苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步认识》说课稿
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》说课稿
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》是小学数学课程中一个重要的单元。
本单元主要让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，并通过实际操作活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.角的定义：通过实物图片和几何图形，让学生初步认识角，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.角的分类：介绍锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察、操作、交流等方式，认识各种角的大小特点。
3.角的测量：学习使用量角器测量角的大小，培养学生的操作能力和观察能力。
4.角在实际生活中的应用：通过实例让学生了解角在生活中的重要性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和交流能力，他们善于从生活中发现数学问题，并愿意主动参与数学学习。
但在角的认知方面，学生可能还存在以下问题：1.对角的定义理解不深，容易将角与其他图形混淆。
2.对各种角的大小特点认识不清晰，容易混淆直角、锐角、钝角。
3.操作能力有待提高，尤其在使用量角器测量角的大小方面。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的定义，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，能使用量角器测量角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生主动参与数学活动的积极性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的定义，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，能使用量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解并掌握各种角的大小特点，能准确判断各种角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、分组合作法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、量角器等辅助教学。
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》说课稿
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级下册数学的教学内容，本节课的主要目的是让学生了解角的定义，掌握角的特征，以及能够分辨和比较角的大小。
通过本节课的学习，培养学生对几何图形的认识和空间想象力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但是对于角的定义和特征还不够了解。
他们在学习过程中需要通过观察、操作、思考、交流等活动，来建立角的初步认识。
同时，学生们的空间想象力还需要进一步培养，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、实践，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解角的定义，掌握角的特征，能够分辨和比较角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生对几何图形的认识和空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：角的定义，角的特征，以及比较角的大小。
2.教学难点：角的识别和比较，空间想象力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如开门、翻书等，引导学生观察并思考这些动作中是否存在角，角在哪里。
2.探究新知：讲解角的定义，让学生通过观察实物模型，了解角的特征。
3.实践操作：让学生动手操作，尝试画角，并互相比较角的大小。
4.交流分享：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，教师进行点评和指导。
5.巩固练习：设计一些有关角的练习题，让学生进行巩固练习。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调角的定义和特征。
七. 说板书设计角的初步认识1.定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.特征：有一个顶点，两条边。
3.比较大小：根据两边叉开的大小来比较。
苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》优秀说课稿
苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》优秀说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册第七单元的一节课程。
这部分内容的主要目的是让学生初步理解角的概念，认识角的种类，学会用尺子和量角器测量角的大小，培养学生观察、操作、交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但是，学生对角的概念和种类还不够清晰，角的测量方法还需要进一步的学习和实践。
三. 说教学目标1.让学生认识角的概念，了解角的种类，知道钝角、直角、锐角的含义。
2.培养学生用尺子和量角器测量角的大小，提高学生的操作能力。
