小学英语书写教学的几点思考
小学英语教学反思不足之处和改进措施
小学英语教学反思不足之处和改进措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、规章制度、合同协议、条据文书、励志名言、好词好句、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, speeches, rules and regulations, contract agreements, policy documents, inspirational quotes, good words and sentences, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小学英语教学反思不足之处和改进措施小学英语教学反思不足之处和改进措施（精选25篇）写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么关于小学英语教学反思应该怎么写呢？以下是本店铺准备的一些小学英语教学反思不足之处和改进措施，仅供参考。
小学英语高效课堂几点思考
小学英语高效课堂的几点思考随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引领下，小学英语教师以及大的热情投入到新课程的改革和实验中，小学英语课堂出现异彩纷呈的热闹景象。
纵观我们的英语课堂教学，有些英语课是令人失望的，教师的教学没有吸引力，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能倾听别人的发言，不能静心思考，课堂教学的有效性很低。
因此如何进一步激发和维持小学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学的效率，全面提高小学英语教育教学质量，是我们每一位英语教师所肩负的重任。
是一个值得我们共同关注和研究的问题。
我个人从以下几个方面粗略地谈谈自己的观点。
一、认真备课，面向全体授课在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的学习经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他求学勿半途而废。
在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩逐步跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。
学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。
教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。
只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂40分钟的教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。
二、研究教法，呼唤人文精神教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
交往的本质属性是主体论，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。
小学英语课后教学反思总结优秀6篇
小学英语课后教学反思总结优秀6篇小学英语教学反思篇一英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。
在本课中我也力图体现：面向全体学生，尊重学生的个性差异，采用活动化教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣，突出英语的交际功能这一全新的教学理念。
根据本课教学内容，结合小学生的生理特征和认知规律，针对小学生好奇和好动的特点，本课的教学设计突出了以下三个特点：1.教学安排得当。
由浅入深，由易到难，层层深入，有目的，有梯度，真正地展现了学生有不会到会的过程。
2.利用形象直观的教学课件和单词卡片，激发学生学习兴趣。
直观形象是低段小学生思维发展的主要特点，他们的识记方式以具体形象为主。
在复习和教单词时，利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力，吸引他们的视线，加深印象，调动学生的求知欲望。
3.玩中学，在游戏中学有所得。
游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。
有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
学生积极参与课堂教学活动，有利于化难为易，减轻他们的负担。
如：教师在本课时中设计的多种的游戏，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、表演等活动，满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
小学英语教学反思篇二这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。
我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can yous wim？”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do yous wim faster than LuoXuejuan？”“Oh，yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。
关于小学英语课堂教学的几点思考
关于小学英语课堂教学的几点思考随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，受到越来越多人的重视和学习。
在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣和语言基础非常重要，因此小学英语课堂教学应该注重几个方面的思考和调整。
1.强调英语课堂的趣味性和互动性。
小学生的注意力很难持久，单调枯燥的课堂会让他们迅速失去兴趣。
