面部肌肉的发育尚未完善，技能掌握不熟练，所以常常出现一些发音错误，如将/r/音发作/l/音等。
随着年龄的增长和语言发展的进步，这些发音误差会逐渐减少。
2. 声音模仿：在学习语言的过程中，儿童常常通过模仿他人的语音来学习正确的发音。
他们会观察和听取成人的语音，并尝试模仿。
这种模仿能力是儿童语言学习的重要一环。
3. 语音规则的逐渐掌握：儿童会逐渐学会区分母音和辅音、发现和掌握语音规则，如发音的连读和音调变化等。
这是他们逐步提高语音表达能力的关键。
习题三：解释语言发展的社会和情感影响因素，并给出例子。
学前儿童言语的发展(管理PPT)
注意孩子的语言障碍问题
要点一
总结词
语言流畅度
要点二
详细描述
有些学前儿童可能会出现语言障碍，如口吃、语言组织能 力差等。家长和教师应注意观察孩子的语言表达情况，及 时发现并寻求专业帮助，如进行语言治疗等，以帮助孩子 克服语言障碍。
注意孩子的心理问题
总结展过程中，可能会因为各种原因产生心理压力，如自卑、焦虑等。家长和教师应注意孩子的情 绪变化，及时进行心理疏导，帮助孩子建立自信心，缓解心理压力。同时，也要注意避免过度强调言语表达，以免给孩子造 成不必要的压力。
教育因素
教育资源
教育资源的丰富程度和质量，如教师素质、教材质量等，对儿童的语言发展有重 要影响。
教育方式
教育方式是否注重口语表达、阅读和写作等，对儿童的语言发展有直接影响。
03 学前儿童言语发展的评估 方法
观察法
总结词：直接观察
详细描述：观察法是通过直接观察学前儿童在自然状态下的言语表现，记录和分 析他们的发音、词汇、语法和语用等方面的发展情况。这种方法能够获取到儿童 真实、自然的表现，但需要观察者具备一定的专业知识和经验。
测验法
总结词
标准化测验
详细描述
测验法是指采用标准化的测验工具对学前儿童的言语发展进行评估。这些测验通常根据年龄和语言发展水平设计， 涵盖了语音、词汇、语法和语用等方面。测验法的优点是评估结果具有可比性，可以横向比较不同儿童的发展水 平，但需要保证测验的信度和效度。
追踪研究法
总结词
长期跟踪研究
详细描述
环境因素
社会环境
儿童所处的社会环境，如家庭、社区、文化背景等，对语言发展有重要影响。
语言环境
儿童接触的语言环境，如家庭用语、电视、广播等，对语言发展有直接影响。
幼儿园语言乐园：儿童言语发展案例分享
文章标题：幼儿园语言乐园：儿童言语发展案例共享在每个孩子的成长过程中，语言的习得和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园这个语言乐园里，孩子们通过各种活动和游戏，不断地丰富和提高着他们的语言能力。
本文将通过共享几个幼儿园孩子的言语发展案例，探讨幼儿语言习得的关键因素，并对幼儿语言发展提出一些个人观点和理解。
1. 案例一：小明的语言启蒙小明是一个三岁的男孩，来自一个爱读书的家庭。
他在幼儿园中展现出了较强的语言表达能力，经常用简单的词语表达自己的意愿和情感。
在老师的引导下，小明开始逐渐学会了一些简单的对话，如问候语和感谢的表达。
他喜欢参加园内的语言游戏活动，通过模仿、唱歌和故事阅读，进一步提高了自己的语言技能。
2. 案例二：小红的语言沟通小红是一个四岁的女孩，她在幼儿园中展现出了较强的语言沟通能力。
她喜欢和其他小朋友一起玩耍，通过表情、动作和语言的结合，能够清晰地表达自己的意愿，以及理解和回应其他小朋友的需求。
在老师的指导下，小红逐渐学会了如何以礼貌和友善的方式与他人交流，她的语言表达能力也在这个过程中得到了提升。
