创设乐学情境激发学生学习兴趣

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创设乐学情境提高教学效果

创设乐学情境提高教学效果摘要：教学是一项综合艺术，教师要通过言行，激发学生的学习兴趣，渲染特定的教学气氛；创设乐学教学情景，提高教学效果；引导学生去探索化学知识的奥秘，培养学生的化学思维。

关键词：化学教学；乐学情境；学习兴趣【中图分类号】g633.955兴趣是最好的老师，而情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。

在化学教学中恰当地设置悬念，展现矛盾冲突，能激发学生学习欲望，发展创造思维，培养发现精神，下面介绍本人在教学中如何乐学情境的想法和做法。

通过实验提高兴趣创设实验情境，化学课有得天独厚的条件。

化学实验以其独特的魅力强烈的吸引着学生注意力，各种玻璃仪器形状各异，洁净透明；各种药品赤、黄、橙、绿，五颜六色；化学反应比较激烈奇幻，鲜明生动。

设置实验时一定要课前做好准备，一定要依据教材内容，从教学目标出发，实验原理对新学知识有辅垫作用，或者能用所学知识予以解释。

这样不但可以活跃课堂气氛，又能启发学生思维向一定方向探究，更好地实现教学目标。

比如，在学习《燃烧》这节课的时候，导入新课可增做滤纸自燃这个实验。

将白磷溶解在二硫化碳中，然后将滤纸在该溶液中浸湿，用镊子夹住，只须在空中回摆动，不一会儿，滤纸就燃起大火，奇妙的现象立即勾起学生强烈的求知欲，我随即提问造成悬念：“欲知其道理，且听本节分解。

”接着然后进行新课，同学们个个都抬头挺胸的，目不转睛，专心致志地听讲，学生的好奇心得到极大的提高，学习的效果就不用说了。

运用身边现象创设乐学情境在教学过程中可以依据教材内容，联系日常的实际生活，引导学生进行分析、探索，去揭开身边的一个个化学之谜。

比如学习《的氧化物性质》之后，让学生尝试着通过所学知识解释谚语“一天一场暴，田埂都长稻”其中所蕴含的道理。

讲盐的水解，让学生联系：泡沫灭火器成分、灭火的原理，蒸馒头为什么加发酵粉？铵态氮肥为什么不能与草木灰混施？讲油脂的性质，让学生明白：肥皂可用猪油、牛油、等油脂制成；讲焰色反应联系硝酸钾、硫磺、木炭，则可让学生想想那喜庆的焰火，变化多端急流似地冲入云霄，五彩缤纷如天女散花，那么焰火的成份是什么？你是否知道，它的成份和四大发明联系在一起，曾经书写过我们中华民族骄傲的历史？就是利用这些自然的、社会的、生活的实际，掀起学生心头层层浪花，推动思维的涟漪，引起无数的遐想和追求，既含有课堂气氛，让学生感到学习化学并不是空洞的，而是能解决许多现实生活中的实际问题。

创设情境激发兴趣提高课堂效率

创设情境激发兴趣提高课堂效率在构建和谐社会、倡导以人为本的社会大背景下，教育理应贯彻一切以学生为本的理念。

以学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引导学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快乐学习，健康成长作为教育的最终目标。

未来知识经济带来的知识爆炸，要求人必须拥有主动获取知识，适应环境的意愿和能力。

也就是说，我们不仅要教给学生知识，还要教给学生获取知识的方法，培养学生对知识获取的愿望。

数学教学要创设学生乐学情境，既要与知识背景密切相关，又要是学生喜闻乐见感兴趣的学习情境，这样在教师创设恰当的情境引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理交流等活动，在活动过程中掌握数学知识和技能。