因此，教师需要设计富有趣味性的教学活动，如唱英文歌曲、玩游戏等。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能培养他们的语感和语言运用能力。
同时，互动性也是十分重要的，通过引导学生互相交流，进行组内和班内互动，可以增加学生与学生之间的学习动力和合作意识。
2.注重多媒体教学的应用。
多媒体教学可以将丰富的图片、音频和视频等多种形式的资料引入课堂，使得抽象的英语单词和语法更加直观和生动。
通过观看英语动画片、听英语歌曲等方式，可以增加学生的接触面和兴趣。
此外，利用电子教学设备进行互动教学，可以让学生更积极地参与到英语学习中来，提高学习效果。
3.注重培养学生学习英语的主动性和自信心。
小学生学习英语的目的主要是为了培养他们的英语学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
因此，我们应该鼓励学生积极参与英语课堂活动，提高他们的学习主动性。
例如，可以组织学生进行学习小组讨论，让他们在合作中学习和成长。
同时，教师也应该注重提高学生的自信心，让他们相信自己可以学好英语，通过一些肯定和鼓励的方式，激发他们的学习潜力。
4.关注小学生的个体差异，采用差异化教学方法。
每个小学生的英语学习起点和学习方式都不尽相同，在教学过程中应该根据学生的具体情况，采取个性化的教学措施。
对于一些英语基础较好的学生，可以适当增加一些拓展性的教学内容；对于一些英语基础较差的学生，可以采取循序渐进、多角度、多方法的教学方式，帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
综上所述，小学英语课堂教学应该注重趣味性和互动性，应用多媒体教学手段，培养学生的主动性和自信心，同时关注个体差异，采用差异化教学方法。
新课标下的小学英语教学的几点思考
新课标下的小学英语教学的几点思考摘要：随着素质教育改革的深入，关于培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人的探讨愈演愈烈，小学英语作为重要的基础课程在改革浪潮中首当其冲。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，无疑为小学英语教学模式转型指明了方向。
基于此，现紧扣新课标提出的核心素养内涵、单元整体设计以及英语学习活动观三方面内容，针对小学英语教学实践策略展开分析。
以期将新课标的要求落到实处，构建高效课堂，促进学生英语综合素养的全面发展。
关键词：小学英语；新课标；教学实践《义务教育英语课程标准（2022年版）》回答了为何学、学什么、如何学以及学到什么程度的基本问题，推动英语课程正式进入以核心素养为导向的教育新阶段，为教学的设计与实施带来了新启发。
在此背景下，小学作为英语学习的启蒙阶段，应紧跟时代发展趋势，探寻学科育人能效的最优解，为学生英语素养的长远、深度发展奠定坚实基础。
这就要求广大一线教师，细致研读新课标内容，从中抽象出切实可行的教学方法，打造小学英语教学新样态。
一、以核心素养拓展教学目标教学目标是统领教学活动的风向标，制定综合、多维、精准的教学目标是小学英语构建高效课堂的第一步。
2022年版新课标在课程目标板块诠释了核心素养内涵，教师以此为导向，整合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度的认知要求制定教学目标，明确学生通过课堂学习而形成的关键能力与必备品格。
以My week为例，教师整合核心知识制定螺旋上升的层次化教学目标。
首先，以夯实基础知识为起点。
引导学生掌握描述课程安排及周末活动的单词以及常见句型，丰富英语语言积累，发展语言能力。
其次，以深化内涵理解为关键。
紧扣教师主导、学生主体设计听说读写各项活动，突破重难点，探究英语知识规律，提升理解深度，以此淬炼学生的思维品质与学习能力。
最后，以迁移运用为落脚点。
通过搭建真实的语言情境，引导学生完成交际训练。
体会英语的表达特点，能够根据语境选择契合的方式表达自我观点或内心情感，落实学以致用，促进多元文化意识的形成。
小学英语字母教学反思范文
在小学英语教学中，字母教学是一个非常基础和重要的环节。
学生通过字母的认识与学习，掌握英语基础，对于后续语言学习具有至关重要的作用。
然而，现有的字母教学方法还存在许多问题，需要加以反思。
传统的字母教学方法过于刻板，缺乏趣味性和互动性。
传统的教学方式往往是老师念出字母名称，让学生一个一个跟读，然后一遍一遍地写。
在这种教学方式下，学生很难切实掌握字母的发音和大小写特征，而且教学效率也非常低下。
这样的教学方式极大地限制了学生的兴趣和动力，难以引起他们的注意和积极参与。
传统的字母教学方法忽略了多元化的学习体验。
学生每天都会遇到各种各样的事情和场景，而传统的教学方法只是在教室里一成不变地进行。
这种学习方式容易降低学生的学习效果，甚至厌倦学习，而没有真正的理解和运用字母。
传统的字母教学方法缺少综合性的应用。
在学生掌握字母的基础上，教师往往是将字母串在一起，形成词汇，再将单词串在一起，形成句子。
这样的教学方法会使学生产生“不知道为什么，但记住了”的情况，难以真正做到字母、单词、句子的融会贯通。
以上问题的存在，影响着孩子的学习兴趣和学习效果。
因此，在字母教学中，教师可以采用以下一些举措来解决这些问题：一、采用多元化、形式多样的教学方式。
在字母教学中，教师可以通过游戏、影视、歌谣、绘画等多种形式来展现字母。
这些活动既能丰富学生的课堂体验，增强学生的兴趣性和参与度，也能提高学习效率，加强学生的记忆和运用能力。
二、借助场景，增加学习趣味。
教师可以运用各种场景和事件，将字母与学生生活联系起来。
例如，将A-Z字母分别与不同的词汇配起来，让学生在课堂上编制单词表，或通过老师的引导，让学生自己联想字母和词汇。
这些举措能使学生产生学以致用的效果，更好地掌握字母。
三、把字母教学和应用教学有机结合。
在字母教学的同时，教师也应该加入一些应用阶段的指导。
例如，从单词、短语、句子、篇章等多个层面进行应用，这样不仅可以加深学生对字母的本质认识，还能使学生对语言的整体性有更深的认识，更好地掌握英语语言。
小学英语课堂实效性的几点思考与研究
小学英语课堂实效性的几点思考与研究引言在当今全球化的背景下，英语已经成为国际交流的主要语言之一。
因此，小学英语教育的实效性成为了一项重要的研究课题。
