小学数学人教2011课标版二年级《认识计数单位千》

人教版数学二年级下册第七单元《认识计数单位千》教学内容：数学二年级下册第75页的内容。

教学目标：

知识与技能：

1.使学生通过数数，认识计数单位“千”。

2.使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。

过程与方法：

认识计数单位“千”，能认、读、写千以内的数，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。

情感态度与价值观：

在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。

教学重点：

能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的

教学难点：

正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。

教法学法：演示法、合作法、讨论法。

教学准备：课件学生模型计数器。

教学过程：一、游戏导入

上课之前老师要和大家玩一个小游戏，这个小游戏是我们之前学习的内容，老师需要5名同学配合老师一起来完成。（点名来玩游戏）老师与学生一起完成这个游戏。

[设计意图]通过游戏的方式，来复习以前的知识点，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

导入：同学们，你们有谁去过体育馆？

今天啊，老师带同学们一起参观一下老师经常去的体育馆。

二、讲授新课

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，看看老师手指的地方都是什么？学生回答（座位）

（2）看着这么多的座位，老师想问大家一个问题？猜一猜画面上的体育馆大约能坐多少人？（点名学生回答）

老师认为这里的人数比100多得多，你们同意吗？（同意）也可能做8000人，同学们真了不起，知道这么大的数字。今天我们就来学习比100更大的数字。

[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

2、板书课题：认识计数单位千

3、教学例1。

（1）利用模具找千位

同学们拿起你手中的计数器，咱们一起来找千位。（学生跟老师一起在计数器上找千位）（2）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。

（3）动动脑。

同桌快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（4）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？

大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（5）师：通过刚才的数数，有没有同学发现一和十、十和百、百和千他们之间有什么关系呢？（小组讨论）（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）师小结：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。

三、联系实际，拓展应用

1．在三百五十六的后面连续数出5个数。

（三百五十七、三百五十八、三百五十九、三百六十、三百六十一。）

计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。第四位是千位。

在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

（老师摆，学生说）

2.在计数器上边拨珠边数数。从一百起，一个一个地数到一百二十。

一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、一百零五、一百零六、一百零七、一百零八、一百零九、一百一十、一百一十一、一百一十二、一百一十三、一百一十四、一百一十五、一百一十六、一百一十七、一百一十八、一百一十九、一百二十一。

3. 学以致用

a)10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

b）读数时，先从（）读起，千位上是几，就读（），百位上是几，就读（），十位上是几，就读（），个位上是几，就读（）。

c）一个数从右边起，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。

d）指明学生在讲台上摆学具，摆黑板上的数。（568）

e）568这个数百位上是（），表示（）个（）；

十位上是（），表示（）个（）；

个位上是（），表示（）个（）；

今天这件课有意思吗？（有意思）接下来的时间小组合作，男生出题，女生来摆。

四、课堂总结

同学们，今天这节课的学习你快乐吗？你有什么收获？

【设计意图：学生通过畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理，进一步体验探索成功的乐趣。课末延伸，激发了学生继续学习的愿望。】

五、布置作业

P79页，练习十六：1、2题。

六、板书设计认识计数单位千

一个一个地数，10个一是（十）

一十一十地数，10个十是（一百)

一百一百地数，10个百是（一千）

七、教学反思：