月夜(沈尹默)
部编版九年级下册语文《月夜》PPT优秀课件
3 感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重点
学习目标
学习仿写小诗。
ห้องสมุดไป่ตู้写作目标
品格素养
体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界， 培养独立自主的意识和健全的人格。
预习资料速查
作
者
简
沈尹默（1883—1971），原名君默，浙江吴兴（今
介 湖州吴兴区）人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术形式
“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的“半”(一般 只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第四句就显得短 了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
4、“却没有靠着”最能表现诗的主旨，试说说你对此的感悟。
表现出环境的萧瑟，人物的孤独。面对艰难处境诗人表现出的 独立不倚的坚强性格和奋斗精神——他与高树并排立着，而不是靠 着。
诗歌主旨
诗歌主旨
《月夜》写在霜风与月光下“我”与一株树并排立着，阐述 了“做人要自立，不依靠别人”的道理。表现了“五四运动”前 期觉醒的青年知识分子强大的独立自主意识和对自由的渴望。
月夜
沈尹默
走近作者
沈尹默（1883-1971），原名君默，杰出的学 者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大 名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》 杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。
《月夜》PPT(完美版)
《月夜》PPT
49年后，他先后参加了上海市政协、市博物馆、 市文管会、中国画院、市文联、市文史馆的工作， 亲自创建了新中国成立后第一个书法组织——上海 市中国书法篆刻研究会，为祖国文化事业的繁荣， 尤其对中国书法艺术和理论，作出了卓越的贡献。 毛主席他的工作和艺术成就给予了高度的评价。
但是，诗人没有流露出丝毫落寞的情怀，却于 淡淡的孤独中透露出某种遗世独立的淡定从容。 “却没有靠着”一句，进一步强化了彼此的独立、 完整和自足。
《月夜》PPT
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这首诗在一定程度上应和了五四时期追个 体独立与解放的时代风潮。形式上，每句以 虚词“着”字结尾，显示了某种坚韧与执著， 与主题相得益彰。
《月夜》PPT
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讨论会
1。从主客对应的角度谈谈该诗中客观环境 与主体状态的关系。 2。你认为该诗与五四特定的时代氛围相关 吗？《月夜》是新文学诞生后的首批成果之一。 “在 中国新诗史上，算是一首散文诗”，且“具新诗的美 德”，“其妙处可以意会而不可以言传” （康白 情）。孙玉石将《月夜》诠释为“觉醒了的一代人的 声音”，并详细分析了此诗所寄寓的“人格独立的情 怀”；他还将此诗推为中国现代象征主义诗的先声， 认为“它透露了萌芽形态的象征主义新诗诞生的信 息”。
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由蔡元培、李石曾推荐，曾出任河北教育厅厅长， 北平大学校长等职。民国32年，因不满政府遏制学 生运动、开除学生，毅然辞职，南下上海，任中法 文化交换出版委员会主任。抗战开始，应监察院院 长于右任之邀，去重庆任监察院委员，曾弹劾孔祥 熙未遂，不满政府之腐败，胜利后即辞职，居上海， 以鬻字为生，自甘清贫。