本文将从几个方面对小学英语课堂的实效性进行思考与研究，以期提出一些有益的建议与措施。
1. 以学生为中心小学英语课堂的实效性首先要以学生为中心。
教师应该根据学生的兴趣和需求来设计教学活动，注重培养学生的语言运用能力。
通过多样性的教学方法和活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
2. 创设真实语境为了提高小学英语课堂的实效性，教师应该尽可能地创设真实的语境。
通过模拟真实生活中的情境，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
例如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式来激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
3. 改进教学资源教学资源的使用对小学英语课堂的实效性具有重要影响。
教师需要根据教材的特点和学生的需求，选取合适的教学资源。
同时，教师还应该充分利用电子教学资源，如多媒体设备、互联网等，来丰富教学内容，提高学生的学习积极性和效果。
4. 培养学习策略学习策略是提高小学英语课堂实效性的关键之一。
通过培养学生良好的学习策略，能够帮助他们更好地学习和掌握英语知识。
教师应该引导学生学会利用课后时间进行英语学习，提供一些学习方法和技巧，让学生在学习英语的过程中具备自主学习的能力。
5. 合理评估与反馈评估与反馈对于提高小学英语课堂的实效性至关重要。
教师应该建立科学合理的评估体系，通过不同形式的评估来了解学生的学习情况。
同时，及时给予学生针对性的反馈，帮助他们发现问题、改进学习方法，提高学习效果。
结论小学英语课堂的实效性不仅仅关乎学生的学习效果，更关乎他们未来的发展和应对国际交流的能力。
通过以学生为中心、创设真实语境、改进教学资源、培养学习策略以及合理评估与反馈等多个方面的努力，可以有效提高小学英语课堂的实效性，使学生能够更好地学习和运用英语。
希望本文的思考和研究能够对小学英语教育的实践有所启发和帮助。
英语规范书写论文
浅谈小学英语规范书写的几点思考甘肃省张掖市肃南裕固族自治县泱翔小学于海燕关键词：小学英语书写现状解决策略摘要：规范书写教学是小学英语教学的一个重点。
如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。
在这几年的教学中，笔者发现小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写很不美观，笔者分析了影响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯，我们取得了一些成功的经验，愿我们的这些方法能给大家一些帮助。
一、规范学生英语书写的重要性国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。
二、小学生的英语书写作业最常见的问题1.手写体、印刷体混淆，在同一个单词里，有学生把手写体和印刷体混写在一起。
2.弄不清字母书写时笔顺，以及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格，如小写字母f的手写体。
3.大写字母与小写字母混淆，如L和l的大小不分，又如把单词pen写成Pen, kite写成Kite的现象比比皆是。
特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，很多学生都会不注意把它写成小写。
4.个别相似形态的字母易混淆，如小写字母b与d, p与q, r与v，v与u。
5.书写不规范，如不够饱满或出线。
6.句首字母不大写，句中单词没有分开，句末缺少标点符号或错写标点符号。
三、分析影响小学生英语书写的原因（一）教师方面1．没有把握好“写”教学开始的最佳时机。
教师在三年级字母教学开始时注意自己所写字母的规范程度和书写的速度，并运用一定的教学机智引导学生把注意力转移到对“写”过程的关注上来。
在小学英语教学中困惑和反思5篇
在小学英语教学中困惑和反思5篇在小学英语教学中困惑和反思（篇1）在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。
通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。
这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。
那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。
1.思效——自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等;同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。
2、听音，识图。
3、听音，重复课文。
4、分角色朗读课文。
上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。
老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢?答案是否定的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。
在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。
我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。
比一比看谁能获胜。
任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。
他们的积极性就高了。
当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。
他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
2.思得——总结经验一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
如我在教“cock(公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀?”顿时，全班一片喧哗。