3.培养学生观察、操作、交流的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识角的概念，了解角的种类，学会用尺子和量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解钝角、直角、锐角的含义，以及角的测量方法。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等教学方法，结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生观察、操作、思考，从而达到教学目标。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察生活中的角，引发学生对角的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角的种类，如钝角、直角、锐角。
3.实践操作：让学生用尺子和量角器测量角的大小，巩固学生对角的认识。
4.小组讨论：让学生分组讨论角的测量方法，培养学生的合作意识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生对角的概念、种类和测量方法的理解。
6.课后作业：布置有关角的练习题，巩固学生对本节课知识的掌握。
七. 说板书设计板书设计如下：1.用尺子量2.用量角器量八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的学习态度、操作能力、交流能力等方面进行。
通过观察学生的课堂表现、作业完成情况，了解学生对角的概念、种类和测量方法的掌握程度。
九. 说教学反思在本节课的教学过程中，我注重了学生的观察、操作和交流能力的培养，让学生在实践中学习，提高了学生的操作能力。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
《角的初步认识》说课稿（通用13篇）
《角的初步认识》说课稿（通用13篇）《角的初步认识》说课稿（通用13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿篇1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
《角的初步认识》【说课稿】-二年级下册数学苏教版
角的初步认识一、课程背景本次课程是二年级下册数学课，本课内容是“角的初步认识”。
在前几节课中，学生已经学习了点、线、面以及直线、射线等概念。
本课程是在这些基础概念的基础上，进一步学习角的概念。
二、教学目标1.能够用简单的语言描述角的概念2.能够辨别不同类型的角3.能够用尺子、量角器等工具测量角三、教学重难点1.角度概念的理解和认识2.不同类型角的区分和辨别3.角度的测量和计算四、教学过程1. 热身老师可以通过提问等形式回顾前几节课学习的内容，复习点、线、面等概念。
2. 导入新课向学生展示一张图，让学生猜测这是什么图形。
随后引导学生发现这是一个由两条射线组成的角，并引导学生讨论角的概念。
3. 活动学习让学生把角分成锐角、直角和钝角三类，并让学生通过观察图片辨别不同类型的角。
4. 角测量让学生使用尺子、量角器等工具测量不同类型的角，并引导学生探究测量角的方法和技巧。
5. 总结归纳让学生归纳总结本节课程的内容，学生可用自己的语言描述角度的概念、不同类型的角、角度的测量等内容。
五、教学评价通过让学生用简单的语言描述角的概念、辨别不同类型的角和用尺子、量角器等工具测量角，教师可以得知学生对角的概念的理解程度；同时，教师可以通过课堂提问等形式，检验学生掌握情况，及时纠正学生在学习中存在的问题。
六、教学反思本节课程以图像为媒介，将角的概念引入学生的视野中，激发了学生的兴趣；同时，通过让学生测量角度等操作，让学生更直观地了解了角度的含义和测量方法。
在教学过程中，由于本课涉及到一些数学概念和术语，需要注意措辞的准确性，以避免出现歧义，影响学习效果。
《角的初步认识》(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册-苏教版
角的初步认识一、教学目标1. 知识目标1.了解角的概念；2.认识角的种类；3.掌握度量角的方法。
2. 能力目标1.能够识别角的种类；2.能够用度来度量角。
3. 情感目标1.培养学生的对数学的兴趣和热爱；2.培养学生的思维能力和分析能力；3.发扬学生的合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.角的种类；2.度量角的方法。
2. 教学难点1.角的度量方法；2.几何图形的应用。
三、教学内容1. 角的概念角是由两条射线或两条线段公共端点所组成的图形。
2. 角的种类根据角所包含的角度，可以将角分为以下几类：1.零角：度数为0度的角；2.直角：度数为90度的角；3.钝角：度数大于90度且小于180度的角；4.锐角：度数小于90度的角；5.平角：度数为180度的角。
3. 度量角的方法度量角的方法有以下两种：1.利用角度量器度量角；2.利用其他已知角度的角度关系计算角的度数。
四、教学方法1. 演示法通过教师的演示，让学生直观地了解角的种类和度量方法。
2. 体验法通过让学生进行角度量器的实际操作和几何图形的观察，让学生亲身体验角的概念和度量方法。
3. 合作学习法通过小组合作学习的方式，让学生互相讨论、交流，激发学生的学习兴趣和合作精神。
五、教学过程1. 导入新知识1.张贴一些几何图形，让学生自行分类（如：直角三角形、钝角三角形、锐角三角形等）；2.教师引导学生讨论各类三角形中角的种类。
2. 讲解新知识1.通过演示，让学生了解角的概念；2.通过演示和举例，让学生分别了解五种角的种类；3.通过演示和实际操作，让学生掌握度量角的方法。
3. 训练和巩固新知识1.学生进行角度量器的操作练习；2.学生根据已知的角度关系计算角的度数。
4. 总结归纳让学生进行总结性的讨论，归纳角的种类和度量方法。
5. 课后作业1.练习册上角相关练习；2.搜索相关资料，查找生活中角的应用场景。
六、教学评价1. 形成性评价1.观察学生在操作角度量器时的表现；2.观察学生们在合作中的表现。
最新苏教版二年级数学《角的初步认识》说课稿