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月夜
沈尹默
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月夜沈尹默诗歌鉴赏作文
月夜沈尹默诗歌鉴赏作文
《月夜》诗歌鉴赏——一场特别的冬夜之行
嘿，今天咱来说说沈尹默的《月夜》这首诗哈。
记得有个冬天的夜晚，我呀，出去溜达。
哎呦喂，那晚上可真冷啊，感觉自己都快被冻成冰雕啦。
我走在小路上，四周安安静静的，只有我自己的脚步声。
突然，我一抬头，哇塞，看到了那一轮明亮的月亮。
那月亮啊，就那么静静地挂在天上，像个大大的银盘，洒下柔和的光。
这时候我就想起了沈尹默的《月夜》，诗里说“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”，可不就是我眼前看到的这样嘛！霜风使劲地吹着我，好像要把我吹跑似的，可那月光却又是那么明亮，照亮了我眼前的路。
我站在那，看着月亮，感觉自己好像也进入了诗中的那个世界，周围一切都那么安静，只有我和月亮。
我就这么傻乎乎地盯着月亮看了好久，都忘记冷啦。
就在那一刻，我好像有点懂了这首诗的那种感觉，那种在寂静的月夜中，一种独特的宁静和力量。
等我回过神来，才发现自己的脸都被冻得通红啦。
哎呀呀，这就是我关于月夜的一次特别体验，和沈尹默的诗歌完美地结合在一起啦。
每次想到那个夜晚，我就会想起这首诗，想起那特别的感受。
嘿嘿，这就是诗歌的魅力呀！。
月夜沈尹默古诗赏析
月夜沈尹默古诗赏析《月夜沈尹默古诗赏析》沈尹默的《月夜》这首诗啊，那可真是很有味道呢。
“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。
我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。
”就这么短短几句，但是能让人琢磨出好多东西来。
咱们先来说说这个“霜风呼呼的吹着”，哎呀，你能想象到那种冷飕飕的感觉不？就好像冬天的风像个调皮捣蛋的小鬼，直往你脖子里钻。
那风呼呼地吹，吹得树叶沙沙响，吹得你浑身打哆嗦。
这霜风呢，还带着那种冰冷冷的气息，也许它把整个世界都当成了它的游乐场，到处疯跑，到处搞破坏。
我觉得诗人在这儿写霜风呼呼吹，就是想给我们营造出一种特别的氛围，有点孤单，有点清冷，就像一个人走在漆黑的夜里，周围只有风在呼啸，是不是感觉有点害怕呀？再看看“月光明明的照着”，这月亮可就不一样啦。
月亮就像一个温柔的大姐姐，她把明亮的光洒下来，照亮了大地。
你看，在夜晚的时候，月亮的光虽然没有太阳那么强烈，但是却有一种很柔和的美。
她就那样静静地照着，也许她在看着大地上发生的一切呢。
这时候我就想到，有时候晚上我在院子里，看着月亮，就觉得月亮好像在跟我说话一样，这种感觉很奇妙吧？在这首诗里呢，这明亮的月光和呼呼的霜风形成了鲜明的对比。
风是那么的粗暴，而月亮是那么的温柔，就像两个性格截然不同的小伙伴。
然后就是“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”，这可太有意思了。
我就想啊，诗人为什么要和树并排立着呢？这树啊，就像一个沉默的巨人，它站在那儿，一动不动的。
诗人和它并排，也许是在寻找一种陪伴，可是又没有靠着。
这就很奇怪啦，为啥不靠着呢？我猜啊，诗人可能是想表示自己的独立吧。
就像我们有时候在生活中，虽然身边有很多朋友或者家人，但是我们也想自己独立去做一些事情，不想总是依靠别人。
可是呢，又觉得有点孤单，就像诗人和树并排却不靠着一样。
我记得有一次，我参加一个小组活动，小组里的小伙伴都很厉害，我就有点想依靠他们把事情都做完。
可是后来我又想，我也得自己努力呀，不能老是靠着别人。
沈尹默《月夜》精品课件
写法探究
（1）意境的创造，显得清新质朴，含 而不露。