英语课堂教学的几点思考——有感于第六届全国小学英语教学观摩研讨会
个 好 的教 学 目标 的制 定 应 以学 生 的最 大
收 益 为 目标 。 学 生 在 教 师 设 计 的 教 学 过 程 中通 过
自己阅读 、 提取 、 对话 、 感受 、 体验 获取 知 识 的多
与少 ， 是 课 堂 成 功 的关 键 。 安 徽 朱 顺 美 老 师 通 过
“
一
场 足球赛 ” （ Ａ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｍ ａ ｔ ｃ ｈ ） 培养学 生强 身健
教 师 要 关 注 学 生 的参 与 状 态 与 交 往 状 态 。 关 注学生 的参 与状态 ，不仅仅 是动态 的表 现 ， 而
且 有静 态 的思考 与想 象 、 课 堂 的留 白 ； 关 注学 生
精 神 。一节 好课 让学 生 心满 意足 ， 意 犹 未尽 ， 受
益 一 生
基础教育参考 ・ ２ ０ １ ３ ／ １ １ ２ ９
中， 化 学语言 为用 语言 。教师一 个个追 问就像 是
一
颗颗石 子激起学生 思维 的涟漪 ， 教师 培养 的不
好 课 是 激 情 与 智 慧 和谐 统 一 的生 态 课 堂 ，
仅仅是 孩子的语 言能力 ， 更是一种思维能力 。 是 教 师生命 力 的载体 与再 现 ，凝 聚着 教 师一 生 的感 悟 和追求 ，闪烁 着教 师 的教 学智 慧 和创 造
ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ．）
教师 对 学生 的影 响 ， 不 仅 仅停 留在学 科 、 课
堂、 教 学 的层面 ， 也不 仅仅 停 留在 知识 和 能力 的
层面， 归根结底 ， 是人 对人 的影 响 ， 生命 对生命 的
感召， 心 灵 对 心 灵 的启 迪 。
二、 关注学生的课堂表现
小学英语课堂教学的实践与思考
小学英语课堂教学的实践与思考英语课应该是能够充分体现英语学科感的，以英语为本的课堂。
在这样的课堂上，教师用英语所特有的表现方法，吸引住学生的注意力，传递英语基础知识和技能信息，使学生在英语所特有的氛围下充分享受英语学科所展现的特有魅力，真正使自己的英语语言素养得以提高。
一、英语课堂教学的设计常常有感于精彩课堂上，教师用自己幽默风趣的语言活跃了课堂气氛，利用情境、协作和会话等要素调动学生的积极性和创造性；引导学生通过独立探究、合作等方式进行学习；激发了学生强烈的学习兴趣，使其树立了积极地学习态度，使学生实现其学习目标。
可是在工作过程中，更多的是有感于日常化的教学中，教师的教学行为的偏差，导致教学任务的难以达成。
——情境的繁华堆砌。
教师本想利用实物创设真实的语言情境，激发学生语言交流的欲望，但是没有对学生在课堂上有可能出现的情况作出充分的考虑，导致实物堆砌、过分牵扯学生的精力，致使情境成为繁华的装点。
——活动的芜杂无效。
在教学过程中，针对教学内容组织一系列的活动进行巩固操练，让学生学然后用，这是完全符合教学的特点的，但是如果活动的设计只有新奇和花哨，那么这样的活动只能是芜杂无效的。
——课件的精美比拼。
多媒体技术提供了美妙的声音、精美的图片、可爱的flash动漫确实能够吸引学生的注意力，但使用过滥就会导致学生对教学内容不闻不问，而将注意力转移到这些精美的课件上，一节课上没有了教学内容，只是课件的精美比拼。
——教师的个人展示。
教师借助生动的表演及演示来将自己的特长——展示，却忽略了学生的呼应，导致学生语言呆滞、表演呆板。
一节课就变成了教师的个人展示。
二、小学英语课堂设计的几点思考小学阶段英语的教学目标是：形成初步的英语语感，培养学生学习英语的兴趣、自信心、良好的学习习惯和有效的学习策略，帮助学生了解和接受异国文化和习俗，了解中西文化的差异。
在发展学生听、说、读、写技能的同时，培养学生的记忆、思维、想象能力和创新意识，用英语交换有效信息，使学生具备用所学英语进行交流的初级能力。
对小学英语教学低效的几点思考
对小学英语教学低效的几点思考摘要：英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生学习的积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
然而，小学英语教学活动中仍然存在着许多低效学习现象，如何更有效地教学值得每一位教师思考。
关键词：无效教学；空热闹；合作学习效果不佳；情境不真实；建议一、常见的无效教学活动1.没有目标的空热闹在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。
但有些教师存在认识上的误区，认为课堂中活动越丰富，游戏越多样，越能激发学生学习的兴趣。
课堂是热闹起来了，但教学效果如何却值得我们深思。
如：教学“my clothes”一课时，教师设计了“时装展”的活动，整个课堂俨然成了时装展览会。
有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连单词都不去拼读，只是觉得好玩、好笑。
耗费的时间不少，看似热闹，却不能起到真正强化单词的拼写作用。
这样的活动收效甚微，或者说根本就是无效的教学活动。
英语教师不能游离于英语教学目的之外仅追求形式上的花样翻新，而缺少基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练。
我们要追求富有内涵的热闹和精彩，而不能仅仅在形式上。
2.合作学习效果不佳比如：在学习牛津小学英语4 b unit 6中，教师要求学生以小组为单位do a survey，两个学生以how do you go to school？展开询问，其余人，一个人记录，一个人统计，最后一起汇报调查结果。
合作开始了，学生出现了或争当角色，或互相推让，好不容易分工完后，“问”的只管问，“写”的只管写，“统计”的无所事事。
轮到汇报结果时，小组又是一片寂静，这里虽然采用了小组合作交流的形式，但由于教师分工不明（只是布置学生询问、记录、统计），并没有指定谁负责询问，谁负责统计、记录。
结果就出现了学生只关心是否完成自己的任务，询问完了，记录完了，统计完了，小组合作也完了。
这样的合作学习，没有体现出互助合作，没有发挥好集体的智慧，从而使小组合作学习没能达到应有的效果。
