小学数学人教2011课标版二年级《认识计数单位千》
小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》ppt执教课件
想一想
由1 ,4 ,5 组成的三位数有几
个?
看谁想得又快又准！
145、154、415、451、 514、541.
想一想
由6 ,2 ,0组成的三位数有几个?
620、602、260、206.
看谁想得又快又准！
恭喜你们挑 战成功！
本课小结
同学们，今天你们有什么 收获？
2、说出890前面连续的五个数。 、 、 、 、 、890
二、猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？
1、 428 429 430 431 432 2、 992 994 996 998 1000 3、 200 199 198 197 196 4、 350 400 450 500 550
“幸运52”： 请你猜猜这台吸尘器的
3、小组数
十个十个地数 从380数到450
4.请你五十个五十个地数，从300数到600。
300、 350、 400、 450、 500、 550、 600
5、4人一小组互
数 一百一百地数
从300数到1000
6、想想。
800
第二关
一、寻找幸运儿
497 498 499 500 501
1、说出496后面连续的五个数。 885 886 887 888 889 496、 、 、 、 、
一百一百地数，10个一百是 （ 一千 ）
195 1Leabharlann 6 197 198 199 200 201 202 203 204
第一关：数一数
1、同桌互数
一个一个地数 从187数到205
2、一个一个地数
（1）536的下一个数是（537）。 （2）387的前一个数是（386）。 （3）与126相邻的两个数是（125） 和（127）。
小学数学 认识计数单位”千“
认识计数单位“千”
请欣赏
一、创设情境，激趣揭题
猜猜这篇文章有多少个字。
二、经历数数，感悟方法
同学们能数出在这个大 一个一个地数， 正方体里面有多少个小 10个一是（ 十 ）
正方体吗？你打算怎样
一十一十地数，
数？
10个十是（一百）
一百一百地数， 10个百是（一千）
思考：经历数数，你有什么新发现？（先独思，再交流）
三、深化练习，提升数感
在下面各数的后面连续数出5个数
一百四十六
三百零八
四百一十九
五百六十五 八百九十七 九百九十五
大家可要认真准备，比一比赛 一赛，看谁数的又对又快
三、深化练习，提升数感
独立思考：按要求数数。（开火车）
1.从九百八十五起，一个一个地数到一千。 2.从八百六十起，一十一十地数到一千。 3.从一百起，一百一百地数到一千。
四、全课总结，归纳延伸
1、全课总结：这节课我学到了
，我困惑的是 。
பைடு நூலகம்
2、归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想知道什么？
3、千字文全文歌唱欣赏：感受千字文之美，（336） 一千个字的数量。
1、数很少的时候，可以一个一个地数。 数较多时，可以一十一十地数， 数很多的时候，可以一百一百地数。
2、10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
3、相邻两个计数单位之间的进率都是10。
三、深化练习，提升数感
在计数器上边拨珠边数数
1.从一百起，一个一个地数到一百二十。 2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
小学数学人教2011课标版二年级《认识计数单位“千”》教材、教法及学情分析
《认识计数单位“千”》教材、教法及学情分析
湖南省龙山县第一小学范群
教材分析：
数的概念是学生学习数学的基础。
本节内容是千以内数的认识，它是在学生学习过100以内数的认识的基础之上学习的，是对数的延伸和扩展。
因为1000是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大叔的概念和意识，在这里显得格外重要。
教法分析：
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小正方体，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有发言的机会。
学情分析：
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。
在教学过程中，可以发散学生思维，提高其学习能力。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
由于二年级学生对枯燥的数不感兴趣，因而要用游戏和情境
以及生动的课件，激发学生的学习兴趣，这样既顺应低年级学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地联系起来。
在学习过程中让学生动脑、动口、进行观察、推理等活动获取知识。
小学数学人教2011课标版二年级数数、认识计数单位“千”
本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。
四、全课总结，归纳延伸
（一）全课总结：这节课你学到了什么？
（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？
【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】
（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）
【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】
（二）在操作中感受：
1．分组合作数豆子。
（1）一粒一粒地数：从一百起，一粒一粒地数到一百二十二；从一百九十八起，一粒一粒地数到二百零三。
（2）十粒十粒地数：从一百起，十粒十粒地数到二百一十。
《数数、认识计数单位“千”》
教学设计
刘小辉
教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。
教学能在现实情境中感受大数的意义。
2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
2．课件演示：100个小正方体。
（1）数一数：学生跟着十个十个地数。
（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。
人教版二年级数学下册 1000以内数的认识(教案)
《1000以内数的认识》教学设计教学目标：1.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
2.体会数学与生活的密切联系，感受大数的意义并培养学生的数感。