四句诗含义很广，没有半个字的说 教；且诗中的主体情绪与客观物象融为 一体，创构出浑整的画面与意境氛围。
写法探究
（2）手法多样，语气委婉。 诗人托物咏志，以霜风、明月、挺立的
高树三种景物，烘托与高树并立的“我”。 而白描手法的运用，更使诗中“我”显得卓 然独立。此外，诗中动词“照”“靠”押韵， 却在每行诗末缀以轻声词尾“着”，使语气 委婉，节奏舒缓自然。
《月夜》这首诗只有四行，完全打破了旧 体诗的格律，用纯熟的白话写成。不讲求韵律 和句法的灵活变化，但精粹而凝炼，具备新诗 美的品格。诗人托物咏志，表现了“五四”时 期觉醒的一代知识分子强大的独立自主的意识 和强大的人格。它在表现手法上已经避免直白 浅露，而追求可意会不可言传的象征意境，情 感和思绪蕴藏很深。
从哪里能看出这个时期的新诗具有“新 中有旧”的特点？试结合《月夜》作简 要说明。
从《月夜》中出现的意象看，如“霜风 ”“月光”“顶高的树”，都是古诗中的传 统变化，但相对来说整体形 式较为整齐。
从风格上看，诗歌使用的是传统的咏物 寄怀的手法。由此能看到旧体诗的影子。
月夜 沈尹默 霜风/呼呼的/吹着， 月光/明明的/照着。 我/和一株顶高的树/并排立着， 却/没有靠着。
这首小诗描绘了一幅月夜图景，请 用自己的语言将这幅月夜图描绘出 来。
刺骨的寒风呼呼地刮着，明亮的 月亮洒下光辉，我与一棵顶天立地的 大树并排站立在旷野上接受寒风的洗 礼，我却没有靠在大树身上，让它为 我遮蔽风寒。
一部数千行的长诗可以淹没于历 史的尘埃，一首几行的小诗却可以放 着永恒的艺术光彩，文学史的发展不 乏这样的事实。
今天，我们来学习沈尹默的《月 夜》，感受短诗的魅力。
月夜沈尹默赏析
月夜沈尹默赏析
许多人都把《月夜沈尹默》归类为中国古代文学的一种经典作品。
它的名称起源于古代诗人尹默的诗歌，并以月夜的景象作为背景，充
满着浪漫和伤感的情绪。
尹默的诗情通过婉约的叙事语言表达出来，
更加深化了此景象所蕴含的情感。
尹默写这首诗时，正值春日月夜，山川间芳草绿油油，水波添点
月光，可以说已到了一个令人心旷神怡的瞬间。
而这首诗正是在这样
的瞬间之中，记录了作者的情感，当月色映照在山谷里，溪水潺潺流淌，月光如水般洒落，作者隐约对着夜色寄寓了自己无数次宁静和泛
滥的思绪。
作者将月夜景色美化得淋漓尽致，把这星月之间流露出的无尽梦
想和隐喻，表达出来内心深处种种苦乐、冷暖与承受力，并带着期待
望洋兴叹。
也许尹默是在静默赞美自然生命的奇妙，他用充满未知的
旋律发出对平淡生活里不胜人弃的怨恨，但却又被月夜的柔情所抚慰，他的诗歌将这星月之间的深情与淡然再度唤起，这种淡然的境界使他
放任自我，接受生活，珍惜当下的情感，无论是快乐的欢笑，还是忧
伤的哀愁，都得到月夜的安抚。
于是，月夜之沈尹默，就这样被散发
出柔情，给予读者一种充满淡淡温馨的感受。
月夜沈尹默诗歌鉴赏
月夜沈尹默诗歌鉴赏月夜，是自然中最美的景色之一。
诗人沈尹默曾在一次夜晚中，感受到了月夜的美好，创作了一首名为《月夜》的诗歌。
本文将在诗歌鉴赏的角度来讲述这首诗歌的内涵和特点。
首先，从结构上来看，《月夜》分为两部分，一部分主要写景，另一部分则是抒情。
前半部分以详略相间的方式，通过描绘实景来营造出一种月夜的美感，比如“屋后鸡鸣三摆首”，“荒波满目长江流”和“菜畦逢人夜半开”等，这些描写都能够让读者感受到月夜的寂静和祥和。
随后，沈尹默通过“若无闲事挂心头，便是人间好时节”这一句话，把读者的注意力从景物转移到人的情感之上，表述了自己的感悟。
其次，从语言上来看，《月夜》的语言简洁明了，词藻清新而不浮夸，很好地表达了月夜所代表的宁静美好。
比如，“屋后鸡鸣三摆首”并不是富有力度的词句，但是却生动地表现了乡村夜晚的宁静。
而“紫荆花下午茶，绿竹阴中牧童笙”则展现了夏夜的温暖与闲适。
这些表述恰到好处，通过短小的词组将景物描绘得淋漓尽致。
最后，诗歌的抒情部分表现出了沈尹默对月夜美好的感受。