小学英语课教学反思(通用5篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学英语课教学反思（通用5篇）小学英语课教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的小学英语课教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语课教学反思1复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。
然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。
通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
那么，如何使复习课更为有效呢？针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。
一、游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。
游戏规则：学生1任意说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。
学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。
在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。
课堂气氛十分活跃。
活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。
这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。
活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。
小学英语写作教学中存在的问题与解决措施
892019年43期总第483期ENGLISH ON CAMPUS小学英语写作教学中存在的问题与解决措施文/白冉俏钟的专题视频，如“如何进行人物描写”“如何写观点类文章”等，通过视频进行专题讲解。
这些专题视频短小精悍，既不会占用过多时间，又能拓宽学生学习深度。
2.优化教学内容。
在写作教学中，除了指导学生积累素材，包括词汇、短语、句型，教师还要注重其他内容的讲解，比如如何搭建文章框架，使文章有一个合理的布局。
这是需要讲解的内容。
为了培养学生的写作框架搭建能力，教师可以适当地运用思维导图。
小学生有较强的形象思维，而抽象思维能力相对来说比较弱。
这也是学生更喜欢、更容易看图文并茂的文本而不喜欢看纯文字文本的原因之一。
思维导图的运用将整个思维以可视化的方式呈现出来，有利于学生及时发现不足，对于学生写作水平的提升具有重要意义。
例如，在写人类文章指导过程中，教师可以让学生先思考自己即将从哪几个方面去写，然后用思维导图将其展现出来，包括性格、外貌、兴趣、特长等。
将这些思考的内容以思维导图呈现出来，然后再进行补充和修改。
这样，一篇文章的雏形也就被构思出来。
在这个基础上，学生再使用一些关联词，将这些分支连接起来，一篇文章就快速完成，而且不会有布局混乱的情况出现。
3.完善教学评价。
为了提升学生写作水平，教师在批改学生作文的时候要及时指出学生的错误，让获得“差”的学生具体知道自己差在哪里，让他们知道自己的薄弱之处在哪里。
如果是单词错误过多而导致分数低，学生可以通过不断丰富词汇完善自己；如果是语法错误过多而导致分数低，学生可以在接下来的学习中加强语法学习；如果是结构、布局不合理而导致分数低，学生则在布局、结构等方面下功夫。
当然，对于获得“优”的学生，教师也要指出其作文中的亮点。
这样，学生在今后写作中就能够不断发挥自己的长处和优势。
这样的教学评价有利于学生针对性地改善写作方法，对于学生写作水平的提升具有重要意义。
三、结论综上所述，英语写作是一个创造的过程，对学生思维、认知水平等各个方面都有较高的要求。
提高小学英语课堂教学效果的几点思考
提高小学英语课堂教学效果的几点思考摘要：我国对英语语言重视程度的提高以及新课程改革在全国范围内的实施对小学英语教学提出了更高的要求。
作为小学英语教师，要深刻解读新课程改革的基本理念与内容，接受新的教学理念，不断提高自己的思想认识与专业能力，通过采取有效的教学方法和手段来提高小学语文课堂教学的效果。
鉴于此，本文对有效提高小学英语课堂教学效果的策略进行思考，希望能够对小学英语教师开展课堂教学活动有所帮助。
关键词：小学英语；课堂教学效果；策略；从新课程改革开始实施以来，我国各阶段各个学科的教学都有所变化，其中也包括小学英语教学。
新课程改革要求教师对传统的教学方法进行扬弃，在教学中要坚持“生本”教学理念，要以学生的发展需求与实际情况为教学出发点，选择符合时代、适合学生特点的方法和手段展开教学，从而是课堂教学达到最理想的效果。
但是，由于应试教育在我国实行的时间长，对教师以及家长的影响根深蒂固，所以现阶段小学英语教学仍然存在如一些年龄较大的教师在教学中仍然采用传统的教学方法，他们不愿意进行改变是因为他们不知道该如何改变等很多问题，直接影响了新课程改革的进度与效果，所以小学英语课堂教学的效果一直不甚理想。
为了能够解决小学英语教学中问题，有效提高小学英语课堂教学效果，本文提出以下几个策略以供参考。
1 提升教师的综合素养以提高课堂教学效果课堂教学的主导者是教师，教师的综合素养对于课堂教学效果的提高具有十分重要的作用。
因此，提升教师综合素养可以从以下四方面入手。
第一，英语教师必须对教学工作有高度的责任心与热情，这样才能感染学生，激起学生的学习积极性。
第二，英语教师不但要熟练掌握英语的语音、词汇、语法、语用等专业知识，而且英语发音要标准，这样才能更好地将英语知识传授给学生。
第三，英语教师还要掌握基本的教学技能，从而帮助教师顺利完成教学目标与任务，实现理想的教学效果。
第四，教师也应该对英语国家的历史文化、风土人情等进行一定的了解与掌握，从而通过异域文化来调动学生学习英语的兴趣。
如何教好小学英语的几点思考
如何教好小学英语的几点思考教好小学英语需要教师在教学过程中进行深入思考和不断学习提升。
以下是几点思考，可以帮助教师提高小学英语教学质量。
1.定下教学目标和学习目标在开始教学之前，教师应该先确定清晰明确的教学目标，这有助于教师有针对性地进行课堂布置和教学计划。
同时，还需要明确定义学生的学习目标，使得学生知道他们需要达到什么样的英语能力水平。