最新苏教版二年级数学《角的初步认识》说课稿《角的初步认识》说课稿一、说教材（一）教材分析角的初步认识是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容，本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。
要求知道角由一个顶点和两条边组成。
第二部分是学会用直尺画角的方法。
能独立用直尺画角。
培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
（二）学情分析学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。
所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（四）教学目标与要求依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。
（2）初步学会画角。
培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
（五）教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
二、说教法认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。
由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。
苏教版二年级数学下册《7角的初步认识》说课稿(5)
苏教版二年级数学下册《7 角的初步认识》说课稿 (5)一. 教材分析《7 角的初步认识》是苏教版二年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生初步认识角，知道角的定义，能分辨各种角，并能用角的特征来解决实际问题。
教材通过丰富的图片和生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的几何图形知识，对图形的特征有一定的了解。
但是，他们对角的定义和各种角的特征还不够清晰，需要在教学中加以引导和培养。
此外，学生们的观察能力、思维能力和动手操作能力各有差异，需要在教学过程中关注每一个学生的成长。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生初步认识角，知道角的定义，能分辨各种角，并能用角的特征来解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习几何图形的兴趣，培养学生的空间观念，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生初步认识角，知道角的定义，能分辨各种角。
2.教学难点：让学生理解角的特征，并能用角的特征来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示各种角的生活实例，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生通过观察、操作、交流等活动，自主发现角的特征，教师引导学生总结角的定义。
3.巩固新知：学生进行小组合作，用卡片找出各种角，并互相交流分享。
4.应用拓展：教师提出实际问题，让学生运用角的特征来解决，巩固所学知识。
5.总结全课：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的特征和应用。
七. 说板书设计角的初步认识•定义：由一点引出的两条射线所围成的图形•特征：有一个顶点，两条边•分类：锐角、直角、钝角、平角、周角八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度、合作交流情况等。
角的初步认识(说课稿)苏教版二年级下册数学
角的初步认识（说课稿）一、教学目标1.了解角的概念，知道角是由两条射线共同确定的。
2.学习如何使用“度”来度量角的大小，以及角的大小与“度”的关系。
3.掌握三类常见角的名称和特点：锐角、直角、钝角。
4.能够用图形表示不同种类的角。
5.发现角在生活中的常见应用场景。
二、教学重点1.角的定义和名称。
2.角的大小与“度”的关系。
3.掌握三类角的名称和特点。
三、教学难点1.角的大小的度量方式。
2.每类角的特点和图形表示。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师将一张旋转的小车画在黑板上，问学生小车的朝向是什么，学生回答“向右”。
老师会提醒学生这个朝向可以用一条射线表示，然后画出其他射线表示小车能够行驶的各个方向，引出角的定义。
2. 角的概念及表示方法（15分钟）老师引导学生认识角的定义，即由两条射线共同确定的图形部分。
介绍角内部的点称为角的顶点，两条射线称为角的边。
然后，用白板或者投影仪演示角的表示方法，包括用大写字母表示角的顶点、利用小写字母和负数表示射线1和射线2之间的夹角，如∠ABC表示角BAC或者角CBA，表示方法在学生的笔记里作加深的处理。
3. 角的大小及度量方式（15分钟）老师向学生介绍角的大小的度量方式，也就是利用度数来表示，一个完整的圆可被分成360度。
老师手写度数表格，以确保学生了解不同大小角的度数，例如：15度、30度、45度、90度、180度等。
让学生在笔记中记录角的度数，以及如何在地球上使用角度来测量物体的距离和方向。
4. 角的类型及特点（15分钟）老师对学生用图像描绘锐角、直角和钝角进行讲解，包括告诉学生，任何角度小于90度的角被称为锐角，90度的角称为直角，大于90度小于180度的角度叫做钝角，让学生了解如何在图像上区分各种类型的角。
5. 实践应用（15分钟）老师会暗示一个日常生活例子来检验学生对角度认知的掌握。
例如：钳工需要经常度量两个物体之间的角度以制造配件。
促使学生提出参考角度，使用三个不同的角度标准的度量也非常必要。
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》说课稿公开课(三稿)