诗人认为，若是能丢开心中的杂念，享受当下宁静而美好的夜晚，那么人生本身就不是美好的吗？这种想法与如今人们追求“慢生活”的态度不谋而合。
在快节奏的生活中，人们需要懂得从繁琐的工作和杂事中解脱出来，享受一份宁静与美好。
这也是《月夜》诗歌与现代生活相契合的地方。
总之，在这首诗歌中，沈尹默用简练而富有表现力的语言，表现了月夜美好的一面，且从抒情角度发出了对生活本身的感悟。
这种感悟不仅是对月夜的颂扬，同时也是对宁静和美好生活的追求。
因此，这首诗歌既有很高的艺术价值，又能够引起现代读者的共鸣。
月夜沈尹默原文及翻译
月夜沈尹默原文及翻译《月夜》是唐代大诗人杜甫创作的一首五言律诗，是作者被禁于长安时望月思家之作。
为大家分享了月夜原文翻译，一起来看看吧！作者：杜甫今夜鄜州月，闺中只独看看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟烫，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
译文今夜鄜州月亮，一定同样清圆，遥想闺中妻子，只能独自观赏。
心疼幼小的儿女，怎懂得思念的心酸？蒙蒙雾气，或许沾湿了妻子的鬓发；冷冷月光，该是映寒了妻子的玉臂。
何时就可以团圆相逢，借助于厚帷共大赏明月。
那时一定月色依旧，就要月光默默照干我们的泪痕。
赏析这首诗借看月而为善离情，但抒写的不是通常情况下的夫妇初恋之情。
字里行间，整体表现出来时代的特征，场屋之苦和内心之弊熔于一炉，对月伤感，忧叹愁思，而期望则倾注于无人知晓“何时”的未来。
诗人首联点明时间、地点：“今夜”，实指今夜，也希望只有“今夜”；“鄜州”，妻室所在的地方；“闺中”，指代妻子。
明明是诗人在长安望月，思念妻子，却从对方着笔，想象远在鄜州的妻子独自望月，思念长安的丈夫。
构思独特，曲折深婉.一“独”字，写尽了妻子孤单落寞的凄楚情状，既显示了夫妻之间往日相守的深情，又饱含诗人对妻子独居异地的怜惜之情，而且还与下联的“未解忆长安”、尾联的.“双照”照应。
所以，“独看”是全诗的诗眼所在。
颔联M18x“大儿女”的情状：孩子还大，既稀奇古怪父亲在长安处境的危恶，更稀奇古怪母亲就是怎样牵肠挂肚地思念他们远在长安的父亲。
大儿女的“疑惑”衬托妻子的“独看”，并代普雷“独看”是“忆长安”。
不仅忆身在长安的夫君，更忆以往全家在长安团圆的美好时光、期盼重返长安完聚。
从而减轻一会月时的寂寞，并使“忆”更加悲戚伤感。
“遥怜”，相距荒凉，即使忧愁也无济于事，更注重了孤独凄恻的情怀。
这些都就是对“独看”的进一步延展。
颈联进一步描绘妻子看月忆长安的情状：“香雾”和“清辉”写环境的清丽；“云鬟”和“玉臂”写妻子的秀美；“湿”和“寒”都是在月下呆得太久了的结果。
《月夜-沈尹默》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版
《月夜-沈尹默》教学分析在中文教学中，文学作品的选取对于学生的阅读和理解能力有着重要的影响。
《月夜/沈尹默》作为一篇经典的散文，不仅在文学价值上有着奇特的魅力，也在语言表达和情感表达上有着深刻的内涵。
本文将以教学分析的方式，深入解读《月夜/沈尹默》，探讨其在中文教学中的应用和教学策略。
起首，我们需要了解《月夜/沈尹默》这篇散文的背景和作者。
《月夜/沈尹默》是中国闻名作家沈尹默的代表作之一，描写了作者在一个宁静的月夜中的感悟和思考。
作者以简洁明快的语言，表达了对生活、自然和人生的深刻思考，展现了对生命的热爱和对美好的追求。
在教学中，我们可以通过分段阅读的方式，引导学生逐段理解《月夜/沈尹默》的内涵。
起首，让学生阅读全文，了解整篇文章的主题和基本结构。
然后，逐段解读，帮助学生理解每一段文字的意义和表达方式。
通过分段阅读，可以帮助学生更好地理解文章的主题和作者的思想。
除了分段阅读，我们还可以通过情感解读的方式，引导学生深入体会《月夜/沈尹默》所表达的情感。