初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

例如：数学七册口算除法一课，创设“手拉手”学校师生来我校联欢的现实事件。

由此引出装扮学校的一系列活动。

切实把干枯的教学活动设置在具体的情境中。

起到激趣自主学习的愿望情境。

1.1创设情境“手拉手”学校要到我校联欢。

想一想，我们应该做哪些准备工作呢？学生有的说：“挂气球”。

有的说：“插彩旗”。

也有的说：“放鞭炮”……1.2提问、分析。

师：对，我们要把班级装扮的漂漂亮亮的。

学校买来80个气球，每班分20个，你能提出一个什么样的数学问题？生：可以分给几个班？接着学生分析题意列出正确算式。

生：求80里面包含几个20，可以分给几个班？算式：80÷20揭示课题口算除法（板书）1.3汇报交流要想又快又对的口算整十数除整十数。

看书、自学书上小朋友带来的口算方法（自主学习），然后汇报交流。

生1：因为20乘4得80，所以80÷20=4。

生2：因为8÷2=4，所以80÷20=4，生3：因为4个20是80，所以80除以20=4.鼓励学生口算准确，选一种你喜欢的方法说一说计算过程。

创设情境,激发学习兴趣

创设情境，激发学习兴趣成功的教学不是填鸭式，而是激发学生的学习兴趣。

孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。

而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。

一、导语创设情境，启发学生兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”上课伊始，教师如能用精彩的导语、动听的音乐、美丽的画面等来创设情境，就可以激发学生的兴趣。

例如在学习《黄山奇松》一课时，可以这样导入：“同学们，谁知道黄山是个怎样的风景区？它有什么特别吸引人的？”然后，教师用多媒体课件展示黄山的秀丽风光，并介绍：“黄山被誉为‘天下第一奇山’，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世，而人们却对黄山的奇松更是情有独钟。

那么黄山的松树‘奇’在哪呢？”在一片赞叹声中学生充满好奇，情绪兴奋之时转入新课的学习。

这样，学生融入其中，有利于发挥学生的想象力，使思维处于兴奋状态而积极参与到语文学习中。

二、创设生活情境，让学生体验生活陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。

”生活中到处都有我们教学所需要的情境，到处都存在着教学的思想，关键是教师是否善于结合课堂教学的内容，创设生活情境来让学生体验到生活中处处有语文。

我们所创设的生活情境应该是最贴近学生、最为学生熟悉，是现实生活中真实发生的和可能发生的情境。

创设生活情境要注意符合学生的认知特点，同时也要有时代生活气息。

例如在教学《郑人买履》这一则寓言故事时，可这样设计，在学生熟悉寓言讲的故事后，先让学生讲讲寓言故事，再让学生谈谈自己穿的鞋是谁买的？你们是怎样买鞋的？因为他们都有过这样的经历。

这时学生都很积极地发言，有的说是自己一个人去买的，买的时候，先挑选自己喜欢的，然后选适合自己的尺码的脚试一试，试了合适就把鞋买下来。

大部分学生都能把买鞋的过程和乐趣表达出来。

创设情境课堂,激发学生学习兴趣

六、课件拓展
了，于是讲课也顺利了。任务完成后，笔者给学生讲了故事。这
样通过故事吊起学生的胃口，不仅使学生感受到轻松、愉快，而且使学生自觉、高效地学习。
二、编造口诀初中地理需要记忆的东西很多，不少学生因记不住而厌恶这一学科，既然如此，编一些好记、好背的口诀，辅助学生强化知识记忆，会受学生的欢迎。比如，在教学 “ 地球的运动” 一节时，学生对地球自转和公转的轴心、周期以及产生的地理现象
的环节之一。在考试中偶尔使用开卷考试法深受学生的欢迎。
诀概括为 “ 两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西川北上天，渝蒙台海福吉安，港澳回归大团圆” ；教学“ 地势和地形 ” 一节内容时，记忆我国“ 东西走向、东北——西南走向” 的主要山脉时，可用这样的口诀帮助记忆： “ 天阴昆秦南岭山，大太巫雪长武湾 ” ；在记忆南方地区的经济林木种类时可用口诀 “ 一茶二
机结合，会收到事半功倍的效果。比如，在讲授 “ 湖泊与河
流——长江” 一节内容时，可以先播放歌曲《长江之歌》，让学生感受到长江的宽广与伟大；在讲授 “ 长江的治理” 时播放歌曲
《为了谁》，让学生感受９８年长江抗洪抢险的悲壮和人民解放军的忠诚。这样会使整节课以歌入情，以歌入境，以歌入理。
激发学生的学习兴趣。简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象
为具体，化疑难为容易。
七、开卷考试
ห้องสมุดไป่ตู้