教学重点：数数的方法。
教学难点：认识计数单位“千，接近整百数的数法。
学具准备：计数器教学过程：一、情景引入1.出示国家速滑馆（冰丝带）体育馆外部和内部图片。
2.看图估计体育馆大约能容纳的人数引入课题。
二、探究新知（一）认识计数单位“千”1.初步感知、体验“千”。
(1)出示杂乱的10个小正方体，引导学生从1数到10。
明白一个—个地数，10个—是十。
(2)出示100个小正方体。
现在小方块变多了，你打算怎样数？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。
提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答出示：十个十个地数，10个十是一百。
（3)数1000个小方块。
1）出示1000个小方块组成的大正方体让学生观察，选择合适的数数方法。
、2）课件演示引导学生一起跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。
2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进制关系”（1）引导学生观察并思考有什么发现。
（2）再现数数过程，感受相邻计数单位之间的“十进制关系”。
以前学了计数单位“个、十、百”，今天还认识了计数单位“千”，边说边板书：千、百、十、个，然后指着千、百、十、个请同学们说说几个一是十，几个十是百，几个百是千，在学生说的基础上引导学生观察、比较，再说说自己数数的新发现，初步认识相邻计数单位之间的十进制关系。
三、巩固练习（一）基础练习1.从一百起，一个一个地数到一百二十。
2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
《千以内数的认识》教学设计
《千以内数的认识》教学设计《千以内数的认识》教学设计1教学内容：人教版新课标学校数学二班级下册第五单元教学目标：1、认识计数单位“千”，掌控千以内的数位顺次及数位之间的进率。
2、会正确地读、写、数1000以内的数，知道数的组成。
3、通过估量、体验等活动详细感受1000的大小，进展同学的数感。
教学重点：掌控千以内数的数位顺次及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。
教学难点：正确地数出接近整百、整千时的数；详细感知一千的大小。
课前预备：数卡、磁铁、1000张纸、练习纸〔两种〕、计数器课前预热：接数游戏，报出老师说的那个数的后面一个数。
看谁反应快？过程预设：一、复习导入1、复习已学的数：100〔板书100、个位、十位、百位〕2、说一说比100大的数。
〔生举例〕二、新课开展1、认识千以内的数〔1〕用数字卡片摆三位数。
小伙伴们知道得可真不少！这节课我们一起来学习比100大的数。
板贴0、1、4三张卡片：用这三张数字卡片摆出比100大的数，会不会？怎么摆？刚才有同学把0摆十位、摆个位，有没有把0放百位的？为什么不能？〔2〕沟通数的读法和数的组成。
104：谁能读这个数〔104〕？板书读法：读作：一百零四。
谁能说说104的组成，它是由几个百、几个十和几个一组成？0个表示没有，可以不说，我们可以径直说成104是由1个百和4个一组成的。
谁还会说？小结说组成的方法410：〔指410〕谁会读？板书读法：四百一十。
这里也有个0，这个0要读吗？〔末尾的0，我们不读。
〕比较：那104这里的0在〔中间〕，要读吗？看来中间的0要读，末尾的0不读。
410的组成谁来介绍下？140和401：这个数谁来读一下？〔140〕还有一个〔401〕，谁会？小结读数方法〔3〕沟通数的写法和数数〔看计数器写数：126、304〕指导读题：谁情愿把题目要求读给大家听？这里有几个任务？你能独立完成吗？拿出1号练习纸！〔生练习纸上完成〕126：第一个数谁写出来了？谁来说一说你是怎么写的？指导写法〔课件演示〕数出126后面的`5个数：三个任务完成了，张老师再增加一个任务：126一个一个往后数，数5个会不会？同学自己轻轻地数。
二年级下册数学教案第七单元第1课时认识计数单位“千”和数数_人教新课标
第七单元万以内数的认识单元教学总述单元内容简析1.本单元的教学内容是万以内数的认识，主要包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。
万以内数的认识是整数认识的主要内容。
它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
同时，这部分内容也是培养学生数感的非常重要的素材。
2.本单元是在学生已经认识了100以内的数，并会进行两位数的加、减法计算的基础上教学的。
在教学过程中应让学生充分借助直观图、带数位的计数器等感受适时、适当的抽象过程，切实让学生打好基础。
单元学习目标1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。
3.使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。
同时，会在算盘上表示出万以内的数。
4.结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。
5.使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中作用，积累解决问题的基本经验。
6.使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位制思想，感受数学的简洁性。
同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。
单元重点、难点重点：万以内数的读写、数的组成和数位的意义。
难点：1.在数数过程中，如何数接近整百、整千数时拐弯处的数。
2.理解多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进制关系。
3.如何读写中间或末尾有0的数。
单元编排结构课时教学设计第1课时认识计数单位“千”和数数学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题认识计数单位“千”和数数课型新授课计划学时 1教学内容分析主题图呈现了体育馆中的座位图，并通过小精灵的问题使学生理解生活中大数的意义。
二年级下册数学教案第七单元 第1课时 认识计数单位“千”和数数_人教新课标
第七单元万以内数的认识单元教学总述单元内容简析1.本单元的教学内容是万以内数的认识，主要包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。
万以内数的认识是整数认识的主要内容。
它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
同时，这部分内容也是培养学生数感的非常重要的素材。