让学生在阅读过程中，倾听自己心里的声音，感受作者所表达的情感，与作者建立情感联系。
通过情感解读，可以帮助学生更深入地理解文章，增强对文学作品的感受力和理解力。
此外，在教学中，我们还可以通过讨论和互动的方式，激发学生的思考和表达能力。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己对《月夜/沈尹默》的理解和感悟，互相交流意见和看法。
通过讨论和互动，可以激发学生对文学作品的兴趣，增强学生的表达能力和批判思维能力。
总的来说，《月夜/沈尹默》作为一篇经典的散文，在中文教学中具有重要的意义。
通过教学分析和深入解读，可以帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学作品，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
希望通过我们的尽力，能够让更多的学生喜欢并理解《月夜/沈尹默》，享受阅读的乐趣。
教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解《月夜/沈尹默》的基本情节和主题，掌握关键词汇和表达方式。
夜作文之《月夜》沈尹默作文
夜作文之《月夜》沈尹默作文《月夜》沈尹默作文【篇一：月夜】月夜沈尹默霜风呼呼的吹着，月光明明的照着，我和一株顶高的树并立着，却没有靠着。
1917【赏析】月夜这类诗题在传统诗歌中几乎多若恒河沙数，作为中国新诗先驱者之一，沈尹默似乎还未能完全摆脱既成影响，他到底清明自己是在写诗，过往所熟稔的也许变油然而起。
问题是作者已经成了《新青年》的新诗人，因此，集传统意象，有所推陈出新，表达了新世纪的诗情。
霜风威严，明月朗照，凛然之气逼人，“我和一株顶高的树并立着，却没有靠在”。
这里或许有传统士大夫清高自持的心魂，但更多显示了诗人对既成一切的强烈反应。
那株“顶高的树”，大抵象征着从传统到现实的最保守而又最顽强的力量，抒情主人公的伟岸的人格形象由此而巍然矗立。
那是一个崇尚挪威易卜生“独占多数”时代，高扬的是冲决旧世界的自我精神，诗中不无某种孤寂的气息，恰恰正是那个时代先知们思想处境的真实写照。
比较有意思的是，差不多七年后，鲁迅有散文诗《秋夜》，第一行就写着：“在我的后园，可以看见墙外的两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
”千秋岁张先数声鶗鴂，又报芳菲歇。
惜春更选残红折，雨轻风色暴，梅子青时节。
永丰柳，无人尽日花飞雪。
莫把幺弦拨，怨极弦能说。
天不老，情难绝。
心似双丝网，中有千千结。
夜过也，东窗未白孤灯灭。
此词为惜春怀人，抒写恋情幽怨之作。
此词写景寓情，亦景亦情，惜景物隐喻、象征人生情感的历程和隐秘;抒情热烈、果决，倾吐心声，爱憎鲜明。
情韵高远，既深婉、含蓄，又直率、激越。
琼瑶小说《心有千千结》既引用了这首词，并根据此词做了一首诗：海难枯，情难灭，与君既相逢，何忍轻离别。
问天何时老，问情何时绝，我心深深处，中有千千结，意绵绵，情切切。
肠儿万缕化作同心结。
【篇二：湖北襄阳四校(一中)2015年3月联考语文试题(作文指导)】阅读下面现代著名诗人沈尹墨先生的诗歌《月夜》，按要求作文。
霜风呼呼地吹着，月光朗朗的照着。
我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。
九年级下册沈尹默《月夜》练习(含答案)
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《月夜》沈尹默阅读答案霜风呼呼地吹着,月光明明地照着.我和一株顶高的树并排着,却没有靠着.
1.这首小诗描绘了一幅月夜图景,请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来.
（提示：抓住诗中景物特点来写.）
2.“却没有靠着”最能表现诗的主旨,试说说你的感悟.