创设多种问题情境培养乐学兴趣

创设多种问题情境培养乐学兴趣兴趣是最好老师，问题情境则是激发学生学习兴趣的源泉。

新课程教材在阐述教学中的知识时，都是以一个生动有趣的问题情景来展开的。

用精美的卡通漫画，拟人化的动物插图，和谐有趣的对话等方式呈现在儿童面前，利于教师创设引人入胜的问题情境，培养学生热爱学习的良好习惯。

那么在新课程的理念指导下，教师应如何充分运用好教材，创设多种问题情境，激发学生学习兴趣。

对此，笔者谈几点不成熟的做法。

1．将问题情境“故事化”，增强乐学趣味性学生都爱听故事，特别是一些童话、寓言故事，教师要善于将问题情境故事化，把教学内容转化为学生喜闻乐见的故事情节，让学生在听故事的过程中不知不觉地学到知识。

例如我在组织练习苏教版第三册教科书（3 -4页）平均分的时候。

首先出示课件《狗妈妈分骨头》。

教师讲述：“小猴吃完桃子后，高高兴兴地下山玩了。

半路上正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。

原来3只狗妈妈各获得12根骨头。

黑狗妈妈有两个孩子，白狗妈妈有3个孩子。

花狗妈妈有4个孩子。

你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗？”“愿意”，学生回答。

说着有的拿出小棒代替骨头，有的画出图片，用各自喜欢的方法分了起来。

接着出示课件《替小熊咪咪分食物》。

教师讲述：告别狗妈妈，小猴蹦蹦跳跳地继续往山下走。

路过亚马逊餐厅时被熊大婶叫住了。

原来今天服务员咪咪有事请假了。

熊大婶一个人忙得不可开交。

客人们都等着服务员给他们平均分配食物呢！小朋友，你们愿意用今天学到的知识，帮帮熊大婶的忙吗？同学们的情绪一下子又高涨起来，齐声回答：“愿意”。

“那我们先来看看餐厅里来了哪些客人？他们各有多少食物。

”教师讲述。

课件出示第4页的“想想做做”第1题。

每人用自己喜欢的方式解决。

教师边出示课件边问。

同学们有的连线，有的画图，有的用学具分。

在分的时候适时组织进行汇报交流，在思维碰撞的过程中，学生受到了智慧的启迪，巩固了本课所学的知识。

丰富感人的故事情境，不仅激发了学生的好奇心，同时也激发了学生的求知欲，达到事半而功倍的效果。

例谈创设有效情境激发学生学习兴趣

例谈创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。

学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。

如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。

正因如此，在数学教学过程中，我想方设法创设有效情境，激发学生兴趣，提高了学生学习的积极性、自觉性和主动性。

下面谈谈自己在课堂教学中的一些具体做法。

一、根据实际创设有效情境，激发学生兴趣师：同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？楮老师今天也非常高兴。

现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎！（师生鼓掌）师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。

请听一听，楮老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）请小朋友学老师的样子，拍6下。

师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题好吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4=2。

生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4=2。

生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10。

师：小朋友提的问题都很有价值。

今天咱们来研究第一和第二种情况。

出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。

在教学“求一个数比另一个数多几、少几”的问题这节课中，我根据实际情况，即兴创设有效的教学情境——鼓掌欢迎听课老师和领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课比较新颖、有趣，一下子激发了全班学生的学习积极性，为下面的学习作了很好的铺垫。