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》说课稿公开课（三稿）一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一节课。
这部分教材主要是让学生初步理解角的概念，认识角的种类，并能够用角的符号表示。
通过这部分的学习，学生能够培养观察、思考和动手操作的能力。
在教学过程中，我将会利用图片、实物和活动等丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握角的概念。
二. 学情分析在教授这部分内容之前，我首先要了解学生的学习情况。
学生已经学习了平面图形的认识，对一些基本的几何概念有了初步的了解。
但他们对角的概念可能还不够清晰，角的种类和表示方法可能还没有完全掌握。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，根据他们的实际情况进行针对性的教学。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生初步理解角的概念，认识角的种类，并能够用角的符号表示。
通过教学，学生应该能够培养观察、思考和动手操作的能力。
具体来说，我期望学生能够达到以下几点：1.能够识别和描述不同种类的角；2.能够用角的符号正确表示各种角；3.能够通过观察和操作，理解角的概念；4.能够运用角的知识解决一些实际问题。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握角的概念，以及角的表示方法。
对于角的概念，学生可能还比较陌生，需要通过观察和操作来理解和掌握。
而对于角的表示方法，学生可能还不太熟悉，需要通过练习和指导来掌握。
因此，在教学过程中，我需要重点关注这两个方面，通过丰富的教学资源和教学手段，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将会采用多种教学方法和手段，包括讲解、示范、观察、操作、讨论等。
我会利用图片、实物和活动等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导他们观察和思考，培养他们的动手操作能力。
同时，我还会学生进行小组讨论，让他们互相交流和学习，提高他们的合作能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示一些图片和实物，引导学生观察和描述，引出角的概念。
苏教版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿
苏教版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿一. 教材分析《认识角》是苏教版二年级数学下册第七单元的教学内容。
这一单元的主要目的是让学生初步认识角，了解角的特征，学会用语言描述角的大小，并能运用角的知识解决一些简单问题。
本节课的教学内容主要包括角的定义、分类和度量。
在教材中，角的概念是通过生活实例引入的，让学生在实际情境中感受角的存在。
教材还提供了丰富的练习题，帮助学生巩固角的概念，提高运用角的知识解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在之前的学习中已经接触过一些基本的几何概念，如线段、直线等，对几何图形有了一定的认识。
但是，角的概念比较抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作和交流，逐步理解角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握角的分类，学会用语言描述角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的概念，掌握角的分类，学会用语言描述角的大小。
2.教学难点：学生对角的概念的理解，以及运用角的知识解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入角的概念，让学生观察和描述角的特点。
2.探究：学生分组讨论，观察和操作实物模型，了解角的分类和特点。
3.交流：学生汇报探究成果，教师进行点评和指导。
4.练习：学生完成练习题，巩固角的概念。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确角的概念和分类。
七. 说板书设计板书设计如下：•有一个顶点八. 说教学评价教学评价主要包括学生的学习态度、参与程度和知识掌握程度。
七角的初步认识【说课稿】苏教版数学二年级下册
七角的初步认识（说课稿）一、教材分析教材依据本课时所涉及的知识点，是苏教版数学二年级下册中第三章《角的初步认识》中的第四节《七角》。
教材内容本节课主要介绍了七角这一概念。
首先，教师会引导学生回忆一下二角、三角、四角等概念，然后将其扩展到七角这一特殊情况。
在引入七角的定义之后，学生将通过解决一些具体问题，体会到七角的形状特征以及与其他角的关系。
教材目标通过本课时的学习，学生可以：1.熟悉七角的定义；2.掌握七角的形状特征；3.能够分析七角与其他角之间的关系；4.理解凸角和非凸角的概念。
二、教学准备为了保证本节课的教学效果，教师需要做以下准备：1.准备黑板、粉笔和笔记本电脑等教学工具；2.提前准备好本课时所需要的教学素材：包括绘制好的七角图形、教材中的相关练习等；3.了解本节课的教学目标，掌握本节课所需讲解的知识点。
三、教学过程1. 导入新知首先，教师会跟学生回顾之前学过的角的定义，如二角、三角、四角等。
然后，将其扩展到七角这一特殊情况，引导学生体会、猜测、验证七角的概念。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解新概念。
2. 教学重点2.1 七角的形状特征教师介绍七角的形状特征：平面内7条线段有一个公共端点，其余6条线段的两个端点各不相同。
为了让学生更好地理解这个定义，教师可以在黑板上绘制一个七角并让学生尝试画出其它的七角。
2.2 七角与其他角的关系教师通过示意图说明，当一个角的度数大于180度时，这个角就是一个称为非凸角的角。
七角一般是凸角，但如果其中有一条边向内凹陷时，就成为非凸七角。