（提示扣住“自由”或“独立”,言之成理即可）
答案：
1,很美丽的夜景阿风很大晚上的月光明亮照人多么诗情画意阿背景很美丽我和树并驾齐驱
2,表现出环境的萧瑟,人物的孤独.面对处境诗人表现出独立不倚的坚强性格和奋斗精神,与高树并排立着,而不是靠着。
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《月夜》赏析
《月夜》赏析月夜霜风呼呼的吹着，月光朗朗的照着。
我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。
——《新青年》第4卷第1号，1918年沈尹默：1883-1971，浙江湖州人，诗人、书法家，教育家。
民国书法界曾有“南沈北于”之说，“北于”者，为民国元老于右任，其声名远播，自不待言。
南沈者，则为浙江吴兴人沈尹默，此人为世人所知，其成绩被书法艺术鉴定专家谢稚柳教授称为“数百年来，书家林立，盖无人出其右者”。
后为北大教授，并贵为校长。
即便如此，沈尹默也曾因一事饱受讥讽，被以狂狷著称的古文家黄侃嘲讽为忘恩负义之徒，一时成为笑谈，最为让黄侃暴跳如雷的，就是沈尹默的用白话文写作新诗，最为有名的，当属这首《月夜》。
书法艺术，是最讲究字的间架结构的，笔画之间的空间搭配，长短相合，留白有序，相互映衬，烘托出一幅优美的视觉画卷。
这种美的底色被沈尹默浸润到了《月夜》的写作中，全诗四行，结构上有着清癯的筋骨，清晰地勾勒出了秋霜月夜的孤寂场景：“霜风”，“月光”，“高树”，“我”，互相对照，却又彼此独立，陌生而无言。
“霜风”是“呼呼的吹着”，“月光”是“朗朗的照着”，这两个给人冰冷感觉的意象的生命活力越活跃，愈益衬托出后来的“我”和“树”的清寂、寒凉，所谓“缺月挂疏桐，漏断人初静”，而“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的落寞与孤独，在这四个同处一个时空的意象间映衬的诗意盎然。
有人说，此诗写的是五四时期的旧式婚姻中，夫妻之间情感的冷漠，为爱情的自由，婚姻的解放作优美的注脚，也可以解读成五四以来，迈向现代文明的路途中强调的个人独立性，等等，不一而足。
但最好还是如同时代的诗人康白情化名愚庵，在出版于1919年的《新诗年选》中的评述来的意味深长，这首“具新诗的美德”的诗，“其妙处可以意会而不可以言传”！沈尹默当属新诗敲边鼓的人，但上手都能有此经典佳作，令人赞叹。
1/ 1。
部编语文九年级下册3 短诗五首《月夜》
人天永隔，逝者自有其
你却卧听着海涛闲话。 穿透世事的安详与达观。
伤悼
惋惜
羡慕
通过祭奠友人，表明生者在受着煎熬，在焦急等 待，而生者心中的死了的人却是悠闲自在。诗人欲超 脱而不得的心境可见一斑。
板书设计
“我”
萧红墓 畔口占
走长途 放山茶 等待着
你
卧听闲话
六小时寂寞 意味深长 长夜漫漫
然对对 之时友 感代人
2. 韵律之美。诗以动词“照”“靠” 押韵，却在每行诗末缀以一个轻声 词尾“着”，使语气委婉，节奏舒 缓自然，富于韵律之美。
随口吟成
萧红墓畔口占
戴望舒
走近作者
戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭 县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，有“雨巷诗 人”的称号，中国现代派象征主义诗人的代表。
象征意义：“树”象征着古老的观念， 传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并 排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣 脱，是倔强，也是追求独立。“我和一株顶 高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人 独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
板书设计
月夜
霜风吹 月光照 “我”
高树
凄冷的环境 并立而不靠着
自我意识的觉醒 对独立自由的渴望
、的 人怀 生念 的 超
主旨概括 诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的 经历和感想，表达了对好友盛年而逝的 惋惜和悲痛，对亡友真挚的思念与缅怀， 对生命之旅深沉的感慨与反思。
爱花写花的诗人最好的告慰与祭奠。
隐喻 写“等待”的漫长、
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
痛苦、难以忍受，也隐喻 萧红的生命正是在这漫漫 长夜中被摧残、窒息的。
诗中写“我等待着”，“我”等待的究竟是什么？
3.1沈尹默月夜
这首诗在一定程度上应和了五四时期追个 体独立与解放的时代风潮。形式上，每句以 虚词“着”字结尾，显示了某种坚韧与执著，
与主题相得益彰。
讨论会
你认为该诗与五四特定的时代氛围相关吗？
文本解读
全诗仅四行，却清晰地勾勒出一幅和谐统一的
“月夜”场景：霜风，月光，高树和“我”。
四种物象的分布及其相互关系耐人寻味，前两种
物象深广幽远，构成全诗的背景。后两种物象具体
突出，构成整个场景的焦点。
“我”与“一株顶高的树”并立，把人与树置 于同等地位。想一想，一个人在清幽寒冷的月夜
在山林中与树相伴，是怎样一幅画面？
月 夜
沈尹yÎn默 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。
我和介绍
