标杆专业分析报告文案

物流管理专业

标杆专业分析报告

目录

一、国国外物流专业发展情况概述 (1)

二、国外物流专业与国物流专业对比分析情况 (1)

2.1 专业课程设置 (1)

2.2就业方向 (2)

2.3实训条件 (2)

2.4校企合作 (3)

2.4.1 发达国家“校企合作”办学的主要形式 (3)

三、差距及原因分析 (6)

3.1国外物流职业教育 (6)

3.2我国物流职业教育 (6)

3.3与标杆专业差距分析 (6)

3.3.1日本流通科学大学 (7)

3.3.2职业技术学院物流管理专业 (7)

3.3.3 我校物流管理专业与标杆专业的差距 (8)

四、下一步建设与改革规划 (9)

4.1发展目标 (9)

4.2重点改革任务 (10)

4.2.1 特色发展 (10)

4.2.2 专本协同发展 (10)

4.2.3 国际合作发展 (11)

4.2.4 “现代学徒制”发展 (11)

4.2.5 高水平师资队伍建设 (12)

4.3推进举措 (12)

4.3.1 优化师资队伍，打造专兼结合的双师型团队 (12)

4.3.2 改革课程体系，创新教学手段的方法 (12)

4.3.3 改进实践教学模式，融教学、实习实训、职业技能培养与社会服务为一体12

4.3.4 完善实训条件，丰富专业实习教学模式体系和实践教学管理制度 (12)

4.3.5 开展与企业深度合作 (12)

4.3.6 创业模拟实践 (13)

4.3.7 创新教学质量评价方式 (13)

一、国国外物流专业发展情况概述

从国外物流教育态势及发展来看，众多大学都开设了物流专业。

据统计，目前国外已有24个国家和地区的218所大学开设了物流相关专业课程，主要集中在美国和欧洲。2000年欧洲物流协会公布，在欧洲共有87所大学开展物流高等教育，其中54所大学设有物流管理或供应链管理硕士和本科专业，另外33所院校在其他专业培养方案中，开设有物流管理或供应链管理的课程。美国的加州大学伯克利分校、麻省理工学院等约有50多所大学开设了物流管理专业。欧洲、亚洲的众多大学，如德国科隆大学、日本早稻田大学、日本流通经济大学、新加坡国立大学等开设了物流管理本科专业。

随着我国改革开放的不断深入和经济的高速发展，我国现代物流也获得了长足的发展。物流专业人才缺乏的问题一直是我国物流业发展的瓶颈,到 2008年，全国本科加上高职、中职院校，物流类专业在校生达 70万人。目前，我国开设物流本专科教育的大专院校达160所，中专职高400多所。目前我国各类大专院校物流专业年培养规模约20 000人左右, 远远跟不上现代物流业发展的需要,。从我国物流教育与人才需求的联系看，说明物流教育的发展仍然伴随着物流人才需求发展而发展。

二、国外物流专业与国物流专业对比分析情况

2.1 专业课程设置

美国是物流概念的发祥地，也是物流教育强国之一，约有50多所高校都设有物流管理相关专业。以美国物流专业的课程设置和我国物流专业的课程设置进行对比。设置课程的目的为在提高学生的专业研究能力的同时，增强学生的实践操作能力。同时，课程设置过程中还会考虑市场需求导向与学生的就业倾向等因素，因此不同学院的物流专业课程通常既包含类似的物流基础知识，又因学院自身特点而各有侧重，对美国国大专类院校物流管理专业开设的通用课程及我国高职类院校物流管理专业开设的通用课程设置对比分析如表1所示。

表1 国外物流课程设置比较

2.2就业方向

随着市场经济体系建立、世界经济一体化进程的加快和科学技术的飞速发展，物流产业作为国民经济中的一个新兴的产业部门，将成为重要产业和国民经济新的增长点。各类大专院校物流专业年培养规模远远达不到市场的需求，因而，物流类专业学生就业形势非常乐观。

对国外物流管理专业学生就业方向对比分析如表2所示。

表2 国外物流专业就业对比

通过对国外物流专业就业对比可发现，国物流专业学生的就业领域大多集中在服务领域，较少甚至没有拓展至其他领域，就业岗位相对集中且低端；国外物流专业在培养学生是就注意拓展其他专业知识的学习，故就业领域相对较广，不仅有服务业，还有制造业、卫生行业、零售业等，就业岗位扩展至制造业、零售业或卫生行业的物理管理岗。

2.3实训条件

德国“双元制”教育即学生在学校接受理论教育与在企业接受实践培训相结合的一种教学模式。学生入学后随即进入企业进行参观，并从第二个学期开始学习实践课程。包括在物流实验室做物流项目实验、物流学实验、配送中心实验、物料流控制实验、物流系统规划等一系列实践课程，并通过实验、案例分析、虚拟游戏、角色扮演、项目教学等来完成物流实践学习。

美国高校通过为学生提供在企业实践的机会来支持学生实习工作。在教学计划中设置一些特殊的课程，请企业家进入课堂进行讲座，并要求学生根据所听容完成相关短文。学生在校期间会参观一些生产企业、物流企业以及配送中心等，结合相应的讲座介绍，让学生得到直观的认识；

从我国物流教育来看，各院校实践教学课程纷纷开设了许多软件类课程，包括ERP软件实验、供应链设计实验、采购软件实验、物流综合软件实验等课程，并在校建设了物流实验室。但是在物流设施设备操作、仓储与配送等这类需要配套硬件设施的实践教学，以及需要企业配合完成的诸如物流设备操作、物流现场调度等现场操作训练，很多高职院校只能利用学校现有的资源来进行，学生没有真正融入到企业进行实际操作，实践教学的最终目标无法实现。

表3 国外物流专业实训条件对比

2.4校企合作

“校企合作”是发达国家高等教育办学的成功经验之一，这种办学模式经受了历史的考验，被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式，体现了学校和企业在文化知识教育和职业技能训练上的明确分工、理论与实践的紧密结合以及相关资源共享的原则，其实质是通过产学、产教的合作，培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线高级技术人才。

2.4.1 发达国家“校企合作”办学的主要形式

（1）企业为主、学校为辅的办学形式。德国的“双元制”职业教育模式是这种校企合作形式的典型代表。这种校企合作形式具有如下特色：一是培养目标十分明确，而且能够坚定不移地贯彻始终。二是无论是教师配备还是教学模式与