可以在黑板上绘制一个非凸七角并引导学生根据其绘制出其它的非凸七角。
2.3 七角的练习将教材中的相关练习进行讲解，再让学生独立进行练习。
教师可以在黑板上提供部分信息，让学生利用已有信息找出七角的形状特征或与其他角的关系。
3. 总结教师会总结本节课的知识点，并重点强调七角的定义以及凸角和非凸角的区别。
四、教学反思本节课的教学重点在于让学生理解七角的定义以及其与其他角的关系。
七角的初步认识(说课稿)苏教版数学二年级下册
七角的初步认识（说课稿）单元概述本单元主要介绍了七角的概念、性质及其应用，是数学二年级下册数学内容的重要组成部分。
在教学过程中，我们将着重讲解以下几个方面： 1. 七角的定义； 2. 七角的性质； 3. 利用七角解决问题的方法。
教学目标知识目标1.掌握七角的定义；2.理解七角的性质；3.掌握利用七角解决问题的方法。
能力目标1.能够识别并画出七角；2.能够判断一个图形是否是七角；3.能够通过七角解决一些简单的几何问题。
情感目标1.培养学生对几何图形的兴趣和热爱；2.培养学生观察、分析问题的习惯；3.引导学生在学习中乐于思考、勇于创新。
教学内容及教学步骤教学内容七角的定义•定义1：七角是由七条线段组成的封闭图形。
•定义2：七角是一个凸多边形，其中所有的内角都小于180度，且每个内角之和为945度。
七角的性质•性质1：每个内角的度数是128.57度。
•性质2：对于任意一个七角，其七个内角的度数之和是945度。
利用七角解决问题的方法•方法1：根据七角各内角度数的性质，计算出某些内角的度数，然后利用计算结果解决问题。
•方法2：在七角中寻找对称、相等的角度或线段，从而推导出某些角的度数或线段的长度。
教学步骤第一步：引入新知识引导学生从图形角度认识七角，并通过网络课件或者视频的形式展示实例，帮助学生理解七角概念、特征及应用场景。
第二步：七角的定义及特征通过图形的展示，结合定义方式一及方式二，让学生观察并总结七角的几何性质、特征和性质1、性质2的证明过程。
第三步：七角的解决问题方法在课堂上通过数据修改、变形、推导的过程，让学生完成对问题的解决过程，并在其中掌握七角的推导应用方法。
第四步：练习及案例分析通过一些典型练习题进行巩固,并通过解题的演示来帮助学生掌握七角的解题方法及技巧。
此外，通过案例also帮助学生发现七角在真实生活中的应用场景。
第五步：调整与巩固总结学习收获，带领学生回忆总结知识点，并进行学生自主巩固。
苏教版二年级数学下册《7角的初步认识》说课稿(8)
苏教版二年级数学下册《7 角的初步认识》说课稿 (8)一. 教材分析苏教版二年级数学下册《7 角的初步认识》这一节课，主要让学生初步认识角，知道角的特征，能找出生活中的角，并会用量角器量角的大小。
教材通过生动有趣的情境图，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、思考、操作、交流，从而掌握角的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了直线、射线的基本概念，对图形有了一定的认识。
但是，他们对角的概念可能还比较模糊，对生活中的角可能还没有太多的关注。
因此，在教学过程中，我要注重引导学生从生活中发现角，增强他们的实践能力。
三. 说教学目标1.让学生初步认识角，知道角的特征，了解生活中的角。
2.培养学生用量角器量角的大小，提高他们的操作能力。
3.通过对角的认识，培养学生的观察能力、思考能力、交流能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的特征，能找出生活中的角，会用量角器量角的大小。
2.教学难点：让学生理解角的概念，能从生活中发现角，并会用量角器量角的大小。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，引导学生从生活中发现角，增强他们的实践能力。
2.采用启发式教学法，引导学生观察、思考、交流，提高他们的思维能力。
3.利用多媒体教学手段，展示角的特征，让学生更直观地理解角的概念。
4.运用量角器，让学生动手量角，提高他们的操作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过情境图，引导学生发现角，激发他们的学习兴趣。
2.探究：让学生观察、思考，了解角的特征，知道角的大小与边的长短无关。
3.实践：让学生用量角器量生活中的角，巩固他们对角的认识。
4.交流：引导学生分享自己在生活中发现的角，增强他们的实践能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握角的概念。
七. 说板书设计角的初步认识1.角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.角的特征：大小与边的长短无关。
3.角的量法：用量角器量角的大小。
八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。
角的初步认识(说课稿)-2022-2023学年数学 二年级下册-苏教版
角的初步认识（说课稿）一、教学目标1.认识角的概念，能够用毫米尺、手指等日常生活中常见的物体来尺寸角的大小。
2.了解角的分类，包括锐角、直角和钝角，并区分它们的特征。
3.能够正确使用度来度量角的大小。
二、教学重难点1.认识角的概念和性质。
2.区分不同种类的角。
3.掌握角的度量方法。
三、教学内容1. 角的概念角是由两条射线公共端点组成的。
射线称为角的边，公共端点称为角的顶点。
2. 角的度量角的度量是用度来表示的，符号为°（读作“度”）。
一个完整的角是360°，一个直角是90°。
日常生活中常见的物体，如毫米尺、手指等也可以用来尺寸角的大小。
3. 角的分类根据角的大小，可以将角分为三类：锐角、直角和钝角。
•锐角：角的大小在0°和90°之间。
•直角：角的大小为90°。
•钝角：角的大小在90°和180°之间。
4. 角的符号表示用大写字母表示角的顶点，按顺序写角的两个边所对应的小写字母，如∠ABC。
5. 角的判定两个角相等的充分必要条件为它们的度数相等。
四、教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，引导学生认识角。