沈尹默（1883－1971），浙江 吴兴人。我国杰出的学者、诗人、 书法家。早年游学日本，归国后先 后执教于北大、北京女子师范大学，
与陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等
同办《新青年》，为新文化运动的 得力战士。
《月夜-沈尹默作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《月夜-沈尹默》作业设计方案第一课时一、背景介绍《月夜/沈尹默》是一部以爱情为主题的文学作品，由知名作家沈尹默创作。
故事讲述了男主角在一个月夜里遇见了女主角，二人相遇后经历了一系列浪漫的故事。
该作品以其精美的文字、动人的情节和深刻的内涵深受读者喜爱。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《月夜/沈尹默》的主要情节和主题；2. 培养学生对爱情文学的兴趣和欣赏能力；3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 通过本作品的学习，培养学生的写作和表达能力。
三、教学内容1. 介绍《月夜/沈尹默》的作者、背景、主题等相关知识；2. 分析作品中的人物形象、情节发展、情感表达等要点；3. 进行文学作品的阅读讨论，引导学生深入思考；4. 组织学生进行相关写作练习，培养其文学表达能力。
四、教学方法1. 讲授相结合：教师通过讲解和介绍，向学生传授相关知识；2. 讨论互动：组织学生展开文学作品的讨论，引导他们深入思考；3. 写作训练：指导学生进行创作练习，提升其写作能力；4. 赏析评论：学习完作品后，进行赏析评论，激发学生对文学的兴趣。
五、教学步骤1. 第一课时：介绍《月夜/沈尹默》的背景和作者，引导学生了解作品内容；2. 第二课时：分析作品的主要情节和人物形象，讨论作品中的主题；3. 第三课时：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟；4. 第四课时：指导学生进行写作练习，要求他们写一篇关于作品的读后感；5. 第五课时：展示学生的作品，进行赏析和评论，总结整个教学过程。
六、评估方式1. 学生的课堂表现：包括积极参与讨论、认真听讲、作业完成情况等；2. 学生的写作水平：对学生的写作作品进行评分，评价其文学表达能力；3. 学生的理解能力：通过课堂讨论和问答等方式，考察学生对作品的理解程度；4. 学生的综合能力：综合考量学生在本次教学中的综合表现，给予综合评价。
七、拓展延伸1. 鼓励学生继续阅读其他作品，培养其文学欣赏能力；2. 组织学生进行文学作品的创作比赛，激发学生的创作潜力；3. 定期举办文学赏析讲座，拓展学生的文学知识和视野；4. 组织学生参加文学活动，增加学生对文学的体验和感受。
《月夜-沈尹默核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《月夜-沈尹默》导学案一、教材分析《月夜/沈尹默》是一篇摩登诗歌作品，作者为沈尹默。
本诗以月夜为背景，描绘了月光下的景色和情感，展现了诗人对自然的热爱和心里的感慨。
通过对诗歌的解读，可以帮助学生感受诗人的情感表达，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学目标1. 知识目标：了解《月夜/沈尹默》的背景和作者，理解诗歌的主题和意义。
2. 能力目标：培养学生对诗歌的审美能力和文学鉴赏能力，提高学生的表达能力和思维能力。
3. 情感目标：激发学生对自然的热爱和对生活的感悟，培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
三、教学重点和难点1. 重点：理解诗歌的主题和意义，感受诗人的情感表达。
2. 难点：理解诗歌中的象征意义和隐喻，把握诗歌的意境和情感。
四、教学过程第一步：导入课题，激发学生兴趣（5分钟）教师引导学生观看一幅月夜的图片，让学生谈谈自己对月夜的感受和想象。
然后介绍《月夜/沈尹默》这首诗歌的背景和作者，引导学生进入诗歌的世界。
第二步：整体理解诗歌内容（15分钟）1. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分段解读诗歌，帮助学生理解诗歌的主题和情感。
3. 分组讨论，学生互相交流对诗歌的理解和感受。
第三步：深入理解诗歌意义（20分钟）1. 分析诗歌中的象征意义和隐喻，帮助学生理解诗歌的深层含义。
2. 探讨诗歌中的意境和情感，引导学生体验诗人的情感表达。
第四步：情感体验与表达（20分钟）1. 学生自由书写对月夜的感受和想象，表达自己的情感和思想。
2. 学生进行小组分享，展示自己的作品并交流心得。
第五步：教室总结与反思（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，帮助学生归纳诗歌的主题和意义。
学生可以提出自己的疑问和感想，进行教室反思。
五、课后作业1. 背诵《月夜/沈尹默》这首诗歌，体会诗歌的韵律和情感。
2. 写一篇关于月夜的作文，表达自己对月夜的感受和想象。
3. 阅读其他诗歌作品，体会诗歌的魅力和意义。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够深入理解《月夜/沈尹默》这首诗歌的主题和意义，培养了学生的审美能力和文学鉴赏能力。
沈尹默诗歌《月夜》原文及赏析
沈尹默诗歌《月夜》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级下3短诗五首月夜沈尹默