2.制定灵活的教学计划根据学生的学习目标，教师可以制定灵活的教学计划，以确保教学过程中有足够的时间和机会让学生进行练习和复习。
教师可以划定每节课（或每个学期）的重点内容，并确保尽可能涵盖各个方面的英语技能。
3.采用多样化的教学方法小学生的学习能力和学习风格各不相同，因此，教师应该采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
例如，可以运用游戏、歌曲、故事等有趣的教学资源，激发学生的学习兴趣和积极参与。
此外，互动式教学也很重要，要鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
4.鼓励多种语言表达在英语课堂上，不仅仅应该注重学生的听、说、读、写技能的培养，还要鼓励学生进行多种语言表达。
教师可以设置角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会运用英语进行交流和表达自己的想法。
5.提供良好的语言输入和输出机会语言输入是指学生接触到的英语语言材料，包括书面和口语的材料。
教师需要提供丰富多样的语言输入，以丰富学生的词汇量和语言表达能力。
同时，还要为学生提供各种语言输出的机会，鼓励学生用英语进行口语练习和写作。
6.注重学生的学习兴趣和需求小学生的学习能力和学习兴趣受到年龄和发展阶段的限制，教师需要充分了解学生的兴趣和需求，结合教材内容设计相关的教学活动。
例如，可以选择与学生相关的话题，设计与日常生活密切相关的教学内容。
7.提供有效的反馈和评估教师应该定期对学生的学习进行评估，并及时提供有效的反馈。
这有助于学生了解自己的学习进展，知道自己在哪些方面需要改进。
同时，教师也可以根据评估结果调整教学方法和内容，以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
关于乡镇小学英语教学的几点思考
管理篇•学校管理关于乡镇小学英语教学的几点思考曹丽敏（辽宁省抚顺市新宾满族自治县榆树中心小学，辽宁抚顺）摘要：随着我们国家实现现代化，走向国际化进程的推进，教育问题也被越来越重视，乡镇教育也进入人们的视野，而英语作为未来国际化交流的必要语言之一，也是城乡教育之间差距巨大，并且必须采取措施缩小差距的科目。
通过提出对现今我国乡镇小学英语教育的几点思考，探讨了乡镇小学英语教学发展的现状，以及改进的途径。
关键词：乡镇小学；英语教学；乡村教育小学时期是学习语言的黄金时期，这一时期接受良好的语言教育对人生的意义重大。
然而在我国，城市与乡镇之间在英语教育上的发展缓慢，需要被重视并加以改进的问题。
一、家庭教育上无法提供有效帮助英语作为一门外来语种，其学习本就比汉语学习有难度，而孩子学习汉语也主要是从婴儿时期开始在家庭生活中完成的。
尽管小学时期孩子的记忆能力正在慢慢地发展，但是幼时已经缺少双语环境，仅靠在学校的有限课时学习是难以进行的。
而乡镇也不像大城市，有发展完备、成熟的英语教学辅导机构可以给孩子单独精准地辅导和教学。
然而，乡镇小学学生的英语学习相比较来说更有一个劣势，即大部分乡镇家庭的家长的受教育程度都不太高，有些家长意识不到英语学习的重要性，忽视孩子的英语学习；有些家长英语知识较为薄弱，无法在孩子最经常生活的地方即家庭中提供一个良好的语言环境，也无法从知识学习上给予有效的指导和帮助。
二、乡镇小学师资力量较差大多数乡镇都是发展水平较低，经济发展比较落后的，对教育的投入也由于资金的不足，不能为学校引入足够好的师资力量。
尤其是如今虽然大学生的数量不断增加，就业压力有增无减，但是愿意回到乡村教学的人才还是少之又少，小学更是没有招揽优秀人才的希望。
有些乡镇小学的英语教师，发音不标准，英语水平客观来看不容乐观，有时甚至可能给学生教授错误的口语发音和“记白字”等英语单词记忆方式，反而会破坏儿童的英语语感，在语言学习的黄金时期记忆和习惯了错误的英语，不能奠定良好的基础，更留下不好的影响，在未来的日子里也难以更正，对学生未来发展的负面影响较大。
英语教学反思怎么写小学
英语教学反思怎么写小学英语教学在小学阶段至关重要，对学生的语言发展和文化认知具有重要影响。
然而，当前英语教学普遍面临着各种挑战，需要进行反思与调整，以更好地促进学生的英语学习。
本文将从教学目标、教学方法、资源利用和评估等方面进行反思和探讨。
教学目标小学英语教学应立足于培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写。
在设定教学目标时，应注意结合学生的实际水平和需求，科学合理地设计教学目标，确保目标的具体性和可操作性。
此外，也应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发他们对英语学习的热情。
教学方法在小学英语教学中，灵活多样的教学方法不仅能够激发学生学习兴趣，还能提高教学效果。
教师可以结合学生的实际情况，采用游戏、音乐、故事等形式来教授英语知识，使学习过程更加生动有趣。
同时，也应注重培养学生的学习策略和思维能力，引导他们主动参与学习，提高学习效果。
资源利用有效的资源利用对英语教学至关重要。
教师可以通过多媒体技术、教学视频、教具等资源来支持教学，提高教学质量。
同时，也应根据学生的实际需求，选择适合的教材和教具，创设良好的学习环境，为学生的英语学习提供更多的支持。
评估评估是英语教学中不可或缺的一环。
通过合理的评估方式，可以及时发现学生的学习问题，帮助他们更好地提高英语水平。
在评估过程中，应注重对学生各方面能力的综合评价，避免过分强调成绩，鼓励学生树立正确的学习态度，促进他们全面发展。
综上所述，小学英语教学需要不断反思和调整，以更好地满足学生的学习需求。
只有不断探索和实践，才能实现更好的教学效果，帮助学生在英语学习中取得更好的成绩。
希望广大教育工作者能够关注英语教学，不断提高教学水平，为学生的英语学习提供更好的支持。
如何提高小学英语教学质量
提高英语教学质量的几点思考尊敬的各位领导，各位老师：下午好！今天有机会和老师们一起交流和学习，谈谈提高英语教学质量的几点思考，我感到十分荣幸，谢谢领导的信任！在我的英语教学生涯中，我才刚刚迈开步伐，经验是谈不上的。
我们英语组每个老师都有闪光点，孔教导的耐心、刘老师的扎实、小陆老师的活力、小承老师的干练……都值得我学习。
在这里，我把自己在英语教学中的一些想法和做法向大家做一个汇报，我相信学科间是相通的，请大家指导和帮助。
作为英语教师，要提高小学英语教学质量所要面临的困难还是比较多的，学生学习策略的贫乏、外语语境的缺失以及他们对该学科的认识的偏差等等，都是学生英语学习道路上的障碍。