二、运用课件创设有效情境，激发学生兴趣课件动画演示（教师边演示边叙说情景）：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门“单号门”、“双号门”。

乐乐看了看手中的票，想：我应该进哪扇门呢？学生分组讨论怎样帮助他。

创设情境,激发学生学习兴趣,提高教学实效

创设情境，激发学生学习兴趣,提高教学实效俗话说：“良好的开端是成功的一半”精心设计课堂情境，让学生进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌芽求知欲的有效措施。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。

而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

因此在全面推进课堂改革的今天，“兴趣”贯穿于教学的整个过程中，要让课堂活起来，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中，有意识地自学培养自己的良好思想品德情感，达到发展学生的健康个性，养成良好的意志品质。

那么教师如何在有效课堂教学中创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习成效呢？根据多年的教学和探索，本人有以下几点粗浅认识：一、创设教学情景，激发学习兴趣，提高成效。

教师如何在一节课堂教学中，运用有限的教材知识，激发和维护持久的学生兴趣，既给学生带来知识，又带来智慧和欢乐？教师根据学生的实际情况，创设符合学生实际的教学方法，利用书本知识的特点，并根据教学内容的要求，为学生创设一种愉快的情境，让学生感到老师课堂教学有创意，又具有吸引力，不认真听课都不行。

这样的教学，学生精神振奋，学习效果更佳。

例如我在讲授第十五课《三个代表》第二个内容“党始终代表中国先进文化的前进方向”的时候，我就提问学生：我们学习书本知识是不是文化？这种文化给我们人生带来怎样的影响？没有文化我们怎样？先进文化是什么？我们身边的文化有哪些？哪些是积极向上的？哪些对我们身心健康有害的？怎样看待和抵制不良文化？一连串的问题让学生觉得我们学习的书本知识具有文化的特性，又提高了对各种文化的是非辨别能力。

二、创设问题情景，激发学习兴趣，提高成效。

学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。

学生对经过努力能解决的问题容易产生兴趣。

教师就必须要努力让自己成为一个发现者、研究者、探索者。

激发学生的学习兴趣的方法优秀3篇

激发学生的学习兴趣的方法优秀3篇学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，那应该怎样去激发学生的兴趣呢？为了加深您对于如何激发学生的学习兴趣的写作认知，下面作者给大家整理了3篇激发学生的学习兴趣的方法，欢迎您的阅读与参考。

激发学生的学习兴趣的方法篇一一、创新型的师生关系，激发学生学习兴趣在社会活动中，人际关系是人在社会中生存的重要条件，师生之间也是如此，教师的态度对学生的学习在潜移默化的影响，如果师生关系**融洽，学生便喜欢任课教师，认为该教师对学生热情并有很高的教学水*，那么学生就会喜欢这门学科，乐意接受其所讲授的知识，否则，以学生为主体的教学就不能实现，学生人创造力不能得以充分发挥当学生学**有困难时，要及时给予解答；生活上有困难时，要适时给予帮助关心；在学生犯错误时，要给予耐心教育，尽可能地不训斥，这样给学生创造一个*等的环境，让他们感受到来自老师的温暖。

二、设置好情境教学，让学生在学习中体验乐趣一般的教学包含“教”又包括“学”，学生自主学习无论在课外还是在课内都需要教师的指导，这两种行为相互联系、相互渗透、相互作用，共同促进学生的全面发展，它们是一个**的整体，学生自主学习离不会学校教育的环境，因经教学环境直接影响着教学的较终效果，兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就须使学生养成自主学习的习惯，习惯是经过长期的练习面巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要，引导学生自主学习，就须给学习创设一种能较大限度地允许学生自主发挥的环境，诱导他们学习，这就是求教师在教学的过程中要善于建构问题情境，情境的创设关键在于情，以情激境，以较好的境、较浓的情导入新课、形成问题，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。

但是提出的问题要击中思维的燃点，这样能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而搞他们的学习效率，学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起产生学习兴趣，认知系统开始运转，在教学过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。