3. 案例三：小玲的语言创造小玲是一个五岁的女孩，她在幼儿园中展现出了较强的语言创造能力。
她喜欢通过绘画、手工和角色扮演来表达自己的想法和想象，她经常用丰富的词汇和形象的语言来描述她的创作。
在老师的指导下，小玲学会了如何用文字来记录和共享自己的创造，她的语言表达能力因此变得更加生动和丰富。
通过以上案例的共享，我们可以看到幼儿语言发展的一些共性特征。
家庭环境对幼儿语言习得起着至关重要的作用。
一个充满爱和关怀的家庭，能够为孩子提供丰富的语言输入和模仿的机会，从而促进孩子的语言发展。
幼儿园的教育环境也对幼儿语言发展起着重要的作用。
老师的指导和游戏活动的参与，能够帮助孩子建立起良好的语言交流习惯，提高他们的语言表达能力。
幼儿的个人兴趣和特长也会对其语言发展产生一定的影响。
有些孩子喜欢通过表达情感来提高语言能力，而有些孩子则喜欢通过创造和想象来拓展语言的表达范围。
简述幼儿言语发展的趋势
简述幼儿言语发展的趋势
幼儿言语发展的趋势是从简单到复杂、从不准确到准确、从个体到社会化、从语音到语义。
具体来说，幼儿言语发展的趋势包括以下几个方面：
1. 语音发展：从由元音或辅音构成的单词到掌握更复杂的音节和音位，发音也逐渐清晰和准确。
2. 词汇发展：从简单的单词到逐渐掌握更多的词汇，包括名词、动词、形容词等，也能逐渐使用更复杂的句子。
3. 语法发展：从缺乏语法结构，只能简单地以单词表达自己意思，到逐渐掌握基本的语法结构，如主谓宾结构、动宾结构等，并能运用正确的语序来表达意思。
4. 语用发展：从只能简单地满足自己的需要，到能够逐渐理解和运用更加复杂的语言，表达自己的想法和情感，并通过语言交流与他人建立更加有效的社交关系。
5. 语境发展：从只能理解简单的语境，到逐渐理解更加复杂的语境，包括身体语言、语调、上下文等，从而更加准确地理解别人的意思和表达自己的意见。
总之，幼儿言语发展是一个逐渐成长和完善的过程，需要关注各方面的语言能力的发展，并给予适当的引导和支持。
儿童言语发展的特点
儿童言语发展的特点
1.阶段性发展：儿童的言语发展具有明显的阶段性，从最初的哭声、啼哭、叫喊，到单词、短语、句子，再到流利的语言表达，每个阶段都有自己的特点和规律。
2. 个体差异：每个儿童的言语发展速度和水平都有所不同，有些儿童可能在同龄人中表现比较突出，而有些儿童可能需要更长时间才能达到同样的水平。
3. 非线性发展：儿童的言语发展不是一条直线，而是一个复杂的非线性过程。
有时候儿童会出现停滞或倒退的情况，但这并不代表他们永远无法超越这个阶段。
4. 家庭环境的影响：家庭环境对儿童的言语发展有很大的影响。
父母的言语能力、对儿童的关注和引导、对儿童语言环境的创造等都会对儿童的言语发展产生重要影响。
5. 语言综合能力：儿童的言语发展并不仅仅是语音、语法的学习，还包括语用、语境、语感等方面的综合能力。
这些方面的学习需要在实际交流中逐渐积累和磨练。
总之，儿童言语发展是一个复杂的过程，需要父母和教育者的关注和引导，同时也需要给予儿童充分的时间和空间去探索和发展他们的语言能力。
- 1 -。
《0—3岁儿童观察与评估(第一版)》0—3岁儿童言语发展的观察与评估
A. 嘟嘟为什么会对着人或玩具“说话”？ B. 当妈妈喊嘟嘟的名字时，他为什么会应答？ C. 嘟嘟已经懂得妈妈的指令了吗？
(一) 7—9个月儿童言语发展特征
言语知觉
处于言语知觉的语音阶段：儿童声调变得清楚了，音调的形式 也清楚起来。
