小学英语书写教学的几点思考

书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。在这几年的教学中，笔者发现小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写很不美观，笔者分析了影响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯。

一、规范学生英语书写的重要性

1、国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

2、浙江省小学英语建议第12条中指出：重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写体。

3、著名学者郭沫若则认为培养学生写好字有助于培育学生良好的思想和道德素质。他说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。

二、小学生的英语书写作业最常见的问题

（一）字母书写中存在的问题

1、手写体、印刷体混淆。

2、弄不清字母书写时笔顺，怎样连笔及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格。

（二）单词书写中存在的问题

1、书写体与印刷体混淆。

规范的英语书写是用书写体的，除非刻意要用印刷体，但是有些学生把书写体和印刷体混写在同一个单词里，显得很不协调。

2、大写字母与小写字母混淆。

学生把单词pen 抄成Pen, kite 抄成Kite 的现象比比皆是，特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写。

3、相似形态的字母混淆。

很多学生大写I与小写l老是分不清楚，到了六年级还把Is’t抄成ls’t。

4、书写不够饱满或出线。

一般我们要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但有些学生离

线很远，字母显得很小，也有的学生超出线外，显得很浮躁。

5、单词中字母间距太大。

同样写一个单词，学生有些写起来很短，而有些学生写起来却很长。这就是字母间距太大，单词变

成了一盘散沙，没有“词感”。

6、抄错单词

抄错单词是很普遍的，如：teacher抄成teachr, taller抄成tallen , short抄成shrt 。

（三）句子书写中存在的问题

1、句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。

2、句子开头字母不大写。

3、句子中单词没有分开。

三、分析影响小学生英语书写的原因

（一）教师方面

1、没有把握好“写”教学开始的最佳时机。PEP教材三年级下册Let’s say部分出现了字母及以字母

作为开始首字母的单词。表面上看，“Let’s say”与“写”无关。实则不然，与本书配套的教学参考书上明确

要求教师在教学字母的发音之余要“指导字母的书写”。这就要求教师在字母教学开始时注意自己所写字母

的规范程度和书写的速度，并运用一定的教学机智引导学生把注意力转移到对“写”过程的关注上来。但在

教学中，教师更多的是注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促，教师在板书前常常没有

提醒学生注意就进行了书写指导。

2、没有重视“写”规范的落实。五年级上册开始，教材不为学生提供四线格。因此，部分教师放松了

对学生书写规范的要求，只侧重于学生对对话或短文的理解。其实，教材不提供四线三格并不等于不强调

书写的规范，不表示对规范书写的不重视，而是提升了对规范书写的要求和难度。同时，因为英语教师所

教的班多、学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生则很少有时间去落实，长此以往，造成了

学生对字母书写的规范的忽视。

3、没有科学地把“读”与“写”有机结合。由于在教材编排上，“读”的篇幅明显大于“写”的篇幅，部分

教师未能很好地把握“读”和“写”的平衡，把绝大部分课堂教学时间运用在“读”上，即对短文或会话的理解上，甚至把“写”的任务挪至课外，作为家庭作业让学生在课后完成。

4、没有组织形式多样的“写”的活动。很多教师在布置作业时多采用抄写的形式，而这种单一的书写

形式使学生觉得枯燥而乏味，影响了学生书写的兴趣。

（二）学生方面

1、受汉语拼音字母书写规范的负迁移。许多小学生写英语字母（主要指小写字母），该一笔下来

的字母，往往分两笔写，而这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母。在我

们目前的小学低年级的教育实践中，孩子学习汉语拼音字母早在幼儿园就已经开始了，而小学一年级上册教材则正式提供了拼音字母的书写规范，所以孩子对汉语拼音字母的书写规范记忆会非常牢固，一旦形成习惯，往往很难改变。而正式提供英语字母书写规范的教材则是pep学生用书第二册，所以孩子写英语字母受汉语拼音字母的影响就成了自然而然的事情了。

2、学生把注意力集中在情景教学中。为了让学生产生学习英语的兴趣，很多教师在英语课中运用

多种学生感兴趣的活动来进行教学。如游戏、说唱、课件等，这些往往能吸引学生的注意力，甚至一个有趣的活动能让学生产生回味。这样当教师进行字母的教学时，学生可能还沉浸在刚刚结束的活动中，以至于对字母的书写要求不明确。

3、过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。从目前学生的课来看，留有家庭作业主要有语文、数

学和英语。语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。

四、针对以上问题，通过分析原因，笔者认为小学英语书写教学可以从以下方面入手

（一）总结规律，掌握窍门——让学生会写

在书写教学中，让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写方法，老师再给学生一

些顺口溜帮助学生掌握书写方法，分层次要求学生学会写。

1、三年级会写字母：教师首先要通过板书在四线格中进行示范，引导学生说出字母在四线格中的

位置，让学生自己说出书写时该注意什么，是出线了还是不够饱满？是太轻了、太胖了还是太瘦了？同时，可编儿歌、口诀方便学生记忆：字母书写有规律,右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。

小写字母怎么办？请你耐心往下看：

头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)，

无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，

惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。（注：

以上歌谣摘自网上的《字母书写歌谣》）

2、四年级会写单词：有些学生把字母写得太胖，字母间隙又大，因此同样一个词让他写起来就很长，而有些学生则写得太瘦、太紧、不饱满。教师在四线格内进行示范后，让学生观察、分析原因，寻找对策。教师编顺口溜帮助学生记忆：单词书写看清楚，不紧不疏间隙当，不胖不瘦更美观，每个字母排排队，看谁排得更漂亮。还有些学生把印刷体抄成手写体还存在很大问题，所以老师要做好以下几点：

a、总结印刷体抄成手写体特别要注意的字母：如：i 1 k y f等字母。在黑板上列出并强调如何

抄这几个字母。

b、列出印刷体抄成手写体别忘小尾巴的字母：如 d h j m n p q r u v w x 。