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
知识讲解
（难点突破）
1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开中国白话诗歌之先河。当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》赫然便是其中之一。一定程度讲，正是因了这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。那么，这首诗究竟写了什么呢？
《月夜》 教学设计
教学目标
体会诗歌《月夜》的意境和作者的情感。
重难点分析
重点
分析
古文作为中考的重点，一直以来深受大家的重视，但学起来学的好的学生不多。主要是大家平时接触的机会不多，靠死记硬背学起来比较难。
难点
分析
学生对古文接触少，很多词语不理解是什么意思，无法正确理解句子的意思，也就无法准确理解诗句的意义。
这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。夜景很美丽，风很大，晚上的月光明亮照人，多么富有诗情画意啊！我和树并驾齐驱的背景很美丽。
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教学目标：
•1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的 主旨与情感。 •2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意 境美和画面感。
认识作者
• 沈尹默(1883－1971)， 原名君默，杰出的学 者、诗人、书法家。 五四运动时期，沈尹 默作为北大名教授， 和鲁迅、陈独秀等人 轮流主编《新青年》 杂志。
把握背景
•明确：霜风呼呼地吹着，月光明 明地照着。霜风寒月的冬夜中， 顶天立地的高树与独立不倚的 “我”并排站立着，充满了美的 意蕴。
• 2、这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单 地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是 对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背 四运动之前的一个社会 侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。“树” 象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执 而迂腐。“并排立着”是思想的并立。“没有靠着” 是挣脱、是倔强、也是追求独立。“我和一株顶高 的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚 的坚强性格和奋斗精神。
• 1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混 乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就 是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首 先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求 “科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、 个性独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之， 国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我 (指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中， “我”才大量地出现，例如这首《月夜》。因此 《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的 新文学诞生的标志。
自由诵读 交流展示
• 1、这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自 己的语言将这幅月夜图描绘出来。 • 2、这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单 地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不 是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写 作背景，说说对这首诗的象征意象。 • 3、本诗的主旨是什么？
•1、这首小诗描绘了一幅月夜图景，请 用你自己的语言将这幅月夜图描绘出 来。
3、本诗的主旨是什么？
• 在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这 首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识 分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探 索真理的精神与人格。
七嘴八舌
• 请提出本诗学习中不懂的问题，互 相质疑答疑，或谈谈学习本诗的收获！
•我行你行大家行！