2.演示教学法：通过演示尺寸角形成，清晰地向学生展示角的形状及其性质。
3.对话式教学法：通过师生对话，引导学生发现角的特征及度量方法。
五、教学步骤1. 导入通过展示一些图形，引导学生发现它们都由若干条线段组成，并且在其中可以发现角。
引导学生尝试描述角的形状和特征。
2. 角的概念介绍角的概念，通过生活中的实际情境加深学生对角的认识。
3. 角的度量引导学生感性理解角的度量，如使用毫米尺或手指来尺寸角的大小。
4. 角的分类介绍角的分类，区分不同类型的角，引导学生通过观察图形来判断角的类型。
5. 角的符号介绍角的符号表示方法，并练习使用符号表示角。
6. 角的判定介绍角的判定方法，例如两个角相等的等价条件为它们的度数相等。
7. 练习通过练习来加深学生对角的认识和理解，包括判断角的类型、角的度量和符号表示等。
苏教版二年级数学下册《7角的初步认识》说课稿(7)
苏教版二年级数学下册《7 角的初步认识》说课稿 (7)一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级数学下册第七单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生初步认识角，了解角的特征，学会用直尺和量角器量角的大小。
教材通过生活实例引入角的概念，让学生在观察、操作、思考的过程中，感知角的特点，培养学生的空间观念。
教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级已经学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于角的概念，学生还是第一次接触，需要通过观察、操作和思考，来认识和理解角的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能初步认识角，了解角的特征，学会用直尺和量角器量角的大小。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考的过程，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能初步认识角，了解角的特征，学会用直尺和量角器量角的大小。
2.教学难点：学生学会用直尺和量角器量角的大小，能准确地判断角的大小。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、量角器等教学辅助工具。
六. 说教学过程1.导入新课：通过课件展示生活中的角，引导学生观察角的特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生分组讨论，观察、操作角的特点，总结角的特征。
3.讲解演示：教师讲解角的概念，示范用直尺和量角器量角的大小。
4.实践练习：学生动手操作，用直尺和量角器量角的大小，教师巡回指导。
5.总结提升：学生汇报学习情况，教师总结角的特点，强调量的方法。
6.巩固练习：设计不同形式的练习题，让学生巩固所学知识。
7.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的特点和量角的方法。
二年级下册数学说课稿-第7单元 角的初步认识-苏教版
二年级下册数学说课稿-第7单元角的初步认识-苏教版一、说课目的通过学习本节课程，学生能够初步认识角的概念、角的度量单位以及角的分类，能够通过实例判断角的大小和位置关系，为后续学习几何奠定基础。
二、说课重点1.角的概念及符号表示。
2.角的度量单位的认识。
3.角的分类及判断。
三、说课难点1.角度量单位的转换。
2.角的分类和判断方法的掌握。
四、教学方法在本课中，我们采用“概念讲解+实例演示+小组合作”的教学方法：1.概念讲解：通过讲解和引导，帮助学生初步认识角的概念及符号表示。
2.实例演示：通过实例演示，让学生感受角度量单位及角的分类，加深对知识点的理解。
3.小组合作：帮助学生运用所学知识和方法，与同伴交流讨论，提高合作能力和角度量单位转换能力。
五、教学过程1. 角的概念及符号表示角是由两条射线所确定的图形部分，它的表示方法是一个小角号“∠”，如下图所示：A|\\| \\| \\|____\\B C∠ABC通过这个符号，我们可以表示一个角，其中∠ABC 表示以线段 AB 为始边，以线段 BC 为终边的角。
2. 角的度量单位的认识角的度量单位我们可以用弧度、度、百分度等。
在本课中，我们只学习度和百分度两种单位。
度是角度量的基本单位，用°表示。
百分度是以圆为参照物将圆分成100份，每份的角度为1度，用%表示。
通过下述例子，我们来了解角的度量单位的转换：例：将45°转换成百分度。
解：45°=45÷1×100%=4500%3. 角的分类及判断通常我们将角分为锐角（角的度数小于 90 度）、直角（角的度数等于 90 度）和钝角（角的度数大于 90 度）。
下面是角的分类的示例图：锐角：直角：钝角：A A A| | |\\| | | \\| | | \\| | |___\\B B B C判断角的大小和位置关系的方法：首先我们需要确定两条射线的方向，然后我们需要比较两个相互趋近的角度大小。
苏教版二年级数学下册《七角的初步认识》说课稿
苏教版二年级数学下册《七角的初步认识》说课稿一、教材分析《七角的初步认识》是苏教版二年级数学下册的一节课，主要讲解关于七角的基本概念和性质。
本节课的学习目标是让学生了解七角的特点，掌握七角的命名方法，并能够利用七角的性质解决简单问题。
本课以图形的认识为基础，通过引导学生观察和思考，让学生对七角有一个直观的认知，并通过具体的例子来巩固学生的理解和运用能力。
二、教学内容与重点本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 七角的基本概念：通过图形展示，让学生认识七角的基本形状和特点。
2. 七角的命名方法：介绍如何准确地给七角命名，包括命名边和角的方法。
3. 七角的性质：介绍七角的内角和外角的性质，并通过例题引导学生进行思考和运用。
教学重点主要集中在七角的基本概念和命名方法上，要求学生能够准确地辨认和命名七角的各个部分，同时理解七角内角和外角的关系。