浅谈初中思想品德课的有效教学

动。创设问题情境的形式可以是一组漫画、录像，一段也
可以是一组材料、一个小品、一个故事，可以是角色扮也演、歌曲欣赏等，教师在运用情景教学时应从实际出发，
所谓小结就是对一节课所讲的知识的总结概括。如何进行总结是一节课的关键，一是小结的语言要巧妙，
品德课 “ ” 活起来，学生感兴趣，者在思想品德课教让笔学中做了点滴尝试。
一
、
关注时事。学以致用
青少年对新近发生的新闻时事，往往充满好奇、不
兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课。如在八年级讲授 “ 诚信 ” 的内容时，我们可选用著名童话
“ 玉树地震 ”“ 、上海世博会” 等导入《负起我们的责任》的学习；００两会 ” 由２１年“ 专题、统筹城乡发展等导入《面全建设，实现小康》内容的学习，以社会热点内容导人课堂教学，能引导学生关注社会，注世界，注自然，注关关关
好地为教学服务，产生好的效果。在课堂教学中，我从以下三方面创设学生乐学情境，激发学生学习兴趣。１巧设导入环节，．激发学生学习兴趣上课开始，导人环节对吸引学生注意力至关重要，从一开始就抓住学生的注意力，课堂教学就会有好的效果。怎样才能把握好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，出能引发学生兴趣的新颖导语。具体地说，设计教师可以通过讲述与本节课有关的故事、言、名俗语等导
分析。比如我把近段时间从电视、刊、报网络上看到的

激发学习兴趣创设乐学情境

激发学习兴趣创设乐学情境教学中教师应运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。

一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提。

教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。

在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。

二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键。

在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。

因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。

在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。

寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。

十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。

因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。

如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。

四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。

在数学教学中，根据学生的"好奇心"，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。

如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。

创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式？

创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式？结合小学数学教学实际，谈谈在教学中你是如何创设教学情境来激发学习兴趣？答：一、随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。

因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

下面就谈谈我近几年在教学中“创设教学情境，激发学生学习兴趣”的体会。

在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。

通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。

1、创设探索性情境，激发学习兴趣现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。

所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我 2 要学”。

例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。

如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。

我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。

这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。

学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。

此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。

这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

创设良好学习情境

极性方面也存在着差异性，由此也带来了
一
肢力量； “ 让豆芽菜型 ” 的学生进行前滚翻
受体育的乐趣。轻松活泼的组织形式，能使
系列的心理问题，一部分学生对生长练习年级女同学则“ 如低背儿歌、编舞蹈、
学生得到愉快的情感体验，每位学生在运
ＩｏＸＵＥＷＥＮＣＵＩＡ
刨设良好学习情境，激发学生学习兴趣
江苏省张家港市实验小学
摘要：习兴趣是学生的内在，是学也教学成功的重要因素。趣对人的活动具兴
鲍丽芬
们体验成功的乐趣，而后随着动作的熟练逐渐提高高度。对于弹跳力和协调性较差的学生，教师更要着重给予帮助和保护，这样才能增强他们的兴趣和信心，从而愿学、乐学，掌握基本的技术技能。二、设愉悦欢快的运动环境，强创增
发育变化产生焦虑，体形问题（对太胖、太跳拍手舞 ” 习，练男孩子可以进行 “ 青跳生恐惧、厌烦心理。对这些问题，师应面教
动中得到了知识，得到了满足，得到了愉
、跳木马” 比赛。让每个孩子都在运动悦，练习的积极性与参与的主动性就会大瘦等）产生自卑感，对体育成绩不达标产蛙 ” “ 中充分展示自己的能力，发挥自己的特大提高。三、设人际交往的活动情境，高创提该首先转变教育观念从问题的根本入长，这种分层、有差异性的针对性活动设助的学习环境，使学生在体育活动中能获