言语发音
处于言语发音的连续音节阶段和说话萌芽初期。会重复地发出 一些音节，9个月的儿童进入了说话的萌芽阶段，开始懂得成 人的语言。
前言语 儿童言语发生的准备阶段，即儿
1 童说出第一个有意义的单词之前的
一个时期，我们称之为前
3 概括性的词时，说明儿童发生了言语，
这个阶段被称为言语发生阶段。
2
准备
准备阶段是为儿童说出第一 个有意义单词做铺垫的极其重 要的阶段，
二、 0—3岁儿童言语发展的各阶段特殊性
在这个阶段，儿童开始了不 同音节的重复发音，并且出现了 音调的变化。
学话萌芽阶段(9—12个月)
03
前言语阶段的言语发音
(一) 言语准备阶段
一周至一个月期间的儿童已 经能够用不同的哭声表达他们的 需要，进而吸引成人的注意，满 足生理需求。
产生交际倾向（0—4个月）
01
这个时期的儿童对成人的话 语逗弄会报以语音应答，并且出 现儿童与成人轮流“说”的倾向 ，当一段相互的对话结束后，儿 童会发出一些音来挑起另一段对 话，使交流继续下去。
(二) 7—9个月儿童言语发展观察和评估要点及方法
言语知觉观察评估
观察目标：观察儿童是否能辨别不同的声音。 观察环境和条件：儿童清醒的时候。 观察步骤：抱着儿童，把准备的物品放在儿童看不见的地方发 声，如桌子下面、枕头下面。妈妈说：“咦？什么声音在响？” 观察儿童是否会四下寻找。找到了，就告诉儿童：“这个是闹 钟响，叮铃铃。”观察儿童是否会关注闹钟。
儿童言语发展的特点
儿童言语发展的特点
儿童言语发展是指儿童从出生到青春期期间，语言能力的逐步发展和提高。
儿童言语发展的特点主要有以下几个方面：
1. 逐步发展：儿童的语言能力是逐步发展的，从最初的哭声、啼哭声到单词、短语、句子、段落、篇章等不同层次的语言表达能力。
2. 个体差异：儿童的语言发展存在个体差异，有些儿童语言能力较强，能够很快地掌握语言规则和表达能力，而有些儿童则需要更长的时间来发展语言能力。
3. 受环境影响：儿童的语言发展受到环境的影响很大，家庭、学校、社会等环境都会对儿童的语言发展产生影响。
4. 学习能力：儿童的语言发展与其学习能力密切相关，学习能力强的儿童能够更快地掌握语言规则和表达能力。
5. 语言习得：儿童的语言发展是一种自然的语言习得过程，儿童通过与周围的人交流、模仿、练习等方式逐渐掌握语言规则和表达能力。
在儿童言语发展的过程中，家庭和学校的教育起着至关重要的作用。
家长应该给予儿童足够的关注和支持，鼓励儿童多与人交流，多听多说多读多写，创造良好的语言环境，帮助儿童提高语言表达能力。
学校应该注重语言教育，开展丰富多彩的语言活动，培养儿童的语
言能力和表达能力，提高儿童的语言素养。
同时，社会也应该加强对儿童语言发展的关注和支持，为儿童提供更好的语言环境和教育资源，促进儿童的全面发展。
幼儿言语的发展备考知识点
幼儿言语的发展一、幼儿言语发生发展的阶段1、前言语阶段在儿童真正掌握语言之前，有一个准备阶段，称为前言语阶段。
①简单发音阶段（出生-3个月）②连续音节阶段（4-8个月）③学话萌芽阶段（9-12个月）2、言语发生阶段1-3岁是言语发生阶段，其标志是说出最初的词和掌握其意义。
①理解语言迅速发展阶段（1岁-1岁半）这个阶段儿童理解的语言大量增加，但是说出的语词很少。
②积极说话发展阶段（1岁半-2/3岁）这个阶段儿童似乎突然开口，说话积极性很高，语词大量增加。