2.本单元是在学生已经认识了100以内的数，并会进行两位数的加、减法计算的基础上教学的。
在教学过程中应让学生充分借助直观图、带数位的计数器等感受适时、适当的抽象过程，切实让学生打好基础。
单元学习目标1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。
3.使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。
同时，会在算盘上表示出万以内的数。
4.结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。
5.使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中作用，积累解决问题的基本经验。
6.使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位制思想，感受数学的简洁性。
同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。
单元重点、难点重点：万以内数的读写、数的组成和数位的意义。
难点：1.在数数过程中，如何数接近整百、整千数时拐弯处的数。
2.理解多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进制关系。
3.如何读写中间或末尾有0的数。
单元编排结构1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时课时教学设计。
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人教版数学二年级下册第七单元《认识计数单位千》教学内容：数学二年级下册第75页的内容。
教学目标：
知识与技能：
1.使学生通过数数，认识计数单位“千”。
2.使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。
过程与方法：
认识计数单位“千”，能认、读、写千以内的数，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。
情感态度与价值观：
在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。
教学重点：
能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的
教学难点：
正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。
逐渐培养学生的数感。
教法学法：演示法、合作法、讨论法。
教学准备：课件学生模型计数器。
教学过程：一、游戏导入
上课之前老师要和大家玩一个小游戏，这个小游戏是我们之前学习的内容，老师需要5名同学配合老师一起来完成。
（点名来玩游戏）老师与学生一起完成这个游戏。
[设计意图]通过游戏的方式，来复习以前的知识点，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
导入：同学们，你们有谁去过体育馆？
今天啊，老师带同学们一起参观一下老师经常去的体育馆。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，看看老师手指的地方都是什么？学生回答（座位）
（2）看着这么多的座位，老师想问大家一个问题？猜一猜画面上的体育馆大约能坐多少人？（点名学生回答）
老师认为这里的人数比100多得多，你们同意吗？（同意）也可能做8000人，同学们真了不起，知道这么大的数字。
今天我们就来学习比100更大的数字。
[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：认识计数单位千
3、教学例1。
（1）利用模具找千位
同学们拿起你手中的计数器，咱们一起来找千位。
（学生跟老师一起在计数器上找千位）（2）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。
（3）动动脑。
同桌快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（4）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。
）（5）师：通过刚才的数数，有没有同学发现一和十、十和百、百和千他们之间有什么关系呢？（小组讨论）（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
）师小结：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
三、联系实际，拓展应用
1．在三百五十六的后面连续数出5个数。
（三百五十七、三百五十八、三百五十九、三百六十、三百六十一。
）
计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
第四位是千位。
在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。
你会吗？
（老师摆，学生说）
2.在计数器上边拨珠边数数。
从一百起，一个一个地数到一百二十。
一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、一百零五、一百零六、一百零七、一百零八、一百零九、一百一十、一百一十一、一百一十二、一百一十三、一百一十四、一百一十五、一百一十六、一百一十七、一百一十八、一百一十九、一百二十一。
3. 学以致用
a)10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。
b）读数时，先从（）读起，千位上是几，就读（），百位上是几，就读（），十位上是几，就读（），个位上是几，就读（）。
c）一个数从右边起，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。
d）指明学生在讲台上摆学具，摆黑板上的数。
（568）
e）568这个数百位上是（），表示（）个（）；
十位上是（），表示（）个（）；
个位上是（），表示（）个（）；
今天这件课有意思吗？（有意思）接下来的时间小组合作，男生出题，女生来摆。
四、课堂总结
同学们，今天这节课的学习你快乐吗？你有什么收获？
【设计意图：学生通过畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理，进一步体验探索成功的乐趣。
课末延伸，激发了学生继续学习的愿望。
】
五、布置作业
P79页，练习十六：1、2题。
六、板书设计认识计数单位千
一个一个地数，10个一是（十）
一十一十地数，10个十是（一百)
一百一百地数，10个百是（一千）
七、教学反思：。