激发学生的学习兴趣

浅谈思想品德课学习兴趣的激发爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，我国著名的教育家孔子曾说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐知者。

”只有“好之”、“乐之”才能以学为乐，那么怎样才能让初中学生在上思想品德课时，真正的“走进”课堂，真正的达到乐学，我个人认为激发学生学习的兴趣尤为重要。

我认为可以从以下几个方面入手：一、建立良好的师生关系俗话说：“爱屋及乌”。

不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。

可见，要想提高教学效果，必须顾及到师生的关系。

也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。

所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

学生亲其师，才能信其道，乐其道。

二、激发学生的求知欲、培养学生学习的兴趣。

导入新课是一堂课的切入点,是组织教学的科学而巧妙的手段,凝结着教师的创造性劳动。

它如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。

导入过程乃是整个课堂教学的“准备工作”,为师生即将进行新课教学作好心理准备。

所以,精心设计好导入这一教学环节,对于达到预期的教学目的,激发学生学习的兴趣，取得良好的教学效果,作用是很大的。

如我在讲授鲁教版七年级思想品德第十五课《预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起》时，我采用格言导入：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“千里之堤溃于蚁穴”，“小时偷针，大时偷金”，让学生探究格言的含义，激发学生学习的兴趣，引导学生学习一般违法行为与犯罪的区别和联系。

鲁教版八年级思想品德第一课《相亲相爱的一家人》时，我播放歌曲《烛光里的妈妈》和《父亲》，让学生在歌声中陶冶情操，激发学生学习的求知欲和兴趣。

如何激发学生学习兴趣以打造高效课堂

激发学生学习兴趣打造高效课堂高坝店镇第一初级中学王鸿海改革课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生重复的过重的课业负担，以提高教学质量,是当今素质教育的主要内容.如何提高课堂教学效率也就成了当前教学的重要工作。

前苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的学习兴趣。

因此，要想提高课堂效率，在教学中激发学生的学习兴趣就尤为重要.怎样激发学生的学习兴趣呢?一、结合教材,创设乐学情境,激发学生兴趣。

创设学生乐学情境,把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。

乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

课堂教学，因其教材特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件.导入过程中，创设审美气氛。

如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。

2、学生亲身参与课文内容表演，创设情境。

如以人物语言描写为主要表现方法的课文,可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征;以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文,如在教学《变色龙》一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。

这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。

3、运用电教手段，创设情境。

借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。

电教手段的运用,要根据教材和教学内容的需要来选择。

对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟；诗歌,尤其是古诗文的教学，用电脑制作课件，精心设置相关画面,再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解,更好把握诗歌的意蕴；科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解.这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。

如何激发学生学习兴趣,真正做到“乐学”？

如何激发学生学习兴趣，真正做到“乐学”？激发学习兴趣，成就“乐学”：教育专家视角“乐学”是教育的终极目标之一，然而在现实教学中，许多学生却对学习提不起劲儿。

怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们爱上学习，拥有一个充满求知欲和探索精神的学习者？教育专家认为以下几个方面十分有利：一、形成积极的学习环境营造温馨轻松愉快的课堂氛围：课堂应尽量避免枯燥乏味的灌输式教学，鼓励和引导学生积极主动地参与，并从游戏、互动等方式激发学习兴趣。

尊重学生的个体差异：每个学生都有独特的学习风格和兴趣爱好，教师应根据学生的特点，制定个性化的学习方案。

为学生提供丰富多彩的教学情境：应用图片、视频、实物等多种教学资源，丰富课堂内容，将抽象的知识与生活实际联系起来，让学生体验到学习的乐趣。

二、培养学生的学习兴趣激发学生的求知欲：巧妙设置问题，引发学生的思考，并引导他们主动探究，寻找答案。

深挖学习内容的趣味性：将枯燥的知识点融入故事、游戏、实验等形式，让学生在玩乐中学习，感受知识的魅力。

肯定学生的成就感：及时肯定学生的进步，并给予相应的奖励，帮助学生树立学习的信心。

三、提升学生的学习能力重视培养学生的自主学习能力：鼓励学生积极思考、自主探究，并引导他们学会使用学习工具，提高学习效率。

发展学生的批判性思维能力：鼓励学生质疑、思考，并帮助和鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。