三、教学过程与方法第一步：导入与激发兴趣（5分钟）通过向学生展示一张七角形的图片，引导学生观察图形并回答问题：“你们见过这样的图形吗？它有几条边？有几个角？”激发学生的兴趣，引导他们对七角产生好奇心。
第二步：呈现新知（10分钟）通过几个具体的例子，向学生介绍七角的基本概念和命名方法。
首先，展示一张七角的图形，引导学生认识七角的形状和特点。
然后，告诉学生如何准确地给七角命名，包括命名边和角的方法。
通过让学生观察图形，并与课本上的例子进行对照，帮助学生掌握七角的命名方法。
第三步：概念讲解与示范（15分钟）在此步骤中，教师将逐个介绍七角的性质，并通过具体的例题进行解释和演示。
首先，讲解七角的内角和外角的定义，并引导学生观察图形，理解内角和外角的关系。
接着，通过例题的讲解，帮助学生巩固对七角性质的理解，并引导学生尝试利用七角性质解决问题。
第四步：练习与巩固（15分钟）在本步骤中，教师将设计一些练习题，以检测学生对七角的理解和运用能力。
通过给学生提供一些实际问题，并要求他们利用七角的性质进行解答，促使学生将所学知识应用到实际生活中。
二年级数学下册说课稿-7 角的初步认识(7)-苏教版
二年级数学下册说课稿-7 角的初步认识（7）-苏教版引言在数学学习中，关于角的认知是非常关键的。
在二年级数学下册中，我们将对角的基本概念进行初步的认识，让学生能够正确地理解角的含义和相关的概念，为深入学习提供基础。
教学目标•掌握角的定义和学习相关概念；•能够正确使用角的专业术语；•能够通过图形、模型等形式进行角的探究。
教学重点和难点•教学重点：角的定义、顶点、边；•教学难点：如何通过具体图形进行角的探究。
教学过程及方法1. 角的定义先通过简单的实物或者图片，让学生自行找出角。
然后对角的定义进行讲解，强调角是由两条射线共同确定出来的，射线的交点称为角的顶点。
2. 角的命名介绍角的命名方法，我们 usually use 大写字母表示顶点，两个小写字母f, g来表示角的两条边。
这样一来，命名为∠FGH ，其中 G 为顶点，而 F、H 为相邻边。
3. 角的分类根据角的大小，我们可以将其分为三类：锐角、直角和钝角。
通过让学生观察图形，找出不同角度的角，并进行比较、分类和总结。
4. 角度的比较在讲解完角的分类之后，老师可以给学生出一些练习题目，让学生尝试进行角的比较，看看哪一个角度更大，哪一个角度更小。
比如：以上的条件下，∠CTH 不大于∠BTH，也就是说，他们的度数是有区别的。
5. 上机探究通过使用一些角的探究任务，让学生自己上电脑进行探究，从而提高了学生的学习兴趣。
我们可以借助现有的数学教学软件等工具，引导学生通过模拟进行角度的比较，更好地理解相关知识。
6. 应用最后，我们可以通过与实际生活相关的问题，引导学生将学习到的知识进行实际运用。
比如让学生在户外使用角仪进行测量，测量看看不同物体的角度大小，并理解为什么这个角度更大一些。
总结本次课程，我们初步认识了角的相关概念和基本知识。
通过课堂的探究和应用，学生们掌握了角的基本分类和命名、角度的比较和测量等内容。
希望学生们能够在今后的数学学习中不断挖掘角的更深层次，更好地掌握这些重要的数学基础知识。
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苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步认识》说课稿一、说教材我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》中的第一课时《认识角》。
我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
二、学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角。
三、教学目标及重难点依据《课标》的要求和教材的特点，结合学生的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。
教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。
四、教法与学法在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥了多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
五、教学流程为实现以上教学设想，我做了如下的设计：（一）、创设情境，引入新课通过创设情境，让学生在愉悦的氛围内迫切地想知道角的有关知识，同时也感受到了学习数学的乐趣。
1、初步感知角师：这是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角吗？（有）（指名指指）（师指导指角的方法）师：伸出右手和老师一起指。
师：我们再来摸一摸角，你摸到的是角的什么样的?（并且体会：角的边是直的，顶顶点是尖尖的。
）师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。
2、抽象出几何角（出示课件）师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。
师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形。
（抽象出角）师：像这样的一些图形，就叫做角。
3、搭一搭用你的小棒搭一个角，同桌互相评一评对不对（二）、探索新知1、角的各部分名称师：老师画了一个角，同学们一起来看看。
（出示课件）（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书）一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）（2）介绍角的记法和读法。
（用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。
）2、画角师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边。
（师边看边指导）让学生标出图形中的角，巩固学生对角的认识，明确角的记法、读法。