3、基本掌握口语阶段这个阶段儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都有迅速发展，为书面语言的学习打下基础。
二、幼儿言语发展的主要特点1、掌握全部本民族语音3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音，但对有些音不太准确。
2、词汇量增加，内容变化大幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。
口语发展最先掌握的是名词、其次是动词，再次是形容词，最后是副词。
幼儿使用频率最高的是代词。
3、初步掌握语法①从不完整句到完整句。
不完整句包括单词句和电报句，单词句是指用一个词代表的句子，一般出现在1-1岁半，电报句是由2个或者多个单词组成的不完整句，一般出现在1岁半-2岁半左右②从简单句到复合句③从陈述句到多种形式的句子4、口语表达能力进一步发展①对话言语的发展和独白言语的出现②情境性言语的发展和连贯性言语的产生5、出现内部言语的过渡形式-出声的自言自语内部言语是言语的高级形式，比外部言语更概括和压缩。
幼儿中期才产生内部言语。
幼儿出生的自言自语是过渡形式，有两种形式：游戏言语和问题言语。
儿童语言获得的发展顺序
儿童语言获得的发展顺序
儿童语言获得的发展顺序可以分为以下几个阶段：
1.发音阶段：新生儿会用哭声表达饥饿或疼痛，没有其他发音。
随着年龄的增长，2个月能发出和谐喉音，3个月发出喃喃之声。
2.咿呀作语阶段：5-6个月时，儿童会发出单调音节。
7-8个月时,会发复音，如“爸爸”“妈妈”等，并可重复大人所发简单音节。
3.单语单句阶段：1岁以后能说日常生活用语，如吃、睡、走等。
15个月能说出自己名字，18个月能讲单句，能用语言表达自己的要求，如喝奶等。
4.成语阶段：2岁后能简单交谈，4-5岁能用完整的语言表达自己的意思。
7岁以上能较好掌握语言。
此外，儿童在掌握语言之前，有一个较长的准备阶段,称前语言阶段。
这个阶段可分为三个过程：前语言阶段感知能力、前语言阶段发音能力和前语言交际能力。
以上信息仅供参考，如有需要建议查阅儿童心理学的相关书籍或咨询专业人士。
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二、小学生言语的发展
（一）口头言语的发展 • （1）在学前口头言语发展的基础上，儿童独 白言语开始迅速发展起来 • （2）儿童入学后在口头言语发展上有个暂时 后退的阶段 • （3）老师应科学地指导学生口头语言的发展：
要求儿童正确发音，及时纠正儿童的错误发音和不良发音习 惯； 逐渐把一些消极词汇转变为积极词汇； 帮助学生进行合乎语法规则、前后连贯、分清主次、 清晰 流畅的口头表达。
以“言语为中心”是儿童提高言语能力的根本途径与方法 1、在口头言语方面的培养
一、二年级
学讲普通话、认真听并了解讲话的主要内容、听故事和看音像作 品，能复述大意和精彩情节、能讲述小故事、自然大方，有礼貌 地与人交谈 要求用普通话与人交谈、认真倾听，领会要点、把握听话的主要 内容并简要转述、讲述见闻并发表自己的感受和想法、主动讲述 故事，用语言打动他人 与人交流能尊重和理解对方、乐于 讨论，敢于发表自己的意见、 认真耐心听他人讲话并简要转述、表达有条理，语气和语调适当、 能根据对象和场合，稍作准备就做简单的发言、注意语言美，抵 制不文明的语言
重视读书思考的环节，给学生充足的思考时间；重 视合作学习，相互启发
