芬兰教育体系的改革信息

芬兰教育体系的改革信息

改革方案从推出便遭到了一些批评家的指责，他们担心这会令出色的芬兰教育体系失去以往的优势，并从国际PISA教育体系排行榜

的榜首宝座上跌落下来。

事实真的如此吗?芬兰国家教育委员会基础教育组负责人AnneliRautiainen和目前正担任哈佛教育学研究生院客座教授的芬

兰教育专家PasiSahlberg对这些批评之声一一做出了回应。

什么是PISAPISA，全称ProgramforInternationalStudentAssessment，即国际学生评估项目。是一项由经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估计划，

主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试他们能否掌握

参与社会所需要的知识与技能。

观点1：学生从此不在课堂里学习，教师将与学生到传统学校环

境以外的地方进行“实验式地”教与学，教学变成“基于现象的”。

专家回应：“基于现象的”方法是学习途径之一，多种教学法并用才是重点。教师应帮助每一位学生找到自己的学习方法。

观点2：从此不再需要教室，取而代之的是一个开放式的“菜市场”，学生们在这里“采购”他们觉得适合自己的科目和课程。

专家回应：未来不再需要封闭式的教室，教学实践也将改变，学生们不必在座位上听讲，而是可以选择在哪里学习、怎样学习，当

然这取决于学校将如何付诸实施。

观点3：学生一旦做出“错”的选择，将影响终身——例如有人“重数理”而“轻语言”，有人则相反。

专家回应：芬兰从来没有重要科目和次要科目之分，所有科目同等重要。教学的目的是给予学生们更宽泛的基础教育，而不是独专

一门。

观点4：学生将自行决定他们希望取得的成绩，然后学校分配给

他们相应的学习任务来帮助他们达到目标。这其中的风险是原本能

达到更高成绩水平的学生为了能够轻松学习而降低了目标。

专家回应：学习目标和能力水平标准是在课程纲要中定义的，而以前学生们并不清楚自己的分数是如何评出的。现在教师将与学生

共同讨论他们自己希望设定的目标，当学生们积极参与到相关讨论

中去后，学习的动机会大大增强而非减弱。

观点5：学生不再按传统方式分班，而是根据自己的兴趣爱好结

成团体。

专家回应：教师会从始至终对学生们负责，组成学习小组是为了确保课程纲要中设定的目标可以达成，学校将根据学生们的学习内

容和学习方法以不同的方式进行分组。

观点6：过去一直得满分的学生将不再显现出优势，因为现在不

再需要死记硬背式的学习了。

专家回应：有时背诵是必要的，例如乘法表。但是新课程纲要强调的不是鹦鹉学舌，而是对未来所需技能的培养，如学习方法的学习、批判性思维、人际互动技能以及运用技术等能力。

观点7：所有以往经过实践证明的有效教学方法统统被摒弃了。

专家回应：芬兰与其他国家相比，一个重要的区别就是地方政府、学校和教师拥有很大的自主权，可以自行决定教学内容和方法。但

这可不是让学生们“瞎胡闹”，一切都是基于对未来所需技能的培养。

观点8：从此不再布置作业了。

专家回应：芬兰学校的校内教学时间的确相对较短，但放学之后做一点功课复习一下是非常有必要的。

观点9：从此不再有考试测验。

专家回应：教育评估将变为持续进行的、引导式的、支持性的，评分不再仅仅依据考试分数，学生也可通过实践项目或口头陈述来

证明自己的能力。

观点10：教师要有超强的适应能力，因为从今秋开始就要使用

完全不同的教学方法，还要教全新的科目，例如编程。

专家回应：新课程纲要并不是对教师的教学方法“一刀切”，这是一个循序渐进的过程，最大的挑战在于教师角色的改变。教师不

再是知识的给予者，学生也不再是被动的聆听者。学校要成为一种

共同体，人人相互学习——其中也包括成人向儿童学习。技术性技

能和编程将和其他科目一同开设，学校会专门配备诸如数码教员之

类的人员，而不是逼迫每一位老师都要成为全才。

观点11：学生对自己的成绩负责，即使他们有问题或困难也没

人会发现。

专家回应：教师队伍训练有素，能够为学生提供足够的支持。尽管学生变得更加主动，但这并不意味着他们将全面负责自己的学习，恰恰相反，教师密切关注学生的重要性将比以往更高。

观点12：新课程实施后，芬兰在PISA排行榜上首屈一指的排名

将成为历史。

专家回应：在芬兰教育者们的考量中，PISA排行榜不应成为阻

碍教育改革和发展的原因，更不应以排行榜为决策基础，教学的最

终目地应该是教给孩子们未来所需的能力和信息。