3 、画角时应该注意：先画顶点，再画边认识角是本节课的重点，设计时我认为要想让学生较好地掌握角的有关知识，关键是要重视学生的动手操作，这一环节我设计了四个数学活动：摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、练一练。
让学生在具体的操作中积累丰富的感性材料，对角的认识由实物抽象出图形。
加深了学生对角的理性认识。
4、动手操作，比较角的大小探索角的大小与什么有关是本节课的难点，为了突破难点，我做了如下设计：让学生张合活动角，感受从静态中的角过渡到动态中的角的过程。
通过张合活动角学生不仅能感受到角有大小，而且还感受到了角的大小与角两边叉开的大小有关。
然后再比较活动角，看哪个角大？通过猜想、演示、验证，得出结论，角的大小与边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关。
（三）、练习应用，巩固提高经过多样性的活动过程，学生积累了对角的正确认识，最后，我设计了4个层次的综合练习，意在引发学生的思维向更高层次迈进，这4个层次的练习，孩子们很顺利的完成了本节课的教学目标。
1、基础练习：判断角和数出图形中的角的数量。
穿插在例题讲完就练习2、动手操作题，活动角的大小3、拓展提高题，把一张正方形或长方形的纸，剪去一个角，还有几个角？（四）总结与评价：本节课你有什么收获？让学生自己说一说，并且用课件总结重点内容。
本节课侧重于知识点的落实，巩固新知。
加强动手操作实践，丰富学生感知，积累空间观念，形成能力。
积极引发学生的兴趣，辨明概念，建立初步的空间概念。
数学联系生活，数学回归生活，解决实际问题，达到了数学学习的最终目的。
板书设计《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿一、说教材（一）教材分析《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容，教材安排了两道例题，先教学直角的初步认识，再通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。
教材在这里安排直角、锐角和钝角的初步认识，充分考虑了学生的生活经验，以及相关知识的内在联系。
一方面，直角是日常生活中较为常见的图形，根据与直角的大小关系来区分锐角和钝角，是对角进行分类的基本方法；另一方面，角是构成几何图形最基本的元素之一，学习这部分内容，可以为以后认识长方形、正方形特征和进一步认识角的特征奠定良好的基础。
（二）学情分析学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。
所以，在课前通过回忆在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?并讲解角的大小与角张开程度的大小有关。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（三）教学目标与要求依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
（1）使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
（2）使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。
教学重难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。
二、说教法认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。
由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。
三、说学法学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。
四、说教学流程一、认识直角1.通过复习角的特征，引入新课认识角。
2.出示（例2实物图）图中有哪些物品，个是什么形状的？你能在这些物品的面上找出角吗？请同桌的同学互相说一说。
3.抽象图形。
观察这些物品上的角，能找出形状相同的角吗？先在每个物品的面上找出这样的角，相互说一说。
4.给出名称。
提问：请大家观察这三个角，想一想它们的形状有什么特点？说明介绍直角。
5.操作发现。
让学生拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。
并与书上的直角比较后，交流自己的发现。
二、认识锐角、钝角1.教学例3（1）出示例3中的三个钟面图。
提问：这三个钟面上的时钟与分针形成了三个大小不同的角，你有什么办法知道它们中哪一个角是直角，哪一个角比直角小，哪一个角比直角大吗？（2）课件呈现，抽象出钟面上三个角的图形。
说明：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
（3）判断：出示一些图形，哪些角是直角、锐角和钝角？并让生说出判断方法。
三、巩固练习1. “想想做做”第3题。
让生用自己想到的方法进行判断，是直角的标上直角符号。
组织全班学生交流自己的判断方法2.“想想做做”第1题。
让生拿出课前准备的不规则纸一张，边说边演示折出一个角，然后让生自己来折，再指一指折出角的顶点和两条边。
提问：你有什么办法知道折出的这个角是不是直角？3. “想想做做”第2题。
让生说一说钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角，再在钟面上拨一拨。
拨好后，用三角尺上的直角比一比，并照样子在钟面图上画出时针和分针。
4. “想想做做”第4题。
出示图形后，提问：请大家看这里的四个图形，它们各是什么图形？让生找出并标出每个图形的直角，在组织交流。
提问：哪几个图形的四个角都是直角？追问:其他的长方形和正方形的四个角是不是也都是直角呢？找出一些（老师可事先准备好）比比看。
交流：平行四边形没有直角，那么你能不能画一条线段，让它有2个直角、3个直角和4个直角吗？5.游戏：“直角过河”和“谁聪明谁来猜”＜通过游戏巩固学生对直角、锐角和钝角的认识。
板书：直角、锐角和钝角的认识锐角＜直角＜钝角。