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三、四年级
五、六年级
2、在识字、阅读和写作方面的培养
（二）应当将言语能力的培养和思维能力的培 养结合起来
（1）“语言是思维的物质外壳”，把语言能力的培养和 思维能力的培养相结合能达到两者相辅相成，彼此促 进、事倍功倍的效果
要求 （1）语文老师必须掌握创新教学设计方法 链接 读读画画、背背唱唱、读读演演 例子 （2）重视探究、发现的环节
• （4）语法的掌握 ★学龄前儿童口头言语特点：
比较自由、组织不严密、不合乎语法规律
★学龄期儿童掌握语法结构过程：
（1）从实际应用上的掌握到自觉掌握 （2）从简单的语法结构到复杂的语法结构 ★学龄期儿童掌握句子的过程： 简单句 有修辞的简单句 并列结构复合句 构复合句
偏正结
（三）内部言语的发展
• 儿童学期晚期：内部言语萌芽 • 小学生内部言语发展过程：
（1）出声阶段 以出声言语作为自己思维的外衣； 教师通过提问引导学生将所想的用言语表达出来 （2）过渡阶段 简单的问题能马上进行出声思维； 复杂的问题需要教师的引导 （3）无声思维阶段 内部语言变得越来越复杂，并在学习生活中 占越来越重要的位置
• 内部言语在人的一生中都在不断发展和完善
三、小学生言语能力的培养 （一）“以言语运用为中心”VS“以语法分析为中心”
（二）书面言语的发展
• 小学儿童书面言语的发展主要体现在识字、阅 读、写作和语法的掌握上。 （1）识字贯穿整个小学阶段，甚至进入中学， 一、二年级和初二是识字的关键年龄。
见教材P84 表3-6
（2）阅读是从看到的言语向说出的言语（大声 的或无声的）过渡。
黄仁发研究发现我国小学生朗读发展具有如下年龄 儿童完全掌握阅读，大体经过三个阶段： 特征： 分析阶段：把整篇文章或句子分离成一个字一个 ★识字是朗读的前提，理解是朗读的基础 字或一个词一个词读，停顿很多 ★朗读的指标是响度、口齿、准确、表情和技能五个方面， 综合阶段：读出整个词或句子，但缺少对组成句 二年级学生掌握响度和口齿两项指标，其他指标甚至到六年 子的字或词精确地分析或了解 级还不完善 分析综合阶段：流畅地朗读，能将读出的音和词 ★小学生朗读个体差异大，发展不平衡 句的理解统一 ★男女有差别，一般女生优于男生
他人交际的过程。它包括说、写等表达过程， 也包括阅读等感受和理解过程， 是一种心理活动。
（二）、言语的种类
言语可以分为外部言语和内部言语：
★外部言语：指言语活动的过程或结果具有外显表 现的言语，包括口头言语和书面言语。
★内部言语：指一种由个体自问自答或是在自己思考 时所使用的言语活动，是一种不出声的内隐言语。 ★儿童言语的发展：外部言语 自言自语 内部言语
第三章 第五节：
儿童言语的发展
湖南幼儿师范高等专科：是以词（音、形、义）为基本单位、以
hello 语法为构造规则的符号系统。 hola 英语 西班牙语 GutenTag 德语 おはよう 日语 a ni yo ha sei yo 韩语
言语：个体运用某种语言表达思想、情感或与
• （3）写作：是书面言语的高级过程和形式， 是从说出的词向看到的词过渡。有以下影响因
素：
以一定的口头表达能力为基础；
以掌握一定程度的阅读能力为基础； 写作与内部言语的发展密切联系；
小学儿童写作能力的发展大致经历三个阶段: • 准备阶段：口头叙述，口头造句、 看图讲述。 • 过渡阶段：从口述向笔述过渡；从阅读向写作 过渡 • 独立写作阶段：儿童独立地考虑、计划写作