重视培养学生的团队合作意识：鼓励小组合作学习，让学生互相交流、互相学习，共同进步。

四、家校合力家长应积极配合学校，共同营造良好的学习氛围。

家长应与孩子一起阅读、交流，并指导孩子解决学习上的困难。

学校应定期与家长沟通，了解孩子的学习情况。

教师应及时向家长反馈孩子的学习情况，并共同制定并执行有效的学习计划。

五、打造“乐学”的校园文化建设以学生为中心的校园文化，鼓励学生自主选择学习内容和方式。

不定期举办各种类型的学习活动，丰富学生的学习生活，例如：读书会、演讲比赛、科技节等。

让学生动起来,课堂活起来

·课堂建设·好学、乐学作为素质教育理念核心，教师理应充分落实。

而课堂教学氛围优化、学生兴趣激发是使学生好学、乐学的前提，教师在上课时要结合学情，合理运用教学策略发挥学生的学习主动性，提高课堂教学质量。

一、创建教学情境，激发学生学习兴趣情境教学是优化课堂教学氛围、吸引学生注意力的重要方式，情境教学打破了原有“黑板+书本”的呆板教学模式，学生有一定自由发挥空间。

在这种教学模式下，学生能更主动地参与到教学中来。

首先，教师可根据教学内容创设与之相关的教学情境。

情境可以以学生认知冲突为基础，也可以结合多媒体开展教学，然后使他们从内在的知识渴望转变为外部主动学习状态。

例如，在教学《蜜蜂引路》时，教师可以根据课文内容创建类似的故事场景。

养蜂人在山上迷路了，碰巧遇到了自己的蜜蜂，于是养蜂人在蜜蜂引导下回了家。

为了增加故事的趣味性，教师还可以适当添加一些情节，例如，养蜂人是如何形成对蜜蜂的更清晰的了解，在恶劣的环境中蜜蜂是如何返回蜂箱的，等等。

但是，教师应该注意关键点教学方式以及渗透教学内容的方式。

通过创建故事情节，教师不仅可以有效提高课堂教学质量，还能激发学生学习欲望，促进学生自主学习能力的发展。

另外，情境构建不能无的放矢，教师要从学情出发，结合教材内容恰当、合理地完成情境构建，以最大限度地发挥其教学效能。

二、活跃课堂气氛，引导学生积极发言课堂氛围是调动学生学习积极性的重要润滑剂，教师在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛，并利用有效的教学手段充分消除学生的顾虑。

首先，教师在上课前要依据教学内容准备精彩有趣的开场白来吸引学生的注意力，并在课堂教学中多和学生交流沟通。

其次，教师可利用多媒体教学手段来提升课堂效果，以思维导图的方式来帮助学生梳理教学内容等，并鼓励学生大胆地对不懂的问题进行质疑和发问，营造一个使学生自信和充满求知欲的教学环境。

