人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教案

《珍珠鸟》教学设计
一、教材分析
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。

课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。

”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。

本课教学的重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

教学的难点：理解含义深刻的句子。

略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。

二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

3．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

三、教学准备
学生预习要求：
1．读课文，为14个自然段标上序号；
2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；
3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。

教师教学准备：多媒体演示课件。

教学环境设计与布置：需要6人小组合作交流。

四、教学过程
一、对比文本导入
1．激发兴趣，谈话导入：
同学们，我们前面学习了《翠鸟》，到目前为止，你都知道那些鸟？
今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！
看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。

──它就是珍珠鸟。

（板书：珍珠鸟）齐读课题。

2．明晰课型：
课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。

我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

3．对比文本：
激发阅读期待：我们学过的《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？
二、初读文本整体感知
1．扫除障碍：
请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。

学生自由读书，教师巡视。

2．感知全文：
开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。

3、整体把握：
用自己的话说说课文主要写了什么？
三、细读文本悟情审美
1．切入重点：
快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。

──切入第十三自然段。

指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？
2．感悟情景：
出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。

（师相机板书：幸福、温馨等词）
3．挖掘文本：
短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。

反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。

齐声诵读第十三自然段。

4．回归重点：
引读最后一段（师相机板书：信赖），随机理解信赖。

四、研读文本悟情明理
1．看图质疑：
可是，有人说，这是一种怕人的鸟。

看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。

你有什么疑问？
回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
2．规范要求：
明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？
（大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、……）规范要求：
（1）四人小组选择同一个问题；
（2）小组成员独立学习；
（3）四人小组讨论交流。

3．合作学习：
教师巡视指导，相机点拨指导。

4．交流体验：
（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。

）
点拨重点：
问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？
脉络：
“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。

它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。

“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。

“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。

小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。

后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。

最后，完全信赖“我”了。

问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？
通过换角色读8──12自然段，说说体会。

如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。

我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。

他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

5．回归中心：
我笔尖一动，流泻下一时的感受……（引读：信赖，往往创造出美好的境界。

）
（板书：美好的境界）
五、立足文本讨论拓展
1．感悟写法：
有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？
讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？课文如此打动你的原因何在？
学生自主交流，指名分享。

2、名家引路：
出示冰心奶奶的话，学生感悟。

（大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。

头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。

”）出示冯骥才的话，学生感悟。

（作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。

不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。

散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。

”）
过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……（信赖，往往创造出美好的境界。

）
3．拓展练笔：
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。

想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。

然后同学齐读自己的练笔。

4．升华主题：
这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。

信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！
板书设计：珍珠鸟
幸福温馨美好.......
“我”
美好的境界。