我觉得，提高教学质量，一要管得住课堂，二要抓得了课后，三要想得到课外。
课堂上，致力于让学生认真吸收学习内容，课后自觉按要求去巩固，若课外再主动去探索，相信教学质量就能提高。
第一，管得住课堂，提高课堂效率。
我们可以这样做：1、向课堂35分钟要效率。
老师们会想，一节课不是40分钟吗？我觉得，提高教学质量，必然要提高课堂效率，把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决，余下的时间可以对整堂课所学内容进行回顾和小结，可以让学生质疑和讨论，可以让学生巩固和练习。
这5分钟，老师能及时了解课堂效果，进行补充；学生也能通过讨论，查漏补缺；更重要的是，当总结成为一种习惯，学生会在下一节课中，认真听讲，主动学习，以便与同学一起交流。
这样一来，也许这5分钟胜过学生课后的50分钟。
2、让学生的眼神紧紧跟着老师。
一方面，要提高上课质量，扎实备课，吸引学生眼球。
上一个新单元前，我会向教过该内容的老师请教，本课的重难点是什么，容易出错的地方在哪里等等，做到“有备而来”。
上课时，我通过学生喜欢的歌曲或游戏引入新课教学。
在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的教学活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变的生动有趣，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
书写教学是小学英语教学的一个重点。
如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。
在这几年的教学中，笔者发现小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写很不美观，笔者分析了影响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯。
一、规范学生英语书写的重要性1、国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
2、浙江省小学英语建议第12条中指出：重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。
教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。
教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写体。
3、著名学者郭沫若则认为培养学生写好字有助于培育学生良好的思想和道德素质。
他说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。
二、小学生的英语书写作业最常见的问题（一）字母书写中存在的问题1、手写体、印刷体混淆。
2、弄不清字母书写时笔顺，怎样连笔及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格。
（二）单词书写中存在的问题1、书写体与印刷体混淆。
规范的英语书写是用书写体的，除非刻意要用印刷体，但是有些学生把书写体和印刷体混写在同一个单词里，显得很不协调。
2、大写字母与小写字母混淆。
学生把单词pen 抄成Pen, kite 抄成Kite 的现象比比皆是，特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写。
3、相似形态的字母混淆。
很多学生大写I与小写l老是分不清楚，到了六年级还把Is’t抄成ls’t。
4、书写不够饱满或出线。
一般我们要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但有些学生离线很远，字母显得很小，也有的学生超出线外，显得很浮躁。
5、单词中字母间距太大。
同样写一个单词，学生有些写起来很短，而有些学生写起来却很长。
这就是字母间距太大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”。
6、抄错单词抄错单词是很普遍的，如：teacher抄成teachr, taller抄成tallen , short抄成shrt 。
（三）句子书写中存在的问题1、句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。
2、句子开头字母不大写。
3、句子中单词没有分开。
三、分析影响小学生英语书写的原因（一）教师方面1、没有把握好“写”教学开始的最佳时机。
PEP教材三年级下册Let’s say部分出现了字母及以字母作为开始首字母的单词。
表面上看，“Let’s say”与“写”无关。
实则不然，与本书配套的教学参考书上明确要求教师在教学字母的发音之余要“指导字母的书写”。
这就要求教师在字母教学开始时注意自己所写字母的规范程度和书写的速度，并运用一定的教学机智引导学生把注意力转移到对“写”过程的关注上来。
但在教学中，教师更多的是注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促，教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。
2、没有重视“写”规范的落实。
五年级上册开始，教材不为学生提供四线格。
因此，部分教师放松了对学生书写规范的要求，只侧重于学生对对话或短文的理解。
其实，教材不提供四线三格并不等于不强调书写的规范，不表示对规范书写的不重视，而是提升了对规范书写的要求和难度。
同时，因为英语教师所教的班多、学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生则很少有时间去落实，长此以往，造成了学生对字母书写的规范的忽视。
3、没有科学地把“读”与“写”有机结合。
由于在教材编排上，“读”的篇幅明显大于“写”的篇幅，部分教师未能很好地把握“读”和“写”的平衡，把绝大部分课堂教学时间运用在“读”上，即对短文或会话的理解上，甚至把“写”的任务挪至课外，作为家庭作业让学生在课后完成。
4、没有组织形式多样的“写”的活动。
很多教师在布置作业时多采用抄写的形式，而这种单一的书写形式使学生觉得枯燥而乏味，影响了学生书写的兴趣。