另外，由于一些学生过于腼腆，教师在课堂教学中可成立学习小组，然后选择某一话题让学生进行小组讨论。

乐学乐玩如何让孩子喜欢上学

乐学乐玩如何让孩子喜欢上学一、引言在孩子的成长过程中，学习常常被视为一项沉重的任务，让他们产生不喜欢上学的情绪。

然而，通过乐学乐玩的方式，我们可以激发孩子的学习兴趣，让他们享受学习的过程，从而激发对学校和课程的热爱。

本文将探讨如何利用乐学乐玩的方法帮助孩子喜欢上学。

二、提供多样化的学习体验1. 创设丰富多彩的学习环境孩子们对于新奇有着天然的好奇心，我们可以通过创造丰富多样的学习环境，让他们体验到知识的无限魅力。

例如，在教室里布置课堂角、图书角、实验区等，提供各种教学用具和游戏玩具，让孩子们在学习中感受到快乐和满足。

2. 运用多媒体技术现代科技为我们提供了丰富多彩的学习工具，我们可以利用多媒体技术带给孩子们不同的学习体验。

例如，通过使用电子板书、教育软件、在线教育平台，将抽象的知识变得生动有趣，激发孩子的学习兴趣。

三、培养积极的学习氛围1. 鼓励学习分享学习是一种社会性的活动，我们可以鼓励孩子们相互学习和分享知识。

例如，组织学习小组或者学习伙伴，让孩子们互相帮助、交流和分享自己的学习心得，培养积极向上的学习氛围。

2. 提供奖励和认可孩子们对于奖励和认可有着强烈的欲望，我们可以设立奖励机制，激励他们在学习方面取得优异成绩。

例如，建立学习积分制度，每个孩子根据学习的表现获得相应的积分，积分可用于兑换小礼物或参加活动，从而增强他们的学习动力。

四、以游戏为媒介进行学习1. 游戏化教学将游戏元素融入到教学中，可以增加学习的乐趣和参与度。

例如，制作教学游戏、进行角色扮演、利用游戏化工具进行学习评估等，以游戏为媒介，让孩子们在轻松愉快的氛围中进行学习。

2. 创设学习挑战游戏有着明确的目标和挑战，我们可以设立一些学习任务和目标，让孩子们在学习过程中感受到成就感和满足感。

例如，制定学习任务卡片，让孩子们逐步完成，每完成一个任务即获得相应的奖励，增加他们的学习动力。

五、鼓励探索和创造能力1. 提供自主学习机会给予孩子们一定的自主学习时间和空间，让他们根据自己的兴趣和热情选择学习的内容和方式。

创新数学教学理念创设学生乐学情景

创新数学教学理念创设学生乐学情景【摘要】随着新课程改革的顺利实施和素质教育教学的不断推进，教师要创新数学教学理念，在数学教学过程中注重强化对学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，不断提高学生的思维层次、认知能力和综合素质。

因此，教学实践中，教师要创新教学理念、教学模式、教学方法、教学评价，创设一种“宽松、愉悦、和谐”的教学情境，引导学生自主学习、深入思考、合作探究，让学生走进数学的殿堂、探究知识的由来，在数学学习中体会成长、获得成功。

【关键词】小学数学；创新理念；创设情境；培养情感；提高效率教学的艺术在于唤醒、鼓舞和激励。

数学学习可以提高学生的思维层次、缜密程度。

教学中，创设学生乐学情景，催生学生学习情感就显得犹为重要。

人的情感具有情景性的特点，故有触景生情之说。

因此，教师要想方设法使每堂课变得生动活泼，趣味性很强，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，寓教于乐，而且能为学生提供激发创新思维的平台，最大限度地培养学生的创新能力。

现在就谈谈在多年数学教学实践中的一些具体做法，以供参考。

一、遵循认知规律，创设乐学情境，培养学生数学学习情感小学数学教学中，教师要转变教学思维，遵循学生的认知规律、情感爱好，创设学生喜闻乐见的教学情境，全力培养学生对数学学科的情感，激发学生的求知欲望。

这就需要教师在数学教学中创设愉快的学习气氛。

如笔者在教学“圆的认识”内容时，为了让学生认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念，在认识圆的过程中感受研究的方法，体验思维的乐趣。

我引导学生通过折叠、测量、对比等操作活动，让学生发现圆的特征，通过推理、想象、思考等活动概括圆的特征。

与此同时，让学生学会“用圆规画圆”，让学生通过演示、争论加深学生对圆的认识，让学生带着浓厚的兴趣主动探索、细心观察，思维积极、情绪高涨，从而开发了学生的创新思维能力。

教学实践中，教师要巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，让学生借助已有的知识去获取新知识、生成新能力。