（二）学生方面1、受汉语拼音字母书写规范的负迁移。
许多小学生写英语字母（主要指小写字母），该一笔下来的字母，往往分两笔写，而这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母。
在我们目前的小学低年级的教育实践中，孩子学习汉语拼音字母早在幼儿园就已经开始了，而小学一年级上册教材则正式提供了拼音字母的书写规范，所以孩子对汉语拼音字母的书写规范记忆会非常牢固，一旦形成习惯，往往很难改变。
而正式提供英语字母书写规范的教材则是pep学生用书第二册，所以孩子写英语字母受汉语拼音字母的影响就成了自然而然的事情了。
2、学生把注意力集中在情景教学中。
为了让学生产生学习英语的兴趣，很多教师在英语课中运用多种学生感兴趣的活动来进行教学。
如游戏、说唱、课件等，这些往往能吸引学生的注意力，甚至一个有趣的活动能让学生产生回味。
这样当教师进行字母的教学时，学生可能还沉浸在刚刚结束的活动中，以至于对字母的书写要求不明确。
3、过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。
从目前学生的课来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。
语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。
四、针对以上问题，通过分析原因，笔者认为小学英语书写教学可以从以下方面入手（一）总结规律，掌握窍门——让学生会写在书写教学中，让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写方法，老师再给学生一些顺口溜帮助学生掌握书写方法，分层次要求学生学会写。
1、三年级会写字母：教师首先要通过板书在四线格中进行示范，引导学生说出字母在四线格中的位置，让学生自己说出书写时该注意什么，是出线了还是不够饱满？是太轻了、太胖了还是太瘦了？同时，可编儿歌、口诀方便学生记忆：字母书写有规律,右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)，无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。
（注：以上歌谣摘自网上的《字母书写歌谣》）2、四年级会写单词：有些学生把字母写得太胖，字母间隙又大，因此同样一个词让他写起来就很长，而有些学生则写得太瘦、太紧、不饱满。
教师在四线格内进行示范后，让学生观察、分析原因，寻找对策。
教师编顺口溜帮助学生记忆：单词书写看清楚，不紧不疏间隙当，不胖不瘦更美观，每个字母排排队，看谁排得更漂亮。
还有些学生把印刷体抄成手写体还存在很大问题，所以老师要做好以下几点：a、总结印刷体抄成手写体特别要注意的字母：如：i 1 k y f等字母。
在黑板上列出并强调如何抄这几个字母。
b、列出印刷体抄成手写体别忘小尾巴的字母：如 d h j m n p q r u v w x 。
c、列出印刷体抄成手写体占格容易错的字母：f g j p q y ,同时教会学生掌握字母书写占格的技巧：头上有辫线上占两格，身上有尾往下拖一格，无辫无尾紧贴线，虽然只有一条线，心中时刻有四线。
3、五年级会写句子：句子书写可以描红，让学生感觉单词间的空隙，也可直接书写。
有些学生在抄写句子时，会把单词在一行中进行平均分布（如，抄四个单词的句子时把本子折成四格，一格一词）；有些学生则不留任何空隙，无法阅读。
教师要进行“词间距”指导，并强调大写、标点。
我在网上学了非常实用的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。
词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
”（二）狠抓书写，有效指导——让学生写好这里的“狠”即为“严”。
教师要严格指导学生进行书写的练习，在学生练习的过程中教师重在指导如何写好，及时反馈，分层次写好相应要写的内容。
1、写好26个字母。
三年级教学26个字母时，老师要做好范写，每个班都准备一块画好四线格的小黑板，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格，老师要认真范写，让学生看清写好字母的关键所在。
要求学生用铅笔写好字母，字母书写要有力，每个字母都往右倾斜，字母书写要顶天立地，顶劳上线，抵劳下线，占满格子，但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。
教师要及时发现问题，纠正错误。
每教完两个字母，必须给学生一定的时间写，教师巡视，这一环节能看出学生书写笔顺是否正确及指导学生怎样写好每个字母。
一开始如果不能纠正学生的书写错误，等他养成习惯后就很难改了。
2、写好书上手写体的单词、句子。
通过三年级对26个字母扎实书写练习后，抄单词就较简单了，每次学生抄写时，老师都提醒学生领悟抄单词句子的顺口溜，时刻注意自己的书写习惯。
每单元的read and write 都会留给学生10分钟时间抄写，同时老师在教室进行个别指导，利用实物投影把学生写得好的作业与写得不好的作业放上面进行观察、比较，让学生自己去发现问题，纠正问题。
3、在一线格中写好印刷体的单词，句子。
学生在一线格中抄写书本Let’s Learn 印刷体单词、句子。
这一阶段是学生第一次接触在一线格上把印刷体抄成手写体，这一过程是第二个难关，教师要让学生理解在一线格上抄写的方法，并能很好的利用方法去指导练习，这一过程也需要教师在具体的抄写过程中利用实物投影通过一次次地发现问题，纠正问题，去解决问题。
同时，展示书写漂亮的给予表扬激励，反馈经常写错的单词，提醒大家不要再犯。
（三）抓好细节、持之以恒——形成习惯1、抓写字姿势。
这主要是学生的坐姿不好，包括握笔的姿势不正确，抬头的距离太近等等。
教师一定要第一时间指出学生的这些坏毛病。
2、强调书写用笔。
三四年级学生开始写字母单词时，要求一律用2B铅笔，等到五年级，学生已有一定书写经验后，要求一律用黑色钢笔或水笔，学生都用统一的笔，写出来的字就不会五花八门。
3、提笔即练字。
三、四年级书写时不能老用橡皮。
笔者要求学生看准了再写，不要看一个字母写一个，这其实就是不正确的书写习惯。
4>dFm2 到五六年级用水笔或钢笔写就不能乱涂乱改，涂改一次重做一次，这样就能养成良好的书写习惯。